初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計（通用14篇）

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇1

　　教學目標

　　情感與態度目標：

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

　　知識與能力目標

　　1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法

　　過程與方法目標

　　1.按感悟、聯想、思考的步驟學習課文2.重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、介紹背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音：

　　端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴

　　山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕

　　亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會!

　　要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語

　　五、整體感知：

　　1、主要內容：

　　第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!

　　第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲!

　　本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

　　2、結構特點：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?

　　結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達作者的感情?

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛

　　2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用

　　六、布置作業：背誦文中你認為寫的好的句段。

　　第二課時

　　一、問題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物?

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　3.當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　二、歸納主旨：

　　作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　三、拓展延伸：

　　交流學完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛之情(鼓勵學生對家鄉描寫贊美)。

　　四、課堂小結：

　　今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

　　五、布置作業：

　　完成《配練》二三四。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇2

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂揚的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　學習重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　學習時間：一課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示兩個時間：1949年10月1日　　20xx年8月8日

　　看到這兩個數字，同學們知道這兩天里有什么事情發生嗎?

　　這是兩個值得我們中國人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個令我們恥辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝國主義強行侵略東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請大家看幾張圖片，然后說說自己的感受。(在《松花江上》音樂背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。)

　　誰能說說自己的感受嗎?

　　(日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史;當時日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐敗，經濟的落后;我們要好好學習，為祖國的發展做出貢獻。)

　　每個人都熱愛自己的家鄉、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當中，有個名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉之情寫下了《土地的誓言》。

　　二、走進作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現代作家，是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》，小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、檢查預習

　　熾痛(chì)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(lán)

　　默契(qì)污穢(huì)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)斑斕(lán)

　　同學們已經預習過了文章，這些字詞都認識嗎?

　　你們在預習的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎?

　　四、感知探究

　　(一)整體感知作者發出的誓言

　　1、聽誓言

　　剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請同學們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言，希望同學們在聽讀的過程中，要明確作者面對十年未歸的土地，發出怎樣的誓言。

　　2、品誓言

　　透過這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學們，“誓言”這個詞怎么理解呢?

　　(宣誓時說的話。在比較莊重的場合許下的諾言。)

　　我相信同學們都有過誓言，比如少先隊入隊儀式上，大家肯定面對隊旗宣誓過，這就是誓言。通俗一點，當你作業未能按時完成時，也曾對老師許下過諾言，保證以后一定不會出現類似情況了。此時，你的語氣一般都比較……(堅定)

　　那文章中作者發出的誓言又是什么呢?請同學們迅速瀏覽課文，找出相關語句。

　　3、讀誓言

　　同學們找的很好。讀這些語句時，我們應該用怎樣的語氣呢?從哪些詞語中可以體會到?(必須)

　　先指名讀，然后一起用堅定的語氣朗讀作者發出的錚錚誓言。

　　(二)討論探究

　　任何人都認為自己的家鄉是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉是怎樣的一片土地呢?下面請同學們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫故鄉的景物的句子。

　　用“這是的土地”說一句話。

　　美麗的土地。文中寫到了白樺林……

　　富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

　　生機勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

　　這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢?是不是可以刪除其中的一些?

　　不可以，這些景物都是這片黑土地上獨有的。

　　這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉的熱愛，對日本侵略者的憎恨。

　　一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們該用怎樣的語氣來朗讀呢?(自豪的。)

　　學生齊聲朗讀。

　　除了這些語句描寫家鄉的景物外，文中還有別的地方描寫家鄉的景物嗎?請同學們快速閱讀第二自然段。(在春天……多么豐饒。)

　　也用“的一片土地”來概括一下，并說出理由。

　　美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場院等等。

　　朗讀這些語句時，我們應該用什么語氣?(喜悅的。)

　　這些都是對故鄉景物的記憶，作者的記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一些活動呢?

