初一Where is my backpack?教學(xué)案例（通用2篇）
初一Where is my backpack?教學(xué)案例 篇1
在十一月份，我鎮(zhèn)中學(xué)舉行了英語課改系列評比活動。對教學(xué)進(jìn)行反思和評價。本人也參加了這次評比，現(xiàn)將這次的授課過程做為案例，其中的不足應(yīng)在將來的教學(xué)工作中改進(jìn)。
一、教學(xué)過程
Step 1. Warm up
T: There is something in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with "There is …"
step2. Presentation
1. Let's do。 Ask students take out their hands and make gesture"in/ on /under /near /behind"。
(Students do with the teacher。)
2. T：I have a backpack ,But I can't find it, can you help me ?
Ss: Yes。
T: Where is my backpack ?
3. Listening comprehension: Listen and circle。
Step 3. Practise
1. Reading practise.BACKPACK show a dialogue, children read and think。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。但在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
三，成果經(jīng)驗
在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
四，存在的問題及解決措施
首先，從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。
其次，在本案例中,小組合作的方式有所體現(xiàn),教師事先將桌子擺成6小組,在討論的過程中以小組為單位進(jìn)行,這樣很好。但總感覺討論得不是很熱烈,合作的氛圍不濃。怎樣才能使小組合作落到實(shí)處,這是我們每個教師都應(yīng)思考的問題。可能運(yùn)用評分、比賽的辦法，讓小組里的每個同學(xué)都能積極參加小組的活動，并能在活動中獲得知識。
最后一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進(jìn)行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！
初一Where is my backpack?教學(xué)案例 篇2
在十一月份，我鎮(zhèn)中學(xué)舉行了英語課改系列評比活動。對教學(xué)進(jìn)行反思和評價。本人也參加了這次評比，現(xiàn)將這次的授課過程做為案例，其中的不足應(yīng)在將來的教學(xué)工作中改進(jìn)。
一、教學(xué)過程
Step 1. Warm up
T: There is something in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with "There is …"
step2. Presentation
1. Let's do。 Ask students take out their hands and make gesture"in/ on /under /near /behind"。
(Students do with the teacher。)
2. T：I have a backpack ,But I can't find it, can you help me ?
Ss: Yes。
T: Where is my backpack ?
3. Listening comprehension: Listen and circle。
Step 3. Practise
1. Reading practise.BACKPACK show a dialogue, children read and think。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
二、教學(xué)反思
本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。但在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
三，成果經(jīng)驗
在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
四，存在的問題及解決措施
首先，從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。
其次，在本案例中,小組合作的方式有所體現(xiàn),教師事先將桌子擺成6小組,在討論的過程中以小組為單位進(jìn)行,這樣很好。但總感覺討論得不是很熱烈,合作的氛圍不濃。怎樣才能使小組合作落到實(shí)處,這是我們每個教師都應(yīng)思考的問題�？赡苓\(yùn)用評分、比賽的辦法，讓小組里的每個同學(xué)都能積極參加小組的活動，并能在活動中獲得知識。
最后一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進(jìn)行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！