《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
教學(xué)設(shè)想
安排一課時(shí)。
突出課文描寫上“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作
粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感

悟的人生哲理。對(duì)文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言芙適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使
年齡小、不注意體會(huì)文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。
教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的
方法、描寫的語(yǔ)言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
對(duì)比閱讀，加深對(duì)課文的理解，發(fā)展想象力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
～、聯(lián)系舊課，導(dǎo)入  新課，激發(fā)愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)
度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，只是文章的形式與第
一課有別。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，
青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o.感悟生命的永恒的，同學(xué)們
把課文仔細(xì)讀一遍。
要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確：
進(jìn)濺比創(chuàng)g貯n）仁（zh山虬（q山瓊（郵陽(yáng)）釀（nl吶）
分段：
第1--6節(jié)：看花（第一段）。
第7一9節(jié)：憶花（第二段）。
第10－11節(jié)：悟花（第三段）。
四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼
目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
2.從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、
3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：
①按順序說說描寫的對(duì)象。
②說說描寫的角度和方法。
同學(xué)交流后，教師講述：
這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，‘“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，
從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。“‘深深淺淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在
不停地生長(zhǎng)”。“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，將花瀑擬人
化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所
及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”.如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑
容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃.而且還
具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”.再寫局
部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙�是深沉的，象征著生�?
的永恒。
再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫
著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花
在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大
量運(yùn)用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁.以“歡笑”、“挑逗”等擬人手
法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外
形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者
具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能
力。
五、獨(dú)立分析、評(píng)論第二段。
下面的“憶花”部分，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析.賞析時(shí)要注意：
弄清描寫順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。
學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥：
作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機(jī)”。
作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。
花瀑在心上“流過”，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵.由于花爆表現(xiàn)出的生
命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香
也似乎是淺紫色，將作者籠罩在寧?kù)o的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今
日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，
實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
六、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫作特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
文章在這段點(diǎn)明了主旨：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止
境的。”原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們
要體會(huì)到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，
鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)

開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
七、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對(duì)
比，思考這三篇課文的異同。
學(xué)生評(píng)述，教師點(diǎn)撥：
這三篇文章的主旨都寫對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散
文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)
文章描述的對(duì)象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞
察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物
喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想
寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗�具體，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀
者了解。
寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿
的盛開這么一件小事，將它和十年動(dòng)亂那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，從而使小題材具
有了深刻而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了
作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。
八、根據(jù)課文內(nèi)容，說說對(duì)作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”的
理解。
板書設(shè)計(jì) ：
看花
花瀑
花穩(wěn)
花朵
憶花
賞花的感受
憶花的劫難
頌花的生機(jī)
悟花：生命長(zhǎng)河無止境。
（莫暉）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
［閱讀提示〕
宗步是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。
在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見
一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝

前寫成此文。本文體現(xiàn)宗步寫景散文的風(fēng)格：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美
的景物描寫，簡(jiǎn)潔精煉的文字。由于文章寫在動(dòng)亂初定、熱情復(fù)蘇的年代，這篇散文有
著更普遍的意義，具有很強(qiáng)的感染力。
（詞語(yǔ)理解〕
正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀色：
盤虬臥龍：
酒釀：
[內(nèi)容理解〕
一、朗讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問題。
互.分析本文的脈絡(luò)。
2.文章的主旨是如何表現(xiàn)的？
3.文章是如何含蓄地表達(dá)感情的？
4.文章用了哪些修辭手法，各有什么作用？
二、作者豐富的想象力是怎樣在文中反映的？
［寫法分析〕
本文重在對(duì)紫藤蘿花作精細(xì)、真切的描寫，展現(xiàn)紫藤蘿積極的內(nèi)在精神：充滿蓬勃
的生命力和奔放而又耐得住寂寞的純樸本性。作者不用直接的渲染抒發(fā)，不作直接的說
教，而是客觀地?cái)�寫自己所體味到的，使讀者能自己去領(lǐng)略紫藤蘿花的精神與意義。作
者通過駐足惜花寫出了自己與如瀑的花溝通，在寧?kù)o與喜悅中把美麗的感觸升華為對(duì)生
命的感觸。而把回想和展望交織，內(nèi)在精神和外在情態(tài)并舉，讀者才更加體會(huì)到今日花
的豐茂的來之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的熱情。
［語(yǔ)句揣摩〕
揣摩下列各句：
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布.從空中垂
下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地
生長(zhǎng)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，就像進(jìn)濺的水花。（分析隱含的深意。）
2.我只是仁立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛.那是關(guān)于生死謎、手足情
的。
（分析含蓄表達(dá)的內(nèi)容。）

3.在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
（分析內(nèi)涵及在文中的作用。）
（莫暉）