《土地的誓言》導學設計（精選13篇）

《土地的誓言》導學設計 篇1

　　導學目標

　　一、情感與態度目標

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

　　二、知識與能力目標

　　1.理解課文豐富深沉的語義

　　2.了解作者運用的寫作手法

　　三、過程與態度目標

　　1.   按感悟、聯想、思考的步驟學習課文

　　2.   重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

　　導學思路

　　由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經歷和體驗，所以在導學過程中首先要想方設法創設情境，引起聯想，喚起共鳴，為理解課文創造必要的條件。

　　導學過程

　　一、導入  新課

　　1.利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創設情境。

　　2.導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1.在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。

　　2.導師配樂范讀課文第一部分。

　　3.學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節奏、重音等進行標注，并練習朗讀。

　　4.全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉的一片赤子之情。

　　5.請幾位同學說說離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。

　　三、學習探究

　　1、   課文第一部分寫了什么內容，是怎樣寫的？

　　（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　　（2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：

　　課文第一部分主要抒發了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、   指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。

　　四、拓展閱讀

　　閱讀孫犁的《老家》一文，完成練習

　　老    家

　　孫  犁

　　前幾年，我曾謅過兩句舊詩：“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢：要回家，總是不自由。請假不準，或是路途遙遠。有時決心起程，單人獨行，又總是在日已西斜時，迷失路途，忘記要經過的村莊的名字，無法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘；而所穿鞋子又不利于行路，有時鞋太大，有時鞋太小，有時倒穿著，有時橫穿著，有時系以繩索。種種困擾，非弄到急醒了不可。

　　也好，醒了也就不再著急，我還是躺在原來的地方，原來的床上，舒一口氣，翻一個身。

　　其實，“文化大革命”以后，我已經回過兩次老家，這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了。一是，家里已經沒有親人，回去連給我做飯的人也沒有了。二是，村中和我認識的老年人越來越少，中年以下都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。

　　前兩次回去，一次是陪伴一位正在相愛的女人，一次是在和這位女人不睦之后。第一次，我們在村莊的周圍走了走，在田頭路邊坐了坐，蘑菇也采過，柴火也拾過。第二次，我一個人，看見新人丘隴，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來了。

　　現在，夢中思念故鄉的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實在說不清楚。

　　我是從12歲離開故鄉的。但有時出來，有時回去，老家還是我固定的窠巢，游子的歸宿。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經戰亂，行居無定。及至晚年，不管怎樣說和如何想，回家去住，是不可能的了。

　　是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉了。

　　人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。

　　那里的河流，確已經干了，但風沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯人，也早已不在。老屋頂上長著很高的草破漏不堪；村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面去了，不再回來了。”

　　我越來越思念我的故鄉，也越來越尊重我的故鄉。前不久，我寫信給一位青年作家說：“寫文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因為寫文章，得罪鄉里，遇有此等情節，一定請你提醒我注意！”

　　最近有朋友到我們村里去了一趟，給我幾間老屋拍了一張照片，在村支書家里了，吃了一頓餃子。關于老屋，支書對他說：“前幾年，我去信問他，他回信說：“也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說。看來，他對這幾間破房，還是有感情的。

　　朋友告訴我：現在村里新房林立，果樹成行。我那幾間破房，留在那里，實在太不調和了。

　　我解嘲似的說：“那總是一個標志，證明我曾是村中的一戶。人們路過那里，看到那破房，就會想起我，念叨我。不然，就真的會把我忘記了。”

　　但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。

　　1、查詞典，理解下列詞語在文中的含義

　　寒暄   解嘲   縈繞   桑梓   情節

　　2、解釋“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩的含義。

　　3、作者說“這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了”為什么？

　　4、文章末尾“但是，新的正起突起，舊的終歸消失”是什么意思？

　　五、仿寫訓練

　　由仿寫到獨創是學習作文的必由之路。仿得多了，也就“熟”了，“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄，而是仿照著樣子學習寫作。一是仿內容的創意，二是仿結構的技巧，要努力做到內容與形式的統一。

