母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析（精選12篇）

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇1

　　孫和平

　　“朋友，你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得河上的船夫，拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景嗎?……”這是大型合唱歌曲《黃河大合唱》開始的配樂朗誦詞。一句句熱情深切的問話，伴隨著壯闊、遼遠的音樂，把我們引入抗日民族解放戰爭的激動人心的歲月。

　　1938年11月武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然(即張光年)帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、波濤洶涌的境地，目睹黃河船夫與狂風惡浪搏戰的情景，聆聽了高亢悠長、深沉有力的船夫號子。1939年1月抵達延安后，詩人一直醞釀著“黃河”的詩作。這年除夕的一個聯歡會上，詩人朗誦了這部詩作。偉大的人民音樂家冼星海聽了詩人的朗誦，異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的窯洞里，他抱病連續寫作六天，于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂舉行首演，引起巨大反響。不久，《黃河大合唱》很快傳遍中國各地。

　　《黃河大合唱》共八個樂章，即《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口唱》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。這八個樂章，或描繪船夫們與風浪搏斗的動人場面，或贊頌民族的精神和傳統的文化，或控訴日本侵略者給中國人民帶來的深重災難，或表現中國人民奮起斗爭而發出的勝利的呼喊。在表現形式上，各章歌詞或是奔放熱情的自由詩，或是優美雅致的散文詩，或具剛健樸素的民歌風，無不以豐富多彩的面貌形成有機統一的整體。作品以奔騰浩瀚的黃河為象征，表現中華民族深受屈辱而奮起抗爭的偉大形象。

　　以上所述《黃河大合唱》的內容和格局以及創作經過，是我們欣賞《黃河頌》的大背景。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，為男高音或男中音獨唱。

　　先看看《黃河頌》這個題目。冼星海說過：“《黃河頌》是用‘頌’的方法寫的。”所謂“頌”在中國古代是詩歌的一種體裁。據《文心雕龍》的解釋：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”“容告神明謂之頌”，“頌主告神”。可見“頌”這樣一種體裁，是以莊嚴、隆重的形式，頌天子之德和赫赫武威的，是唱給神聽的。但是，在《黃河頌》里，我們看到“頌”的內容已有了根本性的改變，它頌的是古老黃河的雄姿，是五千年的古國文化，是中華兒女堅強不屈的英雄氣概，是發揚蹈厲的偉大民族精神。

　　全歌詞的內容，自然形成三個部分，也即全篇的三大段。

　　在第一段，一開始便展示了主人公登高縱目的形象。這樣開頭，既借以起興，又為全篇意境的壯闊、熱情和深沉確立了基調。我們看到，這是一個登臨于高山之巔的的時代歌手的形象，“他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。”②這一段中，詩人以大全景式的畫面描繪了黃河的雄姿。一個領字“望”，有俯瞰之勢，挺拔而遼闊。詩人不是靜止地描繪黃河的景觀，而是從大處落筆，巧妙地將隱喻手法運用其中，以“奔向”“掀起”“結成”“劈成”幾個響亮有力的詞，一氣貫通，將黃河從天而降、一瀉千里的壯美景象作了宏大的描繪，展示了古老黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。歷代狀寫黃河雄姿的名句甚多，比如“黃河落天走東海”、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等等，盡在精煉、概括中釀著詩意。《古今詞論》引朱承爵的話說：“詞家意象，與詩略有不同，……長篇須曲致三折意，而氣自流貫。”所謂“曲致三折意”。正是歌詞的描述性的特點。這一段對黃河景象的各個側面的描述，為音樂語言的描繪提供了充分想象、充分抒情的基礎。冼星海的感情想象就是這樣被激發起來的。

　　進入第二段，首句是“啊，黃河”的贊語，三字一頓，詞筆跌宕，道出了無限感慨。從上下段關系看，這一句承接了前一段內容，又領起下文，并推進一步，由前一段的贊嘆激起感嘆。詩人一往深情，以馳騁的想象，緬懷了祖國的光輝燦爛的歷史：

