七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案(精選14篇)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫,把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情,運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛國(guó)之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的.語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo):欣賞景物,體會(huì)感情自主探究合作交流
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引:
“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗,對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記,當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打,誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》,她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、播放視頻:《土地的誓言》視頻,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生思考:面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、學(xué)生交流:作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)
4、學(xué)生朗讀:進(jìn)一步感受文中的感情,畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動(dòng):你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來(lái)。
6、學(xué)生討論:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段,要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7、師生互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受,教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8、學(xué)生交流:“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情!薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑。”
9、教師提問(wèn):
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確:作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答:
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落,師生共同欣賞
教師示例:
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2、如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確:
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討:
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥:人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣!
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2、學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè),使學(xué)生再次感悟熱愛之情,激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3、課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)
2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī),那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫,把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情,運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛國(guó)之情。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo):欣賞景物,體會(huì)感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引:
“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗,對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記,當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打,誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》,她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1.播放視頻:《土地的誓言》視頻,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生思考:面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流:作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀:進(jìn)一步感受文中的感情,畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng):你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來(lái)。
6.學(xué)生討論:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段,要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受,教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8.學(xué)生交流:“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情!薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑!
9.教師提問(wèn):
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確:作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答:
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落,師生共同欣賞
教師示例:
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確:
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討:
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥:人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,隨著情感的'越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè),使學(xué)生再次感悟熱愛之情,激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī),那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化,以“ 她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去!薄八偷偷睾魡局业拿,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例,先是以平靜的敘述,一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句:“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡,用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此,情緒漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇4
《土地的誓言》設(shè)計(jì)
楊柳中心校陳樓初中 陳成
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):有感情的朗讀課文,品味本文富有激情的語(yǔ)言;
2、難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1.直接導(dǎo)入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識(shí)檢測(cè)
下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕:
(兩生上黑板注音,糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、合作探究,品讀賞析
1、看課題,提問(wèn)題。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題,讀后討論根據(jù)課題,你可以提出什么問(wèn)題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié):
①這是 的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言,發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后,教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問(wèn)題①
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多,其中借景抒情,寓情于景就是一種。
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出語(yǔ)段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。
稍停,指名朗讀,學(xué)生評(píng)斷。
(2)從第一段描寫中,你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?
學(xué)生用筆勾畫,提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
指名朗讀,學(xué)生評(píng)斷。
。4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫,第二段呢?說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀,指名讀,教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示 “九·一八”前后圖片
。1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后,學(xué)生朗讀。
教師評(píng)議,給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘” (板書)
解決問(wèn)題3
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,快速找出誓言的內(nèi)容。
。1)指名學(xué)生朗讀。
。2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)” (板書)你是從哪里看出來(lái)的?
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié):(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》,來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇5
流利、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、品味語(yǔ)言
教法:
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法:
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例;美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過(guò)渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時(shí)提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
。ǘ 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
。1) 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問(wèn)的句子
學(xué)生交流上述問(wèn)題,師適時(shí)點(diǎn)撥,并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如:為什么文章開始用“關(guān)東大地”,后來(lái)用“她”來(lái)稱呼,而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放,你必須站立”等
。ㄈ 聲情并茂讀誓言
在品味語(yǔ)言的.基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示,可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟,選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
。1) 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對(duì)面會(huì)談:
。1) 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷?
。2) 角色轉(zhuǎn)換:假如你是作者,請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
。3) 從本篇文章中,我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀,源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛,在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的章篇,同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇6
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳麗雅
教學(xué)目標(biāo)
1、感受家鄉(xiāng)的美,體悟語(yǔ)言的妙處。
2、聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。
一、 聯(lián)系時(shí)代背景導(dǎo)入
觀看一組圖片,感受“九一八”事變以后,東北人民所受到的苦難。
師:1941年9月18日,“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,他們懷著無(wú)比熾痛的感情思念著家鄉(xiāng),這塊曾經(jīng)富饒美麗而今正被蹂躪的關(guān)東大地。
試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思!今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
二、 朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
1、 朗讀題目《土地的誓言》,解題:怎么理解題目?給題目擴(kuò)展一下解釋它。(作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。)
師:對(duì)著土地,作者發(fā)出了怎樣的誓言?