　　(文中寫到了曾經在故鄉的土地上印下腳印，說明了作者那時在故鄉土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描寫，還是曾經的勞動，都抒發了作者對故鄉的深切懷念，對故鄉的熱愛之情。

　　分角色朗讀(活動、春天、秋天)一定要讀出喜悅的感情

　　通過文本的朗讀，我們了解了關東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被日本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們再次朗讀端木蕻良面對土地發出的誓言，來進一步感受到作者那顆誠摯的愛國之情。

　　(二)總結

　　作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達了自己深沉的愛國熱情

　　五、品讀賞析

　　文中還有哪些詞語和句子最能表達作者的感情?深情朗讀這些句子,并談談你的理解和體會.

　　六、延伸拓展

　　近代以來，除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在，他們為了國家的富強統一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩，題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區肆意踐踏的時候寫的。

　　假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……

　　希望同學們今天在學過這篇課文后能真正經受一次心靈的洗禮，努力學習，熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。

　　“九一八”已成為過去，它是中國歷的恥辱。同學們，作為年輕的一代，是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年強大則國家強大”，請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段。

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　七、布置作業

　　你的家鄉留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇3

　　小插曲：本來毛老師準備上《兩小兒辯日》，可七年級僅有的一個班已上過這篇課文了。上課前，毛老師上哪篇課文還琢磨不定，我建議說，初三借一個班上《兩小兒辯日》吧，他說那也可以。可一位老師說要借書，很麻煩，恐怕時間來不及，只好改變主意。自己的《土地的誓言》課件又找不到，他從郵箱里臨時找到了一個人家的《土地的誓言》課件下載到桌面上，在作一些修改。此時，學生已來到多媒體教室，問毛老師上哪篇課文，毛老師回答還沒確定。隨即他拿過學生的幾本語文書翻了一下，發現《兩小兒辯日》這篇課文上都寫得密密麻麻的，而《土地的誓言》這篇課文上基本一片空白，這時毛老師說了一句，這篇課文沒怎么上，看得出他主意已拿定。上過的課文該怎么上，南湖論劍時沈老師上《爸爸的花兒落了》已作了有益的嘗試，好戲就在下面：

　　【片斷實錄】

　　一、導入

　　讓學生用一個字、兩個字、三個字來猜老師此刻的心情，學生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜對了前兩個，三個字的老師說是“太好了”、“好極了”，學生情緒被調動起來了。接下來簡單介紹 1931、9、18和1941、9、18這兩個時間段的歷史背景及作者當時的情況。

　　二、要求學生劃出新詞、喜歡的語句，老師聲情并茂地朗讀課文

　　（讀后學生情不自禁地熱烈鼓掌，可見朗讀效果之佳，學生的興趣、情緒又一次被調動，為下面的成功教學作了很好的鋪墊。這篇課文劉飛耀老師在寧波參加省優質課評比時朗讀得十分成功，普通話標準，聲音好聽，又很動情。毛老師在朗讀時對課文鉆得深，在語氣、語調、抑揚頓挫、感情方面表現得更加淋漓盡致了。）

　　三、讓學生把目光投向第一段

　　師問：你覺得這是一片怎樣的土地？并板書：這是一片 的土地。

　　生1：刻骨銘心。（老師要求學生說理由，讀課文中有關語句。）

　　生2：很懷念。（她低低地呼喚著我的名字……）

　　生3：十分想念的家鄉。（我無時無刻……）

　　師問：這土地上有那些東西？（一學生回答）

　　師問：這些土地上的東西給我們一種什么感覺？（學生答：美麗、富饒。）

　　齊讀：“我想起紅布似的高粱……怪誕的狂風”。（讀后師評：讀得流暢，但要讀出層次感：植物、土地、人、動物、資源礦藏。）

　　再齊讀。

　　上面學生回答了富饒的土地，這時一學生說了默契的土地（……要匯合在一起），老師補充說是奇怪的土地（學生說“狐仙姑……怪誕的狂風）”，老師說自己讀第一遍時，覺得這話是多余的，學生說這表達了我對土地的愛。

