《土地的誓言》七下（精選14篇）
《土地的誓言》七下 篇1
《土地的誓言》教學設計
陳麗雅
教學目標
1、感受家鄉的美，體悟語言的妙處。
2、聯系時代背景，體會作者的思想感情。
一、 聯系時代背景導入
觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。
師：1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉，這塊曾經富饒美麗而今正被蹂躪的關東大地。
試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、 朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、 朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴展一下解釋它。（作者面對土地發出的誓言。）
師：對著土地，作者發出了怎樣的誓言？
2、生自由朗讀，思考：1、抒發了作者對家鄉怎樣的感情？
2、作者發出了怎樣的誓言？（劃出直接抒情的句子體會）
師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對祖國的愛、對故鄉的思念。作者對祖國的愛是如此強烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。
2、預設：（1）第一段：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄啊ぁぁぁぁぁの业男倪�在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！保ㄗ髡哂昧四男┰~、什么修辭方法來表達自己對故鄉的熱愛之情？反復（兩個“無時無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達自己對故鄉的思念熱愛之情。指導學生深情朗讀。）
相似段：“這時我聽到故鄉在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起�！�
（擬人的手法，以故鄉來寫“我”，想象故鄉對我的召喚，正是作者對家鄉的日夜思念。在此，作者和故鄉之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）
�。�2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
�。ǜ星槭惆l到最高點：作者下定決心，要付諸行動，為故鄉而戰斗獻身的精神。文中哪幾個詞表達了作者這種堅定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導朗讀：讀這幾個詞時，可用盡全身的力量來表達。）
三、 感受家鄉的美，體悟語言的妙處。
1、 師：家鄉是作者魂牽夢繞的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉，廣大的關東地區具有怎樣的特點？請同學們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風·····”和第二段“在故鄉的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個詞語概括。（美麗、豐饒）
2、 故鄉的美麗，故鄉的豐饒，體現在哪些地方（景色和物產）？請結合以下句式展開回答：從第 段“ ”句中，我感到故鄉的美麗在于 ，
故鄉的豐饒在于 。此句 （詞或修辭）用得妙，妙在 。
四、 再讀課文，發出土地的誓言。
1、 師：（此處可欣賞幾幅家鄉的圖片）家鄉是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對這塊厚重的黑土地，作者不由得發出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對著家鄉，對著這塊生我養我的黑土地發出這段誓言吧！
2、 詩人艾青也寫過一首深情地抒發自己對祖國、對家鄉的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。
五、勿忘國恥，振興中華
了解當今日本的實力，胸懷振興祖國的抱負。
六、作業：
1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。
2、給關東父老寫封信，表達自己的心情。
《土地的誓言》七下 篇2
《土地的誓言》教學設計
一、導入
課前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽、東北三省乃至整個中華民族經歷了長達十四年的苦難與抗爭……1941年9月18日，一位流浪在關內的東北作家端木蕻良遙望生他養他的家鄉，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚的文章，那就是今天我們要學習的《土地的誓言》。（出示課件一：課題）
在感受游子對故土熱烈深沉的愛的同時我們還要學會：
出示課件二“教學目標”
1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2.體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
二、整體感知，深入探究
1、這是一塊怎樣的土地？
每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
出示課件三：
快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]
學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
學生大聲朗讀這部分文字。（用自己最喜歡的形式來朗讀語句）[選讀]
出示課件四：品讀賞析
這里作者運用了大量的詞語來形容東北地區的種種事物，那么這究竟是一片怎樣的土地呢？請你以“這是一塊（ ）的土地”的形式來說自己的看法并找出文章中語句作為依據。
學生分組討論，得出結論
（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）根據學生回答板書
師追問：如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組討論回答。師根據回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣
分組朗讀，每組推舉一名最好的同學來讀。[薦讀][配樂讀]
師針對朗讀出現的問題進行點撥評價。
出示課件五：朗讀比較
想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？
“在故鄉的土地上，我想起無數的腳印，埋葬過歡笑的田壟，稻顆上的蚱蜢，沉重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽到了歡喜的聲音，勞動的聲音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線似的蛛絲，拉糧的糧車，到處飛的麻雀，碾著新谷的場院……多么美麗，多么豐饒！”
