淺談《散步》的意境美（通用15篇）

淺談《散步》的意境美 篇1

　　莫懷戚的敘事散文《散步》，貯滿詩意。作家把家庭成員之間的歡愉、深沉的真摯感情傳遞給讀者，使之受到感染產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)造出一種讓人流連忘返的意境美。其美感主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　一、形象美 文學作品要獲得長留于世的藝術(shù)生命，就必須有具體可感的生動形象。《散步》，不僅字里行間蕩漾著一家三代人互敬互愛思想感情的漣漪，而且以清新精巧的比喻，狀難描之形，難繪之景，難抒之情。作家以質(zhì)實之美比“空靈”之物，從而托出“空靈”之物的栩栩如生的美的形象。在結(jié)尾作家這樣寫道：

　　我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。使命感，無形、無聲、無色，是“空靈”之物。獨獲靈感的作者，慧眼捕捉本體和喻體之間的相似點，把使命感的美巧妙地附意于“我背上的”傳統(tǒng)美，“她背上的”親情美。讓讀者頓悟人生哲理：人到中年，肩負著承前啟后的責任，對生活有一種使命感。作者使抽象的使命感變得有聲、有色、有形、有神，噴射出詩意的光輝。作家寫物附意，抒發(fā)了對中年人繼往開來的使命感的由衷贊美之情，展示了作者對人生哲理的深沉思索。

　　二、繪畫美 詩貴在透出神韻，畫重在繪出影像。《散步》雖然是一篇敘事散文，但是有詩的韻味美，畫的色彩美。在《散步》中有這樣的描寫：

　　這南方初春的田野，大塊大塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也綠了，田里的水也咕咕的起著水泡。

　　讀了這段文字，你好像置身于萬物復生，生機盎然的春天之中，又好像在品味一幅清新明麗的水彩畫，又好像在飽覽江南初春的田園風光。這風光，讓你樂不思蜀，更讓你浮想聯(lián)翩：“滿園春色關(guān)不住”；“春風又綠江南岸”；“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；“春來江水綠如藍”這新綠，這嫩芽，這春水，昭示著春天的氣息，生命的呼喚。作家把生命的美感融進繪畫之中，因而幾多春色，幾許詩意，就從一幅立體的、鮮活的畫圖中溢了出來。

淺談《散步》的意境美 篇2

　　初中語文《散步》教案作為教師對課堂教學的一種預計和構(gòu)想,在教學中占有十分重要的地位。那么初中語文《散步》教案怎么編寫呢?以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中語文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文《散步》教案

　　教學目標：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導入(1min)

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

　　(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)

　　問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路

　　有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒

　　子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

　　第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

　　(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)

　　莫懷威：筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發(fā)言,教師引導。

　　關(guān)于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的人)

　　請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，„„就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。„„我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下„„背起了兒子。”)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關(guān)于我的母親：[4分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(五).教師總結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

　　初中語文《散步》教案的反思

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

　　在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

淺談《散步》的意境美 篇3

　　散步

　　教學目標 ：1、整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　教學內(nèi)容：1、整體感悟課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入  ：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、感知課文內(nèi)容

　　①檢查生字詞。

　　②自由朗讀課文。出示問題：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?我，我的母親，我的妻子和兒子

　　b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。用文中一個詞來概括就是“分歧”。

　　三、精讀課文

　　①母親為什么偏偏要走大路?

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。

　　②想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子

　　③“我”為什么感到責任的重大?

　　因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　④展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　⑤(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? （善解人意，愛護小輩）

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　我：孝順，善良

　　奶奶：善解人意，愛護小輩

　　兒子：天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　妻子：很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　⑥重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　四、質(zhì)疑品味：

　　A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

　　B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。

　　可能出現(xiàn)的句子：

　　“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

　　“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”  “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

　　小結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（小事情表現(xiàn)大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　五、聯(lián)系生活：

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹�羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　六、小結(jié)：

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　七、作業(yè) ：1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步.....

