17古代英雄的石像（精選16篇）
17古代英雄的石像 篇1
教案示例三
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：了解鋪墊的寫法
〖教學(xué)過程〗：
（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
①崇拜：尊敬欽佩。
②模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
③鞠躬：彎身行禮。
④不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
⑥伶俐：聰明、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
（二）、課前演講
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
②譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
③警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
④嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
17古代英雄的石像 篇2
課題：
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀童話。
難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程 ;
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
七、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。
教案示例二
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）
2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐
3.掌握作家的有關(guān)知識(shí)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力。
2.了解童話用想像手法反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)本篇童話的思想教育意義。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生悟出人與人之間都是平等關(guān)系，沒有低貴賤之分，不應(yīng)該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。
（四）美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文構(gòu)思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對話中的哲理美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
l.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。
2.可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學(xué)生畫出主要情節(jié)，然后請幾位學(xué)生簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展體會(huì)本文豐富的想像。
3.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對話在本文中的重要作用。
4.結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想像寫一段文字。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)童話所反映的社會(huì)意義。
2.難點(diǎn)
石頭隨地位發(fā)生變化，思想意識(shí)也隨之改變，到最終成為鋪路石，請學(xué)生總結(jié)思想發(fā)生變化的過程，并從中悟出道理。
3.解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.理清情節(jié)脈絡(luò)，通過朗讀分析石頭形象和心理。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。
2.錄音磁帶和錄音機(jī)
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.讓學(xué)生速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。
2.讓學(xué)生討論、分析地位發(fā)生變化后，石頭思想意識(shí)的變化，從中悟出道理。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
l.解決生字生詞，并介紹作者。
2.整體感知故事情節(jié)，初步感知人物形象。
（二）整體感知
每個(gè)孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優(yōu)美的小夜曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，我想同學(xué)們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學(xué)生列舉故事名）
童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學(xué)們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會(huì)生活，對兒童進(jìn)行思想教育，是一種很好的藝術(shù)形式。
掃清文字障礙，了解文學(xué)常識(shí)知識(shí)，理順文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。
檢查預(yù)習(xí)情況，檢查字詞注音和解釋。
作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現(xiàn)代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和
（三）在點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.理清本文的故事情節(jié)
放錄音或?qū)W生朗讀之后，由學(xué)生簡述故事梗概，點(diǎn)一名學(xué)生口述，教師給予適當(dāng)評議。
2.在復(fù)述基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。
第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。
第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實(shí)的生活。
學(xué)生再讀課文，感知童話中塑造的形象
3.討論下列問題
（1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發(fā)生了怎樣的變化，從書中找到答案
（禁不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）
（2）它（石像）為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？
（因?yàn)槌鞘欣锏娜嗣刻鞂λ瞎卸Y）
（3）人民的敬仰之情是獻(xiàn)給石像的嗎？
石像未對人民做出任何貢獻(xiàn)，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對一尊雕塑產(chǎn)生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設(shè)計(jì)了一個(gè)倒塌的結(jié)局，本篇童話是有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義的。
（五）課后作業(yè)
1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？
2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個(gè)片斷，或做口頭描述。
（六）板書設(shè)計(jì)
葉圣陶
山石→英雄的石像→鋪路石
驕傲、自大
第二課時(shí)
（－）整體感知
學(xué)生概述故事情節(jié)，教師歸納。當(dāng)一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)石像形象
討論明確，石像除了用作擺設(shè)之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當(dāng)石基要不支撐它時(shí)，它表現(xiàn)得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，用哀求的語氣說……”
2.作家塑造這樣一個(gè)形象，用意何在？
（諷刺了那些狂妄自大的人。）
3.從文中找出“驕傲”的特點(diǎn)
“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。
“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”根深蒂固。
4.石像當(dāng)成擺設(shè)時(shí)，它的生活是怎樣的？
高高地站在那里，無事可做。
當(dāng)它從那個(gè)至高的位置摔下來之后呢？
“我們真平等！”“……一點(diǎn)也不空虛！”“鋪成真實(shí)的路，人們在上面高高興興地走！” 真正體會(huì)到了平等與充實(shí)。
文章結(jié)尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應(yīng)該采取平等、充實(shí)、為人民服務(wù)的態(tài)度。
5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？
“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個(gè)兒想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少。”
表明作家對脫離群眾的英雄主義持否定態(tài)度。
6.請一位同學(xué)來總結(jié)小說主旨
諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態(tài)度。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
本文運(yùn)用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。
（四）布置作業(yè)
1.討論完成課后練習(xí)三、五。
2.試擬寫一段話，設(shè)想石像失蹤前跟小石子說了什么？
（五）板書設(shè)計(jì)
葉圣陶
石頭→石像→鋪路石
驕傲自大 充實(shí)、平等
諷刺 提倡
17古代英雄的石像 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
課題：
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀童話。
難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程;
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
七、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。
第 1 2 頁
17古代英雄的石像 篇4
葉圣陶
為了紀(jì)念一位古代英雄,大家請雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像.
