17古代英雄的石像（通用15篇）
17古代英雄的石像 篇1
教案示例三
〖教學目標〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點〗：分角色朗讀童話。
〖教學難點〗：了解鋪墊的寫法
〖教學過程〗：
（一）、預習指導
1、讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。
�、谀Ｐ停灰勒諏嵨锏男螤詈徒Y構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
�、劬瞎簭澤硇卸Y。
�、懿恍迹狠p視，認為不值得。
�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
�、蘖胬郝斆�、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預習提示。
（二）、課前演講
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新 課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作 的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點 c、處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價。
4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
�。榱思o念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了�！甭撓瞪� 下文，說說好在哪里？
�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
�。ㄟ\用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
�。湴量裢�、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
�、倥u：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
②譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
�、劬妫骸罢驗楦某涩F在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�、車樆＃骸坝貌恢M心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�
�、萃{：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
�。ǎ┑癯墒�
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
17古代英雄的石像 篇2
教學設計示例一
課題：
重點和難點：
重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法
教學過程 ;
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構 （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
�。ㄒ驗樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
�。\薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
�。ǹ梢再澩部梢苑磳Γ仨氀灾欣�，自圓其說，引導學生培養發散思維）
七、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
教案點評：
本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
教案示例二
一.素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）
2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐
3.掌握作家的有關知識。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練學生復述的能力。
2.了解童話用想像手法反映社會生活的特點。
3.認識本篇童話的思想教育意義。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生悟出人與人之間都是平等關系，沒有低貴賤之分，不應該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
引導學生體會本文構思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對話中的哲理美。
二.學法引導
l.學生預習課文，邊預習邊根據練習五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。
2.可以把朗讀和復述結合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學生畫出主要情節，然后請幾位學生簡單復述主要情節，復述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調。復述時，要結合情節的發展體會本文豐富的想像。
3.在讀懂文章的基礎上，可以讓學生重點體會對話在本文中的重要作用。
4.結合練習，讓學生通過合理的想像寫一段文字。培養學生的想像能力。
三.重點·難點及解決辦法
1.重點
認識童話所反映的社會意義。
2.難點
石頭隨地位發生變化，思想意識也隨之改變，到最終成為鋪路石，請學生總結思想發生變化的過程，并從中悟出道理。
3.解決辦法
引導學生復述課文.理清情節脈絡，通過朗讀分析石頭形象和心理。
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。
2.錄音磁帶和錄音機
六.師生互動活動設計
1.讓學生速讀文章，復述故事情節。
2.讓學生討論、分析地位發生變化后，石頭思想意識的變化，從中悟出道理。
七.教學步驟
第一課時
�。ǎ┟鞔_目標
l.解決生字生詞，并介紹作者。
2.整體感知故事情節，初步感知人物形象。
�。ǘ┱w感知
每個孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優美的小夜曲，悠揚婉轉，我想同學們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學生列舉故事名）
童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會生活，對兒童進行思想教育，是一種很好的藝術形式。
掃清文字障礙，了解文學常識知識，理順文章結構，復述故事情節。
檢查預習情況，檢查字詞注音和解釋。
作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和
�。ㄈ┰邳c、難點的學習與目標完成過程
1.理清本文的故事情節
放錄音或學生朗讀之后，由學生簡述故事梗概，點一名學生口述，教師給予適當評議。
2.在復述基礎上理清文章結構
第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。
第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。
第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實的生活。
學生再讀課文，感知童話中塑造的形象
3.討論下列問題
（1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發生了怎樣的變化，從書中找到答案
（禁不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）
�。�2）它（石像）為什么會有這樣的轉變？
�。ㄒ驗槌鞘欣锏娜嗣刻鞂λ瞎卸Y）
�。�3）人民的敬仰之情是獻給石像的嗎？
石像未對人民做出任何貢獻，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對一尊雕塑產生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設計了一個倒塌的結局，本篇童話是有其深遠的社會意義的。
�。ㄎ澹┱n后作業
1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？
2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個片斷，或做口頭描述。
（六）板書設計
葉圣陶
山石→英雄的石像→鋪路石
驕傲、自大
第二課時
（－）整體感知
學生概述故事情節，教師歸納。當一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.學生分角色朗讀課文，體會石像形象
討論明確，石像除了用作擺設之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當石基要不支撐它時，它表現得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時忘了自己的尊嚴，用哀求的語氣說……”
2.作家塑造這樣一個形象，用意何在？
�。ㄖS刺了那些狂妄自大的人。）
3.從文中找出“驕傲”的特點
“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。
“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！备畹俟�。
4.石像當成擺設時，它的生活是怎樣的？
高高地站在那里，無事可做。
當它從那個至高的位置摔下來之后呢？
“我們真平等！”“……一點也不空虛！”“鋪成真實的路，人們在上面高高興興地走！” 真正體會到了平等與充實。
文章結尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應該采取平等、充實、為人民服務的態度。
5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？
“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個兒想的事情，寫歷史的人都會知道，都會寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少�！�
表明作家對脫離群眾的英雄主義持否定態度。
6.請一位同學來總結小說主旨
諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態度。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
本文運用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1.討論完成課后練習三、五。
2.試擬寫一段話，設想石像失蹤前跟小石子說了什么？
�。ㄎ澹�板書設計
葉圣陶
石頭→石像→鋪路石
驕傲自大 充實、平等
諷刺 提倡
17古代英雄的石像 篇3
教案示例三
〖教學目標 〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點〗：分角色朗讀童話。
〖教學難點 〗：了解鋪墊的寫法
〖教學過程 〗：
�。ㄒ唬㈩A習指導
1、讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。