　　師問：“我”想起了什么東西？

　　齊讀：“當我躺在土地上的時候……在原野上呻吟”。

　　師問：該讀出什么語氣？（生答：懷念。）

　　再齊讀。

　　師問：“呻吟“什么意思？（生答：很傷心地叫。）

　　師問：白樺樹為什么會呻吟？（生答：把自己比作白樺樹。）

　　師：提供背景材料：關東原野被占領了，連白樺樹也憂傷了。呻吟是作者從心靈上流出來的一種痛。

　　師問：第2段，作者是怎樣去描寫土地的？（哪些詞好，或有什么問題？）默讀或出聲讀（學生選擇默讀）。

　　生問：為什么說“我的每一寸皮膚，都有土粒”？

　　生答：因為他是土地的兒子。

　　生問：歡樂能“埋葬”嗎？（師讓這位學生領讀這句）

　　師：換成“飄蕩”多好啊？（生交流）

　　生1：土地被日本人侵占去了，少年時的歡樂沒有了。

　　生2：現在剩下的是悲憤。

　　生3：把悲憤的情緒體現出來了。

　　師：讀出悲憤的情感。（生齊讀）

　　生問：“我不能離開她”。為什么用這個“她”？

　　生答：體現出他對土地的懷戀，采用了擬人的手法，土地就是母親。

　　生：這段很美。“在春天，……響到那頭”。

　　師：讀出歡喜的語氣，齊讀。

　　生問：末句：為什么用淚水洗去她一切的污穢和恥辱？

　　生答：用生命去洗。

　　師問：淚水隱含作者怎樣的感情？（生答：悲、憤恨。）

　　齊讀：“為了她……污穢和恥辱”。

　　師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年之久，日本軍國主義者干了什么？（師想出示材料，屏幕不能顯示，師講了兩個日本人殘殺中國人的例子。）

　　師：作為一個中國人，中國青年作家，他發出了血淚的控訴，他面對土地發出了誓言，究竟發出了怎樣的誓言？找出來。

　　“我必定為她而戰斗到底……污穢和恥辱。”（學生自己放聲讀）

　　師：請那位可以當央視臺播音員的同學來讀一下。（師評：放慢一點效果會更好。）

　　師：“我永不能忘記……”，全體起立，齊讀。

　　【評析】

　　這堂課給我印象最深的，有以下幾點：

　　1、不愧為一名名師，有大家風范，課前還沒確定上什么（最終上什么根據學生的實際來定），臨陣不亂，體現了一位名師扎實、深厚的功底，良好的心理素質，機智、隨機應變的能力，極強的組織、調控課堂及與學生對話的能力。

　　2、對文本深入的解讀，使教師開始的朗讀獲得了巨大的成功，良好的開端是成功的一半。教師的范讀激發了學生的興趣和情緒，給了學生很好的示范和引領。在賞析課文時，教師時時不忘學生的朗讀，且輔以朗讀方法的指導，這樣有感情的文章，在師生富有激情的朗讀中，順利展開了對話，深入理解了課文，使學生感情得以共鳴，情操得以陶冶，成功達成了“情感、態度、價值觀”這一目標。

　　3、以生為本，在教師提問的同時，鼓勵學生質疑問難，培養學生的問題意識。在教師的引導下，學生提出了富有價值的問題，而且大多是學生自己解決的。

　　4、在多媒體教室上了一堂不用多媒體的常態課，能夠達到這樣的境界，充分體現了一個名師的水平和實力，讓人信服。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇4

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇5

　　教學目標 

　　1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟與體驗

　　1、導入  新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

　　3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2、教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業 布置：

　　寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

　　你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇6

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇7

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　b、文章的語言有什么樣的特點？

　　c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》XX年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

　　第9課《土地的誓言》教案

　　教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

　　.            .                .               .

