第五課 “海內存知己” 教學設計示例（精選2篇）
第五課 “海內存知己” 教學設計示例 篇1
第五課 “海內存知己” 教學設計示例一
教學目標
1.基礎知識
唐朝頻繁的貿易往來；唐朝和新羅的友好關系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。
2.思想教育
通過學習，使學生認識到唐成為世界上經濟文化強盛的國家，是與唐政府實行比較開放的對外政策相聯系的，從而加深學生對今天實行改革的理解；通過對唐和亞洲各國經濟文化交流史實的學習，使學生認識到，唐先進經濟文化的外傳，對朝鮮，日本等亞洲各國產生了巨大的影響，同時，唐朝也在積極吸收亞洲各國先生的經濟文化，促進了自身經濟文化的發展，各國經濟文化交流是相互的，對雙方人民是有利的。
3.能力培養
在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長安城平面圖的共同之處，從而培養學生運用比較方法去認識歷史的能力。
教材分析
本課的重點是唐和新羅的友好關系、唐和日本的友好關系、玄奘西游。
本課的難點是唐朝頻繁貿易往來的原因及較多的地名、國名，學生不易掌握。
“頻繁的貿易往來”一目是本課的總綱：1.唐朝的貿易繁盛是建立在隋朝基礎上的。2.唐朝開放的對外政策和先進的經濟文化吸引了外國商人到中國貿易。3.唐朝發達的交通為給各國到唐朝以及唐朝到各國提供了便利的條件。由于唐朝經濟的繁榮、文化的昌盛，唐政府實行比較開放的對外政策，出現了唐與亞洲各國之間友好往來空間未有的盛況。唐朝的經濟文化對各國影響大，在世界上享有很高聲望，各國把唐朝看成是中國的象征，唐朝時各國把中國人稱為“唐人”。
“唐和新羅的友好關系”一目從三個層次分析了唐和新羅的友好關系。一是指出在隋和唐初，朝鮮半島上的國家同中國就有往來。當時朝鮮半島上的國家是指高麗、百濟和新羅。二是在7世紀后期同新羅的友好往來。675年新羅統一了朝鮮半島直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的關系，教材主要從留學生和貿易往來兩個方面介紹。三是介紹唐文化對新羅的影響。教材用小字進行介紹。
“唐風洋溢奈良城”一目，從三個方面介紹了唐和日本的往來。首先介紹遣唐使、留學生和留學僧，其次介紹唐和日本的貿易，再次介紹唐文化對日本的影響。
“玄奘西游天竺”一目，從兩個方面介紹唐和天竺的往來。首先介紹唐朝高僧玄奘為了研究佛經，克服難以想象的困難來到佛教發源地古印度，潛心研究佛經，取得極高的佛學成就，他的《大唐西域記》已成為研究中亞、印度半島歷史的重要典籍，其次介紹了唐和天竺在技術交流和貿易往來方面的情況。造紙術在唐時傳入天竺，唐太宗派人到天竺學習熬制砂糖技術。隋唐的石窟藝術，佛塔寺院建筑吸收了天竺的風格。教材用表格形式介紹了唐和天竺的貿易。
“與波斯、大食通好”一目，講了兩個問題：一是唐和波斯的往來。唐的絲綢、瓷器、紙張，通過絲綢之路輸入波斯，波斯富商遍布中國各地，長安城里有許多外國人居住，其中以波斯人為多。二是唐和大食的友好往來。教材主要從大食使節、商人的不斷往來和中國的造紙、紡織、制瓷技術不斷面傳兩個方面進行了介紹。本目的“唐朝的連珠和鴨紋織錦”和“波斯銀幣圖”反映了波斯藝術對中國的影響和波斯商人足跡踏遍中國大地的情況。
“唐和東羅馬的交往”一目為小字部分內容，不作要求，教師可指導學生閱讀。
教學方法
問題提示與自學討論相結合。
教學用具
多媒體及“唐朝主要交通路線”、“唐長安城平面圖”等教學軟件。
教學過程
�。ㄒ唬⿲� 新課
唐朝時期，我國經濟繁榮，文化昌盛，是世界上十分強盛的國家。唐政府實行了比較開放的對外政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時候，我國同哪些國家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學習了本課內容后，你就會知道。（板書課題）
�。ǘ⿲W生自學討論
教師設計如下問題，讓學生帶著這些問題進行自學、討論。
1.唐朝的主要水陸交通情況怎樣？
2.唐朝對外交往頻繁的原因是什么？
3.各國為什么會把中國人稱為“唐人”？
4.唐朝與各國友好往來有哪些相同點？
5.唐鑒真與玄奘有哪些共同點？
6.唐和各國的貿易、科技交流有哪些？
7.日本平城京平面圖與唐長安城平面圖有什么共同之處？
�。ㄈ⿲W生提問，教師答疑
學生在自學、閱讀教材相互討論的基礎上提出問題，教師要激發課堂氣氛，引導學生大擔提出問題，教師對學生提出的問題可以逐一作答，也可以待學生提出若干問題后，進行歸納再一一作答解疑。
以下問題學生有可能提出，教師可用如下處理：
關于“唐朝主要水陸交通情況”：有條件的學校教師可制作“唐朝主要交通路線”的多媒體軟件，進行講解，用“拖動”的形式，使交通路線和相關地名“活化”，增強學生學習趣味性，進而使得難點化解。一般學校教師都可以依據教材提供的“唐朝主要交通路線”圖，按照一定比例進行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進行講解，把重要的地名、國名事先用紙寫好，根據所講解內容的需要，把相關的地名、國名放入相應的位置。最簡單的辦法是教師邊講解，邊要求學生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸交通路線，同時也在相應的地名、國名下劃橫線。