2、生自由朗讀,思考:1、抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的感情?
2、作者發(fā)出了怎樣的誓言?(劃出直接抒情的句子體會(huì))
師:有股情感在流淌,流淌在字里行間,那就是作者對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作者對(duì)祖國(guó)的愛是如此強(qiáng)烈、如此濃郁,深深地纏繞在“我”的心間。
2、預(yù)設(shè):(1)第一段:“對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去!薄啊ぁぁぁぁぁの业男倪在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”(作者用了哪些詞、什么修辭方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情?反復(fù)(兩個(gè)“無(wú)時(shí)無(wú)刻”)、擬人(她)的手法,用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念熱愛之情。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。)
相似段:“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我,······終有一天它們要匯合在一起!
。〝M人的手法,以故鄉(xiāng)來(lái)寫“我”,想象故鄉(xiāng)對(duì)我的召喚,正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念。在此,作者和故鄉(xiāng)之間的感情像戀人一樣熱烈、無(wú)法割舍。)
(2)第二段:“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
“我永不能忘記,因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱!
。ǜ星槭惆l(fā)到最高點(diǎn):作者下定決心,要付諸行動(dòng),為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗獻(xiàn)身的精神。文中哪幾個(gè)詞表達(dá)了作者這種堅(jiān)定的決心?能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導(dǎo)朗讀:讀這幾個(gè)詞時(shí),可用盡全身的力量來(lái)表達(dá)。)
三、 感受家鄉(xiāng)的美,體悟語(yǔ)言的妙處。
1、 師:家鄉(xiāng)是作者魂?duì)繅?mèng)繞的地方,在作者的筆下,在作者的心中,他的家鄉(xiāng),廣大的關(guān)東地區(qū)具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林,······原野上怪誕的狂風(fēng)·····”和第二段“在故鄉(xiāng)的土地上,······多么美麗,多么豐饒······”從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)概括。(美麗、豐饒)
2、 故鄉(xiāng)的美麗,故鄉(xiāng)的豐饒,體現(xiàn)在哪些地方(景色和物產(chǎn))?請(qǐng)結(jié)合以下句式展開回答:從第 段“ ”句中,我感到故鄉(xiāng)的美麗在于 ,
故鄉(xiāng)的豐饒?jiān)谟?nbsp; 。此句 (詞或修辭)用得妙,妙在 。
四、 再讀課文,發(fā)出土地的誓言。
1、 師:(此處可欣賞幾幅家鄉(xiāng)的圖片)家鄉(xiāng)是如此地美麗,豐饒,令人難忘,不能割舍。面對(duì)這塊厚重的黑土地,作者不由得發(fā)出錚錚誓言:“我要回去,我要為之戰(zhàn)斗到底!”令人熱血沸騰、心潮澎湃!讓我們一起也對(duì)著家鄉(xiāng),對(duì)著這塊生我養(yǎng)我的黑土地發(fā)出這段誓言吧!
2、 詩(shī)人艾青也寫過(guò)一首深情地抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的詩(shī)歌-----《我愛這土地》,我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
五、勿忘國(guó)恥,振興中華
了解當(dāng)今日本的實(shí)力,胸懷振興祖國(guó)的抱負(fù)。
六、作業(yè):
1、給日本軍國(guó)主義者寫一封信,表明自己的立場(chǎng)。
2、給關(guān)東父老寫封信,表達(dá)自己的心情。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇7
竺可楨中學(xué) 雨夜無(wú)痕
一、教材分析:
1、課文所處的地位及作用:
《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí),“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,而作者作為其中的一員,再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,不由地向著黑土地,發(fā)下了自己的誓言:我要回來(lái)!我愿付出一切!
