第二冊為了忘卻的記念（精選3篇）

第二冊為了忘卻的記念 篇1

　　教學要點：

　　1、把握作者的思路和文章的主旨。

　　2、學習文中夾敘夾議的方法和記敘、議論、抒情等表達方式的綜

　　合運用。

　　3.學習散文“形散神聚”的特點。

　　教學難點 ：解題；文中難懂的字句；關(guān)于馮鏗的插寫及三個“疑心”。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　解題，理解第一部分。

　　一、導入  新課：

　　一年前，大家讀過一篇魯迅先生的紀念性散文，那是為祭奠先烈，激勵生者而作的。和藹的，常常微笑著的劉和珍的形象使我們難以忘懷，在那次慘案中還有四十幾名青年遇難。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、馮鏗，李偉森、胡也頻等五位革命青年作家在上海龍華監(jiān)獄被國民黨反動派殺害。面對反動派的卑劣行徑.魯迅先生悲憤之情凝于筆端、寫下了又一篇紀念先烈的文章————為了忘卻的記念。不同于前一篇的是，

　　在記念的前面加了“為了忘卻”幾個字，這“忘卻”意味著什么?這是本文的重點，留待大家思考。

　　二、體裁：雜文，又叫紀念性散文.以記敘為主。溶抒情議論為一體，這里“記”同“紀”。

　　三、題目的語法結(jié)構(gòu)：

　　a  為了忘卻的記念   介賓短語，  表目的

　　b  為了忘卻的記念   偏正結(jié)構(gòu)，  名詞短語

　　四、聽錄音，根據(jù)第一部分內(nèi)容質(zhì)疑。

　　五、讀音：登載 zai 郵寄 you 愛憎 zeng 著落 zhuo

　　六、第一段，解題:

　　“忘卻一一輕松一一擺脫”：無限止地沉緬于悲憤中是令人窒息的，寫此文正是為了暫時擱置痛苦.從悲憤中擺脫出來。因為“夜正長，路也正長”，魯迅先生寫此文既要紀念被害青年，同時又要激勵后來者繼續(xù)他們未競的事業(yè)，因為作者知道“即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”所以這“忘卻”是暫時的擱置.要化悲痛為力量，更好地投入戰(zhàn)斗，這正是寫此文的目的所在。這個目的在文章的開頭作了明確的交待，接下來就是寫與這幾位青年的相識與交往，主要寫白莽和柔石。第一部分寫白莽。

　　第二課時

　　一、閱讀分析：

　　作者是由報章不登載幾位青年作家遇害的消息引出白莽這個人物的。第二段除引出人物外，還對當時的社會環(huán)境作了交持，當時的上海，是怎樣的情況呢?

　　1、分析第一句語法關(guān)系，提問關(guān)于報章的反應。

　　比較

　　{

　　不敢：

　　同情但膽小

　　不愿：

　　不同情，  認為與己無關(guān)    說明白色恐怖嚴重，政治黑暗

　　不屑：

　　不值得，  反動文人

　　2、自讀3—6段，思考：

　　(1)三次交往有何不同？

　　第一次：送原文   拘謹

　　第二次：送譯稿   熟悉

　　第三次  出 獄     知交“不禁失笑”告命“革命者”

　　魯迅先生曾去信解釋，表現(xiàn)了對青年人的關(guān)心與愛護，三次交往的過程寫出了他們相互的了解和信任，表現(xiàn)了白莽的堅定與樂觀。

　　(2)為何寫兩本書?