　　2、把你的真實感受和父母的真實反映用周記得形式記錄下來

淺談《散步》的意境美 篇4

　　練習1

　　《散步》

　　1、本文選自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、文章寫了一家祖孫三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。

　　3、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？   [    ]

　　a、因為小路有意思，好玩。

　　b、因為她看見孫子要走小路。

　　c、她怕兒子為難。

　　d、因有兒子在身邊，可隨時背她。

　　4、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關(guān)系是：      [    ]

　　a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。

　　b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。

　　c、表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團結(jié)、和諧的關(guān)系。

　　5、“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”對“整個世界”的正確理解是：    [    ]

　　a、世界就是由“母親”和“兒子”構(gòu)成的。

　　b、“我”上有老，下有小，因此責任極其重大。

　　c、在家庭生活里，“母親”和“兒子”是最重要的兩代人。

　　d、“母親”是老一代，“兒子”是新一代，他們代表了人類的過去和未來。

　　6、閱讀填空：在（    ）里填上適當?shù)脑~語。

　　這南方初春的田野！大塊小塊的（    ）隨意地鋪著，有的（    ）有的（    ）；樹上的（    ）也密了；田野里的冬水也（    ）起著水泡，這一切都使人想著一樣東西——（    ）。

　　7、貫穿全文的線索是什么？（    ）

　　速讀測試記錄：

　　閱讀速度______字/分鐘

　　理解率______％

　　閱讀效率______字/分鐘

　　《金黃的大斗笠》

　　1、文章的標題是《______》，選自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、本文是通過雨中小姐姐給小弟弟送斗笠的故事，勾畫出一幅______的美麗的圖畫。

　　3、文章在栩栩如生的風雨圖中還有三幅小風雨圖，請你根據(jù)語言提示，給這三幅小風雨圖各起一個名字：（盡量用成語）

　　第一幅：風小，雨稀（    ）

　　第二幅：風疾，雨急（    ）

　　第三幅：風更大雨更大（    ）

　　4、請用書上原話寫出這三幅風雨圖的根據(jù)：

　　第一幅：

　　第二幅：

　　第三幅：

　　5、閱讀填空：

　　金黃的大斗笠下，這邊，露出了條______小辮；那邊，露出一條______小山羊的滾圓的______。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，______雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在______呢。

　　6、請寫“小姐姐”是怎樣知道“風雨要來啦”的兩句話：

　　a、________________________

　　b、________________________

　　7、根據(jù)小姐姐判斷風雨來臨的兩句話，你認為小姐姐是個怎樣的孩子？ [    ]

　　a、觀察較細，有一定的生活經(jīng)驗，又細心的孩子。

　　b、天真活潑，愛玩，喜歡風雨的孩子。

　　c、關(guān)心小弟弟，能承擔家庭重擔的孩子。

　　8、指出下列句子運用的修辭方法，并說說這樣寫的作用是什么？

　　a、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云風推著它爬上山頭。（    ）

　　作用：________________________

　　b、山這邊，梯田里莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。（    ）

　　作用：________________________

　　c、金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語。（    ）

　　作用：________________________

　　9、認真朗讀課文，用豎線畫出下列文章朗讀時應停頓的地方：

　　a、莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。

　　b、山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。

　　速讀測試記錄：

　　閱讀速度：______字/分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字/分鐘

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　　（參閱本課“難點、重點分析”的1～4題）

　　（三）精讀導引。

　　第1題：從突出中心和增強表現(xiàn)效果方面考慮。

　　第2題：理解細節(jié)描寫的作用。

　　第3題：結(jié)合全文，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

　　第4題：理解人物對話的作用。

　　（四）疑難討論。

　　（參閱本課“難點、重點分析”的1～4題分析）

　　附：速讀測試參考答案

　　《散步》

　　1、1985年8月2日《中國青年報》，莫懷成。（20分）  

　　2、四口人，散步，一家祖孫三代互敬互愛幸福和諧的家庭關(guān)系。（15分）  

　　3、b（15分）  4、c（15分）  5、新綠，濃，淡，嫩芽，咕咕地，生命。（10分）  6、散步。（10分）

　　《金黃的大斗笠》

　　1、《金黃的大斗笠》，1986年，6月1日，《南京日報》，高風。（10分）  

　　2、風雨中小姐姐給小弟弟送斗笠，姐弟倆活潑友愛，歡樂溫馨的美麗圖畫。（10分）  

　　3、第一幅：微風細雨。第二幅：急風驟雨。第三幅：風雨交加。（其它成語也行）（10分）  

　　4、第一幅：“莊稼的葉子翻過背”，“小山羊的毛被梳理好，又弄亂”，“那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清。”第二幅：“它抱住每一顆它遇到的樹，用力搖，搖得葉嘩嘩響”，“小男……光著腳丫跑得噼哩啪啦的。”第三幅：“雨，只趕上洗洗斗笠，看看下面遮著什么。”（10分）  