②模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
�、劬瞎簭澤硇卸Y。
�、懿恍迹狠p視，認為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
�、蘖胬郝斆�、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預習提示。
�。ǘ�、課前演講
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新 課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作 的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點 c、處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價。
4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了�！甭撓瞪� 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
�。ㄟ\用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是 世間的老規矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
�、倥u：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
�、谧l責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
�、劬妫骸罢驗楦某涩F在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�、車樆＃骸坝貌恢M心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
�、萃{：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
�。ǎ┑癯墒�
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
17古代英雄的石像 篇4
教學設計示例一
課題：
重點和難點：
重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法
教學過程;
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構 （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
�。ㄒ驗樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
�。\薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
�。ㄐ∈^指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄冊谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
�。ǹ梢再澩部梢苑磳Γ仨氀灾欣�，自圓其說，引導學生培養發散思維）
七、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
教案點評：
本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
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17古代英雄的石像 篇5
教學設計示例一
課題：
重點和難點：
重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法
教學過程;
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構 （略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
�。\薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
�。ㄐ∈^指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）
七、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
教案點評：
本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
教案示例二
一.素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）
2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐
3.掌握作家的有關知識。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練學生復述的能力。
2.了解童話用想像手法反映社會生活的特點。
3.認識本篇童話的思想教育意義。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生悟出人與人之間都是平等關系，沒有低貴賤之分，不應該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
引導學生體會本文構思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對話中的哲理美。
二.學法引導
l.學生預習課文，邊預習邊根據練習五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。
2.可以把朗讀和復述結合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學生畫出主要情節，然后請幾位學生簡單復述主要情節，復述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調。復述時，要結合情節的發展體會本文豐富的想像。
3.在讀懂文章的基礎上，可以讓學生重點體會對話在本文中的重要作用。
4.結合練習，讓學生通過合理的想像寫一段文字。培養學生的想像能力。
三.重點·難點及解決辦法
1.重點
認識童話所反映的社會意義。
2.難點
石頭隨地位發生變化，思想意識也隨之改變，到最終成為鋪路石，請學生總結思想發生變化的過程，并從中悟出道理。
3.解決辦法
引導學生復述課文.理清情節脈絡，通過朗讀分析石頭形象和心理。
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。
2.錄音磁帶和錄音機
六.師生互動活動設計
1.讓學生速讀文章，復述故事情節。
2.讓學生討論、分析地位發生變化后，石頭思想意識的變化，從中悟出道理。
七.教學步驟
第一課時
（－）明確目標
l.解決生字生詞，并介紹作者。
2.整體感知故事情節，初步感知人物形象。
�。ǘ┱w感知
每個孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優美的小夜曲，悠揚婉轉，我想同學們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學生列舉故事名）
童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會生活，對兒童進行思想教育，是一種很好的藝術形式。
掃清文字障礙，了解文學常識知識，理順文章結構，復述故事情節。
檢查預習情況，檢查字詞注音和解釋。
作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和
（三）在點、難點的學習與目標完成過程
1.理清本文的故事情節
放錄音或學生朗讀之后，由學生簡述故事梗概，點一名學生口述，教師給予適當評議。
2.在復述基礎上理清文章結構
第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。
第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。
第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實的生活。
學生再讀課文，感知童話中塑造的形象
3.討論下列問題
（1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發生了怎樣的變化，從書中找到答案
�。ń蛔◎湴亮耍翱次叶鄻s耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）
�。�2）它（石像）為什么會有這樣的轉變？
�。ㄒ驗槌鞘欣锏娜嗣刻鞂λ瞎卸Y）
�。�3）人民的敬仰之情是獻給石像的嗎？
石像未對人民做出任何貢獻，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對一尊雕塑產生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。
（四）總結、擴展
本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設計了一個倒塌的結局，本篇童話是有其深遠的社會意義的。
（五）課后作業
1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？
2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個片斷，或做口頭描述。
�。�板書設計
葉圣陶
山石→英雄的石像→鋪路石
驕傲、自大
第二課時
�。ǎ┱w感知
學生概述故事情節，教師歸納。當一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1.學生分角色朗讀課文，體會石像形象
討論明確，石像除了用作擺設之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當石基要不支撐它時，它表現得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時忘了自己的尊嚴，用哀求的語氣說……”
2.作家塑造這樣一個形象，用意何在？
（諷刺了那些狂妄自大的人。）
3.從文中找出“驕傲”的特點
“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。
“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”根深蒂固。
4.石像當成擺設時，它的生活是怎樣的？
高高地站在那里，無事可做。
當它從那個至高的位置摔下來之后呢？
“我們真平等！”“……一點也不空虛！”“鋪成真實的路，人們在上面高高興興地走！” 真正體會到了平等與充實。
文章結尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應該采取平等、充實、為人民服務的態度。
5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？
“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個兒想的事情，寫歷史的人都會知道，都會寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少�！�
表明作家對脫離群眾的英雄主義持否定態度。