雕刻家答應(yīng)下來,先去翻看有關(guān)這位英雄的歷史,想象他的容貌，想象他的性情和氣概。雕刻家的意思，隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
功到自然成。雕刻家一邊研究，一邊想象，石像的模型在他心里漸漸完成了。石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。他的意思，只有依照想好的樣子雕出來，才是這位英雄的活生生的本身，不是死的石像。
雕刻家到山里采了一塊大石，就動(dòng)手工作。他心里有現(xiàn)成的模型，雕起來就有數(shù)，看看那塊大石，什么地方應(yīng)該留，什么地方應(yīng)該去，都清楚明白。鋼鑿一下一下地鑿①，刀子一下一下地刻，大小石塊隨著紛紛往地上掉。像黃昏時(shí)星星的顯現(xiàn)一樣，起初模糊，后來明晰，這位英雄的像終于站在雕刻家面前了。真是一絲也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一樣。
這石像抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，表示他的志向遠(yuǎn)大無邊。嘴張著，好像在那里喊：“啊！”左胳膊圈向里，堅(jiān)強(qiáng)有力，仿佛攏著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
市中心有～片空場，大家就把這新雕成的石像立在空場的中心。立石像的臺(tái)子是用石塊砌成的，這些石塊就是雕刻家雕像的時(shí)候鑿下來的。這是～種新的美術(shù)建筑法，雕刻家說比用整塊的方石墊在底下好得多。臺(tái)子非常高，人到市里來，第一眼望見的就是這石像，就像到巴黎去第一眼望見的是那鐵塔①一樣。
雕刻家從此成了名，因?yàn)樗軌蚪o古代英雄雕～個(gè)石像，使大家都滿意。
為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)。市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。從這一天起，大家心里有這位英雄，眼里有這位英雄，做什么事情都像比以前特別有力氣，特別有意思。無論誰從石像下經(jīng)過，都要站住，恭恭敬敬地鞠個(gè)躬，然后再走過去。
人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當(dāng)然就禁不住要驕傲了。
“看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個(gè)神圣仙佛能夠比得上廣 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。但是他仍舊抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，對自己的伙伴連一眼也不瞟，這就見得他的驕傲是太過了分。
他看不起自己的伙伴，不屑①于靠近他們，甚至還有溜到嘴邊又咽回去的一句話：“你們，墊在我下面的，算得了什么呢！”
“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了？你忘了從前！”臺(tái)子角上的一塊小石頭慢吞吞地說，像是想叫醒喝醉的人，個(gè)個(gè)字都說得清楚，著實(shí)。
“從前怎么樣？”上面那石頭覺得出乎意料，但是不肯放棄傲慢的氣派。
“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
“不錯(cuò)，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了.鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨(dú)有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｋy道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等!" “嘻！”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。
“笑什么！沒有禮貌的東西!" “你不也忘了從前，也忘了現(xiàn)在!"
“現(xiàn)在又怎么樣!"
“現(xiàn)在你其實(shí)也并沒跟我們分開。咱們還是一整塊，不過改了個(gè)樣式。你看，從你的頭頂?shù)轿覀冏钕聦樱皇钦吃谝黄饐幔坎⑶遥驗(yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
“除了你們，世間就沒有石塊了嗎！”
“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
“沒有禮貌的東西！胡說！敢嚇唬我？”上面那石頭生氣了，又怕失了自己的尊嚴(yán)，所以大聲哈喊，像對囚犯或奴隸一樣。
“他不信，”砌成臺(tái)子的全體石塊一齊說，“馬卜給他看看，把他扔下去！”
上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我相信，千萬不要把我扔下去！”
“哈！哈！你相信了？”
“相信了,完全相信。”
危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因?yàn)槲掖硪晃挥⑿郏@位英雄在歷史上是很有名的。”
一塊小石頭帶著譏笑的口吻說：“歷史全靠得住嗎？
幾千年前的人自個(gè)地想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”
另一塊石頭接著說：“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了；反正誰也不能倒過年代來對證。還有更荒唐的，本來沒有這個(gè)人，明明是空的，經(jīng)人一寫，也就成了英雄了。哪咤，孫行者，不都是英雄嗎？這些雖說是小說里的人物，可是也在人的心里扎了根，這就小說跟歷史也差不了多少。”
“我代表的那位英雄總不會(huì)是空虛的，”上面那石頭有點(diǎn)兒不高興，竭力想說服底下的那些石頭，“看市民這樣紀(jì)念他，崇拜他，一定是歷史上的實(shí)實(shí)在在的英雄。”
’‘也未必！”六七塊石頭同時(shí)接著說。
一塊伶俐的小石頭又加上一句：“市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。”
上面那石頭更加不高興了，自言自語地說：“空虛？
我以為受人崇拜總是光榮的，難道我上了當(dāng)……”
一塊小石頭也自言自語地說：“我們豈僅上了當(dāng)，簡直受了罪——一輩子墊在空虛的底下……”
大家不再說話了，像是都在想事情。
半夜里，正像忽然倒下來，像游泳的人由高處跳到水里。離地高，摔得重，碎成千塊萬塊。石像，連下面的臺(tái)子，一點(diǎn)兒原來的樣子也沒有了.變成大大小小的石塊，堆在地上。
第二天早晨，市民從石像前邊過，預(yù)備恭恭敬敬地鞠躬，可是空場的中心只有亂石塊，石像不知哪里去了。大家你看看我，我看看你’，說不出一句話，無精打采地走散了。
雕刻家在亂石塊旁邊大哭了一場，哀吊他生平最偉大的杰作。他宣告說，他從此不會(huì)雕刻了。果然，他以后沒雕過一件小東西。
亂石塊堆在空場的中心很討厭，有人提議用它筑市外往北去的馬路，大家都贊成。新路筑成以后，市民從那里走，都覺得很方便，又開了一個(gè)慶祝的盛會(huì)。
晴和的陽光照在新路上，塊塊石頭都露出笑臉。他們都贊美自己說：
“我們真平等！”
“我們一點(diǎn)兒也不空虛!"