　　五千年的古國文化，從你這兒發源。多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

　　深沉的感嘆，概括的點染。第二人稱“你”的出現，更添親近自然之感。從內涵上看，更是進入底蘊，揭示了黃河的偉大所在。一切理語皆情語。這些詞句昭示我們：偉大祖國有著悠久的歷史，有著光輝燦爛的文化傳統；中華民族從來都是堅強不屈的，有著與敵人血戰到底、奪取最后勝利的英雄氣概。黃河，母親之河，便是我們民族精神的象征。

　　啊，黃河！你是偉大堅強！像一個巨人出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

　　憔其偉大而崇高，更加昂揚而高亢。

　　詩人于熱烈的贊頌中，實現了對黃河的英雄形象的展示。

　　這里，由黃河的雄姿，迫溯祖國的文化，由景物的鋪寫，進入對民族精神的頌揚，藝術構思向前發展了，詞調筆鋒也發生了轉折。這正體現了歌詞藝術的流貫和變化兩大特性。流貫使主題單一、純清；變化，則使內容豐富、生動。

　　第三段。“啊，黃河”的贊語第三次出現，是歌手心潮的激烈迸發。從作用上看，將寫景，抒情和議論結合，形成和諧、工巧但又縱橫有力的結構美。接下來，歌詞照應第一段的總寫全景，再現了黃河的雄姿，同時，化實為虛，使母親之河的深厚、博大的情懷得到升華。這是無限深情的臂膀，這是無限溫暖的胸懷，與前段“搖籃”的比喻相呼應，母親的形象美感大大增強，詩人的感情在母親形象的激勵下達到頂點，禁不住以呼喊的方式，表達出我們要做無愧于黃河的兒女、要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及要戰勝一切艱難困苦的信念。

　　黃河巨人的形象，以其豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。《黃河頌》這篇作品的成功，正在于它深刻表現了當時全國人民的革命斗志和高漲的抗日情緒，表現了我國新民主主義革命時期的強烈的時代精神。

　　《黃河頌》的藝術力量，也來自于詩人所選擇和創造的表現形式。全篇文采橫溢，古風猶存，顯示著一種獨特的語體風格。詩人適當吸收了一些富于色彩、十分凝煉的文言詞語，造成語言的豐富多變，生動涵厚，從而形成宏偉、壯麗的藝術特色。這一點，跟感情內容上的崇仰古國文明、光大民族精神是和諧一致的。全篇的句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字。這種自由詩體的句式所產生的語言節奏，強烈而富于變化，自由而充分地表現了特定的感情內容。詩人向來重視音響效果和語言的節奏感、音樂美。在詩集《五月花》后記中，詩人曾說:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的。”《黃河頌》的語言，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來，瑯瑯上口，極富音樂美。尤其獨特的是，詩人巧妙地運用了雙聲疊韻詞。由聲母相同的兩個音節構成的雙聲和由韻母相同的兩音節構成的疊韻，是漢語獨有的語音特點。“疊韻如兩玉相叩，取其鏗鏘。”“雙聲如貫珠，取其宛轉。”③兩者的使用，能大大增強語言的表現能力。本詩中，諸如澎湃、周遭、宛轉、連環等雙聲疊韻詞多達十來個。它們均勻流貫于全詩之中，遙遙相對，配合使用，造成了繪聲繪形、美妙動聽的特殊藝術效果。

　　注釋：

　　①冼星海：《我怎樣寫（黃河大合唱）》。

　　②光未然：《黃河本事》。

　　③王國維：《人間詞話》。

　　作者單位：四川財干院秘書系

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇2

　　知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度和價值觀：

　　激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。

　　教學重點：

　　1、探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。

　　2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學難點：

　　把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。 教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

　　二、作者簡介及創作背景

　　1、作者簡介

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　2、創作背景

　　《黃河頌》是抗日戰爭時期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭, 作者的創作意圖是希望在抗日戰爭時期, 激發起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛家園的民族意識. 雖然其創作年代已與我們相去甚遠, 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.