　　要求：認真閱讀和揣摩課文第一部分“當我躺在土地上的時候，……故鄉有一種聲音在召喚著我。”和第二部分“在故鄉的土地上，……留著我的手印”這兩段文字，結合自己的經歷和體會，進行仿寫練習。寫完后在小組內傳閱、交流、評點、修改，再選優在全班交流，課后將優秀仿寫習作打印出來，張貼在教室內的“語文學習園地”內供同學欣賞。

《土地的誓言》導學設計 篇2

　　第9課 《土地的誓言》導學案

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　自主學習

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　熾痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斕（    ）  亙古（    ）

　　默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）  鎬頭（    ）

　　2.文學常識填空。

　　《土地的誓言》選自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。

　　3.學一學，用一用。

　　請你以“家鄉”為寫作內容，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉的美麗富饒。

　　想一想

　　閱讀感受（困惑）

　　課堂學習

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

　　③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

　　例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經死去的事物。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）

　　學法指導：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、聯系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀，互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

　　五、總結課文，拓展延伸 

　　同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　六、達標檢測

　　閱讀下段文字，回答問題：

　　對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。

　　3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

　　4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

　　七、作業設置：

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇作小文。

　　教學反思：

　　語文八年級下冊第一次月考試卷

　　出卷人：樂清國際外國語學校   肖挺

　　（總分150分，其中卷面分5分，考試時間120分鐘）

　　一、語文知識積累與運用（27分）

　　1、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）

　　恩師是永遠讓人懷念的。特別是當你獨處yì（     ）國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭受wū（     ）辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓lì（     ）。那是永不墜落的寒夜星chén（     ），永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。

　　2、根據下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）

　　只要擁有一顆純真的心，就可以     煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以     失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以     冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠航。

　　a、驅散    b、融化   c、擺脫

　　3、下面這段文字有三句話，各有一處語病，請在原文上加以修改。（3分）

　　①由國家教育部語言文字應用管理司、中國關心下一代工作委員會辦公室等單位首次聯合舉辦的第一屆全國青少年征文大賽于今年5月全面啟動。②舉辦全國青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語言文字應用。③本屆大賽的獲獎名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會堂舉行的頒獎儀式上公布。

　　4、古詩文名句默寫（6分）

　　（1）                        ，松柏有本性！

　　（2）                        ，天涯若比鄰。

　　（3）念天地之悠悠，                            ！

　　（4）                             ，西出陽關無故人。

　　（5）請寫出兩句（出自不同詩詞）以“母愛”為主題的詩句。

　　5、在過春節時，我們有在門上貼辭舊迎新的春聯的習俗，請你將下面這副春聯補充完整。（3分）

　　爆竹聲中辭舊歲                                                       

　　6、賞析下面兩首古詩，按要求回答問題。（4分）

　　從軍行（王昌齡）

　　琵琶起舞換新聲，總是關山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　塞上聽吹笛（高適）

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。借問梅花②何處落？風吹一夜滿關山。

　　①關山：指樂曲《關山月》。②梅花：指樂曲《梅花落》

　　（1）以內容分類，唐詩有“送別詩”、“詠史詩”等，這兩首詩屬于      。兩首詩都寫了                   ，借以抒發戍邊者的情懷，可謂“聲色傳情”。 （2分）

　　（2）為什么說《塞上聽吹笛》的三、四兩句有“語意雙關”的特點？（2分）

　　7、閱讀下面的表格，按要求回答問題。（4分）

　　（1）用文字概括世界能源發展趨勢。（2分）

　　（2）讀此表后你有哪些感受？（2分）

　　①                              

　　②                                                            

　　二、現代文閱讀（37分）

　　（一）（8分）

　　中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑，但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

