古代英雄的石像
17.葉圣陶
教學目的
1.理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.培養分角色朗讀童話的能力。
4.學習本文用對話描寫，展開故事情節的特點。
5.揣摩詞語，學作詞語卡片。
重點難點
1.重點：
（l）分角色朗讀童話。
（2）學習本文的對話描寫及其作用。
2.難點：
（l）了解童話想象和夸張的特點。
（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下面加點字的音： 雕刻（di1o）氣概（g4i）崇拜（ch$ng）模型（m$） 鋼鑿（z2o）砌成（q@）膝蓋（x9）鞠躬（j& g#ng） 榮耀（y4o）瞟（Pi3o）不屑（xi8）吆喊（y1o） 囚犯（qi*）譏笑（j9）哪叱（n6 zha）
2.解釋下列的生詞； （1）崇拜：尊敬欽佩。
（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。
（4）不屑：輕視，認為不值得。
（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
（6）伶俐：聰明、靈活。
（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文，思考預習提示。
二、導入
1. 作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
2.導語
葉圣陶先生說：“這些童話還可以給現在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認識一些過去時代的生活，而認識過去時代的生活，是跟更深切地認識當前的生活有關聯的。”我們學習這篇童話，要從中悟出道理。
三、正課
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納：按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
3.提問：大家請雕刻家雕刻目的是什么？
討論并歸納：為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
4.提問：“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。”聯系上下文，說說好在哪里？
討論并歸納：這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。
5.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
討論并歸納：志向遠大、堅強有力、不可侵犯。
6.提問：“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
討論并歸納；運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。
7.提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
討論并歸納：用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。
8.提問：“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
討論并歸納；驕傲狂妄、自高自大。
9.提問：“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
討論并歸納：第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。
10.提問：石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
討論并歸納：“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。
11.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
討論并歸納：
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。
（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
12.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
討論并歸納：上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干虛弱的本質。
四、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。因此，要細心體會對話描寫的作用。
五、板書
（一）雕成石像
（二）石像倒塌 外表：志向遠大，堅強有力，不可侵犯
性格：驕傲狂妄，自高自大，外強中干 （三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
六、作業
1.課后練習第三1、2、五題。
2.選用課時作業 優化設計。
第一課時作業 優化設計
（一）下列各組詞沒有錯別字的一項是：（）
A.禍不當行各得其所高枕而臥形影不離 B.忙忙碌碌無精打來恭恭敬敬隨聲附會 C.弱不禁風自我陶醉五彩繽紛抖擻精神 D.通幽屈徑迷惑不解傾盆大雨心清如水
（二）指出下面句子所運用的修辭手法。
1.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。（ ）
2.市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。（ ）（ ）
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。（ ）
第二課時
一、預習
閱讀課文，思考課后練習一。
二、導入
上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
三、正課
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
討論并歸納：運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。
2.提問：上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話。討論并歸納：因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。
3.提問：找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
討論并歸納：淺薄、無知、空虛。
4.提問：小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
討論并歸納：小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。
5.提問：“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.提問：石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.提問：石像倒了以后，如何結局？。
討論并歸納：
（l）市民無精打采地走了。。
（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。
（3）亂石塊被用作鋪路。
8.提問：如何理解最后四段文字的深刻含義？
討論并歸納：“無論大石塊、小石塊，彼此集會在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。”（葉圣陶語）
9.提問：最后四段文字在文中起什么作用？
討論并歸納：起揭示中心的作用。說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。
10.表演課本劇。
四、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
五、作業
1.課后練習一、三.3、四題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 代化設計
閱讀下面文字，回答文后的問題：
①這石像抬著頭，眼睛直盯著遠方，表示他的志向遠大無邊。嘴張著，好像在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，堅強有力，仿佛擾著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
你看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行利。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上！”
③“不錯，從前咱們是一整塊。但是，經過雕刻家的手，咱們分開了。
鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應當的，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應當的。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
④上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點兒也不錯，我相信，千萬不要把我扔下去！”
⑤危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因為我代表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的。”
1.第①段是對石像的描寫，表現石像、的性格特征。
2.第②③段對石像的一描寫，表現石像一、的性格特征。
3.第③段中“難道你們想跟我平等嗎？”意思是
4.第④段中上面那石頭為什么要用哀求的口氣說話？表現他_____ 的性格特征。
5.第⑤段中“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話運用的修辭手法，寫出石像的___ 。這句話會使你記起哪句唐詩。
6.第③段中石像為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話？”。