　　5、翹起的，攬著，胳膊，任憑，得意地動。（10分）  

　　6、a、“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。”

　　b、“咱家屋后的竹林告訴我的。”（10分）  

　　7、a（10分）  

　　8、a、擬人。形象生動地寫出夏天天氣變化得快。

　　b、比喻。具體形象地寫出梯田里的莊稼長得茂盛、茁壯及在風推動下的形狀。

　　c、排比。生動地寫出風雨中小姐姐和小弟弟愉快、歡樂的遮著雨，寫出了他們純真的童心和友愛。（20分）  

　　9、a、莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出/一片片/灰綠。

　　b、小山羊的毛/被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠/被吹干，換上調(diào)皮的/笑意。（10分）

　　閱讀下面這段話，回答問題。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　一、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

　　a、氣味或味道很重。　　b、液體或氣體中所含的某種成分多。

　　c、這里指顏色深。　　　d、程度深。

　　二、藍色的“這”是指代：

　　a、樹上的嫩芽　　　　　　　　　b、大塊小塊的新綠

　　c、田里的冬水咕咕地起著水泡　　d、以上三項都是

　　三、語段中破折號的作用是：

　　a、解釋說明　　　　　　　　　　b、聲音延長

　　c、意思遞進　　　　　　　　　　d、意思轉(zhuǎn)折

　　四、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)了初春的景物特征？

　　五、請用一句簡潔的話概括這段文字的主要意思。

　　答案：

　　一、1、c     二、2、d   三、3、a   

　　四、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

　　五、初春的田野生機盎然。

淺談《散步》的意境美 篇5

　　《散步》教案

　　福建省仙游縣山立學校語文組    鄭建亭

　　教學目標 

　　1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。

　　2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。

　　3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：感知內(nèi)容，品味語言。

　　2、教學難點 ：對課文最后一句話的理解。

　　教學課時安排：1課時。

　　教學步驟 ：

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入  新課。

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？

　　二、檢查學生語詞積累情況。

　　（1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈

　　（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。

　　①    形容水的明凈。

　　②每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

　　3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。

　　四、默讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數(shù)在150字左右。

　　2、學生交流、評價，整體感知故事內(nèi)容。

　　（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

　　五、學生再次默讀課文，品味語言。

　　1、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。

　　示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　　②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。

　　③我喜歡第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

　　（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：

　　我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　（三）對稱的句式：

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

　　（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點研讀最后一段。

　　全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。

　　——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。

　　七、談談你讀了本文之后有什么感想？

　　我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

　　八、課堂練習。

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。

　　九、小結(jié)：

　　（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

　　英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

　　（2）從學習重點上小結(jié)。

　　我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。

　　十一、作業(yè) ：

　　1、課后研討與練習一。

　　2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。

淺談《散步》的意境美 篇6

　　教學目標  一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情

　　二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美

　　教學內(nèi)容、學生狀況分析及課前準備

　　教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）學生自主探究，教師引導學習，多媒體輔助教學。

　　教學過程 設(shè)計一

　　情境激趣導入  以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”

　　導入  二

　　整體感知 聽讀課文，思考下列問題

　　1、概括課文主要內(nèi)容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）

　　三， 精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　四， 品讀語言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？

　　五， 感知生活真情告白，口語表達訓練。

　　六， 展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。

　　七， 美文推薦

　　八總結(jié)

　　教學反思

淺談《散步》的意境美 篇7

　　愛,并快樂著

　　――——關(guān)于《散步》的教學故事

　　2004年11月22日－26日是我校對兄弟學校開放教學周。本周七年級的所有學科都承擔了開放教學任務。我的教學時間是22日上午第二節(jié)，內(nèi)容是散文《散步》多媒體教學。

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。

　　12年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優(yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。但12年后，已為人夫、為人父的我再讀這篇文章時，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人復雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？

　　我一夜無眠，經(jīng)過反復的思量，我決定啟動學生，以“愛，并快樂著”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。

　　為了這堂課，我準備了很久，包括課件、集體備課、試講等細節(jié)。此課我打算用中央電視臺2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入  ，注重語文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設(shè)計為“整體感知”、“局部理解”、“品讀語言”、“拓展遷移”、“積累運用”、“課外練筆”六大板塊。

　　從“整體感知”進入“局部理解”課文時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。陳昕同學說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。許崇文同學說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”肖哲同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。”俞欣妍同學說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文本，作出自己的表述。