小組討論回答，在討論過程中，師提示：內容、結構、修辭手法、感情表達等方面
師根據具體回答情況評價
通過同學們的比較分析，我們發現課本的原話確實運用得恰如其分，那么我們用什么樣語氣和語速才能讀出作者想要表達的感情呢？請同學們試著讀一下。[試讀]
學生讀了之后，互相評價。
學生試著總結語氣：親切、依戀、緩慢、低沉……
齊讀這一部分語句。[齊讀]
2、面對故鄉的土地，作者發出了什么樣的誓言？
在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機，可是現在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力也只能留在回憶中。（擦去板書）現在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。（出示課件五：各種圖片資料）
誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉的土地，究竟發出了什么樣的誓言？
學生快速找出，明確：“我必定為她而戰斗到底�！Y尾�！�
師生齊讀。[齊讀]
同學們在朗讀中，你感受到作者滿懷著什么樣的心情，你是從哪里看出來的？
學生分組討論回答，師點評。
現在就讓我們用堅定的、充滿激情的語調來讀下面兩句話。
出示課件六：選取兩長句進行配樂朗讀
�。ㄈ绻麜r間夠用，可再請一名學生配樂朗讀。）
四、小結
同學們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥兒，在尋找自己的枝頭。其實，在當時的環境下，每一個黑頭發、黃皮膚的中國人都會發出如此的諍諍誓言。最后，我想和同學們一起聆聽一位詩人所發出的誓言。
出示課件七：《我愛這土地》。
《土地的誓言》七下 篇3
《土地的誓言》
【教學目標 】
1.了解作者及文章的創作背景。
2.積累有關思鄉愛國的名言警句。
3. 理解文中關鍵語句的含義。
4.領悟作者強烈的愛國主義情懷。
5. 學習運用呼告、排比等修辭方法。
6.感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛國之情。
【重點難點】
1.領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。
2.理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
【教學設想】
1.努力引起學生的心靈共鳴。反復朗讀課文。
2.理解全文結構。品析文中關鍵意象和關鍵語句。
3.教學時數：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1.歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發言，之后教師總結導入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
2.端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
二、整體感知
1.標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。作者之所以作如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之時就更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。
作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前。”
2.這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
★列舉東北特有的景色、物產：如白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等等。
★作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物－－品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
★第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!
★第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲!
3.讀一讀，背一背課文中寫得最富有感情，最能打動你語句。（課后練習三）
4.作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
★運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
★運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
★人稱的恰當運用。人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
三、擴展思考
1.同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2.同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
【課后反思】
《土地的誓言》七下 篇4
一、教學目標：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。
教學步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）
三、教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛國情感
四、理解全文結構
第一段:我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優美的詞句
3、作文《我愛家鄉的——》
《土地的誓言》七下 篇5
《土地的誓言》設計
教學目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
教學時間：一課時
教學設計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：
a注意把握教師的語氣語調重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
�、趯W生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
學生討論交流，教師點撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點？為何選取不同的景物？
學生討論交流，教師點撥，明確：
前者選取東北所特有的物產，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）