關于“唐朝頻繁對外交往的原因”，教師可歸納為：1.唐政府鼓勵各國商人到中國貿易，不許官吏加重對他們的稅收。2.唐政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3.唐朝有四通八達的水陸交通。教師講解第l、2點時可以同當今我國政府鼓勵外國人到中國投資，并給予一定的優惠政策等方面內容結合起來講解，可引導學生關注社會，關注生活，體現古為今用的原則。
關于“唐朝和各國友好往來有哪些相同點”，這是一道難度較大的歸納題，學生歸納時，必須熟悉唐朝與各國的友好往來史實，教師首先幫助學生回憶唐與各國友好往來的有關史實，然后歸納出1.歷史悠久；2.人員往來；3.貿易往來；4.科技文化交往等四方面的相同點。教師事先可制作一張“唐朝與各國友好往來的相同點”的表，利用投影儀打出。
關于“唐鑒真和玄奘的共同點”問題。解決這一問題，教師可先請兩位學生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，教師歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化交流作出了重大貢獻，他們為了完成自己的使命都出生入死，歷盡艱辛，都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神。
關于“唐朝和各國的貿易、科技交流”問題，教師首先請學生回答，然后出示事先制好的“唐與各國的貿易、科技交流”表。
關于“日本平城京平面圖與唐朝長安城平面圖共同之處產生原因”問題，教師事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請二三名學生將兩城平面圖對照比較，說出它們的相同點（其他學生可補充），教師在學生回答的基礎上進行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內有東西兩市等，產生這種現象的原因，說明日本不僅在政治、經濟文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風格、式樣對日本影響也很大。
除上述問題外，學生很可能還會提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇古怪的。教師對學生的提問，要充分尊重學生，保護學生提問的積極性。教師在解疑時，要注意循循誘導學生，充分發揮學生的主體作用，學生自己能解決的問題，教師不要包辦代替。
（四）鞏固小結
鞏固小結分兩段進行：第一段教師簡要對本節課內容作一小結，第二段設計與教學目標 與內容有關的題目進行當堂檢測。
第一段：教師懸掛“唐朝主要交通路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長安出發，往東經河北、遼東，可達朝鮮半島；往西經河西走廊，出玉門關，經新疆可通中亞、西亞和印度，這是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發，可達朝鮮、日本；從揚州出發，橫渡大海，可直達日本；從廣州出發，經東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國交往頻繁，唐朝先進的經濟文化對這些國家產生了巨大影響。同時，唐朝又吸收了各國的先進文化成果，促進了自身經濟、文化的發展。
第二段 課堂檢測
測試題；
一、選擇題
1.唐朝時，中國與波斯有著頻繁的貿易往來，下列證據中最有說服力的是（ ）
A.唐長安城里有許多波斯人居住
B.波斯富商遍布中國各地
C.隋唐時期的絲綢、瓷器源源不斷輸往波斯
D.迄今，從中原到新疆、到廣州已發現了上千枚波斯幣
2.唐朝時，從中國傳到大食的手工業技術是（ ）
A.冶鐵和制瓷 B.造紙和雕版印刷術
C.造紙和紡織 D.建筑和鑿井
3.唐朝時，成為中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A.鑒真 B.玄奘
C.空海 D.阿倍仲麻呂
4.唐時稱阿拉伯為（ ）
A.大食 B.天竺
C.新羅 D.波斯
二、材料解析題
閱讀下列材料回答問題：
“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。
舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城�！�
1.詩的作者是誰？
2.詩中的“傳道藝”是指什么？
3.這首詩表達了怎樣的感情？
三、簡答題
1. 分別寫出唐朝陸路和海路主要交通路線。
2.各國為什么會把中國人稱為“唐人”？