　　我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。

　　學生很配合我，加上我精心設(shè)計了各個板塊之間的過渡和銜接的教學用語，以及聲音和色彩都很精美的課件，我禁不住有點暗喜：大功即將告成矣！

　　臨近7分鐘下課，我的教學環(huán)節(jié)是“看圖片說標題”。大屏幕顯示的畫面是：兩個花甲老人安祥地坐在草地上，遠處一抹淡淡的夕陽，老太給老頭按摩，老太付出而滿足，老頭幸福而快樂。圍繞“愛并快樂著”的課堂主題，同學們說得很好。有的說“夕陽紅”，有的補充說“最美不過夕陽紅”，有的說“黃昏美”，有的說“少年夫妻老來伴”，也有的用縣老干活動中心大門的對聯(lián)“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”來形容……

　　真的好極了――多聰慧的學生啊！

　　然而，正當我準備結(jié)束時，一個小小的插曲悄然而起。

　　林菲同學舉手示意說：“鄧老師，可以用‘夕陽無限好，只是近黃昏’這句詩來形容嗎？”同學、教師都笑了。我想：糟了！這可是有悖圖意的。怎么辦？就那么幾秒鐘，我決定順勢把學生引到品味課文的語言上來：讓他們用改變語序或者改動某字的方法來達到我們所需要的效果。結(jié)果出乎意料的好，從“只求近黃昏”到“只是闊黃昏”到“只為近黃昏”到“只因近黃昏”――我松了口氣，因為同學、教師又笑了。

　　課在FLASH《讓愛住我家》的歌聲和笑聲中結(jié)束了，我想此時此刻，在孩子們心中，愛應該開始快樂了吧！

　　評課時，好極了！

　　說真的，當時我好欣慰，因為我?guī)讉�月來對學生的實驗、對課改新理念的鉆研已經(jīng)初見成效了！

　　如今，一年過去了，我常常會想起這堂課，常常被自己感動，也常常被學生感動。以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關(guān)愛，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現(xiàn)在，我和我的學生一起哭，一起笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。

　　真的。

淺談《散步》的意境美 篇8

　　[教學目標 及重點]

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

　　2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體投影儀 

　　[教學步驟 ] 

　　一、導入  新課

　　大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.這篇課文寫了一件什么事?

　　明確："我"帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　2.這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現(xiàn)互敬互愛的句子有：

　　"他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　"我母親老了"--"他總是聽我的。"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　②通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：

　　表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定："走大路"。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意："還是走小路吧"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　③"我"是一個中年人，對生活有一種使命感：

　　滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　"我和妻子都是慢慢地"---最后。這是一種比喻的說法。"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細"，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　　4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　四、拓展

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

　　又是一天陽光中

　　4月20日  星期一  晴

　　5點30分，家中--

　　朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音："快起床吧。"同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲"再見"走出家門。太陽已經(jīng)升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得"一年之計在于春，一日之計在于晨"的道理。陽光灑在我身上。

　　6點，教室中--

　　我已經(jīng)開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃

　　忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說"早上好"。我也向她報以一笑。我很喜歡她

　　這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書

　　時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那

　　是說"不用謝"。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都

　　很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜

　　靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!

　　6點50分，操場上--

　　今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五

　　星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，

　　感受"崇高"這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律："前進，前進，前進進……"

　　此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出："報

　　效祖國，為祖國服務!"太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信

　　心和力量。

　　7點20分，英語課上--

　　這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語老師輕盈地走進來。"Good morning,class.(早上好，同學們。)"    "Good morning teacher.(早上好，老師。)"

　　在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

　　"鈴--"下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業(yè) 本。老師邊走邊對我說："這一次月考怎么沒考好?"我抱歉地笑笑："這次沒準備好，下次我一定考好。"老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響："下一次一定要考好啊!"

　　黃昏5點，家中--

　　放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。

　　在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著

　　我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想："明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。"

　　每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就

　　像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，

　　就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。

　　我生活在陽光中。

　　我愛生活的第一天。

　　賞析：

　　本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發(fā)生的"重復著相似的生活故

　　事"，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看

　　來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭

　　示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

　　構(gòu)思巧，選材精當，表現(xiàn)手法別致。作者巧用"日記"體裁形式，并按照一天生活的時

　　空順序，運用細膩、質(zhì)樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情

　　的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節(jié)的無比幸福與快樂，同時也表現(xiàn)