例：
①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）
�、蹫槭裁凑f“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？
3、學法指導：
a明確該詞的本意；
b聯系上下文，分析該詞所處的語境。
四、回味賽讀， 互動釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
�、勖枥L一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫一篇小作文
《土地的誓言》七下 篇6
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。
教學步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）
三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結構
第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？
作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優美的詞句作文《我愛家鄉的》
《土地的誓言》七下 篇7
一、教學分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學生愛國主義情感的佳作。
（二）學情分析：
學生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感，進入文本情景進行學習。
教學環境分析
本文是一篇抒發作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網絡搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學生更直觀的感受戰爭的罪惡，激發學生的愛國情感。根據學校實際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學目標：
（一）知識與能力目標
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
�。ǘ┻^程與方法目標
1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標
感受作者濃郁的思鄉愛國之情，培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
三、教學重點：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學難點：
揣摩語言，感悟作者強烈的思鄉愛國之情。
四、教學方法：
朗讀品味法、創設情境法、討論探究法。
五、課前準備：
預習課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時安排：
一課時
教學過程及整合點：
流程圖
�。ǘ┘で閷�，背景介紹：
今天，我要帶領同學們去見證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷。作者可愛的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設計意圖：在音樂和圖片的放映中讓學生直觀感受戰爭的罪惡，為下一環節體會作者發誓時的`情感做鋪墊�！�
（三）誓言鏗鏘戍家鄉
試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發下誓言：
學生讀：“我必定為他而戰斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
這就是（板書：土地的誓言）
師：
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边@是一個丟掉國家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“。這是一個耄耋老人臨終的夙愿�！薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”。這是一個將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會作者發誓時的內心感受嗎？
指導朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來！
生乙：堅定。請你用堅定語氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧！
……（板書“戍”）
看來，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
【設計意圖：此處是文章的高潮部分，通過作者富有激情的語言與圖片、音樂的渲染，訓練學生讀出情感的能力�！�
“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關東原野有著“熾痛的熱愛”！
對于狼煙四起的家鄉“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂牽夢縈的家鄉是怎樣的呢？（板書：憶）
�。ㄋ模┘で闈M懷憶家鄉
“千里沃野，別時容易見時難�！睙o家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：（播放家鄉美景課件）
聽到的是：
《土地的誓言》七下 篇8
教學創意：
學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入
——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
教學目標：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業
(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
《土地的誓言》七下 篇9
【學習目標】
1.扎實字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊藏的復雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創設情境，激趣導入
1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學生疑
1.作者簡介
學生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關注重點字詞。
