古代英雄的石像

教學設計示例一

課題：

重點和難點：

重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法

教學過程;

一、創新情境，導入  新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入  新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、簡單介紹作家作品。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構 （略，參見課文分析）

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）

1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）

七、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

教案點評：

本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

教案示例二

一.素質教育目標

（一）知識教學點

1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）

2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐

3.掌握作家的有關知識。

（二）能力訓練點

1.訓練學生復述的能力。

2.了解童話用想像手法反映社會生活的特點。

3.認識本篇童話的思想教育意義。

（三）德育滲透點

使學生悟出人與人之間都是平等關系，沒有低貴賤之分，不應該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。

（四）美育滲透點

引導學生體會本文構思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對話中的哲理美。

二.學法引導

l.學生預習課文，邊預習邊根據練習五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。

2.可以把朗讀和復述結合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學生畫出主要情節，然后請幾位學生簡單復述主要情節，復述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調。復述時，要結合情節的發展體會本文豐富的想像。

3.在讀懂文章的基礎上，可以讓學生重點體會對話在本文中的重要作用。

4.結合練習，讓學生通過合理的想像寫一段文字。培養學生的想像能力。

三.重點·難點及解決辦法

1.重點

認識童話所反映的社會意義。

2.難點

石頭隨地位發生變化，思想意識也隨之改變，到最終成為鋪路石，請學生總結思想發生變化的過程，并從中悟出道理。

3.解決辦法

引導學生復述課文.理清情節脈絡，通過朗讀分析石頭形象和心理。

四.課時安排

2課時

五.教具學具準備

1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。

2.錄音磁帶和錄音機

六.師生互動活動設計

1.讓學生速讀文章，復述故事情節。

2.讓學生討論、分析地位發生變化后，石頭思想意識的變化，從中悟出道理。

七.教學步驟

第一課時

（－）明確目標

l.解決生字生詞，并介紹作者。

2.整體感知故事情節，初步感知人物形象。

（二）整體感知

每個孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優美的小夜曲，悠揚婉轉，我想同學們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學生列舉故事名）

童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會生活，對兒童進行思想教育，是一種很好的藝術形式。

掃清文字障礙，了解文學常識知識，理順文章結構，復述故事情節。

檢查預習情況，檢查字詞注音和解釋。

作者簡介  葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和

（三）在點、難點的學習與目標完成過程

1.理清本文的故事情節

放錄音或學生朗讀之后，由學生簡述故事梗概，點一名學生口述，教師給予適當評議。

2.在復述基礎上理清文章結構

   第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。

   第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。

   第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實的生活。

   學生再讀課文，感知童話中塑造的形象

3.討論下列問題

  （1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發生了怎樣的變化，從書中找到答案

（禁不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）

（2）它（石像）為什么會有這樣的轉變？

（因為城市里的人每天對它鞠躬行禮）

（3）人民的敬仰之情是獻給石像的嗎？

石像未對人民做出任何貢獻，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對一尊雕塑產生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。

（四）總結、擴展

本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設計了一個倒塌的結局，本篇童話是有其深遠的社會意義的。

（五）課后作業 

1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？

2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個片斷，或做口頭描述。

（六）板書設計

葉圣陶

山石→英雄的石像→鋪路石

驕傲、自大

第二課時

（－）整體感知

學生概述故事情節，教師歸納。當一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1.學生分角色朗讀課文，體會石像形象

討論明確，石像除了用作擺設之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當石基要不支撐它時，它表現得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時忘了自己的尊嚴，用哀求的語氣說……”

2.作家塑造這樣一個形象，用意何在？

（諷刺了那些狂妄自大的人。）

3.從文中找出“驕傲”的特點

“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。

“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”根深蒂固。

4.石像當成擺設時，它的生活是怎樣的？

高高地站在那里，無事可做。

當它從那個至高的位置摔下來之后呢？

“我們真平等！”“……一點也不空虛！”“鋪成真實的路，人們在上面高高興興地走！”  真正體會到了平等與充實。

文章結尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應該采取平等、充實、為人民服務的態度。

5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？

“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個兒想的事情，寫歷史的人都會知道，都會寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少。”

表明作家對脫離群眾的英雄主義持否定態度。

6.請一位同學來總結小說主旨

諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態度。

（三）總結、擴展

本文運用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。

（四）布置作業 

1.討論完成課后練習三、五。

2.試擬寫一段話，設想石像失蹤前跟小石子說了什么？
（五）板書設計

葉圣陶

石頭→石像→鋪路石

驕傲自大   充實、平等

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