　　了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

　　本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣"陽光"，處處用"陽光"的溫

　　暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點

　　明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

　　『布置作業(yè) 』

　　請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　『板書設(shè)計 』

淺談《散步》的意境美 篇9

　　○教學目標

　　① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：用多媒體輔助教學。

　　○教學內(nèi)容

　　① 整體感悟課文內(nèi)容。

　　② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設(shè)計

　　一、導入

　　同學們，我們來自不同的家庭，你的家庭和睦幸福嗎？（意見不求統(tǒng)一）托爾斯泰說過“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。也就是說，幸福的家庭是有共性的，那么在我們中國，幸福家庭的共性是什么呢？今天我們來學習一篇散文《散步》，從中去尋找幸福家庭的共性，解讀幸福家庭的密碼。 （板書課題）

　　二、感知課文內(nèi)容

　　① 檢查生字詞。

　　② 學生輕聲跟著朗讀帶朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　③思考：文章寫了一件什么事情？

　　大屏幕投影出示搶答問題，學生搶答。

　　a. 散步的地點？散步的季節(jié)？課文寫了哪幾個人物?關(guān)鍵人物是誰?

　　b. 在散步過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何？

　　c.用一句話概括：文章寫了一件什么事？

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　三、自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質(zhì)疑]a.母親為什么要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結(jié)]

　　做事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。 (過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　[教師引導]a.你認為文章中“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”分別是怎樣一個人？找出相關(guān)的段落和語句。

　　b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

　　小組交流后，指名回答。

　　四、語言賞析：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。提示:可以從寫景的句子和文章的主旨句入手。

　　學生四人小組討論交流，然后指名來說。

　　示例：1、這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。（春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。）

　　2、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

　　（小路遠景寫出了春天的氣息。春天在召喚，生命 在召喚，生活是多么值得我們?nèi)�熱愛呀！�?/p>

　　（文中這兩處對初春景物的描寫描寫在全文中起到襯托的作用。要引導學生體會其作用。）

　　3、但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　(這個問題旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、體會文章語言特點和寫作特色

　　1、投影出示文中的句子，讓學生探究本文的句子特點。

　　教師小結(jié)：本文用了很多對稱的句子，對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

　　2、通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題，這種寫法叫“以小見大”。

　　六、反思

　　通過本節(jié)課的學習，你找到幸福家庭的密碼了嗎？[提示]自由回答，言之有理即可。

　　（示例：尊老愛幼，家庭成員之間互相謙讓，互相體貼）

　　七、教師總結(jié)

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　八、作業(yè)：寫一篇本文的讀后感，300-500字。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設(shè)計

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

淺談《散步》的意境美 篇10

　　教學目標：

　　整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。品味其中揣摩含義豐富的語句。

　　學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。

　　（教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學情分析：七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。）

　　教學重點：

　　品味揣摩含義豐富的語句，培養(yǎng)學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，感悟親情美。

　　教學難點：

　　理解文章最后一段話的象征意義（我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　（教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

　　學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。）

　　一、情境導入（約3分鐘）

　　幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？

　　師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　（板書課題）散步

　　二、檢查預習情況：（約3分鐘）

　　(幻燈片)1、注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　熬nèn芽咕咕叫

　　分歧shà時水波línlín

　　2、理解重點詞語的含義

　　隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　三、整體感知（約10分鐘）

　　1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。

　　2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭？

　　3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

　　a、散步的時間？（初春）

　　b、散步的地點？（田野）

　　c、課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

　　（我妻子母親兒子；我）

　　d、在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

　　（學生回答，教師板書）

　　散步分歧產(chǎn)生分歧解決

　　4、用一句話概括上面的內(nèi)容

　　一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。

　　四研讀入境（約10分鐘）

　　1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批）

　　老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？

　　2活動探究：

　　（1）請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

　　我：（孝順有責任心強）我的母親：（寬容體諒）

　　我的妻子：（賢良孝順）兒子；（活潑可愛）

　　（2）鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）

　　（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

　　五、重點研讀（約6分鐘）

　　齊讀最后一段，體會這段話的含義。

　　提示：

　　“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

　　(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發(fā)，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　教師總結(jié)：