　　三、解題：

　　本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)

　　四、讀課文，疏通字詞障礙。

　　注音

　　山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流

　　九曲(qū)連環 濁流(zhuó) 滋長(zī)

　　2、釋詞

　　山巔：山頂。

　　澎湃：形容波浪互相撞擊。

　　狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　哺育：喂養。

　　五、合作探究：

　　1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?

　　一往無前、無堅不摧

　　2、文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?

　　歷史貢獻、地理特點、自然特點

　　3、結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃

　　河精神。

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

　　借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　六、總結

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　七、作業布置

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇3

　　[教學目標]

　　1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

　　2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　（初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容，從而培養學生的愛國熱情，故確立第一個教學目標。

　　感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學目標）

　　[教學重難點]

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

　　教學難點：

　　聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

　　[教學準備]

　　教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。學生：通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　[設計思路]

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

　　（通過導入語將課前布置學生準備的資料和課文相聯系，調動學生的知識儲藏和愛國情感）

　　二、激發情感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。

　　2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　　（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。

　　教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：

　　① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

　　③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　四、內容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

　　（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設計）

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？（見板書設計）

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

　　5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）

　　（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　五、配樂朗讀：

　　1、 小組中練習。

　　2、 上臺配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。達成教學目標2的要求。）

　　六、結束語：

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　（將學生的愛國熱情引導向實際行動，動之以情，導之以行）

　　七、布置作業：

　　1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

　　［板書設計］

　　序曲　　　　　　  主體　　　　　　　　尾聲

　　黃河偉大堅強　　 繪黃河　　頌黃河　　　　   號召中華兒女學習黃河精神

　　上一篇：《黃河頌》教案7

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母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇4

　　教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學重點：  通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學過程：

　　（一） 引入 （教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

　　5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注　教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　一，語調激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學習，合作朗誦

　　1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注　本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

　　2，對詩人生平和時代背景的把握

　　3，對詩詞語言的品味    

　　4，調節自己的感情。 更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　（六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學：劉勇

　　設計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　學習目標：

　　㈠、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　　㈡、過程和方法目標

　　利用cai輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

　　以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　㈢、情感態度與價值觀目標

　　體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：cai輔助教學

　　教學過程 ：

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導入  ，營造氛圍

　　⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

　　⑵、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。               

　　師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

　　⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情

　　⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　cai出示《黃河頌》樂章。

　　⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！ 

　　⑶、cai出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦

　　師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

　　學生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

　　⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　　⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　　⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　　⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

　　⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

　　師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

　　板書：民族魂 

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇5

　　執教：李昌翠

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一欣賞：讓我們靜靜地聽。）

　　生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。

　　生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。

　　生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。

　　師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！

　　早在1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。

　　（板書課題）

　　師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？

　　生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。

　　師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？

　　生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。

　　生：感情要深沉、悲壯。

　　生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。

　　師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標二誦讀：讓我們朗朗地讀。）

　　（學生自由朗讀）

　　師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。

　　（男、女生各一名朗讀）

　　師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵！（師生鼓掌）

　　師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）

　　師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）

　　（學生獨立思考，老師板書教學目標三品析：讓我們細細地品。）

　　師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）

　　師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。

　　生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？

　　師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！

　　生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？

　　師：很好！能夠抓住文題來領會內容。

　　生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？

　　師：哦，深入理解了課文的主題。

　　生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀。”

　　師：你們讀懂了三個層次！

　　生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？

　　師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。

　　生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？

　　（老師板書集中討論的六個問題）

　　師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。

　　生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。

　　師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

　　生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。

　　師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。

　　師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。

　　生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖

　　師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。

　　生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。

　　（板書教學目標四頌揚：讓我們美美地說。）

　　生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！

　　師：聲情并茂，激情高昂。

　　生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。

　　師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。

　　生：黃河，你是我們偉大的母親河！

　　師：黃河啊，母親！

　　生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。

　　師：運用喑喻，形神兼備。

　　……

　　師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

　　（配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）

　　師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。

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　　李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。

　　這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。“讀出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）

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母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.