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求,以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,品味精彩短語(yǔ),學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的:
。1) 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
。2) 能力培養(yǎng)點(diǎn):
a、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
。3) 情感體驗(yàn)點(diǎn):
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法:
1、 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以背景回顧法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程(www.jcsycorp.com)應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下,充分發(fā)揮自己的主體地位,相互合作,相互探究,相互感染,激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣,培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文,因此,我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料,了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡,流離失所的慘狀和悲痛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀,學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量,這樣既吸引了學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情感,教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感!北疚氖且黄星閷(duì)比度非常明顯的文章,作者的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情總是流于字里行間,這需要我們?nèi)プx,去品味,所以,這堂課需要發(fā)揮音樂(lè)的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文體會(huì)后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇略讀課文,主要是通過(guò)對(duì)背景的了解,以讀來(lái)體會(huì),以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶,因此我在教學(xué)上偏重于讀,還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí),但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序:
這節(jié)課我是按“音樂(lè)導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂(lè)導(dǎo)入:
我在上課前先播放著《在松花江上》,讓學(xué)生自己感受:你從歌中聽到了什么?然后讓學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣,能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹:
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介,作者作為東北流亡一族,面對(duì)著失去的黑土地,會(huì)有怎樣的情感,然后再牽涉于題目,理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景,使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知,更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固:
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙,能順利閱讀,更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課:
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解,自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,互動(dòng)問(wèn)題用課件打出:
a) 尋找最感動(dòng)你的話,大聲朗讀,讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b) 默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”,思考:作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色,物產(chǎn)?
→學(xué)生明確。
→思考:作者為什么要寫這一段,體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如:“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感?→明確:這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須解放!你必須站立!”中的“你”→明確:作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng),情感比較直接而迫切!→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí):
展示秦牧的散文《土地》,進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié):
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段,第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲!兩段文字一氣呵成,結(jié)構(gòu)工整,感情強(qiáng)烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上,一是運(yùn)用呼告的手法;二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,三是運(yùn)用大量的排比句,極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
六、板書設(shè)計(jì):
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂(lè)范讀,學(xué)生朗讀
1、(要求)a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
C、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇9
教學(xué)創(chuàng)意:
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識(shí),擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu):
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo):1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印!
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)
(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、識(shí)字認(rèn)詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn):品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法:學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法:讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:多媒體電腦課件
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你熱愛你足下的這片土地嗎?那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用所給句式說(shuō)話。)
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí),怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力!(設(shè)計(jì)意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。)
(串聯(lián)詞:首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。)
。ù(lián)詞:文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托,下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀,知內(nèi)容
自由快速朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。)
。ù(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好?)
。ù(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機(jī)會(huì)留給大家,下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
(友情提示:同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)
四、悟一悟,探主題
(串聯(lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來(lái)共同分析文章的主題。)
思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)
五、品一品,賞特色
(串聯(lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。)
思考:你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫一寫,創(chuàng)佳作
(串聯(lián)詞:通過(guò)分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力,是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一:“當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見……,我聽見……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴(yán)冬……。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫作能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己寫,然后小組評(píng)議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評(píng)。)
七、想一想,展視野
(串聯(lián)詞:你們的作品寫得都那么富有詩(shī)意,真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國(guó)之情的詩(shī)句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國(guó)之情的詩(shī)句?說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的`積累意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)
八、提供資源平臺(tái):
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
九、教師小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話,請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報(bào),來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。(設(shè)計(jì)意圖:延伸拓展課內(nèi)知識(shí),同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。)
附:結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功!)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇11
1、注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:
一、播放《松花江上》的音樂(lè),讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景,展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,介紹作者,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
熾( )痛嗥( )鳴讕( )語(yǔ)怪誕( )亙( )古
輾( )著轆轆( )污穢( )鎬( )頭默契( )
三、整體感知
1、配樂(lè)范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
[要求]:感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
回答問(wèn)題:土地會(huì)發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”?
明確:是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言,不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段,畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子)
明確:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……原野上怪誕的狂風(fēng)!
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
明確:白樺林,紅高粱,馬群,黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數(shù)家珍,像電影鏡頭一樣展現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛,也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色,似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考:
4、作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是為什么?表達(dá)了作者什么感情?
明確:運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去!偷偷睾魡局业拿,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊取_@種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對(duì)故土的熱愛。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活,閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
明確:美好,幸福,歡樂(lè)。
6、這樣美麗的景物,這樣美好的生活,現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
明確:我必須回去!為了她,我愿付出一切!