2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學生聽錄音感知，之后進行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的.淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。
1)學生研讀文章，之后交流。
重點語句賞析示例：
A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》七下 篇10
【教學目標】
1、知識與能力：
積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
2、過程與方法：
以自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動學習的意識和探究精神。
3、情感態度與價值觀：
在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。
【教學難點】
品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
【教學課時】
一課時。
【教學步驟】
一、創設情境，導入新課
1、播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調動學生，喚起學生內心情感，從而導入新課。
2、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學生齊讀）
端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸贰Ｆ渲小而y鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》等長篇。
背景：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
3、檢查預習：（課件打在大屏幕上）
⑴注音：
熾痛泛濫嗥鳴
怪誕亙古讕語
蕻
⑵漢字：
gǎo頭默qì污huì
蚱měng斑lán田lǒng
�、墙庠~并用3～4個詞語說一段話：
熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結構內容
�。ㄗ寣W生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
本文結構：想到、聽到──發誓回去
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
1、文章表達了作者怎樣的情感？
�。ɑ脽麸@示）熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。
2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？試舉例談談。（4人小組討論）
運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
四、默讀課文，學生質疑，合作探究
由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、總結反思，拓展延伸
1、談談學過本文后你有何感受？
學生自由發言。
教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。
3、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。
�、拧爱斘摇斘摇斘摇�
�、啤拔蚁肫稹铱匆姟衣犚姟蚁肫稹�
�、恰巴恋厥恰恋厥恰恋厥恰�
�、取霸诖禾臁谑⑾摹谇锶铡趪蓝�
【板書設計】
土地的誓言（端木蕻良）
物產豐饒思戀家鄉
關東沃野為故鄉祖國而戰而犧牲
景色美麗熱愛祖國
《土地的誓言》七下 篇11
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學設想
基于以上分析，我有這樣的教學設想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥�！盁搿苯忉尀椤盁崃摇�，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感�？梢圆捎冒盐恼路忠环�，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味�；ベ洉�，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
教學設計
略
《土地的誓言》七下 篇12
第9課 《土地的誓言》導學案
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
自主學習
練一練
1.給加粗字注音。
熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）
2.文學常識填空。
《土地的誓言》選自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。
3.學一學，用一用。
請你以“家鄉”為寫作內容，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉的美麗富饒。
想一想
閱讀感受（困惑）
課堂學習
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師范讀課文。要求：
a注意把握教師的語氣語調重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）
例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經死去的事物。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）
學法指導：
a、明確該詞的本意；
b、聯系上下文，分析該詞所處的語境。
四、回味賽讀，互動釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。
五、總結課文，拓展延伸
同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
六、達標檢測
閱讀下段文字，回答問題：
對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________
2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。
3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？
4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？
5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？
七、作業設置：
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇作小文。
教學反思：
語文八年級下冊第一次月考試卷