　　2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感.

　　3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

　　過程與方法:

　　朗讀訓練 自主、合作、探究。

　　情感態度與價值觀:

　　1;培養學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　教學重點難點：

　　1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義.

　　教學過程：

　　一.導入

　　播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛黃河＞，同時展示黃河圖片。

　　毛澤東同志曾經說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族！＂黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題：黃河頌

　　二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）

　　1.關于作者

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　3.關于作品：

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　3.關于背景：

　　938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　三.整體感知

　　1.認真傾聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.深情朗讀

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　四.課堂探究

　　（一）自主探究： 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。

　　下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

　　②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）

　　③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？

　　（教師點拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷對中華民族的貢獻等方面思考）

　　④全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

　　（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）

　　（二）合作探究： 將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

　　4.盡情地說

　　①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）

　　②請同學們用“我欣賞這首詩的（　　　），因為（　　　　）。”說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談.）

　　五.課堂拓展

　　比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：

　　長江之歌：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動新的時代/我們贊美長江/你是無窮的源/我們依戀長江/你有母親的情懷.

　　暢談對兩首詩的感受

　　六.課堂小結

　　1.小結本課的知識點。

　　2.結束語。

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！

　　七.課外作業

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇7

　　第6課

　　教學目標 

　　① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程 

　　一、導入  

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業 

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇8

　　教學目標

　　① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　《黃河頌》教案1②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇9

　　課 時 計 劃

　　備課時間：（ ）周星期（ ）

　　教出時間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時 

　　計劃  課時   

　　第  課時

　　課題：                    黃河頌      

　　教學內容：

　　，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

　　教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　學習目標：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　重難點及策略：

　　調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。  

　　教學方法設計：

　　了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

　　以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　教學資源與教具：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程 ：             

　　一、激情導入  ，營造氛圍

　　⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

　　⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

　　師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

　　⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　二、欣賞，感受激情

　　1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

　　2、師：同學們，欣賞了，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

　　明確：激昂、雄健、悲壯！

　　3、教師配樂詩朗誦。

　　4、生齊讀，吟詠成誦

　　學生齊讀課文。

　　三、朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

　　⑴、由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　　⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　　⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　　⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

　　⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

　　師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情

　　⑴、教師小結：，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　四、拓展延申

　　師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?

　　請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

　　作業 ：

　　背誦這篇課文

　　板書：

　　黃河頌

　　序曲、

　　主體、       搖籃、 屏障、 臂膀       民族魂

　　尾聲

　　教學后記

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

　　二、借助音樂

　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇10

　　教學目標:

　　1.知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解;

　　2.過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;

　　3.情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。

　　教學重點：

　　1.培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;

　　2.培養熱愛祖國的熱情。

　　教學難點：培養發散思維能力。

　　教學方法：讀、悟、賞

　　教學過程

　　第一課時(總第9課時)

　　一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!板書：黃河頌光未然

　　二、反復朗讀，感知課文

　　1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情?(生答：對黃河，對祖國的熱愛之情)

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河?

　　3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　　教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：

　　①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

　　③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)

　　四、內容研討：學生分組研討，教師點撥指導

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)

　　2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點?

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么?(號召我們學習黃河精神)

　　5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)。

　　五、布置作業：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

　　第二課時(總第10課時)

　　一、檢查內容研討結果，進行內容賞析

　　(一)序曲

　　師問：文章從結構上共分為幾大塊?

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。

　　在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強

　　讀朗誦詞板書：序曲贊美黃河偉大堅強主體

　　師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?

　　明確：擬人。

　　(二)主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?

　　明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?