6.請一位同學來總結小說主旨
諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態度。
（三）總結、擴展
本文運用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。
（四）布置作業
1.討論完成課后練習三、五。
2.試擬寫一段話，設想石像失蹤前跟小石子說了什么？
（五）板書設計
葉圣陶
石頭→石像→鋪路石
驕傲自大 充實、平等
ONT-FAMILY: 宋體">諷刺 提倡
17古代英雄的石像 篇6
教學目的
1.理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
2.理解課文內容，了解童話夸張的手法。
3.培養分角色朗讀童話的能力。
教學重點： 分角色朗讀童話。
教學難點 ：了解鋪墊的寫法
教學過程 ：
[預習指導]
1.讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：
�。�1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
�。ㄊ竦顾�
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
�。ㄤ伋墒罚�
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2.“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。”聯系上下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
�。ㄖ鞠蜻h大、堅強有力、不可侵犯。）
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
�。ㄟ\用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？
�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
�。湴量裢�、自高自大。）
7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
�。╨）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
�。�2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
�。�3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�。�4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�
�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
�。ǎ┑癯墒�
�。ǘ┦竦顾�
�。ㄈ╀伋墒�
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
課后練習第三1、2（A類）
�。壅f課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學后記]
古代英雄的石像 （第二課時 ）
教學目的
1.學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。
2.練習口頭表達能力。
3.學習并練習用對話描寫，展開故事情節。
4.揣摩詞語，學作詞語卡片。
教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。
教學難點 ：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學過程
一、 創設情境，導入 新課：
上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續理解課文內容 （采用個別提問的方式）10分鐘
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
�。ㄟ\用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
�。ㄒ驗樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
�。\薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
�。ㄐ∈^指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）
五、堂上練習：A類（10分鐘）
課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）
六、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業
1.課后練習一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預習《寓言三則》
�。壅f課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
[教學后記]
17古代英雄的石像 篇7
教案示例三
〖教學目標〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點〗：分角色朗讀童話。
〖教學難點〗：了解鋪墊的寫法
〖教學過程〗：
（一）、預習指導
1、讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。
�、谀Ｐ�；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
�、劬瞎簭澤硇卸Y。
④不屑：輕視，認為不值得。
�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
�、蘖胬郝斆鳌㈧`活。
�、咦I笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預習提示。
�。ǘ�、課前演講
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新 課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作 的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）
1、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點 c、處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價。
4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
�。榱思o念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了�！甭撓瞪� 下文，說說好在哪里？
�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
�。ㄖ鞠蜻h大、堅強有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是 世間的老規矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
�、倥u：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
�、谧l責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
�、劬妫骸罢驗楦某涩F在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�、車樆＃骸坝貌恢M心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
�、萃{：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
�。ǘ┦竦顾�
�。ㄈ╀伋墒�
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
17古代英雄的石像 篇8
17.
葉圣陶
教學目的
1.理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.培養分角色朗讀童話的能力。
4.學習本文用對話描寫，展開故事情節的特點。
5.揣摩詞語，學作詞語卡片。
重點難點
1.重點：
�。╨）分角色朗讀童話。
�。�2）學習本文的對話描寫及其作用。
2.難點：
�。╨）了解童話想象和夸張的特點。
（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下面加點字的音： 雕刻（di1o）氣概（g4i）崇拜（ch$ng）模型（m$） 鋼鑿（z2o）砌成（q@）膝蓋（x9）鞠躬（j& g#ng） 榮耀（y4o）瞟（Pi3o）不屑（xi8）吆喊（y1o） 囚犯（qi*）譏笑（j9）哪叱（n6 zha）
2.解釋下列的生詞； （1）崇拜：尊敬欽佩。
�。�2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
�。�3）鞠躬：彎身行禮。
�。�4）不屑：輕視，認為不值得。
�。�5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
�。�6）伶俐：聰明、靈活。
�。�7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文，思考預習提示。
二、導入
1. 作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
2.導語
葉圣陶先生說：“這些童話還可以給現在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認識一些過去時代的生活，而認識過去時代的生活，是跟更深切地認識當前的生活有關聯的。”我們學習這篇童話，要從中悟出道理。
三、正課
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納：按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
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第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
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3.提問：大家請雕刻家雕刻目的是什么？
討論并歸納：為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
4.提問：“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了�！甭撓瞪舷挛�，說說好在哪里？
討論并歸納：這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。
5.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
討論并歸納：志向遠大、堅強有力、不可侵犯。
6.提問：“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
討論并歸納；運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。