　　8、請指出下列加點的“他們”在文中指代什么人。（2分）

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來：                              

　　他們也何嘗不酒醉似的喝采：                              

　　9、第一段中劃線的句子表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

　　10、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”這句話中，“這一聲”指的是      

　　。“特別聽得刺耳”的原因是                       

　　。（2分）

　　11、結尾一句“我的意見卻變化了”具體指的是                        

　　，表現了作者強烈的                  精神。（2分）

　　（二）欣賞使人美麗  （16分）

　　①面對同一棵樹，有人看到了綠葉，有人看到了毛毛蟲。真誠的人能夠感知到他人的真誠，而騙子總覺得全世界的人都在說謊。善良的人會被別人的善舉感動，在缺乏善心的人眼里，善就是傻。從這個意義上說，會不會欣賞別人是對自身品質的一種檢驗。學會欣賞別人，則是對自身品質的一種提升；對被欣賞者來說，欣賞是一種引導和激勵。

　　②19世紀末，美國西部的密蘇里有一個壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶扔石頭，還把死兔子裝進桶里放到學校的火爐燒烤，弄得臭氣熏天。他9歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說：“親愛的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩子，他讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就向你扔石頭，或者做出別的什么壞事，讓你防不勝防。”繼母好奇地走近這個孩子，當她對這個孩子有了了解之后說：“你錯了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒有找到發揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的引導下，這個孩子的聰明找到了發揮的地方，后來成了美國當代著名的企業家和思想家。這個人就是戴爾•卡內基。

　　③中國臺灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對他說：“你還記得我嗎？”林清玄說：“記不起來了。”老板拿來一張20年前的舊報紙，那里有林清玄的一篇教學設計>文章，那時他在一家報社當記者。這是一篇關于小偷的報道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個反扒高手的手上。教學設計>文章感嘆道：“像心思如此細密，手法如此靈巧，風格如此獨特的小偷，做任何一件事情都會有成就的吧！”老板告訴他：“我，就是那個小偷，是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好幾家羊肉館，成了那里頗有名氣的大老板。

　　④連小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導下走上正路，我們周圍還有什么人不能被欣賞，不能被引導呢？

　　⑤學會欣賞別人吧！欣賞你的同事，你和同事之間會合作得更加親密；欣賞你的下屬，下屬會工作得更加努力；欣賞你的愛人，你們的愛情會更加甜蜜；欣賞你的孩子，說不準他就是下一個卡內基——學會欣賞你周圍所有的人，你周圍的世界就會變得更加美麗。

　　12、從教學設計>文章第①段知道欣賞具有雙重作用，一是                       ；二是                              。   （2分）