　　贈書一一譯書一一失書

　　魯迅先生和白莽同樣曾是熱血青年，同樣曾熱愛彼得菲的詩，文學是紐帶，是媒介，是橋梁，是他們結(jié)識與相交的見證。作者寫出這兩本書的來之不易，才更覺失之可惜。作者無限痛惜：他失去的絕不僅僅是兩本集子，他還失去了文學上的朋友和革命的同志--那位剛剛出獄，穿著棉袍，汗流滿面的白莽，那個堅定樂觀地笑著的青年，這對魯迅那顆慈父般的心該是怎樣的刺痛啊！然而白莽的死留給作者的絕不僅僅是白發(fā)人送黑發(fā)人的悲哀.更多的是激勵和鼓舞，這種精神又在先生筆下不斷升華，激勵和鼓舞著一代又一代的后來的青年。

　　(3)結(jié)尾寫：這書還是托柔石送去的呢！這是一個巧妙的過渡，引出下文要寫的人物--柔石。

　　第三課時

　　一、檢查訂正字詞：

　　竦：向上， 通“聳”   

　　斐：顯著，斐然；有文采的樣子

　　孺：子，幼兒            

　　偈子：佛教中的唱詞              

　　挈：攜帶

　　緇：黑色                

　　錮：禁閉                        

　　苑：園地 眷眷 拳拳

　　抨擊

　　氣焰

　　朝花社

　　吮血

　　白化

　　版稅

　　信札

　　客棧

　　囚系

　　累及

　　什物

　　大王

　　二、分析第二部分：寫柔石

　　1、作者從哪幾個方面，寫出了柔石的什么特點？

　　(1)模樣：硬氣“迂”倔強，耿直，幾分書生氣；

　　(2)辦刊物：熱情，無私，吃苦耐勞；

　　(3)看社會：書生氣十足，單純，幼稚，善良；

　　(4)個人生活：對女朋友“迂”古板；對魯迅：熱情，忠厚；作者議論：“損己利人”寫柔石的無私，更充滿感情。

　　(5)文學創(chuàng)作：“只要學起來”：進取，倔強，硬氣，高度評價；“真的學起來”轉(zhuǎn)而自責，否定“疑心”。

　　2、表達方式：敘議結(jié)合

　　3、不理解的句子？

　　三、第三部分：雙線合一，寫他們一同被捕(左聯(lián)成員)。

　　四、第四部分：寫柔石白莽等人的被捕和遇害，是本文的重點部分。

　　本部分有兩條線索：

　　1、柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過(敘)

　　2、作者的境遇和悲憤之情(敘、議)

　　這兩條線交織在一起，揭露反動派的殘忍卑鄙，歌頌烈士的堅定與高尚，表達作者對反動派的痛恨和對烈士的哀悼。

　　第一條線索為主：

　　柔石：被捕時間、地點，訣別，短信，被殺，回憶母子之情；

　　白莽：較熟，詩集譯文，為崇高的信仰而付出生命；

　　馮鏗：略寫；李偉森，胡也頻：略，不熟悉；

　　小結(jié)：由歌頌與控訴交織而成的悲憤之情洋溢在字里行間，表現(xiàn)了作者對青年作家無限的關(guān)懷愛護，崇敬懷念，愛之愈深、失之愈病。這種情感通過記敘(有感情的記敘)、抒情(直抒胸臆)、和議論(高度評價，嚴厲譴責)等綜合表達方式得以表現(xiàn)。