7.提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？
討論并歸納：用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。
8.提問：“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
討論并歸納；驕傲狂妄、自高自大。
9.提問：“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
討論并歸納：第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。
10.提問：石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
討論并歸納：“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。
11.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
討論并歸納：
�。╨）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
�。�2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。
�。�3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�。�4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
12.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
討論并歸納：上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干虛弱的本質。
四、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。因此，要細心體會對話描寫的作用。
五、板書
（一）雕成石像
�。ǘ┦竦顾� 外表：志向遠大，堅強有力，不可侵犯
性格：驕傲狂妄，自高自大，外強中干 （三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
六、作業
1.課后練習第三1、2、五題。
2.選用課時作業 優化設計。
第一課時作業 優化設計
（一）下列各組詞沒有錯別字的一項是：
A.禍不當行各得其所高枕而臥形影不離 B.忙忙碌碌無精打來恭恭敬敬隨聲附會 C.弱不禁風自我陶醉五彩繽紛抖擻精神 D.通幽屈徑迷惑不解傾盆大雨心清如水
�。ǘ┲赋鱿旅婢渥铀\用的修辭手法。
1.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。（ ）
2.市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。（ ）（ ）
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。（ ）
第二課時
一、預習
閱讀課文，思考課后練習一。
二、導入
上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
三、正課
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？
討論并歸納：運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。
2.提問：上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話。討論并歸納：因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。
3.提問：找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
討論并歸納：淺薄、無知、空虛。
4.提問：小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
討論并歸納：小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。
5.提問：“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄冊谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.提問：石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.提問：石像倒了以后，如何結局？。
討論并歸納：
�。╨）市民無精打采地走了。。
（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。
�。�3）亂石塊被用作鋪路。
8.提問：如何理解最后四段文字的深刻含義？
討論并歸納：“無論大石塊、小石塊，彼此集會在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活�！保ㄈ~圣陶語）
9.提問：最后四段文字在文中起什么作用？
討論并歸納：起揭示中心的作用。說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。
10.表演課本劇。
四、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
五、作業
1.課后練習一、三.3、四題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 代化設計
閱讀下面文字，回答文后的問題：
①這石像抬著頭，眼睛直盯著遠方，表示他的志向遠大無邊。嘴張著，好像在那里喊“�。 弊蟾觳踩ο蚶�，堅強有力，仿佛擾著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
你看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行利。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上！”
�、邸安诲e，從前咱們是一整塊。但是，經過雕刻家的手，咱們分開了。
鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應當的，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應當的。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
④上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點兒也不錯，我相信，千萬不要把我扔下去！”
⑤危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因為我代表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的�！�
1.第①段是對石像的描寫，表現石像、的性格特征。
2.第②③段對石像的一描寫，表現石像一、的性格特征。
3.第③段中“難道你們想跟我平等嗎？”意思是
4.第④段中上面那石頭為什么要用哀求的口氣說話？表現他_____ 的性格特征。
5.第⑤段中“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話運用的修辭手法，寫出石像的___ 。這句話會使你記起哪句唐詩。
6.第③段中石像為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話？”。
17古代英雄的石像 篇9
葉圣陶
為了紀念一位古代英雄,大家請雕刻家給這位英雄雕一個石像.
雕刻家答應下來,先去翻看有關這位英雄的歷史,想象他的容貌，想象他的性情和氣概。雕刻家的意思，隨隨便便雕一個石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
功到自然成。雕刻家一邊研究，一邊想象，石像的模型在他心里漸漸完成了。石像的整個姿態應該怎樣，面目應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。他的意思，只有依照想好的樣子雕出來，才是這位英雄的活生生的本身，不是死的石像。
雕刻家到山里采了一塊大石，就動手工作。他心里有現成的模型，雕起來就有數，看看那塊大石，什么地方應該留，什么地方應該去，都清楚明白。鋼鑿一下一下地鑿①，刀子一下一下地刻，大小石塊隨著紛紛往地上掉。像黃昏時星星的顯現一樣，起初模糊，后來明晰，這位英雄的像終于站在雕刻家面前了。真是一絲也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一樣。
這石像抬著頭，眼睛直盯著遠方，表示他的志向遠大無邊。嘴張著，好像在那里喊：“啊！”左胳膊圈向里，堅強有力，仿佛攏著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
市中心有～片空場，大家就把這新雕成的石像立在空場的中心。立石像的臺子是用石塊砌成的，這些石塊就是雕刻家雕像的時候鑿下來的。這是～種新的美術建筑法，雕刻家說比用整塊的方石墊在底下好得多。臺子非常高，人到市里來，第一眼望見的就是這石像，就像到巴黎去第一眼望見的是那鐵塔①一樣。
雕刻家從此成了名，因為他能夠給古代英雄雕～個石像，使大家都滿意。
為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會。市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。從這一天起，大家心里有這位英雄，眼里有這位英雄，做什么事情都像比以前特別有力氣，特別有意思。無論誰從石像下經過，都要站住，恭恭敬敬地鞠個躬，然后再走過去。
人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當然就禁不住要驕傲了。
“看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上廣 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。但是他仍舊抬著頭，眼睛直盯著遠方，對自己的伙伴連一眼也不瞟，這就見得他的驕傲是太過了分。
他看不起自己的伙伴，不屑①于靠近他們，甚至還有溜到嘴邊又咽回去的一句話：“你們，墊在我下面的，算得了什么呢！”
“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了？你忘了從前！”臺子角上的一塊小石頭慢吞吞地說，像是想叫醒喝醉的人，個個字都說得清楚，著實。
“從前怎么樣？”上面那石頭覺得出乎意料，但是不肯放棄傲慢的氣派。
“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
“不錯，從前咱們是一整塊。但是，經過雕刻家的手，咱們分開了.鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應當的，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應當的。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等!" “嘻！”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。
“笑什么！沒有禮貌的東西!" “你不也忘了從前，也忘了現在!"
“現在又怎么樣!"