　　13、運用下面的格式，依次概括②③段內容。  （4分）

　　欣賞                   ，使他變成                           ；

　　欣賞                   ，使他變成                           。

　　14、下列句子可以作為本文道理論據的一項是（    ）（3分）

　　a、當我們在生活中學會欣賞，我們會驚喜地發現：那些蟄伏的不起眼的種子，原來可以輕易地發芽、開花、結果。

　　b、敬人者，人恒敬之；關照別人，就是關照自己。

　　c、欣賞別人得到的回報是超值的，就如同通過欣賞本想得到的一片楓葉，而得到的卻是一片楓林。

　　d、美是生活的陽光，是大地的精華，是藝術的冠冕，是人心中開放的鮮花，沒有對美的渴求，人類可能還混跡于一般的動物群中。

　　15、比較文中劃線句和下面改動后的句子，談談原句表達的好處。（3分）

　　這位小偷心思細密，手法靈巧，風格獨特，做任何事情都會有成就。

　　原句表達的好處：                                  

　　16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經歷嗎？請簡要敘述并談談當時的心理感受。（4分）

　　（三）月，闕也（13分）

　　“月，闕也。”這是一本近兩千年前的文字學專著的解釋。闕，就是“缺”的意思。

　　那解釋使我著迷。

　　曾國藩把自己的住所題為“求闕齋”，求闕？為什么？為什么不求完美？

　　那齋名也使我著迷。

　　“闕”有什么好呢？“闕”簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了“闕”的境界。

　　在中國的傳統里，“天殘地缺”或“天聾地啞”的說法幾乎毫無疑問地被一般人所接受。也許由于長期的患難困頓，中國神話對天地的解釋常是令人驚訝的。

　　在《淮南子》里,我們發現中國的天空和中國的大地都是曾經受傷的。女媧以其柔和的慈手補綴撫平了一切殘破。當時，天穿了，女媧煉五色石補了天，地搖了，女媧斬斷了神鱉的腳爪墊穩了四極。她又像一個能干的主婦，掃了一堆爐灰，止住了洪水。

　　中國人一直相信天地也有其殘缺。

　　我非常喜歡中國西南部一個少數民族的神話。他們說，天地是男神女神合造的。當時男神負責造天。女神負責造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時候，可怕的事情發生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天沒辦法合起來。但是，他們終于想到一個好辦法，他們把地折疊了起來，形成高山低谷，然后，天地才結合起來了。

　　是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感，使他們想起這則神話呢？

　　天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皺，褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的，人生不如意事十有八九，當我們心平氣和地承認這一切缺陷的時候，我們忽然發現沒有什么事不能接受的。

　　在另一則漢民族的神話里，說到大地曾被共工氏撞不周山時撞歪了——從此“地陷東南”，長江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去，流出幾千里的驚心動魄的風景。而天空也在當時被一起撞歪了，不過歪的方向相反，是歪向西北，據說日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個方向去了。如果某個夏夜我們抬頭而看，忽然發現群星灼灼的方向，就讓我們相信，屬于中國的天空是“天傾西北”的吧！

　　五千年來，漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。

　　而月亮，到底曾經真正圓過嗎？人生世上其實也沒有看過真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規畫的圓，如果用高度顯微鏡來看也不可能圓得很完美。

　　真正的圓存在于理念之中，而不是現實世界里。在現實世界里，我們只能做圓的“復制品”。就現實的操作而言，一截圓規上的鉛芯在畫圓的起點和終點時，已經粗細不一樣了。

　　所有的天體遠看都呈球形，但不是絕對的圓，地球是約略近于橢圓形。

　　就算我們承認月亮約略的圓也算圓，那也是“方其圓時，即其缺時”。有如十二點整的鐘聲，當你聽到鐘聲時，已經不是十二點了。

　　花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能賞花？在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土時，花已暗藏在那里；當柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時，花隱在那里；當蓓蕾俏然結胎時，花在那里；當花瓣怒張時，花在那里；當香銷紅黯委地成泥的時候，花仍在那里；當一場雨后只見滿叢綠肥的時候，花還在那里；當果實成熟時，花還在那里；甚至當果核深埋地下時，花依然在那里。

　　或見或不見，花總在那里。或盈或缺，月總在那里。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好？哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢？

　　因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧——他們原是同一個月亮啊！

　　17、 “‘闕’簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了‘闕’的境界”，為什么古老的中國性格中的“闕”的境界會讓作者愛上？（至少列出兩點）（2分）

　　18、依據全文分別回答以下兩句話的寓意。（4分）

　　①月，闕也。                              

　　②因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧！

　　19、為什么說“真正看花的人哪一刻不能賞花”？ （3分）

　　20、作者認為月亮從來沒有真正圓過，現實中也沒有真正完美的東西。你同意這種看法嗎？請舉一實例證明你自己的觀點。（4分）

　　三、文言文閱讀（21分）

　　（一）與朱元思書（12分）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　21、解釋下列加點字（4分）

　　一百許里（             ）      猛浪若奔（             ）      

　　百叫無絕（             ）      窺谷忘反（             ）      

　　22、翻譯下面的句子（4分）

　　風煙俱凈，天山共色。

　　負勢競上，互相軒邈。

　　23、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句話是什么意思？在文中有什么作用？（4分）

　　（二）（9分）

　　上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”