“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走！”
17古代英雄的石像 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
課題：
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀童話。
難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程;
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
七、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。
教案示例二
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）
2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐
3.掌握作家的有關(guān)知識(shí)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力。
2.了解童話用想像手法反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)本篇童話的思想教育意義。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生悟出人與人之間都是平等關(guān)系，沒有低貴賤之分，不應(yīng)該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。
（四）美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文構(gòu)思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對話中的哲理美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
l.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。
2.可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學(xué)生畫出主要情節(jié)，然后請幾位學(xué)生簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展體會(huì)本文豐富的想像。
3.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對話在本文中的重要作用。
4.結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想像寫一段文字。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)童話所反映的社會(huì)意義。
2.難點(diǎn)
石頭隨地位發(fā)生變化，思想意識(shí)也隨之改變，到最終成為鋪路石，請學(xué)生總結(jié)思想發(fā)生變化的過程，并從中悟出道理。
3.解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.理清情節(jié)脈絡(luò)，通過朗讀分析石頭形象和心理。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。
2.錄音磁帶和錄音機(jī)
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.讓學(xué)生速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。
2.讓學(xué)生討論、分析地位發(fā)生變化后，石頭思想意識(shí)的變化，從中悟出道理。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
l.解決生字生詞，并介紹作者。
2.整體感知故事情節(jié)，初步感知人物形象。
（二）整體感知
每個(gè)孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優(yōu)美的小夜曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，我想同學(xué)們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學(xué)生列舉故事名）
童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學(xué)們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會(huì)生活，對兒童進(jìn)行思想教育，是一種很好的藝術(shù)形式。
掃清文字障礙，了解文學(xué)常識(shí)知識(shí)，理順文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。
檢查預(yù)習(xí)情況，檢查字詞注音和解釋。
作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現(xiàn)代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和
（三）在點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.理清本文的故事情節(jié)
放錄音或?qū)W生朗讀之后，由學(xué)生簡述故事梗概，點(diǎn)一名學(xué)生口述，教師給予適當(dāng)評議。
2.在復(fù)述基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。
第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。
第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實(shí)的生活。
學(xué)生再讀課文，感知童話中塑造的形象
3.討論下列問題
（1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發(fā)生了怎樣的變化，從書中找到答案
（禁不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）
（2）它（石像）為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？
（因?yàn)槌鞘欣锏娜嗣刻鞂λ瞎卸Y）
（3）人民的敬仰之情是獻(xiàn)給石像的嗎？
石像未對人民做出任何貢獻(xiàn)，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對一尊雕塑產(chǎn)生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設(shè)計(jì)了一個(gè)倒塌的結(jié)局，本篇童話是有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義的。
（五）課后作業(yè)
1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？
2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個(gè)片斷，或做口頭描述。
（六）板書設(shè)計(jì)
葉圣陶
山石→英雄的石像→鋪路石
驕傲、自大
第二課時(shí)
（－）整體感知
學(xué)生概述故事情節(jié)，教師歸納。當(dāng)一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)石像形象
討論明確，石像除了用作擺設(shè)之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當(dāng)石基要不支撐它時(shí)，它表現(xiàn)得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，用哀求的語氣說……”
2.作家塑造這樣一個(gè)形象，用意何在？
（諷刺了那些狂妄自大的人。）
3.從文中找出“驕傲”的特點(diǎn)
“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。
“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”根深蒂固。
4.石像當(dāng)成擺設(shè)時(shí)，它的生活是怎樣的？
高高地站在那里，無事可做。
當(dāng)它從那個(gè)至高的位置摔下來之后呢？
“我們真平等！”“……一點(diǎn)也不空虛！”“鋪成真實(shí)的路，人們在上面高高興興地走！” 真正體會(huì)到了平等與充實(shí)。
文章結(jié)尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應(yīng)該采取平等、充實(shí)、為人民服務(wù)的態(tài)度。
5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？
“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個(gè)兒想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少。”
表明作家對脫離群眾的英雄主義持否定態(tài)度。
6.請一位同學(xué)來總結(jié)小說主旨
諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態(tài)度。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
本文運(yùn)用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。
（四）布置作業(yè)
1.討論完成課后練習(xí)三、五。
2.試擬寫一段話，設(shè)想石像失蹤前跟小石子說了什么？
（五）板書設(shè)計(jì)
葉圣陶
石頭→石像→鋪路石
驕傲自大 充實(shí)、平等
ONT-FAMILY: 宋體">諷刺 提倡
17古代英雄的石像 篇6
教案示例三
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。
〖教學(xué)難點(diǎn) 〗：了解鋪墊的寫法
〖教學(xué)過程 〗：
（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
①崇拜：尊敬欽佩。
②模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
③鞠躬：彎身行禮。
④不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
⑥伶俐：聰明、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
（二）、課前演講
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
②譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
③警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
④嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
17古代英雄的石像 篇7
17.