“現在你其實也并沒跟我們分開。咱們還是一整塊，不過改了個樣式。你看，從你的頭頂到我們最下層，不是粘在一起嗎？并且，正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
“除了你們，世間就沒有石塊了嗎！”
“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
“沒有禮貌的東西！胡說！敢嚇唬我？”上面那石頭生氣了，又怕失了自己的尊嚴，所以大聲哈喊，像對囚犯或奴隸一樣。
“他不信，”砌成臺子的全體石塊一齊說，“馬卜給他看看，把他扔下去！”
上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點兒也不錯，我相信，千萬不要把我扔下去！”
“哈！哈！你相信了？”
“相信了,完全相信。”
危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因為我代表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的�！�
一塊小石頭帶著譏笑的口吻說：“歷史全靠得住嗎？
幾千年前的人自個地想的事情，寫歷史的人都會知道，都會寫下來。你說歷史能不能全信？”
另一塊石頭接著說：“尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了；反正誰也不能倒過年代來對證。還有更荒唐的，本來沒有這個人，明明是空的，經人一寫，也就成了英雄了。哪咤，孫行者，不都是英雄嗎？這些雖說是小說里的人物，可是也在人的心里扎了根，這就小說跟歷史也差不了多少�！�
“我代表的那位英雄總不會是空虛的，”上面那石頭有點兒不高興，竭力想說服底下的那些石頭，“看市民這樣紀念他，崇拜他，一定是歷史上的實實在在的英雄�！�
’‘也未必！”六七塊石頭同時接著說。
一塊伶俐的小石頭又加上一句：“市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。”
上面那石頭更加不高興了，自言自語地說：“空虛？
我以為受人崇拜總是光榮的，難道我上了當……”
一塊小石頭也自言自語地說：“我們豈僅上了當，簡直受了罪——一輩子墊在空虛的底下……”
大家不再說話了，像是都在想事情。
半夜里，正像忽然倒下來，像游泳的人由高處跳到水里。離地高，摔得重，碎成千塊萬塊。石像，連下面的臺子，一點兒原來的樣子也沒有了.變成大大小小的石塊，堆在地上。
第二天早晨，市民從石像前邊過，預備恭恭敬敬地鞠躬，可是空場的中心只有亂石塊，石像不知哪里去了。大家你看看我，我看看你’，說不出一句話，無精打采地走散了。
雕刻家在亂石塊旁邊大哭了一場，哀吊他生平最偉大的杰作。他宣告說，他從此不會雕刻了。果然，他以后沒雕過一件小東西。
亂石塊堆在空場的中心很討厭，有人提議用它筑市外往北去的馬路，大家都贊成。新路筑成以后，市民從那里走，都覺得很方便，又開了一個慶祝的盛會。
晴和的陽光照在新路上，塊塊石頭都露出笑臉。他們都贊美自己說：
“我們真平等！”
“我們一點兒也不空虛!"
“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走！”
17古代英雄的石像 篇10
津沽高中 田克君
〖教學目標 〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點〗
學習對話描寫
〖教學設想〗
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程 〗
一、導入
讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入 新課，導入 點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。
2、情節曲折生動。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項
其它同學注意聽，看看朗讀的同學讀得好不好，分別在什么地方，應該怎么讀才好？為什么？
四作業
第二課時
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意
1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、 運用了豐富的想象。
2、 通過對話展開故事情節，塑造人物形象。
3、 語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練
�。ㄒ唬┫胂笫裨凇笆й櫋鼻案∈诱f了些什么？
�。ǘ┱埌严铝邢敕ㄓ猛拋肀憩F：
1驕兵必敗
2做人要誠實
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛槳肟帳�，发现小鸡们都跑进了鸡笼，他一边失望地飞讛]槐叨窈鶯蕕叵�，我就不相信你的小鸡们会震A刺�，现灾]腔剮。塹比惶憷夏訃Φ幕�，再过几虤e淺ご笠壞�，他们覛gɑ嵯�，你老挠嚘怎脺愷A捶�，整虜棠唠叨，葔睦晤U欽餉創罅�，还不知道什迷~俏O章穡課頤嵌家丫喬嗌倌甑牧�，晤U怯兇約旱乃枷�，晤U怯兇約旱男愿窳恕?nbsp;
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點
1、想象是否合理
2、是否有心理與對話描寫
3、情節是否曲折
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業
1、課后練習五（各找了五個）
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆
板書 古代英雄的石像 葉圣陶
童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。
2、情節曲折生動。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
故事情節 紀念英雄，刻成石像（開端）
�。ㄍㄟ^對話展開） 崇拜英雄，開始驕傲（發展）
再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事
醒悟過來，摔成碎片（高潮）
發揮作用，鋪成新路（結局）
人物特點 人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭
石子：務實
教學重點： 分角色朗讀童話。
教學難點 ：了解鋪墊的寫法
教學過程 ：
[預習指導]
1.讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：
�。�1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
�。�3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]
一、創新情境，導入 新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入 新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
�。ㄊ竦顾�
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
�。ㄤ伋墒罚�
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2.“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了�！甭撓瞪舷挛�，說說好在哪里？
�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
�。ㄖ鞠蜻h大、堅強有力、不可侵犯。）
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
�。ㄟ\用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9.小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
�。╨）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�
（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
�。�3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
�。�4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
課后練習第三1、2（A類）
�。壅f課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學后記]
古代英雄的石像 （第二課時 ）
教學目的
1.學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。
2.練習口頭表達能力。
3.學習并練習用對話描寫，展開故事情節。
4.揣摩詞語，學作詞語卡片。
教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。
教學難點 ：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學過程
一、 創設情境，導入 新課：
上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續理解課文內容 （采用個別提問的方式）10分鐘
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？
（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
�。ㄒ驗樗目裢湴潦艿叫∈^的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？
�。ㄐ∈^指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）
5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄冊谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結局？。
�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）
五、堂上練習：A類（10分鐘）
課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）
六、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業
1.課后練習一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預習《寓言三則》
�。壅f課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
17古代英雄的石像 篇11
童話《古代英雄的石像》敘述的是一塊大石頭在雕刻家手里被雕成一座英雄石像而后又變成一堆碎石的故事。當石頭成為石像之后，由于它受到人們的尊敬和禮拜，禁不住驕傲起來了。它和它昔日的伙伴，如今墊在它腳下的大、小石塊發生了兩場饒有興味的辯論。第一場，石像自覺高人一等，惟我獨尊，伙伴們卻提醒它不要忘了從前(“咱們是一整塊”)，也不要忘了現在(“咱們還是一整塊”)；石像心中不服，甚至指斥自己的同伴是“沒有禮貌的東西!”而當全體石塊一致回答“馬上給他看看，把他扔下去!”時，驕傲的石像害怕了，只得哀告求饒。第二場，石像傲氣復生，重又彈起“我總比你們高貴一些吧”的老調，它倚仗的是“我代表一位英雄”的信條；眾石頭對它是這樣進行駁詰的：“歷史全靠得住嗎?……尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了……還有更荒唐的，本來沒有這個人，明明是空的，經人一寫，也就成了英雄了�！边@場舌戰以“大家不再說話了，像是都在想事情”而告一段落。故事的結尾是，半夜里，石像忽然倒下來，變成大大小小的石塊，堆在地上。
“我們真平等!”