　　第四課時

　　一、分析第五部分：以強烈的抒情語句抒發(fā)自己的悲憤.與開頭遙相呼應，抒發(fā)了對烈士的懷念、尊敬之情。

　　I、過渡，由回憶到現(xiàn)實，由記敘到抒情。

　　2、揭露政治黑暗：“無寫處”。

　　3.控訴，點題呼應.表達堅定的信念.肯定烈士的價值與意義

　　二、寫作特點：

　　1、形散而神不散：線索“悼念烈士”，各部分巧妙過渡銜接。

　　2、記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。

　　3、樸實、深刻、含蓄的語言。

　　4、使用典故.用以佐證。

　　5、七律“慣于長夜過春時”，背誦，理解。

　　三、質(zhì)疑

　　四、訂正思考與練習        

第二冊為了忘卻的記念 篇2

　　一、本周教學課時數(shù)為5課時。

　　二、本周教學進度：《為了忘卻的記念》

　　三、本周教學知識要點及能力要求：

　　（一）基礎(chǔ)知識方面

　　--1.字詞

　　--2.句式變換

　　--3.夾敘夾議

　　（二）閱讀方面

　　--1.把握作者思路和文章主旨。

　　--2.對重點段落，作細微分析。

　　（三）寫作方面

　　--1.寫復雜記敘文的能力

　　--2.能夠為所寫的復雜記敘文選材、剪裁及組材。

　　--3.嘗試記敘、描寫、議論，抒情多種表達方式的綜合運用。

　　四、課文講析

　　五、為了忘卻的記念

　　（一）本課要點

　　--1.把握文章的思路與主旨

　　--2.夾敘夾議的表達方式

　　--3.典故的運用

　　（二）講析過程

　　----這是一篇合悼五位烈士（柔石、白莽、李偉森、胡也頻、馮鏗）的紀念性文章，是在烈士殉難兩周年紀念之際，寫下的這篇戰(zhàn)斗檄文。

　　----1.題解：“忘卻”與“記念”意義相反，連在一起，似乎矛盾，實際具有深刻的寓意。有人認為“忘卻”是反語，也有人認為“忘卻”即“擺脫”“擱置”之意，實質(zhì)“忘卻”是要把無比的悲痛暫時忘卻，擱置一邊，使自己從極度的悲痛中掙脫出來，化悲痛為力量，以更有效地進行戰(zhàn)斗。“為了忘卻”實際是“為了戰(zhàn)斗”，唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最好的最有價值的紀念。而對敵人欠下的血債，永遠不會忘卻，對烈士的光輝業(yè)績，永遠不會忘卻。

　　----2.把握文章的思路與主旨

　　----怎樣把握文章的思路呢？

　　----記敘文思路的安排和議論文思路的安排是不同的，有其獨特的一面。一般來說，記敘文的思路根據(jù)表達的需要，依據(jù)一定的順序來安排的。

　　----先從整體上把握，文章寫的主要內(nèi)容是什么，再從部分來看，各部分寫的是什么，它們之間的關(guān)系如何。特別是段落間的關(guān)系，這就是辨明關(guān)系；然后再來辨明層次，弄清某一個段落在文章中所處的邏輯地位及作用。同時，還可以借助記敘文的議論與抒情，了解文章的思路。

　　----怎樣概括文章的主旨呢？

　　----主旨即主要目的意義。主旨，或在文首，或在文尾，或在文中，一段的主旨，或在段首，或在段尾，或在段中。一般闡釋性的文章，全文的主旨或一段的主旨，大體可以在文中捕捉到主旨句（或中心句）。但表述方式上卻是多種多樣的，歸納起來有三種：

　　----（1）有明確概括的，便摘引原句。

　　----（2）模糊敘述，即有一定的表述，但不完整，便需改造原句。

　　----（3）隱含文中，即文中找不到任何現(xiàn)成的可供摘錄或借鑒的語句，便重新整理，加以概括。

　　----這種便是摘句概括法，擇要概括法和綜合概括法。

　　-----本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　-----全文由五節(jié)構(gòu)成，可分為三個部分：

　　第一部分（1-3節(jié)）描寫烈士被捕以前的情況

　　----第1節(jié)：表明寫作目的，回憶與白莽的接觸。

　　----說明寫作動機和心境（1）

　　----揭示當時的黑暗（2）

　　----回憶白莽（3-5）：三次見面[一次：印象不深；二次：單純、直率、自尊；三次：樂觀、警惕、信任]

　　----與之日增的戰(zhàn)爭情誼（6）

　　----第2節(jié)：追憶與柔石的交往。

　　----對柔石的回憶（1-9）[與其親密的友誼（1）；柔石的為人（2-8）—硬，迂]

　　----對馮鏗的印象（10-11）—體弱志堅

　　----第3節(jié)：交代白莽、柔石同時被捕。（過渡，鋪墊）

　　第二部分（第4節(jié)）記述烈士被捕遇害的經(jīng)過（全文的重點）[本節(jié)主要為兩條線索：記事與抒情交織而成]