　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

　　.              .             .

　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業

　　1、 課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、 摘抄課文中優美的詞句

　　3、 作文《我愛家鄉的——》

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇8

　　[教學目標]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　二、體會作者強烈的思想感情，培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　1、播放音樂《松花江上》

　　2、介紹時代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生快速閱讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　舉例：

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

　　四、配樂朗誦全文

　　五、擴展思考

　　提問：同學們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇9

　　教學目標

　　1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

　　2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。

　　教學重點

　　1、培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2、進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的.語言歌頌家鄉。

　　教學時間：一課時

　　學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設計

　　一、創設情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養我的土地》

　　激情導引：

　　“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、整體感知體驗情感

　　1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2、學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

　　3、學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)

　　4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

　　6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)

　　7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣

　　8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

　　9、教師提問：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　2、如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

　　2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”

　　五、拓展延伸創新寫作

　　1、學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?

　　2、學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)

　　3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結

　　1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2、學生口頭交流自己寫作體會

　　3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇10

　　《土地的誓言》教學設計（人教版七年級下冊第二單元第九課）明仁蘇木中學  zhangxiangyu教學目標：1.      通過朗讀理解體味作者所要表達的思想感情。2.      培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路，整體把握的能力。3.      引導學生進行自主探究合作性學習。4.      通過散文學習培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。教學重點：1.培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路。2.引導學生進行自主探究合作性學習。3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。課前準備：學生：（1）.預習課文，查字典注音識記，會寫生字詞，選三個以上的詞語在課本上寫一段話，內容自定，同學間互相訂正欣賞。（2）.搜集關于祖國故鄉土地等方面的歌、詩、散文資料。（3）.翻看中國歷史了解我國東北的物產及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記教師：（1）查閱史料將相關資料提供給學生（2）制作課件一、整體感悟與體驗1、導入新課引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發學生學習興趣，拉近與作者的距離）師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發對《土地的誓言》（板書課題）2、教師簡介作者，檢查預習3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）[要求]：a、感受文中作者所蘊涵的情感b、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。c、畫出自己深受觸動的句子或詞語，4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）二、自主研讀、合作探究1.四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產）2.教師拋出問題激發學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片） [問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。[問題二]：作者是運用了那些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：[問題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。 ……（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用）小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感[問題二]：（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果）小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。三、欣賞發揮 拓展延伸1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭（“當我躺在土地上……怪誕的狂風“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”），運用朗讀的技巧傳達自己對課文情感的把握。師述：我們已經看到東北黑土地優美的景色、豐富的物產，領略豐收的喜悅心情。請在自己的頭腦中想象當年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們仿佛看到家鄉的鄉親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會深刻的體味作者當時的情感（懷念贊美憂傷憤怒）學生自由發言體會。2、  發揮聯想：教師激發學生的愛國情感：那么美麗的故鄉被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉的人們發出強烈的呼號：我們要回故鄉，保衛故鄉，在這里我們向土地發出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦出來，烘托氣氛。3、  創新寫作：教師啟發學生根據以上的品味進行聯想：發掘我們奈曼旗的物產資源，想象本地區的優美景色。討論，與同學交流發言后，鼓勵學生對家鄉進行描寫贊美。可試唱《奈曼旗旗歌》。提示：（師出示投影片）（1）、題目自擬（2）、范圍可在內蒙古自治區內（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發熱愛祖國熱愛家鄉的情感。（4）語言簡潔生動流暢4、品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。四、反思 總結 1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。2、總結自己寫作體會。五、課堂小結：本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。六、布置作業（任選一題）寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。（寫過的可進行修改）附板書設計：土地的誓言端木蕻良回憶東北大地：