　　注釋：上：指劉邦     信：韓信    禽：通“擒”，抓住，這里引申為控制。

　　24、解釋下列加點字（3分）

　　能將幾何（             ）      何為為我禽（             ）

　　而善將將（             ）      

　　25、翻譯句子（4分）

　　臣多多而益善耳。

　　此乃信之所以為陛下禽也。

　　26、請用一個成語作為這篇教學設計>文章的題目：                       （2分）

　　四、作文（60分）

　　一個顧客觀看木匠剛做完一個漂亮的小柜，發現抽屜的背面也做得很精致。顧客問：“為什么在抽屜的背面費那么多功夫、誰都不會曉得的。” 

　　木匠撫摸著他的作品說：“我曉得。” 

　　生活也是這樣，有“正面”就有“背面”。有大節就有小事，有重要就有次要，有外面就有里面，有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細刻，但是木匠在“背面”也精雕細刻。

　　請以“正面和背面”為話題，寫一篇作文。  

　　要求：①題目自擬。②文體不限。③語言規范。④字數不少于600字⑤文中不得暴露真實姓名、班級。

　　參考答案：

　　1、異  侮  勵  辰                              2、c  a  b

　　3、①“首次”與“第一屆”重復，刪去其中一個。②在“應用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或將“正式”移到“公布”前面。

　　4、（1）豈不罹凝寒    （2）海內存知己   （3）獨愴然而涕下

　　（4）勸君更盡一杯酒  （5）如“慈母手中線，游子身上衣”等

　　5、例：梅花香里迎新春

　　6、（1）邊塞詩   樂曲和月色    （2）既寫出了梅花被風一吹，落花遍布關山的景象，又寫出了《梅花落》的樂曲聲傳遍了關山內外。

　　7、（1）示例——預計2030年以后，世界能源將以核電和太陽能為主要能源。

　　（2）示例——①要節約能源；②使用無污染（或：綠色清潔）的能源；

　　③要保護環境；④要珍惜資源。

　　8、看電影的日本學生     閑看槍斃犯人的中國人

　　9、表達了作者對受軍國主義思想影響的日本“愛國青年”把中國人看作低能兒的極為憤慨的感情。

　　10、“萬歲”的歡呼聲    作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷

　　11、作者棄醫從文   愛國

　　12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　17、天地的缺陷，造成了褶皺，形成了奇峰峻谷之美，因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事；（2分）屬于中國“天傾西北”的天空，形成了漢民族挺直脊梁的性格。（2分）

　　18、①世間任何事物都有缺陷；

　　②讓我們熱愛自然、熱愛人生吧，盡管她有缺陷，盡管她有不足。

　　19、因為任何事物中都包含著美好的東西，哪怕是有缺陷的東西，只要善于發現，任何時候都能夠欣賞到美。                              20、略  

　　21、左右（表示概數）   飛奔的馬    消失    通“返”，返回

　　22、沒有一絲風，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。

　　山巒憑借高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　23、極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；治理政務的人看到這些幽美的山谷就會流連忘返。（2分）   說明優美的景色對人的思想感情會產生積極的影響。（2分）

　　24、多少    被    率領

　　25、我（帶兵）越多越好啦。

　　這就是我被陛下控制的原因。

　　26、多多12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　益善

《土地的誓言》導學設計 篇3

　　重慶市巫溪縣文職中 小張

　　教學目標 

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　一、導入  新課，板書課題。

　　1、同學們，假如有一天，你因為某種原因被迫離開了生你、養你的故土，你的心情會怎樣？

　　指名說說自己的想法。

　　2、是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　播放歌曲《松花江上》，學生邊聽老師邊講：1931年9月18日，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡；國民政府把解決中日沖突的希望寄予國聯，但國聯卻力圖通過“國際合作”使東北成為帝國主義各國的殖民地。這使國民政府的希望落空；事變后，中日民族矛盾開始向主要矛盾地位上升；事變開始打破了帝國主義列強在遠東和太平洋地區的均勢，加深了英美等帝國主義國家與日本的矛盾。東北三省的人民，身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉，離開了生他們、養他們的故土而四處流浪。他們多么希望早日能重返故園。于是，他們面對著東北土地發出誓言。這就是我們今天要學習的課文。