　　----追述柔石等人被捕、在獄中及壯烈犧牲的情況（1-7）

　　----抒發(fā)對戰(zhàn)友犧牲極度的悲和對反動派的兇殘極度的憤的感情（8-10）

　　----略及胡也頻、李偉森，引白莽詩作。（11-12）

　　第三部分（第5節(jié)）抒發(fā)對烈士的懷念之情，表達反動派必亡，革命必勝的堅強信念。

　　----再次闡明寫作目的，表達對戰(zhàn)友的懷念和內(nèi)心的悲痛。

　　----借古喻今，揭露國民黨反動派日漸黑暗的現(xiàn)狀。

　　----懷著堅定的信念，指出革命的路雖然曲折，但最終一定勝利。

　　----本文的主旨：文章通過對“左聯(lián)”五烈士的生平與遇難情況的回憶，抒發(fā)了對烈士沉痛悼念和無限尊敬之情，揭露了反動派殘害革命作家的暴虐與卑劣的行徑，表達了與敵人不懈戰(zhàn)斗的決心和必勝的信心。

　　----3.典故的運用

　　----這是本文的難點，必須了解其用意。

　　----第一個是引用方孝孺的典故。

　　----方孝孺和柔石都是寧海人，柔石的家就在方孝孺的前面。方孝孺為人正直，博學多才，明太祖封為太傅，為太子小等助讀（太子小為后來的明惠帝）。惠帝時，他深受重視。后惠帝的叔父朱棣為奪皇位，帶兵攻陷了南京，惠帝自焚，方孝孺也被捕入獄，因他不肯給朱棣（即燕王）起草即位詔書而被殺，而且禍及宗族親友870多人。

　　----魯迅用此典故，一是為了形象地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特點。方孝孺為爭哪一個姓朱的該坐天下而喪命，還連累了那么多人，實在是“迂”。但他那種威武不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰、贊頌。正由于這點，魯迅用他來與柔石的精神作比較。二是講朱棣如此的慘無人道，誅殺無辜，現(xiàn)用朱棣的暴行來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行。這是對國民黨反動派深刻的揭露和控訴。

　　----第二個是高僧“坐化”的典故。魯迅引自《論岳全傳》。秦檜假傳十二道金牌召回岳飛。岳飛回來的途中到鎮(zhèn)江金山寺拜訪了道悅禪師。禪師預言“元帥此行恐防有牢獄之災，奸人陷害之事”，勸岳飛別回去。但岳飛未聽，回去后便被殺害了。后秦檜聽說禪師預言之事，大怒，便派何立去捉拿道悅。何立一到，道悅禪師便留下了一個偈（jì）子，“坐化”了。（“坐化”是佛教名詞。傳說有些高僧臨終之時，常常端坐而逝，稱為“坐化”）

　　----魯迅用此典故，是用來揭露國民黨反動派的。①秦檜以“莫須有”的罪名殺害岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白的”；②秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關(guān)系的道悅禪師，就因為道悅說了一句真話，而國民黨反動派抓了柔石又要抓魯迅，只因為一個明明白白的印書合同。這不是如出一轍嗎？可見，國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜沒什么兩樣，揭露了國民黨反動派的殘暴統(tǒng)治。魯迅先生引用這個典故，我們還看出，他不同意道悅的做法，對其是持批判態(tài)度的。魯迅先生決不像道悅那樣坐以待斃，而是“逃走”保存實力，發(fā)揚“韌”的戰(zhàn)斗精神，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

　　----第三個是運用《思舊賦》的典故

　　----向秀的《思舊賦》，是為紀念好友嵇康、呂安而作的。嵇康、呂安都是被維護舊禮的司馬昭殺害的。白秀很悲痛，寫了《思舊賦》，寫此賦①從側(cè)面反映對現(xiàn)實深為不滿的情緒。②以含蓄的筆法，表述對友人的深情厚意。③用簡短的筆墨，隱晦曲折的表達自己哀傷激憤之情。

　　----魯迅先生用此典故，將自己的處境、心情與向子期相比，向子期面對的是司馬氏政權(quán)的高壓政策，魯迅先生面對的是國民黨反動派的殺戮政策，政治上同樣是極端黑暗腐朽的。在這樣的處境中，人偶有不慎，便會引來殺身之禍。當時的向子期毫無言論自由，不能直書其事來表達自己的哀思，而魯迅先生在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統(tǒng)治下，同樣無言論自由。“那時是確無寫處的”。