“我們一點兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”
當晴和的陽光照在新路上，每一塊鋪在路上的石頭不禁露出了笑臉，對自身發出了以上欣慰的贊語，這是全篇童話畫龍點睛之筆。借助一座古代英雄石像的興衰際遇暗示出的脫離群眾、盲目驕傲的人是空虛、可笑的這一主題思想，在這里得到了深刻而生動的展現。
葉圣陶在回憶寫作《古代英雄的石像》之后曾引起社會上好些誤解時，說起過有許多人來信問他：這個石像是不是影射某某某。葉老的回答是：“我并無這個意思，只是說就石頭來說，鋪在路上讓大家走，比作一個偶像，代表一個實際上并不存在的英雄有意義得多�！比绻覀儫o視文學的典型意義，一味以“人物對號”式的機械方法去看待葉圣陶的童話，那勢必會對作品的基本精神有所曲解。
《古代英雄的石像》在藝術表現上，有以下三個特色引人矚目。
其一，幻想的合理施展。
童話最突出的特點是它的幻想，通過幻想反映現實生活，是這一特殊文體慣用的主要手段。文學作品中成功的幻想，往往是既張開彩翼，又順乎情理。試看本篇童話，一塊塊石頭具有了“人情”“人性”，石頭、石像居然講起“人話”來了。這兒運用的是擬人的手法，而它靠的是作者藝術的想象，亦即合理的幻想。篇中不論是對石像“抬著頭，眼睛直盯著遠方”，“嘴張著，好像在那里喊”的形象的描寫，還是對小石頭對那高高在上的石像的批評和自言自語的內心的刻畫，都使人感到是那樣的生動而真切。童話創作中的幻想貴在新奇而又自然，可驚而又可信。這篇童話在合理施展藝術想象方面，為我們提供了一個創作的范例，也表現出了葉圣陶童話創作的一貫風格。
其二，對話的巧妙運用。
展讀這篇童話，我們不難發現對話的運用在其中占有的重要地位。它不像一般的作品，介紹故事多靠客觀的敘述，以至大段的描寫，而是充分運用了戲劇表演中的人物對話，聞其聲如見其人，情節亦寓于其中。如：
“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了?你忘了從前!”
“從前怎么樣?”
……
“嘻!”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。
“笑什么!沒有禮貌的東西!”
“你不但忘了從前，也忘了現在!”
“現在又怎么樣?”
這些富有個性而又簡潔的對話，不但活靈活現地展示了不同“人物”的不同心理和面貌，而且巧妙、經濟地交代了故事情節的發展，有層次，有波瀾，實在是寫人記事的高明手筆。
其三，議論的適當穿插。
作者為了加強童話的思想教育的力量，增添其藝術的情趣，常常在適當的地方，穿插少許的議論，夾敘夾議，相得益彰。如石像在自我炫耀之前，作者特意插寫了以下一節：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當然就禁不住要驕傲了�！庇秩鐚懙绞耱湚鈴陀痔ь^之際，文中以形象的比喻，穿插議論：“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@些情文并茂的議論筆墨，顯然大大有助于讀者對童話中人物形象特征的把握和理解，同時也使作品平添了不少藝術光彩。
17古代英雄的石像 篇12
葉圣陶(1894—1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字圣陶，江蘇省蘇州市人。出身貧寒，中學畢業后，曾在家鄉做了10年小學教師。1919年初，參加新潮社，并為《新潮》寫稿，從此走上新文學創作之路。1921年，參與發起成立文學研究會，主編過《文學周報》和《小說月報》，先后出版了《隔膜》《火災》《線下》《城中》等短篇小說集。1924年11月寫的《潘先生在難中》是新文學史上“反映著小市民知識分子的灰色生活”(茅盾語)的代表作品之一。1927年的《夜》標志著他的思想的新高度。1928年發表了長篇小說《倪煥之》。葉圣陶是我國最早的童話作家，出版了著名童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。他還寫過很多語文教學方面的文章，與夏尊合作出版了《閱讀與寫作》《文心》《文章講話》等。葉圣陶的創作，描寫冷靜、客觀，結構嚴謹完整，語言精練樸素，不少作品被選作大、中學語文教材。解放后，他擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長、中國文聯委員、中國民主促進會主席、中國人民政治協商會議副主席等。他對語文教學改革和語文教材建設做出了重大貢獻。
17古代英雄的石像 篇13
葉圣陶先生曾經這樣說過：“關于選在這個本子里的幾篇東西，我想特別說一說《古代英雄的石像》。這篇東西曾經選在語文課本，很有些老師和學生為了這篇東西寫信來。他們依據各自的看法，問我是不是這樣，是不是那樣。我寫回信老是這么說，我只能把寫作當時的想法寫一些。我當時認為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’�！�
這段話從三個方面對本文做了說明，一是童話的主要意思，一是情節的想象，一是童話的現實意義。這三個方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。
一、本文的主要意思和現實意義
這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它卻因此而驕傲起來，甚至看不起曾經和自己是一塊石頭的那些小石塊，因為它們現在被鑿成了小石塊，鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己，卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了，還是小石塊們不甘心被墊在底下了呢?作品沒有說，但石像終歸是倒了下來，摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜，但很快就把它們收在一起，鋪成了一條小路。作者通過這樣一個故事，諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人，說明人們只有彼此平等地結合在一起，腳踏實地地做實事，生命才有意義。