葉圣陶
教學(xué)目的
1.理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
4.學(xué)習(xí)本文用對話描寫，展開故事情節(jié)的特點(diǎn)。
5.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
（l）分角色朗讀童話。
（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
2.難點(diǎn)：
（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音： 雕刻（di1o）氣概（g4i）崇拜（ch$ng）模型（m$） 鋼鑿（z2o）砌成（q@）膝蓋（x9）鞠躬（j& g#ng） 榮耀（y4o）瞟（Pi3o）不屑（xi8）吆喊（y1o） 囚犯（qi*）譏笑（j9）哪叱（n6 zha）
2.解釋下列的生詞； （1）崇拜：尊敬欽佩。
（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
（3）鞠躬：彎身行禮。
（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
（6）伶俐：聰明、靈活。
（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1. 作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
2.導(dǎo)語
葉圣陶先生說：“這些童話還可以給現(xiàn)在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認(rèn)識(shí)一些過去時(shí)代的生活，而認(rèn)識(shí)過去時(shí)代的生活，是跟更深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活有關(guān)聯(lián)的。”我們學(xué)習(xí)這篇童話，要從中悟出道理。
三、正課
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納：按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
3.提問：大家請雕刻家雕刻目的是什么？
討論并歸納：為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
4.提問：“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？
討論并歸納：這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。
5.提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
討論并歸納：志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。
6.提問：“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
討論并歸納；運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。
7.提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
討論并歸納：用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。
8.提問：“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
討論并歸納；驕傲狂妄、自高自大。
9.提問：“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
討論并歸納：第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。
10.提問：石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
討論并歸納：“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。
11.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
討論并歸納：
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。
（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
12.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
討論并歸納：上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干虛弱的本質(zhì)。
四、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。因此，要細(xì)心體會(huì)對話描寫的作用。
五、板書
（一）雕成石像
（二）石像倒塌 外表：志向遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)有力，不可侵犯
性格：驕傲狂妄，自高自大，外強(qiáng)中干 （三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第三1、2、五題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）下列各組詞沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
A.禍不當(dāng)行各得其所高枕而臥形影不離 B.忙忙碌碌無精打來恭恭敬敬隨聲附會(huì) C.弱不禁風(fēng)自我陶醉五彩繽紛抖擻精神 D.通幽屈徑迷惑不解傾盆大雨心清如水
（二）指出下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
1.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。（ ）
2.市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。（ ）（ ）
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。（ ）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)一。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們再往下研究課文。
三、正課
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
討論并歸納：運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。
2.提問：上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話。討論并歸納：因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。
3.提問：找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
討論并歸納：淺薄、無知、空虛。
4.提問：小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
討論并歸納：小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。
5.提問：“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.提問：石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.提問：石像倒了以后，如何結(jié)局？。
討論并歸納：
（l）市民無精打采地走了。。
（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。
（3）亂石塊被用作鋪路。
8.提問：如何理解最后四段文字的深刻含義？
討論并歸納：“無論大石塊、小石塊，彼此集會(huì)在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。”（葉圣陶語）
9.提問：最后四段文字在文中起什么作用？
討論并歸納：起揭示中心的作用。說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。
10.表演課本劇。
四、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 代化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答文后的問題：
①這石像抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，表示他的志向遠(yuǎn)大無邊。嘴張著，好像在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，堅(jiān)強(qiáng)有力，仿佛擾著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
你看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行利。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個(gè)神圣仙佛能夠比得上！”
③“不錯(cuò)，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了。
鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨(dú)有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｋy道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
④上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我相信，千萬不要把我扔下去！”
⑤危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因?yàn)槲掖硪晃挥⑿郏@位英雄在歷史上是很有名的。”
1.第①段是對石像的描寫，表現(xiàn)石像、的性格特征。
2.第②③段對石像的一描寫，表現(xiàn)石像一、的性格特征。
3.第③段中“難道你們想跟我平等嗎？”意思是
4.第④段中上面那石頭為什么要用哀求的口氣說話？表現(xiàn)他_____ 的性格特征。
5.第⑤段中“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話運(yùn)用的修辭手法，寫出石像的___ 。這句話會(huì)使你記起哪句唐詩。
6.第③段中石像為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話？”。
17古代英雄的石像 篇8
教案示例三
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：了解鋪墊的寫法
〖教學(xué)過程〗：
（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
①崇拜：尊敬欽佩。
②模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
③鞠躬：彎身行禮。
④不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
⑥伶俐：聰明、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
（二）、課前演講
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
②譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
③警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
④嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
17古代英雄的石像 篇9
教學(xué)目的
1.理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.理解課文內(nèi)容，了解童話夸張的手法。
3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn) ：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程 ：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2.“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3.提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
課后練習(xí)第三1、2（A類）
［說課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]
古代英雄的石像 （第二課時(shí) ）
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容 （采用個(gè)別提問的方式）10分鐘
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
（運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
五、堂上練習(xí)：A類（10分鐘）
課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會(huì)對話描寫的作用）
六、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預(yù)習(xí)《寓言三則》
［說課精要］本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。
[教學(xué)后記]
17古代英雄的石像 篇10
津沽高中 田克君
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)對話描寫
〖教學(xué)設(shè)想〗
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程 〗
一、導(dǎo)入
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入 新課，導(dǎo)入 點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)
1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡要的提綱
2、簡要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)
其它同學(xué)注意聽，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？
四作業(yè)
第二課時(shí)
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生
在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？
2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會(huì)摔碎？
4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、 運(yùn)用了豐富的想象。
2、 通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、 語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必?cái)?