第五課 “海內存知己” 教學設計示例 篇2
第五課 “海內存知己” 教學設計示例一
教學目標
1.基礎知識
唐朝頻繁的貿易往來；唐朝和新羅的友好關系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。
2.思想教育
通過學習，使學生認識到唐成為世界上經濟文化強盛的國家，是與唐政府實行比較開放的對外政策相聯系的，從而加深學生對今天實行改革的理解；通過對唐和亞洲各國經濟文化交流史實的學習，使學生認識到，唐先進經濟文化的外傳，對朝鮮，日本等亞洲各國產生了巨大的影響，同時，唐朝也在積極吸收亞洲各國先生的經濟文化，促進了自身經濟文化的發展，各國經濟文化交流是相互的，對雙方人民是有利的。
3.能力培養
在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長安城平面圖的共同之處，從而培養學生運用比較方法去認識歷史的能力。
教材分析
本課的重點是唐和新羅的友好關系、唐和日本的友好關系、玄奘西游。
本課的難點是唐朝頻繁貿易往來的原因及較多的地名、國名，學生不易掌握。
“頻繁的貿易往來”一目是本課的總綱：1.唐朝的貿易繁盛是建立在隋朝基礎上的。2.唐朝開放的對外政策和先進的經濟文化吸引了外國商人到中國貿易。3.唐朝發達的交通為給各國到唐朝以及唐朝到各國提供了便利的條件。由于唐朝經濟的繁榮、文化的昌盛，唐政府實行比較開放的對外政策，出現了唐與亞洲各國之間友好往來空間未有的盛況。唐朝的經濟文化對各國影響大，在世界上享有很高聲望，各國把唐朝看成是中國的象征，唐朝時各國把中國人稱為“唐人”。
“唐和新羅的友好關系”一目從三個層次分析了唐和新羅的友好關系。一是指出在隋和唐初，朝鮮半島上的國家同中國就有往來。當時朝鮮半島上的國家是指高麗、百濟和新羅。二是在7世紀后期同新羅的友好往來。675年新羅統一了朝鮮半島直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的關系，教材主要從留學生和貿易往來兩個方面介紹。三是介紹唐文化對新羅的影響。教材用小字進行介紹。
“唐風洋溢奈良城”一目，從三個方面介紹了唐和日本的往來。首先介紹遣唐使、留學生和留學僧，其次介紹唐和日本的貿易，再次介紹唐文化對日本的影響。
“玄奘西游天竺”一目，從兩個方面介紹唐和天竺的往來。首先介紹唐朝高僧玄奘為了研究佛經，克服難以想象的困難來到佛教發源地古印度，潛心研究佛經，取得極高的佛學成就，他的《大唐西域記》已成為研究中亞、印度半島歷史的重要典籍，其次介紹了唐和天竺在技術交流和貿易往來方面的情況。造紙術在唐時傳入天竺，唐太宗派人到天竺學習熬制砂糖技術。隋唐的石窟藝術，佛塔寺院建筑吸收了天竺的風格。教材用表格形式介紹了唐和天竺的貿易。
“與波斯、大食通好”一目，講了兩個問題：一是唐和波斯的往來。唐的絲綢、瓷器、紙張，通過絲綢之路輸入波斯，波斯富商遍布中國各地，長安城里有許多外國人居住，其中以波斯人為多。二是唐和大食的友好往來。教材主要從大食使節、商人的不斷往來和中國的造紙、紡織、制瓷技術不斷面傳兩個方面進行了介紹。本目的“唐朝的連珠和鴨紋織錦”和“波斯銀幣圖”反映了波斯藝術對中國的影響和波斯商人足跡踏遍中國大地的情況。
“唐和東羅馬的交往”一目為小字部分內容，不作要求，教師可指導學生閱讀。
教學方法
問題提示與自學討論相結合。
教學用具
多媒體及“唐朝主要交通路線”、“唐長安城平面圖”等教學軟件。
教學過程
�。ㄒ唬⿲� 新課
唐朝時期，我國經濟繁榮，文化昌盛，是世界上十分強盛的國家。唐政府實行了比較開放的對外政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時候，我國同哪些國家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學習了本課內容后，你就會知道。（板書課題）
�。ǘ⿲W生自學討論
教師設計如下問題，讓學生帶著這些問題進行自學、討論。
1.唐朝的主要水陸交通情況怎樣？
2.唐朝對外交往頻繁的原因是什么？
3.各國為什么會把中國人稱為“唐人”？
4.唐朝與各國友好往來有哪些相同點？
5.唐鑒真與玄奘有哪些共同點？
6.唐和各國的貿易、科技交流有哪些？
7.日本平城京平面圖與唐長安城平面圖有什么共同之處？
�。ㄈ⿲W生提問，教師答疑
學生在自學、閱讀教材相互討論的基礎上提出問題，教師要激發課堂氣氛，引導學生大擔提出問題，教師對學生提出的問題可以逐一作答，也可以待學生提出若干問題后，進行歸納再一一作答解疑。
以下問題學生有可能提出，教師可用如下處理：
關于“唐朝主要水陸交通情況”：有條件的學校教師可制作“唐朝主要交通路線”的多媒體軟件，進行講解，用“拖動”的形式，使交通路線和相關地名“活化”，增強學生學習趣味性，進而使得難點化解。一般學校教師都可以依據教材提供的“唐朝主要交通路線”圖，按照一定比例進行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進行講解，把重要的地名、國名事先用紙寫好，根據所講解內容的需要，把相關的地名、國名放入相應的位置。最簡單的辦法是教師邊講解，邊要求學生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸交通路線，同時也在相應的地名、國名下劃橫線。