不論是過去還是現在，一旦地位變了，很多人都非常容易產生驕傲心理，本文就是針對這種現實而寫的。文章所反對的驕傲自大，提倡團結一道做實事，在今天看來，仍有強烈的現實意義。
二、豐富的想象
這篇童話講的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成的石像是什么樣子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后的結局等，便成了情節發展的脈絡，而這一情節的發展則是靠作者的想象完成的。
首先是石像產生的經過。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作，他先是著手研究英雄的歷史，想象英雄的形象，然后采石動工，精雕細刻，最后完成了石像的雕塑。石像高高地豎立在市中心，市民們對其頂禮膜拜。這是故事情節的開端。雕刻石像，這在當時是比較多見的，但雕刻完成后會怎樣呢?一般人不會多想，本文作者卻通過自己豐富的想象，用擬人的手法，賦予石塊以生命，寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。
石像雕成了，由于很多市民的崇拜，他漸漸驕傲起來。這種驕傲心理主要是通過與小石塊的對話表現出來的。石像受到人們崇拜后驕傲自大，不可一世，而清醒的石塊們立即指出他“讓什么東西給迷住了”，用以前大家本是一個整塊的歷史催它猛省。但是石像執迷不悟，石塊們又指出現在雙方的地位“不過改了個樣式”，而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩了，并向石像示威，要馬上把他“扔下去”�？吹竭@種情勢，石像的態度開始軟了下來，他也就暫時度過了這次“危險”。但是很快驕傲又抬起了頭，石像又與石塊對話了。這一次，石塊明白指出過去的史實被寫歷史的人歪曲了，顛倒了，甚至變成了空虛，而市民的本領也只會紀念空虛，崇拜空虛。這就使石像不得不“自言自語”地懷疑自己是否“上了當”，石塊們則不僅深感上當，而且認識到自己“受了罪……一輩子墊在空虛的底下……”雙方的自言自語，都預示著他們要進行更深入的思索，石像的倒坍正是這種思索的結果。這一部分，作者充分調動自己的想象，寫石像的驕傲，寫石塊的思考，構成本文的主體。
石像倒坍后會怎樣呢?作者先寫了市民的反應：“你看看我，我看看你，說不出一句話，無精打采地走散了�！边@正說明他們以前的崇拜本是盲目的，是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反應，雕刻家盡管為雕像的倒坍“大哭了一場”，但也只是為了“哀吊”自己的杰作，與英雄本身并無什么關系，否則，他完全可以再重塑一座。最后還寫了石塊們的反應：“我們真平等!”“我們一點兒也不空虛!”“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”這正是本文的中心，也是作者的理想之所在。
三、對話的巧妙運用
本文的故事情節主要靠對話展開，人物的思想性格主要通過對話來表現，作品的中心思想也主要是通過對話揭示的，雙方的對話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對話中表現出來的。他因為自己有“特殊的地位”而大擺其“驕傲的架子”：“我高高在上是應當的，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應當的�！彼踔量裢匦Q：“如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等�！闭媸遣豢梢皇�，這是何等的狂妄。但是當他遭到小石塊的還擊，聽到全體石塊要把他扔下去時，他嚇壞了，“暫時忘了自己的尊嚴”，“用哀求的口氣”提出請求，前倨而后恭，暴露了石像外強中干、色厲內荏的性格特征。
四、通俗易懂、生動有趣的語言
童話的主要讀者是少年兒童，因此語言的通俗易懂、生動有趣非常重要，只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。本文就做到了這一點。文章語句簡潔明快，大部分是短句，而且有很多口語化的句子，像“一絲也不多，一毫也不少”，“大家你看看我，我看看你”等，既好懂又上口。特別是石像與石塊的對話，就好像日常談話，簡明而通俗。
全文是用擬人手法寫成的，其中還使用了貼切生動的比喻和大膽的夸張，使得文章生動形象、幽默風趣。比如寫雕刻的情況，說它“像黃昏時星星顯現一樣”，比喻雕像起初模糊、漸漸清晰；又如用“隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來，都非常生動�？鋸埖倪\用則增加了文章的幽默風趣，如寫市民們的盲目崇拜，說他們“喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋”，非常富于幽默。
17古代英雄的石像 篇14