2做人要誠實(shí)
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己
例文：
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛槳肟帳保⑾中〖γ嵌寂芙思α槐呤胤勺擼槐叨窈鶯蕕叵耄揖筒幌嘈拍愕男〖γ腔嵴餉刺埃衷謁腔剮。塹比惶憷夏訃Φ幕埃俟柑歟淺ご笠壞悖且歡ɑ嵯耄憷夏訃υ趺湊餉捶常斕倪脒叮壞牢頤欽餉創(chuàng)罅耍共恢朗裁詞俏O章穡課頤嵌家丫喬嗌倌甑牧耍頤怯兇約旱乃枷耄頤怯兇約旱男愿窳恕?nbsp;
到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)
1、想象是否合理
2、是否有心理與對話描寫
3、情節(jié)是否曲折
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)
1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆
板書 古代英雄的石像 葉圣陶
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
故事情節(jié) 紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）
（通過對話展開） 崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）
再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事
醒悟過來，摔成碎片（高潮）
發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）
人物特點(diǎn) 人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭
石子：務(wù)實(shí)
教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn) ：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程 ：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2.“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3.提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
課后練習(xí)第三1、2（A類）
［說課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]
古代英雄的石像 （第二課時(shí) ）
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容 （采用個(gè)別提問的方式）10分鐘
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
（運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
五、堂上練習(xí)：A類（10分鐘）
課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會(huì)對話描寫的作用）
六、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預(yù)習(xí)《寓言三則》
［說課精要］本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。
17古代英雄的石像 篇11
童話《古代英雄的石像》敘述的是一塊大石頭在雕刻家手里被雕成一座英雄石像而后又變成一堆碎石的故事。當(dāng)石頭成為石像之后，由于它受到人們的尊敬和禮拜，禁不住驕傲起來了。它和它昔日的伙伴，如今墊在它腳下的大、小石塊發(fā)生了兩場饒有興味的辯論。第一場，石像自覺高人一等，惟我獨(dú)尊，伙伴們卻提醒它不要忘了從前(“咱們是一整塊”)，也不要忘了現(xiàn)在(“咱們還是一整塊”)；石像心中不服，甚至指斥自己的同伴是“沒有禮貌的東西!”而當(dāng)全體石塊一致回答“馬上給他看看，把他扔下去!”時(shí)，驕傲的石像害怕了，只得哀告求饒。第二場，石像傲氣復(fù)生，重又彈起“我總比你們高貴一些吧”的老調(diào)，它倚仗的是“我代表一位英雄”的信條；眾石頭對它是這樣進(jìn)行駁詰的：“歷史全靠得住嗎?……尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了……還有更荒唐的，本來沒有這個(gè)人，明明是空的，經(jīng)人一寫，也就成了英雄了。”這場舌戰(zhàn)以“大家不再說話了，像是都在想事情”而告一段落。故事的結(jié)尾是，半夜里，石像忽然倒下來，變成大大小小的石塊，堆在地上。
“我們真平等!”
“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走!”
當(dāng)晴和的陽光照在新路上，每一塊鋪在路上的石頭不禁露出了笑臉，對自身發(fā)出了以上欣慰的贊語，這是全篇童話畫龍點(diǎn)睛之筆。借助一座古代英雄石像的興衰際遇暗示出的脫離群眾、盲目驕傲的人是空虛、可笑的這一主題思想，在這里得到了深刻而生動(dòng)的展現(xiàn)。
葉圣陶在回憶寫作《古代英雄的石像》之后曾引起社會(huì)上好些誤解時(shí)，說起過有許多人來信問他：這個(gè)石像是不是影射某某某。葉老的回答是：“我并無這個(gè)意思，只是說就石頭來說，鋪在路上讓大家走，比作一個(gè)偶像，代表一個(gè)實(shí)際上并不存在的英雄有意義得多。”如果我們無視文學(xué)的典型意義，一味以“人物對號”式的機(jī)械方法去看待葉圣陶的童話，那勢必會(huì)對作品的基本精神有所曲解。
《古代英雄的石像》在藝術(shù)表現(xiàn)上，有以下三個(gè)特色引人矚目。
其一，幻想的合理施展。
童話最突出的特點(diǎn)是它的幻想，通過幻想反映現(xiàn)實(shí)生活，是這一特殊文體慣用的主要手段。文學(xué)作品中成功的幻想，往往是既張開彩翼，又順乎情理。試看本篇童話，一塊塊石頭具有了“人情”“人性”，石頭、石像居然講起“人話”來了。這兒運(yùn)用的是擬人的手法，而它靠的是作者藝術(shù)的想象，亦即合理的幻想。篇中不論是對石像“抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方”，“嘴張著，好像在那里喊”的形象的描寫，還是對小石頭對那高高在上的石像的批評和自言自語的內(nèi)心的刻畫，都使人感到是那樣的生動(dòng)而真切。童話創(chuàng)作中的幻想貴在新奇而又自然，可驚而又可信。這篇童話在合理施展藝術(shù)想象方面，為我們提供了一個(gè)創(chuàng)作的范例，也表現(xiàn)出了葉圣陶童話創(chuàng)作的一貫風(fēng)格。
其二，對話的巧妙運(yùn)用。
展讀這篇童話，我們不難發(fā)現(xiàn)對話的運(yùn)用在其中占有的重要地位。它不像一般的作品，介紹故事多靠客觀的敘述，以至大段的描寫，而是充分運(yùn)用了戲劇表演中的人物對話，聞其聲如見其人，情節(jié)亦寓于其中。如：
“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了?你忘了從前!”
“從前怎么樣?”