　　“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

　　六、親情行動（約10分鐘）

　　1、教師引導學生有沒有和父母發(fā)生過分歧？當時是如何做的？學習這篇課文之后應該怎么做呢？（讓學生們自己發(fā)表觀點）

　　2、出示圖片說說自己的感受，以后應該怎樣做？（圖片中顯示小時候父母為我們穿衣喂飯，長大后我們牽著父母的手慢慢走）

　　七、課堂小結(jié)（約2分鐘）

　　親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依。

　　八、作業(yè)布置（約1分鐘）

　　課下在筆記本里寫一寫你為父母分擔過的事（300字）

　　板書設(shè)計：

　　總起：初春、一家四口

　　散原因：母親走大路，兒子要走小路

　　分歧“我”的態(tài)度：委屈兒子

　　母親態(tài)度：依從孫子

　　步

　　熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。

淺談《散步》的意境美 篇11

　　散步

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章從生活小事和細節(jié)表現(xiàn)的親情；　　

　　2、培養(yǎng)學生尊老愛幼、關(guān)愛家人、珍惜親情的意識和情感，促使學生為家庭和睦盡一份力；　　

　　3、學會賞析文中優(yōu)美的語句，理解“一切景語皆情語”。　　

　　教學重點：

　　讓學生學會珍惜親情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。　　

　　課前準備：

　　1、制作課件　　

　　2、學生請家長閱讀課文，談談感受　　

　　教學過程：

　　一、           導入

　　1、欣賞音樂《讓愛住我家》　　

　　2、過渡：同學們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人？大家在一起時會干些什么呢？　　

　　3、是啊，一家人在一起，無論干什么都是其樂融融的。今天，我們就一起走進作家莫懷戚的家，和他們一起去散散步。　　

　　4、揭題、作者　　

　　二、           整體感知

　　1、聽課文錄音，思考：散步的有哪些人？我們?yōu)槭裁匆�去散步？散步的過程中發(fā)生了什么事？又是如何解決的？　　

　　三、           深入研討

　　1、跳讀課文，思考：我為什么選擇在春天散步？在散步的過程中發(fā)生了什么事？又是怎么解決的？　　

　　2、交流：（1）誰來說說我出去散步的原因（為了母親，體會“熬”字）　　

　　（2）初春的景色很美，空氣很清新，我最希望母親能出去走走，她卻不愿意，假如你是文中的我，你會怎么勸說母親？（學生以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，勸說母親）　　

　　（3）教師小結(jié)：一切景語皆情語，文中的景物描寫也不單純是為了寫景而寫景，也包含了我對生命的禮贊，對母親的一片孝心。　　

　　（4）齊讀句子：　　

　　這南方初春的田野。。。。。。　　

　　（5）在散步過程中發(fā)生了什么事？這一家人是如何選擇的？為什么？體現(xiàn)了怎樣的情感？你覺得這是怎樣的一家子？　　

　　四、體驗反思：

　　1、同學們，我們在閱讀課文時應走進作品，與里邊的人物作心靈的溝通。如果你是文中的某個人物，面對這樣的情況，會怎么辦？為什么？　　

　　（學生用“如果我是……我會……”的句式練習說話）　　

　　我們選擇的只是一條路嗎？我們還選擇了什么？　　

　　2、人生要面臨的選擇很多，不只是走大路、走小路的問題。有時，無論怎樣的選擇，都是痛苦的，但我覺得這又是幸福的。文中作者想到母親，母親想到孫子，“我”委屈了兒子，母親卻決定放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但正因如此，才有了那溫馨感人的一幕——　　

　　出示句子：到了一處，我蹲下來……我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。　　

　　（1）    自由讀讀這個句子，你能讀懂些什么？　　

　　（2）    為什么“我”和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細？　　

　　（3）    為什么說他們背上背得就是整個世界？　　

　　3、小結(jié)：一邊是風燭殘年的老母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。在一個家庭中是這樣，一個國家、一個民族中又何嘗不是這樣？作者有一雙慧眼，從散步這件平凡的小事中看到了一家人濃濃的親情。這是一幅溫馨的親情圖，一首歡快的親情曲，一篇美妙的親情詩。　　

　　五、            指導實踐　　

　　1、引導實踐：其實，親情它也在我們每個人的生活中，只是時光如流水把許多記憶沖淡了，只要我們用真心去體會，肯定是能感受到那濃濃的親情的。能否講一段你看到的、聽到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。（老師曾經(jīng)在電視中看到一段短片，至今記憶猶新。我們一起來看看。）　　

　　2、你覺得你們家里誰最辛苦？作為家中的年幼一輩，你該做些什么？　　

　　3、小結(jié)：親情不單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶。親情也應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單是靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的時間來感悟。它不僅僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動。再過幾天，就是11月24日，就是感恩節(jié)了，你想說些什么，做些什么呢？　　

