第二冊為了忘卻的記念

教學要點：

1、把握作者的思路和文章的主旨。
2、學習文中夾敘夾議的方法和記敘、議論、抒情等表達方式的綜
合運用。
3.學習散文“形散神聚”的特點。
教學難點 ：解題；文中難懂的字句；關于馮鏗的插寫及三個“疑心”。
教學時間：四課時

第一課時

教學要點：
    解題，理解第一部分。

一、導入  新課：
一年前，大家讀過一篇魯迅先生的紀念性散文，那是為祭奠先烈，激勵生者而作的。和藹的，常常微笑著的劉和珍的形象使我們難以忘懷，在那次慘案中還有四十幾名青年遇難。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、馮鏗，李偉森、胡也頻等五位革命青年作家在上海龍華監獄被國民黨反動派殺害。面對反動派的卑劣行徑.魯迅先生悲憤之情凝于筆端、寫下了又一篇紀念先烈的文章————為了忘卻的記念。不同于前一篇的是，
在記念的前面加了“為了忘卻”幾個字，這“忘卻”意味著什么?這是本文的重點，留待大家思考。

二、體裁：雜文，又叫紀念性散文.以記敘為主。溶抒情議論為一體，這里“記”同“紀”。

三、題目的語法結構：
a  為了忘卻的記念   介賓短語，  表目的
b  為了忘卻的記念   偏正結構，  名詞短語

四、聽錄音，根據第一部分內容質疑。

五、讀音：登載 zai 郵寄 you 愛憎 zeng 著落 zhuo

六、第一段，解題:
  “忘卻一一輕松一一擺脫”：無限止地沉緬于悲憤中是令人窒息的，寫此文正是為了暫時擱置痛苦.從悲憤中擺脫出來。因為“夜正長，路也正長”，魯迅先生寫此文既要紀念被害青年，同時又要激勵后來者繼續他們未競的事業，因為作者知道“即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”所以這“忘卻”是暫時的擱置.要化悲痛為力量，更好地投入戰斗，這正是寫此文的目的所在。這個目的在文章的開頭作了明確的交待，接下來就是寫與這幾位青年的相識與交往，主要寫白莽和柔石。第一部分寫白莽。

第二課時
一、閱讀分析：
    作者是由報章不登載幾位青年作家遇害的消息引出白莽這個人物的。第二段除引出人物外，還對當時的社會環境作了交持，當時的上海，是怎樣的情況呢?
1、分析第一句語法關系，提問關于報章的反應。

    
2、自讀3—6段，思考：
(1)三次交往有何不同？
   第一次：送原文   拘謹
   第二次：送譯稿   熟悉
   第三次  出 獄     知交“不禁失笑”告命“革命者”
魯迅先生曾去信解釋，表現了對青年人的關心與愛護，三次交往的過程寫出了他們相互的了解和信任，表現了白莽的堅定與樂觀。
(2)為何寫兩本書?
贈書一一譯書一一失書
魯迅先生和白莽同樣曾是熱血青年，同樣曾熱愛彼得菲的詩，文學是紐帶，是媒介，是橋梁，是他們結識與相交的見證。作者寫出這兩本書的來之不易，才更覺失之可惜。作者無限痛惜：他失去的絕不僅僅是兩本集子，他還失去了文學上的朋友和革命的同志--那位剛剛出獄，穿著棉袍，汗流滿面的白莽，那個堅定樂觀地笑著的青年，這對魯迅那顆慈父般的心該是怎樣的刺痛啊！然而白莽的死留給作者的絕不僅僅是白發人送黑發人的悲哀.更多的是激勵和鼓舞，這種精神又在先生筆下不斷升華，激勵和鼓舞著一代又一代的后來的青年。
(3)結尾寫：這書還是托柔石送去的呢！這是一個巧妙的過渡，引出下文要寫的人物--柔石。

第三課時

一、檢查訂正字詞：

二、分析第二部分：寫柔石

  1、作者從哪幾個方面，寫出了柔石的什么特點？
   (1)模樣：硬氣“迂”倔強，耿直，幾分書生氣；
   (2)辦刊物：熱情，無私，吃苦耐勞；
   (3)看社會：書生氣十足，單純，幼稚，善良；
   (4)個人生活：對女朋友“迂”古板；對魯迅：熱情，忠厚；作者議論：“損己利人”寫柔石的無私，更充滿感情。
   (5)文學創作：“只要學起來”：進取，倔強，硬氣，高度評價；“真的學起來”轉而自責，否定“疑心”。
2、表達方式：敘議結合
3、不理解的句子？

三、第三部分：雙線合一，寫他們一同被捕(左聯成員)。

四、第四部分：寫柔石白莽等人的被捕和遇害，是本文的重點部分。
    本部分有兩條線索：
              1、柔石等人被捕至犧牲的經過(敘)
              2、作者的境遇和悲憤之情(敘、議)
    這兩條線交織在一起，揭露反動派的殘忍卑鄙，歌頌烈士的堅定與高尚，表達作者對反動派的痛恨和對烈士的哀悼。
    第一條線索為主：
              柔石：被捕時間、地點，訣別，短信，被殺，回憶母子之情；
              白莽：較熟，詩集譯文，為崇高的信仰而付出生命；
              馮鏗：略寫；李偉森，胡也頻：略，不熟悉；
小結：由歌頌與控訴交織而成的悲憤之情洋溢在字里行間，表現了作者對青年作家無限的關懷愛護，崇敬懷念，愛之愈深、失之愈病。這種情感通過記敘(有感情的記敘)、抒情(直抒胸臆)、和議論(高度評價，嚴厲譴責)等綜合表達方式得以表現。

第四課時

一、分析第五部分：以強烈的抒情語句抒發自己的悲憤.與開頭遙相呼應，抒發了對烈士的懷念、尊敬之情。
I、過渡，由回憶到現實，由記敘到抒情。
2、揭露政治黑暗：“無寫處”。
3.控訴，點題呼應.表達堅定的信念.肯定烈士的價值與意義
二、寫作特點：
1、形散而神不散：線索“悼念烈士”，各部分巧妙過渡銜接。
2、記敘、議論、抒情的完美結合。
3、樸實、深刻、含蓄的語言。
4、使用典故.用以佐證。
5、七律“慣于長夜過春時”，背誦，理解。
三、質疑
四、訂正思考與練習