……
“嘻!”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。
“笑什么!沒有禮貌的東西!”
“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在!”
“現(xiàn)在又怎么樣?”
這些富有個(gè)性而又簡潔的對話，不但活靈活現(xiàn)地展示了不同“人物”的不同心理和面貌，而且巧妙、經(jīng)濟(jì)地交代了故事情節(jié)的發(fā)展，有層次，有波瀾，實(shí)在是寫人記事的高明手筆。
其三，議論的適當(dāng)穿插。
作者為了加強(qiáng)童話的思想教育的力量，增添其藝術(shù)的情趣，常常在適當(dāng)?shù)牡胤剑┎迳僭S的議論，夾敘夾議，相得益彰。如石像在自我炫耀之前，作者特意插寫了以下一節(jié)：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當(dāng)然就禁不住要驕傲了。”又如寫到石像驕氣復(fù)又抬頭之際，文中以形象的比喻，穿插議論：“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這些情文并茂的議論筆墨，顯然大大有助于讀者對童話中人物形象特征的把握和理解，同時(shí)也使作品平添了不少藝術(shù)光彩。
17古代英雄的石像 篇12
教案示例三
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。
〖教學(xué)難點(diǎn) 〗：了解鋪墊的寫法
〖教學(xué)過程 〗：
（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
①崇拜：尊敬欽佩。
②模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
③鞠躬：彎身行禮。
④不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
⑥伶俐：聰明、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
（二）、課前演講
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入 新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入 新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
②譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
③警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
④嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
17古代英雄的石像 篇13
一 熟讀課文，想想這篇童話表達(dá)的主要意思，并說說你對結(jié)尾幾句話的理解。
“我們真平等!”
“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走!”
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，了解文章的主要內(nèi)容，把握關(guān)鍵語句對表達(dá)中心的作用。可以要求學(xué)生在弄清全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，完成第一個(gè)問題。
這篇童話寫一個(gè)大石塊被雕刻成石像，后來逐漸驕傲起來，與墊在下面的小石子發(fā)生了沖突，然后終于倒了下來，最后和其他石子一起鋪成了路。通過這樣一個(gè)故事，諷刺了那種驕傲自大、個(gè)人英雄主義作風(fēng)，提倡要人人平等，共同服務(wù)于社會(huì)。
結(jié)尾幾句話，表達(dá)了石塊們追求平等、真實(shí)、有意義的生活的理想，點(diǎn)明了全文的中心。
二 分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出石像、石子各不相同的心理。
通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握石像和石子各不相同的心理。
石像先是很驕傲，等到石子們說要把它扔下去時(shí)，才有點(diǎn)收斂。沒過多久，它又驕傲起來，懷著試探的心理，與小石子們開始了第二次對話。
小石子們先是不高興，揭穿石像身世的秘密；石像再次驕傲起來后，它們又告誡石像，勸他不要生活在空虛里，可謂語重心長。朗讀時(shí)要注意前后不同的心理。
三 下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。
1.石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。
這句話寫雕刻家想象石像應(yīng)該是什么樣子，從整個(gè)姿態(tài)想到面目表情，想到一個(gè)手指頭甚至一根頭發(fā)，突出了思考的周密、細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了他對這個(gè)雕刻的認(rèn)真和重視。
2.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。
先說兩個(gè)“不是”，然后強(qiáng)調(diào)“是”，突出了石像在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習(xí)。
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。
這個(gè)比喻十分新穎，說明石像經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來，生動(dòng)而形象。
四 這篇童話的故事情節(jié)主要是由對話展開的。試擬一段對話，設(shè)想石像“失蹤”前跟小石子說了些什么。
本題是擴(kuò)展訓(xùn)練，目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，要注意想象的合理性。
略。
五 根據(jù)下邊的分類，從課文中找出相應(yīng)的一組詞，做成詞語卡片。
褒義詞：
貶義詞：
成語、俗語：
重疊詞語：
這一題主要是讓學(xué)生養(yǎng)成做卡片的習(xí)慣，通過做卡片積累有用的知識(shí)和語言材料。這是一種常規(guī)訓(xùn)練，可以要求學(xué)生隨時(shí)隨地去做。
本題將詞語分為四組，四組之間可能有交叉，只要分得對就行。答案略。
《古代英雄的石像》教學(xué)建議
一、本文有做詞語卡片的練習(xí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)要求勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，備用。
二、可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先自己讀或聽磁帶錄音，畫出主要情節(jié)，然后請幾位同學(xué)簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展讓學(xué)生體會(huì)本文豐富的想象。
三、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對話在本文中的重要作用。
四、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想象寫一段文字，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
17古代英雄的石像 篇14
17.古代英雄的石像
葉圣陶
教學(xué)目的
1.理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
4.學(xué)習(xí)本文用對話描寫，展開故事情節(jié)的特點(diǎn)。
5.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
（l）分角色朗讀童話。
（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
2.難點(diǎn)：
（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音： 雕刻（di1o）氣概（g4i）崇拜（ch$ng）模型（m$） 鋼鑿（z2o）砌成（q@）膝蓋（x9）鞠躬（j& g#ng） 榮耀（y4o）瞟（Pi3o）不屑（xi8）吆喊（y1o） 囚犯（qi*）譏笑（j9）哪叱（n6 zha）
2.解釋下列的生詞； （1）崇拜：尊敬欽佩。
（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
（3）鞠躬：彎身行禮。
（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
（6）伶俐：聰明、靈活。
（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1. 作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
2.導(dǎo)語
葉圣陶先生說：“這些童話還可以給現(xiàn)在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認(rèn)識(shí)一些過去時(shí)代的生活，而認(rèn)識(shí)過去時(shí)代的生活，是跟更深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活有關(guān)聯(lián)的。”我們學(xué)習(xí)這篇童話，要從中悟出道理。