關于“唐朝頻繁對外交往的原因”，教師可歸納為：1.唐政府鼓勵各國商人到中國貿易，不許官吏加重對他們的稅收。2.唐政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3.唐朝有四通八達的水陸交通。教師講解第l、2點時可以同當今我國政府鼓勵外國人到中國投資，并給予一定的優惠政策等方面內容結合起來講解，可引導學生關注社會，關注生活，體現古為今用的原則。
關于“唐朝和各國友好往來有哪些相同點”，這是一道難度較大的歸納題，學生歸納時，必須熟悉唐朝與各國的友好往來史實，教師首先幫助學生回憶唐與各國友好往來的有關史實，然后歸納出1.歷史悠久；2.人員往來；3.貿易往來；4.科技文化交往等四方面的相同點。教師事先可制作一張“唐朝與各國友好往來的相同點”的表，利用投影儀打出。
關于“唐鑒真和玄奘的共同點”問題。解決這一問題，教師可先請兩位學生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，教師歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化交流作出了重大貢獻，他們為了完成自己的使命都出生入死，歷盡艱辛，都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神。
關于“唐朝和各國的貿易、科技交流”問題，教師首先請學生回答，然后出示事先制好的“唐與各國的貿易、科技交流”表。
關于“日本平城京平面圖與唐朝長安城平面圖共同之處產生原因”問題，教師事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請二三名學生將兩城平面圖對照比較，說出它們的相同點（其他學生可補充），教師在學生回答的基礎上進行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內有東西兩市等，產生這種現象的原因，說明日本不僅在政治、經濟文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風格、式樣對日本影響也很大。
除上述問題外，學生很可能還會提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇古怪的。教師對學生的提問，要充分尊重學生，保護學生提問的積極性。教師在解疑時，要注意循循誘導學生，充分發揮學生的主體作用，學生自己能解決的問題，教師不要包辦代替。
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鞏固小結分兩段進行：第一段教師簡要對本節課內容作一小結，第二段設計與教學目標 與內容有關的題目進行當堂檢測。
第一段：教師懸掛“唐朝主要交通路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長安出發，往東經河北、遼東，可達朝鮮半島；往西經河西走廊，出玉門關，經新疆可通中亞、西亞和印度，這是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發，可達朝鮮、日本；從揚州出發，橫渡大海，可直達日本；從廣州出發，經東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國交往頻繁，唐朝先進的經濟文化對這些國家產生了巨大影響。同時，唐朝又吸收了各國的先進文化成果，促進了自身經濟、文化的發展。
第二段 課堂檢測
測試題；
一、選擇題
1.唐朝時，中國與波斯有著頻繁的貿易往來，下列證據中最有說服力的是（ ）
A.唐長安城里有許多波斯人居住
B.波斯富商遍布中國各地
C.隋唐時期的絲綢、瓷器源源不斷輸往波斯
D.迄今，從中原到新疆、到廣州已發現了上千枚波斯幣
2.唐朝時，從中國傳到大食的手工業技術是（ ）
A.冶鐵和制瓷 B.造紙和雕版印刷術
C.造紙和紡織 D.建筑和鑿井
3.唐朝時，成為中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A.鑒真 B.玄奘
C.空海 D.阿倍仲麻呂
4.唐時稱阿拉伯為（ ）
A.大食 B.天竺
C.新羅 D.波斯
二、材料解析題
閱讀下列材料回答問題：
“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。
舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城�！�
1.詩的作者是誰？
2.詩中的“傳道藝”是指什么？
3.這首詩表達了怎樣的感情？
三、簡答題
1. 分別寫出唐朝陸路和海路主要交通路線。
2.各國為什么會把中國人稱為“唐人”？