　　----總之，三個典故的運用，處處圍繞對革命烈士的贊頌，對國民黨反動派的揭露，用意十分深刻。

　　----4.記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。

　　----本文是一篇寫人的紀念性文章，寫的是“左聯(lián)”五烈士。為讓讀者了解五烈士的為人、精神，了解被反動派殺害的事實，就必須通過回憶。以記事為主，才會讓人讀來感人至深。但是，文章不是僅僅讓人知道真相而已，而要從中吸取教訓，認清反動派的本質(zhì)。這樣，就處處離不開議論，使讀者從議論中受到教育，提高認識。然而，犧牲的是魯迅先生熱愛的青年，他們的犧牲使魯迅先生無比悲痛。他們的被害，讓魯迅先生無比憤怒。這真摯、深刻的感情不能不流于筆端，文章處處便凝聚著這強烈深沉的悼念之情。因此，文章便達到了記敘、議論、抒情的完美統(tǒng)一。

　　----前三部分重在敘事，第四部分敘事抒情結(jié)合。第五部分重在議論抒情，而每一部分敘事、議論、抒情都能有機地融合在一起，做到夾敘夾議。

　　（三）本周教學內(nèi)容同步自測題

　　--1.寫出注音全正確的一組

　　----A.登載zǎi----書籍jí----拓片tuò----惴惴zhuì

　　----B.不屑xiè----氣焰yán----囚系qiú----淤積yū

　　----C.編輯jí----模樣mú----客棧zhàn----欣幸xìng

　　----D.供給gōng----禁錮jìn----吮血yǔn----永訣jué

　　--2.寫出下列字的讀音并組詞

　　----率_____（ ）----曲_____（ ）----省_____（ ）----朝_____（ ）

　　--3.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是

　　----A.永訣----恩賜----眷戀----信扎

　　----B.緇衣----戳穿----禁錮----隔膜

　　----C.通輯----輕率----驛站----涅槃

　　----D.尋覓----欣幸----辨解----竦身

　　--4.下列刊物當中，屬于“左聯(lián)”刊物的是（ ）

　　----北斗、語絲、文藝新聞、拓荒者、奔流、莽原、前哨、現(xiàn)代評論、新青年

　　----A.北斗----語絲----拓荒者

　　----B.現(xiàn)代評論----文藝新聞----莽原

　　----C.北斗----前哨----拓荒者

　　----D.新青年----奔流----現(xiàn)代評論

　　--5.《為了忘卻的記念》一文選自魯迅的作品集為（ ）

　　----A.《南腔北調(diào)集》----B.《墳》----C.《花邊文集》----D.《華蓋集續(xù)編》

　　--6.課文的標題是《為了忘卻的記念》，以下對標題的理解不正確的一項是（ ）

　　----A.“忘卻”是“擺脫、擱置”的同義詞，題目的意思是把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效地戰(zhàn)斗來紀念死者，而對反動派欠下的血債及烈士的業(yè)績，作者永不會忘記。

　　----B.“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的記念。

　　----C.“忘卻”與“記念”并不矛盾，“為了忘卻”實際上是“為了戰(zhàn)斗”，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士最有價值的紀念。因此，題目的含義是為了擺脫悲哀，以利戰(zhàn)斗而寫的紀念文章。”

　　----D.標題反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情、堅強的斗志和必勝的信心。

　　--7.當作者得知烈士們被害的消息時，作者在行文中另起一段，而且只寫了“原來如此！……”來表達了感情，理解不正確的一項是（ ）

　　----A.“原來如此”是說反動派竟是如此兇殘，如此卑劣，竟下這樣的毒手殘害無辜青年。表達了作者無比悲傷，無比憤怒的感情，百感交集，怒不可遏，觸鑄成這四個字。

　　----B.感嘆號表達了作者的悲哀、憤怒與震驚，以及為烈士討還血債的決心。

　　----C.省略號包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨及對死者的思念痛悼之情。

　　----D.這句話雖短，卻包含有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者樸實、深刻、含蓄的語言特點。