　　六、            總結(jié)作業(yè)：　　

　　1、學生總結(jié)：說說這節(jié)課的收獲。（從思想、能力、寫作等方面均可）　　

　　2、家的溫馨和睦靠大家，愿我們所有的家都永遠充滿著愛，洋溢著濃濃的親情，讓愛住進我們的家！（播放歌曲《讓愛住我家》）　　

淺談《散步》的意境美 篇12

　　案例

　　重慶市第二十四中學      許俊霞

　　目標：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　一、         導入  ：5

　　1、         多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發(fā)言

　　2、         親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

　　1、         聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。

　　2、         自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、         小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

　　4、         全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞�B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

　　老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯(lián)系生活，談論親情8

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　老師也有故事要講。2

　　3、         把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

淺談《散步》的意境美 篇13

　　《散 步》 教學設(shè)計

　　章節(jié)名稱

　　七年級上冊第22課---《散步》

　　計劃學時

　　一課時

　　學習內(nèi)容分析

　　《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不繁雜的文章，但它意蘊豐富，耐人尋味，在600余字的短小篇幅中，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有著悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。

　　學習者分析

　　七年級的學生已經(jīng)有一定的閱讀水平，通過閱讀能讀懂課文，通過老師的點撥，將文章的重大主題理解出來。

　　教學目標

　　課程標準：

　　知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解重點語句的內(nèi)涵。

　　過程與方法：通過圈點閱讀法，畫出重點語句，討論句式結(jié)構(gòu)，理解其中的深刻含義，以這些語句為脈絡聯(lián)系全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)愛他人，感受親情的溫暖。

　　教學重點及解決措施

　　1.引導學生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。

　　2.揣摩語句的含義，品味對稱的句子，學習語言。

　　教學難點及解決措施

　　1.課文結(jié)尾有何深刻的含義？

　　2.“以小見大”的寫法。

　　教學設(shè)計思路

　　在《散步》教學中，我將學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴們之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；既有對原著的揣摩誦讀，又有獨局匠心的品評、分析，理解文中的深刻含義，聯(lián)系全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。

　　依據(jù)的理論

　　重視朗讀，注重感悟。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學內(nèi)容

　　所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一

　　導語

　　5分鐘

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　學生講述事例，談感受。

　　激發(fā)同學帶者問題進入閱讀狀態(tài)。

　　二

　　整體感悟.默讀課文。要求學生掌握以下字詞2.朗讀課文。3.整體感受。

　　20分鐘

　　1.要求學生掌握以下字詞：信服　嫩芽　霎時　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所

　　2.朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3.整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　學生讀寫以下字詞：信服　嫩芽　霎時　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所。

　　學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）2名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　積累字詞，

　　訓練學生的朗讀能力

　　理請文章脈絡，訓練概括能力

　　三

　　品味探究：

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

　　10分鐘

　　1.     結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　2.       作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　3.       從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　4.       從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　學生四人一

　　組對文章進

　　行多角度品

　　味探究

　　激發(fā)學生思維

　　感悟體驗，語文能力得到落實與提高

　　四

　　拓展延伸

　　8分鐘

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　學生閱讀《散步》與《三代》，并說出自己的理由。

　　通過比較，加深對課文內(nèi)容的理解

　　五

　　布置作業(yè)

　　2分鐘

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題­目。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　通過朗讀、討論、點撥，讓學生自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律，再運用規(guī)律，提高了學生的認知水平，培養(yǎng)了學生的思維方法，提高了學生學習的興趣。

淺談《散步》的意境美 篇14

　　時下，語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程 中更多的培養(yǎng)學生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢？現(xiàn)擬結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法。

　　《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”筆者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習，實際教學過程 中學生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。

　　筆者認為，在教學過程 中，教師應首先認識到文章中“我”的行為與觀點表明“ 我”的行為與追求是傳統(tǒng)儒家文化式的，它代表了儒家文化的價值取向及其所追求的生活目標。何謂儒家文化的價值取向及其所追求的目標呢？儒家認為社會生活中的個體之人應努力成為有崇高道德修養(yǎng)的、受人敬仰的君子。具體標準為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，獨處能“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”，相交要“仁、義、禮、智、信”，理想的社會生活為“天下大同”。在大同社會里的生活狀態(tài)雖因人而異，但儒家創(chuàng)始人孔子在《論語-先進》中所談的理想生活狀態(tài)卻最具代表性。他認為自己的理想生活是：暮春天氣，著上春裝，約上五、六個朋友，帶著六、七個隨身童子，去沂水中洗洗，上舞雩臺臨風披涼，然后邊詠邊唱踏上歸途。其原文為：“子曰：‘何傷乎？亦各言爾也。’（曾析）曰：‘暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。’夫子喟然而嘆曰：‘吾與點也！’”簡言之，儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。這些有益的文化內(nèi)容是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是值得我們繼承和發(fā)揚的。