出卷人：樂清國際外國語學校 肖挺
（總分150分，其中卷面分5分，考試時間120分鐘）
一、語文知識積累與運用（27分）
1、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）
恩師是永遠讓人懷念的。特別是當你獨處yì（ ）國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭受wū（ ）辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓lì（ ）。那是永不墜落的寒夜星chén（ ），永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。
2、根據下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）
只要擁有一顆純真的心，就可以 煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以 失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以 冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠航。
a、驅散 b、融化 c、擺脫
3、下面這段文字有三句話，各有一處語病，請在原文上加以修改。（3分）
�、儆蓢医逃空Z言文字應用管理司、中國關心下一代工作委員會辦公室等單位首次聯合舉辦的第一屆全國青少年征文大賽于今年5月全面啟動。②舉辦全國青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語言文字應用。③本屆大賽的獲獎名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會堂舉行的頒獎儀式上公布。
4、古詩文名句默寫（6分）
�。�1） ，松柏有本性！
（2） ，天涯若比鄰。
（3）念天地之悠悠， ！
�。�4） ，西出陽關無故人。
（5）請寫出兩句（出自不同詩詞）以“母愛”為主題的詩句。
5、在過春節時，我們有在門上貼辭舊迎新的春聯的習俗，請你將下面這副春聯補充完整。（3分）
爆竹聲中辭舊歲
6、賞析下面兩首古詩，按要求回答問題。（4分）
從軍行（王昌齡）
琵琶起舞換新聲，總是關山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。
塞上聽吹笛（高適）
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。借問梅花②何處落？風吹一夜滿關山。
�、訇P山：指樂曲《關山月》。②梅花：指樂曲《梅花落》
�。�1）以內容分類，唐詩有“送別詩”、“詠史詩”等，這兩首詩屬于 。兩首詩都寫了 ，借以抒發戍邊者的情懷，可謂“聲色傳情”。 （2分）
�。�2）為什么說《塞上聽吹笛》的三、四兩句有“語意雙關”的特點？（2分）
7、閱讀下面的表格，按要求回答問題。（4分）
�。�1）用文字概括世界能源發展趨勢。（2分）
�。�2）讀此表后你有哪些感受？（2分）
�、�
�、�
二、現代文閱讀（37分）
�。ㄒ唬�8分）
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑，但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
8、請指出下列加點的“他們”在文中指代什么人。（2分）
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來：
他們也何嘗不酒醉似的喝采：
9、第一段中劃線的句子表達了作者怎樣的思想感情？（2分）
10、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”這句話中，“這一聲”指的是
�！疤貏e聽得刺耳”的原因是
。（2分）
11、結尾一句“我的意見卻變化了”具體指的是
，表現了作者強烈的 精神。（2分）
（二）欣賞使人美麗 （16分）
�、倜鎸ν豢脴�，有人看到了綠葉，有人看到了毛毛蟲。真誠的人能夠感知到他人的真誠，而騙子總覺得全世界的人都在說謊。善良的人會被別人的善舉感動，在缺乏善心的人眼里，善就是傻。從這個意義上說，會不會欣賞別人是對自身品質的一種檢驗。學會欣賞別人，則是對自身品質的一種提升；對被欣賞者來說，欣賞是一種引導和激勵。
�、�19世紀末，美國西部的密蘇里有一個壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶扔石頭，還把死兔子裝進桶里放到學校的火爐燒烤，弄得臭氣熏天。他9歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說：“親愛的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩子，他讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就向你扔石頭，或者做出別的什么壞事，讓你防不勝防�！崩^母好奇地走近這個孩子，當她對這個孩子有了了解之后說：“你錯了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒有找到發揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的引導下，這個孩子的聰明找到了發揮的地方，后來成了美國當代著名的企業家和思想家。這個人就是戴爾•卡內基。
③中國臺灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對他說：“你還記得我嗎？”林清玄說：“記不起來了。”老板拿來一張20年前的舊報紙，那里有林清玄的一篇教學設計>文章，那時他在一家報社當記者。這是一篇關于小偷的報道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個反扒高手的手上。教學設計>文章感嘆道：“像心思如此細密，手法如此靈巧，風格如此獨特的小偷，做任何一件事情都會有成就的吧！”老板告訴他：“我，就是那個小偷，是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好幾家羊肉館，成了那里頗有名氣的大老板。
④連小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導下走上正路，我們周圍還有什么人不能被欣賞，不能被引導呢？
�、輰W會欣賞別人吧！欣賞你的同事，你和同事之間會合作得更加親密；欣賞你的下屬，下屬會工作得更加努力；欣賞你的愛人，你們的愛情會更加甜蜜；欣賞你的孩子，說不準他就是下一個卡內基——學會欣賞你周圍所有的人，你周圍的世界就會變得更加美麗。
12、從教學設計>文章第①段知道欣賞具有雙重作用，一是 ；二是 。 （2分）
13、運用下面的格式，依次概括②③段內容。 （4分）
欣賞 ，使他變成 ；
欣賞 ，使他變成 。
14、下列句子可以作為本文道理論據的一項是（ ）（3分）