　　--8.作者寫柔石時聯(lián)想到明代的方孝孺，其用意是（ ）

　　----A.因為二人都是寧海人，柔石家就在方孝孺祠的前邊，加上二人“硬氣”和“迂”上相似，便自然想起方孝孺。

　　----B.此處用典故為了揭露和控訴國民黨反動派殘殺革命青年的罪行。

　　----C.此外用典故是為了指出，威武不屈，舍生取義的方孝孺，幾百年來一直為廣大人民敬仰、贊頌，柔石體現(xiàn)出來的精神是有其特定的歷史根源的。

　　----D.魯迅用此典故，以柔石與方孝孺比較，更形象地突出了柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征，從而贊頌柔石英勇不屈的斗爭精神。同時，用朱棣的慘無人道、誅殺無辜來暗示國民黨反動派殘殺革命青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露與控訴。

　　--9.句式變換

　　----（1）將下面幾個短句，組成一個并列關(guān)系的復句（可以刪去某些非主要的修飾成分）

　　----①我三十年前正當熱愛彼得斐時，特地托丸善書店從德國去買來他的散文、詩集各一本。

　　----②我決計把這兩本書送給白莽。

　　----③白莽是和我三十年前一樣熱愛彼得斐的詩的青年。

　　----④我送書給白莽，總算是給它尋得一個好著落。

　　----（2）將下面的長句改換成短句（可將“朋友”改為“人”）

　　----但那時我在上海也有一個唯一敢于隨便說笑，托他辦點像送書給白莽這樣私事的名叫柔石的朋友。

　　--10.閱讀下面兩段文字，按照后邊各項要求，分別作答

　　----甲段：可是我實在無話可說，我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，（ ），使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

　　----乙段：不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　--（1）從下列短語（或句子）中選擇恰當?shù)模瑢⑿蛱柗謩e填入兩段引文的括號內(nèi)

　　----A.也當浸漬了親族，師友，愛人的心

　　----B.我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年

　　----C.層層淤積起來

　　----D.洋溢在我的周圍

　　--（2）按要求填空

　　----①甲段中的“逝者”是指______，“它們”是指______。

　　----乙段中的“他們”是指______。

　　----②在乙段中找出與甲段劃線句子意思相同的語句，它是______；甲段中與乙段劃線處意思相近的語句是______。

　　--（3）選擇正確說法

　　----乙段中說“在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，”這“許多青年的血”是否包括甲段中所說的“四十多個青年的血？”對此，下列說法正確的是

　　----A.前者包括后者，因為魯迅最關(guān)心青年的成長，支持青年的斗爭。

　　----B.前者不包括后者，因為徒手請愿是魯迅先生所不贊成的

　　----C.前者包括后者，因為乙段文章發(fā)表在甲段文章之后

　　----D.前者不包括后者，因為甲段文章發(fā)表在乙段文章之后

　　--（4）選出下面四個判斷錯誤的一項

　　----A.甲文中，“我已經(jīng)出離憤怒了”，“出離憤怒”是指憤怒到了極點，甚至超出了極限，無法抑制，無法忍受了。

　　----B.甲文中，“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”、“非人間”是指反動派統(tǒng)治下的黑暗社會，實為人間地獄。

　　----C.乙文中，“而在這三十年”的“三十年”是指作者棄醫(yī)從文，走上社會以來的三十年。

　　----D.乙文最后的省略號的作用是，表示還有許多沒有寫出來的話，發(fā)人深思。

　　參考答案：

　　----1.C.

　　----2.率lǜ--效率、速率----曲qū--曲解、曲線

　　--------shuài--率領(lǐng)、統(tǒng)率----qǔ--歌曲、曲調(diào)

　　-------省shěng--節(jié)省、省份----朝cháo--朝代、朝向

　　--------xǐng--省悟、省親--------zhāo--朝氣、朝夕

　　----3.B.4.C.5.A.6.B.忘的僅是“悲”，“憤”是不能忘的。

　　----7.B.8.D.