三、正課
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納：按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
3.提問：大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
討論并歸納：為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
4.提問：“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？
討論并歸納：這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。
5.提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
討論并歸納：志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。
6.提問：“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
討論并歸納；運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。
7.提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
討論并歸納：用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。
8.提問：“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
討論并歸納；驕傲狂妄、自高自大。
9.提問：“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
討論并歸納：第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。
10.提問：石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
討論并歸納：“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。
11.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
討論并歸納：
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。
（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
12.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
討論并歸納：上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干虛弱的本質(zhì)。
四、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。因此，要細(xì)心體會(huì)對話描寫的作用。
五、板書
（一）雕成石像
（二）石像倒塌 外表：志向遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)有力，不可侵犯
性格：驕傲狂妄，自高自大，外強(qiáng)中干 （三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第三1、2、五題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）下列各組詞沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
A.禍不當(dāng)行各得其所高枕而臥形影不離 B.忙忙碌碌無精打來恭恭敬敬隨聲附會(huì) C.弱不禁風(fēng)自我陶醉五彩繽紛抖擻精神 D.通幽屈徑迷惑不解傾盆大雨心清如水
（二）指出下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
1.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。（ ）
2.市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。（ ）（ ）
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。（ ）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)一。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們再往下研究課文。
三、正課
1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
討論并歸納：運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。
2.提問：上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話。討論并歸納：因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。
3.提問：找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
討論并歸納：淺薄、無知、空虛。
4.提問：小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
討論并歸納：小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。
5.提問：“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6.提問：石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.提問：石像倒了以后，如何結(jié)局？。
討論并歸納：
（l）市民無精打采地走了。。
（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。
（3）亂石塊被用作鋪路。
8.提問：如何理解最后四段文字的深刻含義？
討論并歸納：“無論大石塊、小石塊，彼此集會(huì)在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。”（葉圣陶語）
9.提問：最后四段文字在文中起什么作用？
討論并歸納：起揭示中心的作用。說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。
10.表演課本劇。
四、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 代化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答文后的問題：
①這石像抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，表示他的志向遠(yuǎn)大無邊。嘴張著，好像在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，堅(jiān)強(qiáng)有力，仿佛擾著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
你看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行利。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個(gè)神圣仙佛能夠比得上！”
③“不錯(cuò)，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了。
鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨(dú)有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｋy道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
④上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我相信，千萬不要把我扔下去！”
⑤危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因?yàn)槲掖硪晃挥⑿郏@位英雄在歷史上是很有名的。”
1.第①段是對石像的描寫，表現(xiàn)石像、的性格特征。
2.第②③段對石像的一描寫，表現(xiàn)石像一、的性格特征。
3.第③段中“難道你們想跟我平等嗎？”意思是
4.第④段中上面那石頭為什么要用哀求的口氣說話？表現(xiàn)他_____ 的性格特征。
5.第⑤段中“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話運(yùn)用的修辭手法，寫出石像的___ 。這句話會(huì)使你記起哪句唐詩。
6.第③段中石像為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話？”。
17古代英雄的石像 篇15