7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?
明確:對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛;激發(fā)人們的愛國(guó)熱情,鼓勵(lì)人們站起來(lái)為家鄉(xiāng),為祖國(guó)而戰(zhàn)。
五、精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。
提示:可以從修辭手法方面賞析,也可以從形容詞的使用上賞析,還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
明確:“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
明確:“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)出迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣”?
明確:從表層看,這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出。
4 、作者用大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確:“參天碧綠”形容白樺林,“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵,一排排筆直的
白樺樹傲然挺立在風(fēng)中:多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗,遼闊無(wú)比。
5、有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
明確:不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人!昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?
明確:運(yùn)用排比的修辭手法,造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動(dòng)
仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來(lái)贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法)
仿句練習(xí)
例句:當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見奔流的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響……
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手,了解作者通過(guò)描寫東北大地豐富的物產(chǎn),美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情,同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的故土情。
九、板書設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
誓言:對(duì)土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容:故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活美好,幸福
主旨:眷戀故土保家衛(wèi)國(guó)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,《土地的誓言》教案。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
一、有感情地朗讀課文,揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
舉例:
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!
(2)“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問(wèn):作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
。3)學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。
四、配樂(lè)朗誦全文
五、擴(kuò)展思考
提問(wèn):同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?用怎樣的形式,舉幾個(gè)例子。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字生詞,掃清閱讀障礙,增加詞匯積累。
2. 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“九·一八”的歷史知識(shí),激發(fā)學(xué)生了解歷史的熱情和愛國(guó)主義感情。
老師:制作課件。
教學(xué)手段與教具:多媒體影視系統(tǒng)演示。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:幻燈片顯示:
師:看到這兩個(gè)數(shù)字,同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎?
生:前面一個(gè)是“嫦娥”一號(hào)繞月衛(wèi)星成功發(fā)射日子,后面一個(gè)是第二十九屆北京奧運(yùn)會(huì)隆重開幕時(shí)間。
師:是啊。這是兩個(gè)值得我們中國(guó)人驕傲的日子,我們都充滿了自豪感。但是,我們同時(shí)不能忘懷這個(gè)令我們恥辱的日子。
1931.9.18
幻燈片顯示:
一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。(3’)
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。(3’)
怪誕(dàn ) 亙古(gèn ) 默契( qì) 污穢(huì )
熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(yǔ)( lán )
三、整體感知。(10’)
教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。(出示投影片)
[要求]:
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ),
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求:流暢、準(zhǔn)確,并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀,合作探究。(20’)
1、四人一小組,結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息,交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:(出示投影片)
[問(wèn)題一]:如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
[問(wèn)題二]:作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
[問(wèn)題三]:他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
[問(wèn)題四]:他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情,從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
[問(wèn)題五]:作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?
3.生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí)合作交流,師生共同解決自學(xué)疑問(wèn),明確:
[問(wèn)題一]: 作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
[問(wèn)題二]:作者熱愛家鄉(xiāng),可故鄉(xiāng)被日本人侵占了,回不去。
[問(wèn)題三]:作者的故鄉(xiāng)關(guān)東原野是一片美麗、豐饒的土地,從作者對(duì)家鄉(xiāng)的回憶可以看出。
[問(wèn)題四]:深切懷念、熱情贊頌、憂傷回憶、憤怒吶喊,從作者的傾訴和誓言可以感受到。
[問(wèn)題五]:
(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對(duì)故土的感情即“呼告手法”,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果)
學(xué)生再次聲情并茂地朗讀課文,讀出對(duì)土地的眷念之情,體現(xiàn)作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、反思,總結(jié)。(3’)
1、反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)。(2’)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手,了解作者通過(guò)描寫東北大地豐富的物產(chǎn),美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情,同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)。(1’)
1、寫一首同名詩(shī)歌 ——《土地的誓言》,抒發(fā)自己對(duì)土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。(寫過(guò)的可進(jìn)行修改)
板書設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地 對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情
傾訴 回到母親(故鄉(xiāng))的身邊,為她而戰(zhàn)斗而犧牲 誓言