　　板書課題——土地的誓言

　　3、質疑：看了課題后，你有沒有什么話要說呢？根據學生的回答后補充：（課題應該理解為面對土地發出的誓言，而不能理解成土地自身發出的誓言。）

　　二、范讀課文。

　　1、同學們，說了這么久，到底作者對土地發出了什么誓言呢？下面我們一起來聽課文朗讀。學生按要求聽讀。

　　（要求）a.感受作者所蘊涵的情感。

　　b注意人家朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　2、聽完后問：同學們，聽完這篇課文，結合歷史背景，你有什么感受呢？（我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉；我感受到了東北人們十分希望重返故園……）

　　三、初讀課文，學習字詞，整體感受。

　　1、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、自學生字新詞，借助注釋和工具書掃清字詞障礙，并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。

　　2、檢查自學情況。

　　a檢查字詞自學情況。

　　指名注音：

　　熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕 亙古

　　默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　解釋詞語：熾痛 嗥鳴 斕語 亙古 污穢 默契

　　b指名分段朗讀，學生評價。

　　3、同學們，初讀課文后，你又有什么感受呢？誰來講一講。

　　四、研讀課文，品析語句。

　　1、出示問題，自主探究。

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　2、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

　　……

　　問題二：

　　（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

　　（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　3、再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　五、精讀課文，揣摩特殊詞語的用法。

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　（4）最后讓學生在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　六、拓展延伸。

　　1、同學們，“九一八”事跡已經過去了七十多年，有人說，它已經成為歷史？可它真正已經成為歷史了嗎？你能發表一下你的看法嗎？

　　2、你積累到了哪些愛國的名言、詩句？能給大家推薦幾條嗎？

　　板書設計 ：

　　土地的誓言

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　人稱的恰當運用。

　　表達了作者飽滿、深沉的愛國熱情。

　　課后反思：學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。可在課堂上沒能想出更好的辦法。在以后的課堂教學中還得動腦筋。

《土地的誓言》導學設計 篇4

　　《土地的誓言》教學設計

　　張振芳　　張春梅

　　一、深情導入，營造氣氛

　　（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡山河的熱愛。音樂結束后，師導入。）

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”可以說，對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內，有家不能會的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》。

　　二、聽讀課文，述說感受

　　師：聽老師朗讀課文，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。

　　（教師有感情的朗讀文章，學生認真聽讀，不時圈點勾畫。）

　　學生評說，教師整理：

　　①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。

　　②文章語言很有氣勢，不可阻擋。

　　③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。

　　三、朗讀課文，感知內容

　　（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方____________的土地，表現在______________”的句式，把握作者故鄉的特征。

　　（生齊讀描寫故鄉的部分。）

　　學生評說，教師整理：

　　①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛。

　　②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富。

　　③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里。

　　④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神秘色彩。

　　⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會。

　　（二）師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉！體會一下，應該用怎樣的語氣來朗讀？

　　學生評說，教師整理：

　　①應該用自豪的語氣，讀出對故鄉的熱愛和贊美。

　　②應該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個東北人的驕傲。

　　③應該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。

　　（此環節需要用實例來訓練朗讀，最后師生共同歸納總結。）

　　四、細讀課文，體味情感

　　師：細讀課文，進一步體會作者的思想感情。作者對家鄉是無比的思念。正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

　　學生評說，教師整理：

　　①思念家鄉。

　　②熱愛、贊美家鄉。

　　③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情。

　　④對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。

　　（此環節的重點在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。）

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：作者的家鄉如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中。面對這厚重的土地，面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？誓言中表達了哪些決心？