a、當我們在生活中學會欣賞，我們會驚喜地發現：那些蟄伏的不起眼的種子，原來可以輕易地發芽、開花、結果。
b、敬人者，人恒敬之；關照別人，就是關照自己。
c、欣賞別人得到的回報是超值的，就如同通過欣賞本想得到的一片楓葉，而得到的卻是一片楓林。
d、美是生活的陽光，是大地的精華，是藝術的冠冕，是人心中開放的鮮花，沒有對美的渴求，人類可能還混跡于一般的動物群中。
15、比較文中劃線句和下面改動后的句子，談談原句表達的好處。（3分）
這位小偷心思細密，手法靈巧，風格獨特，做任何事情都會有成就。
原句表達的好處：
16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經歷嗎？請簡要敘述并談談當時的心理感受。（4分）
�。ㄈ┰�，闕也（13分）
“月，闕也�！边@是一本近兩千年前的文字學專著的解釋。闕，就是“缺”的意思。
那解釋使我著迷。
曾國藩把自己的住所題為“求闕齋”，求闕？為什么？為什么不求完美？
那齋名也使我著迷。
“闕”有什么好呢？“闕”簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了“闕”的境界。
在中國的傳統里，“天殘地缺”或“天聾地啞”的說法幾乎毫無疑問地被一般人所接受。也許由于長期的患難困頓，中國神話對天地的解釋常是令人驚訝的。
在《淮南子》里,我們發現中國的天空和中國的大地都是曾經受傷的。女媧以其柔和的慈手補綴撫平了一切殘破。當時，天穿了，女媧煉五色石補了天，地搖了，女媧斬斷了神鱉的腳爪墊穩了四極。她又像一個能干的主婦，掃了一堆爐灰，止住了洪水。
中國人一直相信天地也有其殘缺。
我非常喜歡中國西南部一個少數民族的神話。他們說，天地是男神女神合造的。當時男神負責造天。女神負責造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時候，可怕的事情發生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天沒辦法合起來。但是，他們終于想到一個好辦法，他們把地折疊了起來，形成高山低谷，然后，天地才結合起來了。
是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感，使他們想起這則神話呢？
天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皺，褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的，人生不如意事十有八九，當我們心平氣和地承認這一切缺陷的時候，我們忽然發現沒有什么事不能接受的。
在另一則漢民族的神話里，說到大地曾被共工氏撞不周山時撞歪了——從此“地陷東南”，長江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去，流出幾千里的驚心動魄的風景。而天空也在當時被一起撞歪了，不過歪的方向相反，是歪向西北，據說日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個方向去了。如果某個夏夜我們抬頭而看，忽然發現群星灼灼的方向，就讓我們相信，屬于中國的天空是“天傾西北”的吧！
五千年來，漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。
而月亮，到底曾經真正圓過嗎？人生世上其實也沒有看過真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規畫的圓，如果用高度顯微鏡來看也不可能圓得很完美。
真正的圓存在于理念之中，而不是現實世界里。在現實世界里，我們只能做圓的“復制品”。就現實的操作而言，一截圓規上的鉛芯在畫圓的起點和終點時，已經粗細不一樣了。
所有的天體遠看都呈球形，但不是絕對的圓，地球是約略近于橢圓形。
就算我們承認月亮約略的圓也算圓，那也是“方其圓時，即其缺時”。有如十二點整的鐘聲，當你聽到鐘聲時，已經不是十二點了。
花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能賞花？在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土時，花已暗藏在那里；當柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時，花隱在那里；當蓓蕾俏然結胎時，花在那里；當花瓣怒張時，花在那里；當香銷紅黯委地成泥的時候，花仍在那里；當一場雨后只見滿叢綠肥的時候，花還在那里；當果實成熟時，花還在那里；甚至當果核深埋地下時，花依然在那里。
或見或不見，花總在那里�；蛴蛉�，月總在那里。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好？哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢？
因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧——他們原是同一個月亮啊！
17、 “‘闕’簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了‘闕’的境界”，為什么古老的中國性格中的“闕”的境界會讓作者愛上？（至少列出兩點）（2分）
18、依據全文分別回答以下兩句話的寓意。（4分）
①月，闕也。
�、谝驗槲覀儛圻^圓月，讓我們也愛闕月吧！
19、為什么說“真正看花的人哪一刻不能賞花”？ （3分）
20、作者認為月亮從來沒有真正圓過，現實中也沒有真正完美的東西。你同意這種看法嗎？請舉一實例證明你自己的觀點。（4分）
三、文言文閱讀（21分）
（一）與朱元思書（12分）
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
21、解釋下列加點字（4分）
一百許里（ ） 猛浪若奔（ ）
百叫無絕（ ） 窺谷忘反（ ）
22、翻譯下面的句子（4分）
風煙俱凈，天山共色。
負勢競上，互相軒邈。
23、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句話是什么意思？在文中有什么作用？（4分）
�。ǘ�9分）
上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬�！鄙显唬骸坝诰稳�？”曰：“臣多多而益善耳�！鄙闲υ唬骸岸喽嘁嫔�，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”
注釋：上：指劉邦 信：韓信 禽：通“擒”，抓住，這里引申為控制。
24、解釋下列加點字（3分）
能將幾何（ ） 何為為我禽（ ）
而善將將（ ）
25、翻譯句子（4分）
臣多多而益善耳。
此乃信之所以為陛下禽也。
26、請用一個成語作為這篇教學設計>文章的題目： （2分）
四、作文（60分）
一個顧客觀看木匠剛做完一個漂亮的小柜，發現抽屜的背面也做得很精致。顧客問：“為什么在抽屜的背面費那么多功夫、誰都不會曉得的�！�
木匠撫摸著他的作品說：“我曉得�！�
生活也是這樣，有“正面”就有“背面”。有大節就有小事，有重要就有次要，有外面就有里面，有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細刻，但是木匠在“背面”也精雕細刻。
請以“正面和背面”為話題，寫一篇作文。
要求：①題目自擬。②文體不限。③語言規范。④字數不少于600字⑤文中不得暴露真實姓名、班級。
參考答案：
1、異 侮 勵 辰 2、c a b
3、①“首次”與“第一屆”重復，刪去其中一個。②在“應用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或將“正式”移到“公布”前面。
4、（1）豈不罹凝寒 （2）海內存知己 （3）獨愴然而涕下
�。�4）勸君更盡一杯酒 （5）如“慈母手中線，游子身上衣”等
5、例：梅花香里迎新春
6、（1）邊塞詩 樂曲和月色 （2）既寫出了梅花被風一吹，落花遍布關山的景象，又寫出了《梅花落》的樂曲聲傳遍了關山內外。
7、（1）示例——預計2030年以后，世界能源將以核電和太陽能為主要能源。
（2）示例——①要節約能源；②使用無污染（或：綠色清潔）的能源；
③要保護環境；④要珍惜資源。
8、看電影的日本學生 閑看槍斃犯人的中國人
9、表達了作者對受軍國主義思想影響的日本“愛國青年”把中國人看作低能兒的極為憤慨的感情。
10、“萬歲”的歡呼聲 作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷
11、作者棄醫從文 愛國
12、提升自身品質 引導和激勵被欣賞者
13、“壞孩子”的聰明 著名的企業家和思想家
“小偷”的心思、手法和風格 很有名氣的大老板 14、a
15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。 16、略
17、天地的缺陷，造成了褶皺，形成了奇峰峻谷之美，因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事；（2分）屬于中國“天傾西北”的天空，形成了漢民族挺直脊梁的性格。（2分）
18、①世間任何事物都有缺陷；
�、谧屛覀儫釔圩匀弧釔廴松桑M管她有缺陷，盡管她有不足。
19、因為任何事物中都包含著美好的東西，哪怕是有缺陷的東西，只要善于發現，任何時候都能夠欣賞到美。 20、略
21、左右（表示概數） 飛奔的馬 消失 通“返”，返回
22、沒有一絲風，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。
山巒憑借高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
23、極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；治理政務的人看到這些幽美的山谷就會流連忘返。（2分） 說明優美的景色對人的思想感情會產生積極的影響。（2分）
24、多少 被 率領
25、我（帶兵）越多越好啦。
這就是我被陛下控制的原因。
26、多多12、提升自身品質 引導和激勵被欣賞者
13、“壞孩子”的聰明 著名的企業家和思想家
“小偷”的心思、手法和風格 很有名氣的大老板 14、a
15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。 16、略
益善
《土地的誓言》七下 篇13
教學目標
1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。
教學重點
1、培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的.語言歌頌家鄉。
教學時間：一課時
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學設計
一、創設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2、學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3、學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)
4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)
7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣
8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑�！�
9、教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
三、欣賞品析學生探究
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2、如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質疑研討教師點撥
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創新寫作
1、學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?
2、學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)
3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗
2、學生口頭交流自己寫作體會
3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)
《土地的誓言》七下 篇14
9.土地的誓言
教學目標：1、聯系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學過程：
一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�
三、訂正字音：端木蕻良hóng熾痛chì胸膛噴涌泛濫làn白樺林嗥鳴háo山澗斑斕lán碾nián豐饒污穢huì讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！
要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。
2、標出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！
本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。
2、結構特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用
六、問題討論：1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青
假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……
九：布置作業