我覺得《古代英雄的石像》不是一篇難以理解的作品。我父親是在1929年9月寫這篇童話的，寫完以后先讓我讀，把我當作檢驗他的作品的第一讀者。那年我11歲，是小學五年級學生。讀了之后跟父親說了些什么，我早已忘記了，但是記得父親對我的理解是滿意的。而我呢，在我父親的童話中最喜歡的就是這一篇《古代英雄的石像》，因為我第一次讀就留下了極深的印象。還記得在解放前，有幾種語文課本(那時候叫“國文教科書”)也選了這篇童話，卻不記得當時有哪位老師向我父親提出過問題，那么為什么到了解放以后，反而發生問題了呢?我想決不是老師的理解程度不如解放以前，而是那時(我指的是1956年我父親寫那篇《后記》之前)的語文課有一種不太好的傾向，就是離開了作品的本身，去刻意強求作品的思想性和政治意義。記得那時最突出的一個問題是問那個石像指的是誰，是不是蔣介石。認為石像肯定是蔣介石的，前幾年我還見過一位。他不是語文老師，而是專門研究我父親的作品的。他說這篇童話是在“四一二”事變之后兩年多寫的，不說蔣介石還能說誰呢?我說不是，他說一定是，誰也說服不了誰。最后他大概想起了我是作者的兒子，才讓步說：“那么我這樣體會行不行呢?我認為我這樣體會，作品的意義就深刻多了。”我只好說，怎么體會都可以，這是讀者的自由和權利；但是讀者的體會再深刻，仍舊是讀者的，決不應該強加給作者，因為作者沒有這樣想過。
我這樣說絲毫沒有損人的意思。拿《紅樓夢》作例子來說吧，現在有許許多多看法，有的說反映了階級斗爭，有的說塑造了叛逆性格，諸如此類不可勝數，體會大多很深刻。但是再深刻也是讀者的體會，二百幾十年前的曹雪芹決不可能具備這么些現代化的概念。但是不能說因為曹雪芹沒有這樣想過，現代的人就不能這樣體會，因為怎么體會是讀者的自由和權利。話雖這樣說，但是這種自由和權利也不是沒有邊際的，總不能離開作品去隨意臆想，總得依據自己對作品的理解來作出自己的體會。所以我認為在語文課上教文學作品，老師要用主要精力去引導同學們增進對作品的理解，從而提高他們的理解能力；還要隨時啟發他們發表自己的體會，鼓勵他們說自己的話，說有根據的話，不要說套話，不要說空話。
要是同學們的體會互相不一致，怎么辦呢?要是同學們的體會跟作者原來的想法不一致，又怎么辦呢?我想：如果大家的體會都是以作品為依據的，就不會相差太遠，也不至于跟作者的想法大相徑庭。另一方面也不必求得完全一致，對文學作品有不同的體會本來是正常的事兒，是可以容許的；如果只能定于一，對《紅樓夢》還有什么可研究的呢?而且我想，在語文課上還應該鼓勵同學們盡量發表各自的體會。這樣的自由討論，讓同學們互相補充互相糾正，正是使他們加深理解的好方法，正可以培養他們喜愛文學作品的習慣和理解文學作品的能力。
17古代英雄的石像 篇15
一 熟讀課文，想想這篇童話表達的主要意思，并說說你對結尾幾句話的理解。
“我們真平等!”
“我們一點兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”
在讀熟課文的基礎上，了解文章的主要內容，把握關鍵語句對表達中心的作用�？梢砸髮W生在弄清全文結構的基礎上，完成第一個問題。
這篇童話寫一個大石塊被雕刻成石像，后來逐漸驕傲起來，與墊在下面的小石子發生了沖突，然后終于倒了下來，最后和其他石子一起鋪成了路。通過這樣一個故事，諷刺了那種驕傲自大、個人英雄主義作風，提倡要人人平等，共同服務于社會。
結尾幾句話，表達了石塊們追求平等、真實、有意義的生活的理想，點明了全文的中心。
二 分角色朗讀課文，要表現出石像、石子各不相同的心理。
通過分角色朗讀，引導學生把握石像和石子各不相同的心理。
石像先是很驕傲，等到石子們說要把它扔下去時，才有點收斂。沒過多久，它又驕傲起來，懷著試探的心理，與小石子們開始了第二次對話。
小石子們先是不高興，揭穿石像身世的秘密；石像再次驕傲起來后，它們又告誡石像，勸他不要生活在空虛里，可謂語重心長。朗讀時要注意前后不同的心理。
三 下邊這幾句話寫得很好，聯系上下文，說說好在哪里。
1.石像的整個姿態應該怎樣，面目應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。
這句話寫雕刻家想象石像應該是什么樣子，從整個姿態想到面目表情，想到一個手指頭甚至一根頭發，突出了思考的周密、細致，強調了他對這個雕刻的認真和重視。
2.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。
先說兩個“不是”，然后強調“是”，突出了石像在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習。
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。
這個比喻十分新穎，說明石像經過一段時間以后再度驕傲起來，生動而形象。
四 這篇童話的故事情節主要是由對話展開的。試擬一段對話，設想石像“失蹤”前跟小石子說了些什么。
本題是擴展訓練，目的是訓練學生的想象能力，要注意想象的合理性。
略。
五 根據下邊的分類，從課文中找出相應的一組詞，做成詞語卡片。
褒義詞：
貶義詞：
成語、俗語：
重疊詞語：
這一題主要是讓學生養成做卡片的習慣，通過做卡片積累有用的知識和語言材料。這是一種常規訓練，可以要求學生隨時隨地去做。
本題將詞語分為四組，四組之間可能有交叉，只要分得對就行。答案略。
《古代英雄的石像》教學建議
一、本文有做詞語卡片的練習，可以先讓學生預習，邊預習邊根據練習要求勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，備用。
二、可以把朗讀和復述結合起來。先自己讀或聽磁帶錄音，畫出主要情節，然后請幾位同學簡單復述主要情節，復述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調。復述時，要結合情節的發展讓學生體會本文豐富的想象。
三、在讀懂文章的基礎上，可以讓學生重點體會對話在本文中的重要作用。
四、結合練習，讓學生通過合理的想象寫一段文字，培養學生的想象能力。