　　（生找出并齊讀誓言部分。）

　　學生評說，教師整理：

　　①作者想急切回歸故鄉。誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。。”

　　②作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心。誓言中說：“我必定為她而戰斗到底。土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

　　③作者要為故鄉解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前。”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：列寧曾經說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”請同學們些一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。

　　學生評說，教師整理：

　　①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對故鄉的熾痛之情感將永遠激勵我！

　　②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 作為自己的座右銘。我想作為一個愛國主義者必須具有無私奉獻的精神。

　　③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑暗中，仍然執著地愛著自己的祖國，奉獻自己青春和熱血，這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛呀！

　　師：同學們。黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學們，愿你們銘記于心。

　　（生齊讀投影文字）

　　“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則過智，少年富則過富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

《土地的誓言》導學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　3、學習用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　教學難點：品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

　　教學方法：讀——悟——賞——拓

　　教學媒體：多媒體電腦課件

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

　　同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

　　（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

　　二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

　　（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀，知內容

　　自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

　　（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　　（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

　　是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

　　（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

　　四、悟一悟，探主題

　　（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

　　五、品一品，賞特色

　　（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　　（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫，創佳作

　　（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學們結合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　　（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）

　　七、想一想，展視野

　　（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設計意圖：增強學生的`積累意識，擴展學生的學習視野。）

　　八、提供資源平臺：

　　（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

　　九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

　　十、布置作業：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

《土地的誓言》導學設計 篇6

　　教材分析： 

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。 

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。 

　　教學設想 

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想： 

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。 

　　2、品味作者富有個性的語言。 

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。 

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。 

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。 

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。 

　　學法指導  

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計： 

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。 

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。 

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如： 

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。 

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。 

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。 

　　教學設計 

　　略 

《土地的誓言》導學設計 篇7

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　b、文章的語言有什么樣的特點？

　　c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》XX年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

　　第9課《土地的誓言》教案

　　教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

　　.            .                .               .

　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

　　.              .             .

　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業

　　1、 課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、 摘抄課文中優美的詞句

　　3、 作文《我愛家鄉的——》

《土地的誓言》導學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關注重點字詞。

　　2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的.淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》導學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂揚的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　學習重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　學習時間：一課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示兩個時間：1949年10月1日　　20xx年8月8日

　　看到這兩個數字，同學們知道這兩天里有什么事情發生嗎?

　　這是兩個值得我們中國人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個令我們恥辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝國主義強行侵略東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請大家看幾張圖片，然后說說自己的感受。(在《松花江上》音樂背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。)

　　誰能說說自己的感受嗎?

　　(日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史;當時日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐敗，經濟的落后;我們要好好學習，為祖國的發展做出貢獻。)

　　每個人都熱愛自己的家鄉、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當中，有個名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉之情寫下了《土地的誓言》。

　　二、走進作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現代作家，是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》，小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、檢查預習

　　熾痛(chì)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(lán)

　　默契(qì)污穢(huì)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)斑斕(lán)

　　同學們已經預習過了文章，這些字詞都認識嗎?

　　你們在預習的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎?

　　四、感知探究

　　(一)整體感知作者發出的誓言

　　1、聽誓言

　　剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請同學們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言，希望同學們在聽讀的過程中，要明確作者面對十年未歸的土地，發出怎樣的誓言。

　　2、品誓言

　　透過這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學們，“誓言”這個詞怎么理解呢?