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說過：“關(guān)于選在這個(gè)本子里的幾篇東西，我想特別說一說《古代英雄的石像》。這篇東西曾經(jīng)選在語文課本，很有些老師和學(xué)生為了這篇東西寫信來。他們依據(jù)各自的看法，問我是不是這樣，是不是那樣。我寫回信老是這么說，我只能把寫作當(dāng)時(shí)的想法寫一些。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺(tái)基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種容易抵抗的毛病，過去時(shí)代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時(shí)的‘心理’。”
這段話從三個(gè)方面對本文做了說明，一是童話的主要意思，一是情節(jié)的想象，一是童話的現(xiàn)實(shí)意義。這三個(gè)方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。
一、本文的主要意思和現(xiàn)實(shí)意義
這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它卻因此而驕傲起來，甚至看不起曾經(jīng)和自己是一塊石頭的那些小石塊，因?yàn)樗鼈儸F(xiàn)在被鑿成了小石塊，鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己，卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了，還是小石塊們不甘心被墊在底下了呢?作品沒有說，但石像終歸是倒了下來，摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜，但很快就把它們收在一起，鋪成了一條小路。作者通過這樣一個(gè)故事，諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人，說明人們只有彼此平等地結(jié)合在一起，腳踏實(shí)地地做實(shí)事，生命才有意義。
不論是過去還是現(xiàn)在，一旦地位變了，很多人都非常容易產(chǎn)生驕傲心理，本文就是針對這種現(xiàn)實(shí)而寫的。文章所反對的驕傲自大，提倡團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事，在今天看來，仍有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
二、豐富的想象
這篇童話講的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成的石像是什么樣子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后的結(jié)局等，便成了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，而這一情節(jié)的發(fā)展則是靠作者的想象完成的。
首先是石像產(chǎn)生的經(jīng)過。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作，他先是著手研究英雄的歷史，想象英雄的形象，然后采石動(dòng)工，精雕細(xì)刻，最后完成了石像的雕塑。石像高高地豎立在市中心，市民們對其頂禮膜拜。這是故事情節(jié)的開端。雕刻石像，這在當(dāng)時(shí)是比較多見的，但雕刻完成后會(huì)怎樣呢?一般人不會(huì)多想，本文作者卻通過自己豐富的想象，用擬人的手法，賦予石塊以生命，寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。
石像雕成了，由于很多市民的崇拜，他漸漸驕傲起來。這種驕傲心理主要是通過與小石塊的對話表現(xiàn)出來的。石像受到人們崇拜后驕傲自大，不可一世，而清醒的石塊們立即指出他“讓什么東西給迷住了”，用以前大家本是一個(gè)整塊的歷史催它猛省。但是石像執(zhí)迷不悟，石塊們又指出現(xiàn)在雙方的地位“不過改了個(gè)樣式”，而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩(wěn)了，并向石像示威，要馬上把他“扔下去”。看到這種情勢，石像的態(tài)度開始軟了下來，他也就暫時(shí)度過了這次“危險(xiǎn)”。但是很快驕傲又抬起了頭，石像又與石塊對話了。這一次，石塊明白指出過去的史實(shí)被寫歷史的人歪曲了，顛倒了，甚至變成了空虛，而市民的本領(lǐng)也只會(huì)紀(jì)念空虛，崇拜空虛。這就使石像不得不“自言自語”地懷疑自己是否“上了當(dāng)”，石塊們則不僅深感上當(dāng)，而且認(rèn)識(shí)到自己“受了罪……一輩子墊在空虛的底下……”雙方的自言自語，都預(yù)示著他們要進(jìn)行更深入的思索，石像的倒坍正是這種思索的結(jié)果。這一部分，作者充分調(diào)動(dòng)自己的想象，寫石像的驕傲，寫石塊的思考，構(gòu)成本文的主體。
石像倒坍后會(huì)怎樣呢?作者先寫了市民的反應(yīng)：“你看看我，我看看你，說不出一句話，無精打采地走散了。”這正說明他們以前的崇拜本是盲目的，是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反應(yīng)，雕刻家盡管為雕像的倒坍“大哭了一場”，但也只是為了“哀吊”自己的杰作，與英雄本身并無什么關(guān)系，否則，他完全可以再重塑一座。最后還寫了石塊們的反應(yīng)：“我們真平等!”“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走!”這正是本文的中心，也是作者的理想之所在。
三、對話的巧妙運(yùn)用
本文的故事情節(jié)主要靠對話展開，人物的思想性格主要通過對話來表現(xiàn)，作品的中心思想也主要是通過對話揭示的，雙方的對話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對話中表現(xiàn)出來的。他因?yàn)樽约河小疤厥獾牡匚弧倍髷[其“驕傲的架子”：“我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹！彼踔量裢匦Q：“如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等。”真是不可一世，這是何等的狂妄。但是當(dāng)他遭到小石塊的還擊，聽到全體石塊要把他扔下去時(shí)，他嚇壞了，“暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)”，“用哀求的口氣”提出請求，前倨而后恭，暴露了石像外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的性格特征。
四、通俗易懂、生動(dòng)有趣的語言
童話的主要讀者是少年兒童，因此語言的通俗易懂、生動(dòng)有趣非常重要，只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。本文就做到了這一點(diǎn)。文章語句簡潔明快，大部分是短句，而且有很多口語化的句子，像“一絲也不多，一毫也不少”，“大家你看看我，我看看你”等，既好懂又上口。特別是石像與石塊的對話，就好像日常談話，簡明而通俗。
全文是用擬人手法寫成的，其中還使用了貼切生動(dòng)的比喻和大膽的夸張，使得文章生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。比如寫雕刻的情況，說它“像黃昏時(shí)星星顯現(xiàn)一樣”，比喻雕像起初模糊、漸漸清晰；又如用“隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來，都非常生動(dòng)。夸張的運(yùn)用則增加了文章的幽默風(fēng)趣，如寫市民們的盲目崇拜，說他們“喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋”，非常富于幽默。
17古代英雄的石像 篇16
葉圣陶(1894—1988)，現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字圣陶，江蘇省蘇州市人。出身貧寒，中學(xué)畢業(yè)后，曾在家鄉(xiāng)做了10年小學(xué)教師。1919年初，參加新潮社，并為《新潮》寫稿，從此走上新文學(xué)創(chuàng)作之路。1921年，參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，主編過《文學(xué)周報(bào)》和《小說月報(bào)》，先后出版了《隔膜》《火災(zāi)》《線下》《城中》等短篇小說集。1924年11月寫的《潘先生在難中》是新文學(xué)史上“反映著小市民知識(shí)分子的灰色生活”(茅盾語)的代表作品之一。1927年的《夜》標(biāo)志著他的思想的新高度。1928年發(fā)表了長篇小說《倪煥之》。葉圣陶是我國最早的童話作家，出版了著名童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。他還寫過很多語文教學(xué)方面的文章，與夏尊合作出版了《閱讀與寫作》《文心》《文章講話》等。葉圣陶的創(chuàng)作，描寫冷靜、客觀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，語言精練樸素，不少作品被選作大、中學(xué)語文教材。解放后，他擔(dān)任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長、中國文聯(lián)委員、中國民主促進(jìn)會(huì)主席、中國人民政治協(xié)商會(huì)議副主席等。他對語文教學(xué)改革和語文教材建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。