七下第4課《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì):
[課程標(biāo)準(zhǔn)]
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
[教材分析]
“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。《第4課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善。科舉制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度,它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史,對中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上,推出了這一專題課,為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ),因此本課起到了承上啟下的作用。
[學(xué)情分析]
科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí),對初一學(xué)生來說有些困難,如果單憑教師講述,不符合當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)動他們身上的積極因素,鼓勵(lì)他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力:
通過本課的層層探究,使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法:
通過分析科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。
[教學(xué)重點(diǎn)]
科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。
[教學(xué)難點(diǎn)]
科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別,科舉制度的影響。
[教學(xué)過程]
教學(xué)步驟
教學(xué)活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”,并在此基礎(chǔ)上設(shè)問:
我國的科舉制是什么時(shí)候誕生的?導(dǎo)入新課。
吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)
習(xí)
新
課
科
舉
制
的
誕
生
教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介,因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn),讓學(xué)生簡單了解即可。
展示隋煬帝人物圖片,設(shè)問:
1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了,他是誰?
2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員?
學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡介,讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度,是創(chuàng)新,它有利于選拔人才。
為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上,層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力,并由淺入深學(xué)會探究。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。
科
舉
制
的
完
善
展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片,設(shè)問:
你知道他們是誰嗎?是他們完善科舉制。