　　----9.（1）我決定把這兩本書送給那和我三十年前一樣熱愛彼得斐的詩的青年的白莽，總算是給它尋得了一個著落。

　　----（2）但那時，我在上海，也有一個唯一的不但敢于隨便說笑，而且還敢托他辦點事兒的朋友，那就是送書給白莽的柔石。

　　----10.（1）甲D；乙C

　　----（2）①劉和珍君等，反動勢力

　　-----------五個青年作家

　　---------②將我埋得不能呼吸

　　-----------我只覺得所住的并非人間

　　----（3）C

　　----（4）C 

第二冊為了忘卻的記念 篇3

　　一、教學目的

　　1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、教學重點

　　1、探討文章主旨。

　　2、揣摩重點語句。

　　三、教學設(shè)想

　　基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：

　　1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓勵學生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問題并向教師質(zhì)疑。

　　2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。

　　3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數(shù)量的預習作業(yè) 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領(lǐng)會文章的目的。

　　4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。

　　附預習作業(yè) ：

　　1、回憶以前學過的關(guān)于魯迅的文章。

　　2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹通過閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學用具：多媒體

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　辨識下列挽聯(lián)或對聯(lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

　　先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？

　　2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？

　　提示：可能會出現(xiàn)以下幾種看法：

　　①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。

　　②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現(xiàn)了作者對下層民眾生活的同情與命運的關(guān)注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

　　③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

　　導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當選為常委。“左聯(lián)”倡導無產(chǎn)階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。

　　檢查預習情況：

　　1、字詞注音:

　　竦sǒng(通聳)  裴péi(姓)  孺rú(小孩子)  化huā(同花)  偈jì(佛經(jīng)中的唱詞)  涅  nièpán(超脫生死的最高境界)  贖shú(用財物把抵押品換回)  什shí(多種的、雜樣的)  挈qiè(攜帶)  雛chú(幼小的)   緇 zī(黑色)

　　詞語補釋:

　　*隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

　　*欣幸:欣喜而慶幸。

　　*鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴肅認真。

　　*剛健質(zhì)樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。      

　　*永訣:永別。

　　*依稀:仿佛。P87注④

　　*禁錮:束縛；強力限制。

　　*淤積:(水里的泥沙等)沉積。

　　*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②

　　明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②

　　惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤

　　情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥

　　人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②

　　急于事功: 做事急于求成。P82注①

　　積習: 長期以來養(yǎng)成的習慣。P87注①

　　眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿

　　拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀

　　注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：

　　竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隱約其辭：含糊、不清楚。

　　素不相識：平常，向來。曲(q )譯    惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。

　　解(ji )往    挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣   累 及：牽連到。

　　2、由學生質(zhì)疑，教師訂正并補充個別字的音、義。

　　師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

　　1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。

　　2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅定信念。

　　3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

　　4、引導學生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標題。

　　啟發(fā)學生質(zhì)疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導

　　小結(jié)：可采用學生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨運？

　　課堂練習：

　　題目：令人難忘的                     

　　要求：

　　1、根據(jù)行文需要，把標題補充完整。

　　2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。

　　3、列出寫出題綱。

　　（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業(yè) 。）

　　布置作業(yè) ：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

　　3、完成課后練習一、五（1）。

　　附：本課時板書參考

　　為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇難→                  →怒向刀叢覓小詩

　　中國失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒發(fā)悲憤→              →將來總會有記起他們

　　中國失掉了很好的青年

　　再說起他們的時候

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發(fā)學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

　　七    律

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業(yè) ，復習舊課（利用投影儀顯示）。

　　1、根據(jù)解釋填寫成語

　　2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。

　　三、研習新課

　　( 一 )先由學生質(zhì)疑，教師補充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領(lǐng)會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。

　　2、研究探討以下問題，深入領(lǐng)會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當?shù)赖臅r代。當然，魯迅先生對道悅自行涅    的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設(shè)的練習展開討論，教師負責歸納。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會作者的感情。

　　1、引導學生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統(tǒng)治下，確實是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰(zhàn)斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。

　　（六）小結(jié)

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結(jié)，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。

　　（七）各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　（八）布置作業(yè) ：

　　1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課文后練習