　　明確：望。

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

　　明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

　　師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象?你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎?自由回答。

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　　(三)主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

　　(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　　黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

　　板書：歌頌黃河巨大貢獻

　　問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強

　　(四)尾聲

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強的精神

　　師：以此全詩首尾呼應，渾然一體板書：尾聲學習黃河精神

　　四、問題研究，理解主題

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情?

　　明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　　2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛?同時用你的朗讀把這種愛表達出來?

　　五、總結課文，強化主題

　　剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　板書：

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲--------------->主體--------------->尾聲

　　贊美黃河　　描寫黃河　　　歌頌黃河　　學習黃河

　　------>

　　偉大堅強　　形象、氣勢　　 巨大貢獻　　精神

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇11

　　《黃河頌》教案

　　教者：武穴市大金中學 涂雪武

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　①努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②體味歌詞意境，積累經典語言。

　　2.過程與方法目標：

　　①通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

　　②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

　　3.情感與態度目標：

　　①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

　　教學難點：

　　領會詩歌的內涵。

　　學法指導：

　　美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

　　一、激情導入

　　黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。

　　請看大屏：這就是黃河。

　　（播放黃河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　板書課題：黃河頌

　　二、整體感知

　　1.美美地聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.深情地讀

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　三、課堂探究

　　3.細細地品

　　（一）自主探究：

　　朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

　　②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）

　　③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？（略）

　　④詩歌從哪幾個方面來歌頌的？（略）

　　⑤全詩表達了作者怎樣的思想感情？（略）

　　⑥作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（略）

　　（二）合作探究：

　　將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

　　4.盡情地說

　　①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）

　　②請同學們用“我喜歡本詩中的 一句，因為這一句寫出了（表達了）（表現了） 。”說說你對本詩句子的品析。

　　四、課堂拓展

　　展示抗戰時期的圖片，學生觀賞后，談感受，表決心。

　　五、課堂小結

　　1.小結本課的知識點。

　　2.結束語。

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。雖然我們不是出生在抗日年代，但是今天的中華民族還遠沒有強大到無人敢欺負的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本強占我釣魚島，本月17日，日本首相小泉純一郎不顧亞洲人民的反對，第五次參拜供有二戰時期甲級戰犯牌位的靖國神社，近幾天，日本又在修改憲法，日本的右翼勢力逐漸抬頭。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！

　　六、課外作業

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

　　附：板書設計

　　望 氣勢

　　養育

　　黃河頌 頌 保衛 中華民族精神

　　激勵

　　學 精神

母親之河的莊嚴頌歌──《黃河頌》賞析 篇12

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一   欣賞：讓我們靜靜地聽。）

　　生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。

　　生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。

　　生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。

　　師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！

　　早在1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。

　　（板書課題）

　　師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？

　　生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。

　　師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？

　　生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。

　　生：感情要深沉、悲壯。

　　生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。

　　師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標 二  誦讀：讓我們朗朗地讀。）

　　（學生自由朗讀）

　　師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。

　　（男、女生各一名朗讀）

　　師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵！（師生鼓掌）

　　師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）

　　師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）

　　（學生獨立思考，老師板書教學目標 三  品析：讓我們細細地品。）

　　師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）

　　師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。

　　生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？

　　師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！

　　生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？

　　師：很好！能夠抓住文題來領會內容。

　　生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？

　　師：哦，深入理解了課文的主題。

　　生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀。”

　　師：你們讀懂了三個層次！

　　生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？

　　師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。

　　生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？

　　（老師板書集中討論的六個問題）

　　師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。

　　生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。

　　師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

　　生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。

　　師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。

　　師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。

　　生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖

　　師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。

　　生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。

　　（板書教學目標 四  頌揚：讓我們美美地說。）

　　生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！

　　師：聲情并茂，激情高昂。

　　生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。

　　師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。

　　生：黃河，你是我們偉大的母親河！

　　師：黃河啊，母親！

　　生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。

　　師：運用喑喻，形神兼備。

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　　師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

　　（配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）

　　師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。

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　　李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。

　　這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。“讀出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫 ”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）