　　(宣誓時說的話。在比較莊重的場合許下的諾言。)

　　我相信同學們都有過誓言，比如少先隊入隊儀式上，大家肯定面對隊旗宣誓過，這就是誓言。通俗一點，當你作業未能按時完成時，也曾對老師許下過諾言，保證以后一定不會出現類似情況了。此時，你的語氣一般都比較……(堅定)

　　那文章中作者發出的誓言又是什么呢?請同學們迅速瀏覽課文，找出相關語句。

　　3、讀誓言

　　同學們找的很好。讀這些語句時，我們應該用怎樣的語氣呢?從哪些詞語中可以體會到?(必須)

　　先指名讀，然后一起用堅定的語氣朗讀作者發出的錚錚誓言。

　　(二)討論探究

　　任何人都認為自己的家鄉是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉是怎樣的一片土地呢?下面請同學們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫故鄉的景物的句子。

　　用“這是的土地”說一句話。

　　美麗的土地。文中寫到了白樺林……

　　富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

　　生機勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

　　這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢?是不是可以刪除其中的一些?

　　不可以，這些景物都是這片黑土地上獨有的。

　　這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉的熱愛，對日本侵略者的憎恨。

　　一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們該用怎樣的語氣來朗讀呢?(自豪的。)

　　學生齊聲朗讀。

　　除了這些語句描寫家鄉的景物外，文中還有別的地方描寫家鄉的景物嗎?請同學們快速閱讀第二自然段。(在春天……多么豐饒。)

　　也用“的一片土地”來概括一下，并說出理由。

　　美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場院等等。

　　朗讀這些語句時，我們應該用什么語氣?(喜悅的。)

　　這些都是對故鄉景物的記憶，作者的記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一些活動呢?

　　(文中寫到了曾經在故鄉的土地上印下腳印，說明了作者那時在故鄉土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描寫，還是曾經的勞動，都抒發了作者對故鄉的深切懷念，對故鄉的熱愛之情。

　　分角色朗讀(活動、春天、秋天)一定要讀出喜悅的感情

　　通過文本的朗讀，我們了解了關東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被日本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們再次朗讀端木蕻良面對土地發出的誓言，來進一步感受到作者那顆誠摯的愛國之情。

　　(二)總結

　　作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達了自己深沉的愛國熱情

　　五、品讀賞析

　　文中還有哪些詞語和句子最能表達作者的感情?深情朗讀這些句子,并談談你的理解和體會.

　　六、延伸拓展

　　近代以來，除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在，他們為了國家的富強統一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩，題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區肆意踐踏的時候寫的。

　　假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……

　　希望同學們今天在學過這篇課文后能真正經受一次心靈的洗禮，努力學習，熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。

　　“九一八”已成為過去，它是中國歷的恥辱。同學們，作為年輕的一代，是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年強大則國家強大”，請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段。

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　七、布置作業

　　你的家鄉留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

《土地的誓言》導學設計 篇10

　　教學目標：

　　培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：

　　一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的`本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》導學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　2、揣測、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　1、流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【公開課教案】

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

　　三、配樂范讀，同學朗讀

　　1、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　　2、同學交流各自的`聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　　（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　3、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　　1、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

　　⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發生了強烈的抒情效果）

　　4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　　1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　　2、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

　　3、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業設計

　　1、謄寫生字詞。

　　2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

《土地的誓言》導學設計 篇12

　　教學目標

　　情感與態度目標：

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

　　知識與能力目標

　　1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法

　　過程與方法目標

　　1.按感悟、聯想、思考的步驟學習課文2.重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

　　二、介紹背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音：

　　端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴

　　山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕

　　亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！

　　要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語

　　五、整體感知：

　　1、主要內容：

　　第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

　　第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！

　　本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

　　2、結構特點：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

　　結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達作者的感情？

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛

　　2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用

　　六、布置作業：背誦文中你認為寫的好的句段。

　　第二課時

　　一、問題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

　　3.當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　二、歸納主旨：

　　作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　三、拓展延伸：

　　交流學完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛之情（鼓勵學生對家鄉描寫贊美）。

　　四、課堂小結：

　　今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

　　五、布置作業：

　　完成《配練》二三四。

《土地的誓言》導學設計 篇13

　　課    題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）       

　　課    型：新授課

　　研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境導入  ——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標 ：

　　知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程 與方法：

　　一、情境導入  

　　1、導語 

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業 （播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）