　　在具體操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程。在學生提出“整個世界”的疑問后，教師首先引導學生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學生認同這種解釋后，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會生活的安定繁榮；他個人是一個知足常樂、心態(tài)健康、尊老愛幼、行事明智、深受東方文化影響的君子形象。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。有這種文化價值取向的人是不會成為社會上那些追求無限財富的物欲者的。

　　探究進行到這里，我們并不能因此滿足，應該趁熱打鐵將學生被打開的思想與當前關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略任務相連接，讓他們將這種有益的文化價值觀與物欲者的價值觀作一比較并達成一個新的共識：儒家文化所推崇的這種價值觀既有具體的景象：社會穩(wěn)定、政治清明、經(jīng)濟繁榮，又有可實現(xiàn)性。上述景象雖然作為社會整體難以一時實現(xiàn)，但作為社會生活中的個體卻容易做到，隨著個體行為的逐漸增多,社會整體也就實現(xiàn)了，它讓人感到自己的追求不是大而難求、遙不可及的，而是在有限的生命中很容易實現(xiàn)的。相反，物欲者所追求的卻是大而難求、永遠也無法滿足的物質(zhì)財富。為此，他們常懷戚戚之心，無窮的攀比，不斷的斂財，不思奉獻，專為索取，不惜為財鋌而走險。他們可以為財忘其德，甚至忘其身。這類人之所以這樣，主要原因就在于沒有養(yǎng)成有益的東方文化價值觀。

　　筆者認為這樣的研討，不僅使學生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強了民族自豪感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學方式，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　湖北化肥廠初級中學：張曉平

　　2004.4.7

　　地址：湖北省湖北化肥廠初級中學   張曉平

　　郵政編碼：443200

　　聯(lián)系電話：0717-8249700

淺談《散步》的意境美 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。

　　2、過程與方法：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重難點】

　　尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發(fā)現(xiàn)并表達生活當中的一舉一動的愛之美。

　　【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法

　　【課型】新授課

　　【教學用具】多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上個周六，這張照片在短短的10個小時之內(nèi)在全球的轉(zhuǎn)載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構(gòu)成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：散步莫懷戚）

　　二、感知課文

　　1、自由朗讀：

　　要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。

　　2、檢查指導：

　　（1）讀生字詞。

　　分歧（qí）霎（shà）時拆散（sàn）水波粼粼（lín）

　　各得其所嫩芽信服

　　（2）小組朗讀：

　　8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調(diào)：輕松愉快

　　思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。

　　簡單評點學生的朗讀。

　　3、概括散步過程：并分析第1段。（生齊讀）。

　　三、精讀感悟：

　　生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。

　　1、分析第1段。

　　冒號：強調(diào)。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）

　　明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對*。

　　2、通過分析人物來感悟文章。

　　（1）兒子、小孩子

　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第5段。可愛。激動。聰明。童趣。（板書兒子：機靈可愛）

　　（2）妻子

　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第6段（尊重丈夫）第8段（疼愛兒子）

　　“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。

　　（板書：妻子：賢妻良母）

　　（3）母親

　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。

　　第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子）第7段（疼愛小孫子）

　　通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）

　　點撥寫景部分的朗讀。（生讀）

　　點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。

　　（師范讀）（生齊讀）（板書母親：善解人意）

　　（4）“我”

　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第2、8段（關(guān)心母親身體）第6段（委屈兒子，遷就母親）

　　時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段（生讀）

　　點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）

　　“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）

　　點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命

　　明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。（生齊讀第4段）

　　盡孝要趁早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定-“走大路”。

　　（板書：孝敬母親）

　　于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）

　　分析這段“整個世界”。結(jié)合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。

　　參考：愛、家、美、*、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）

　　而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設(shè)計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　--莫懷戚《的寫作契機》

　　再瞧這“尊老愛幼”的一家子--（齊讀第8段）

　　愛、家、美、*、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景

　　愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--

　　四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。

　　五、創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

　　普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內(nèi)交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。

　　要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

　　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是，。

　　參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。

　　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

　　親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。

　　六、結(jié)語：

　　同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。