　　對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情豐富的物產優美的景色 傾訴

　　回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲春的清秀秋的喜悅誓言

　　精彩片段[欣賞發揮 拓展延伸]發揮聯想：教師激發學生的愛國情感：那么美麗的故鄉被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉的人們發出強烈的呼號：我們要回故鄉，保衛故鄉，在這里我們向土地發出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時機的進行引導，這首歌表達了中華兒女誓死保衛祖國、保衛家鄉的堅定的決心，許多作家對祖國家鄉也通過自己的作品抒發對祖國家鄉的熱愛，現在請將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。學生躍躍試試，積極發言，有感情的朗讀或演唱自己會唱的歌自己搜集的作品，不等老師點名主動連續不斷進行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍（附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品 。范圍非常廣、數量非常多）[教師適當的進行下一個環節“創新寫作”]師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產，請大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉的景色物產，匯報出來生：思考、討論 與同學交流發言后，紛紛發言：“坐在直升飛機上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產麥飯石，生產水泥。空氣清新景色優美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢！”（眾生笑）“飛機飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草” “我飛過明仁上空看到養牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過。”“還有，還有……”師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉生動的描繪出來吧！抒發我們擁有自己的家園自豪的情感。學生唱《奈曼旗旗歌》。（師出示投影片）提示： （1）、題目自擬（2）、范圍可在內蒙古自治區內（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發熱愛祖國熱愛家鄉的情感。（4）語言簡潔生動流暢品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。學生作品偶拾：短詩：啊！奈曼，我的故園，你像騰飛的運動員。陡峭的青龍山，是你冷峻的臉；101國道這根堅實的脊梁啊，支撐你永遠向前；蔥綠的興隆沼是飄動的披風，那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡……仿寫《同一首歌》：王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，青龍山的連綿，我觸到你的臉。國道的穿過，是你跳動的脈搏。奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。我們是鮮花，會將你裝扮，愿你像東方的太陽永遠不落。優美片段：……我認為我的家鄉是因為呂明仁烈士的熱血灑在這片土地上的緣故，才更富饒美麗；你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒；那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫；小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構成了最美麗的景色。……      教學反思 通過這節課我深刻的認識到：一、語文與其他學科緊密相關。《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。二、教師在課堂中的角色是導演教師在課前周密的設計環節固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節課的成敗。本課教師設計的環節，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解；根據課文內容進行發揮創新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。三、學生“自主合作探究”學習尤為重要本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創新寫作，培養學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發揮了重要作用，值得推廣。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇11

　　學習目標

　　1、正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、培養熱愛祖國的思想感情。

　　3、理解課文的結構和內容。

　　4、揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的、寫作特色。

　　重點難點

　　1、重點

　　（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文的結構和思想感情。

　　2、難點

　　揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的、寫作特色。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1、查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛（chi4）嗥鳴（hao2）斑斕（1an2）怪誕（dan4）

　　亙古（gen1）默挈（qi4）田壟（long3）蚱蜢（zha4meng3）

　　污穢（hui4）讕語（1an2）輾（zhan3）轆（lu4）

　　鎬（gao3）

　　2、查工具書，解釋下列生詞。

　　（1）熾痛：熱烈而深切。

　　（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

　　（3）斑斕：燦爛多彩。

　　（4）怪誕：奇怪；古怪。

　　（5）亙古：整個古代。

　　（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　（8）讕語：沒有根據的話。

　　3、朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　二、導人

　　1、作者作品簡介。

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。“九、一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

　　2、導語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　（1）老師朗讀。

　　（2）學生自由朗讀。

　　（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2、質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

　　第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　3、質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉的'土地發出的誓言。

　　4、質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產？

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5、質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

　　討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6、質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。

　　7、質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇12

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇13

　　達標訓練

　　1.本文寫于________十周年，作者________，原名________，有長篇小說代表作《________》《________》等。課題的意思是________________。

　　2.給加粗字注音

　　熾痛（    ）  嗥鳴（    ）  鎬頭（    ）  田壟（    ）  亙古（    ）

　　輾著（    ）  讕（    ）語  豐饒（    ）  跳躍（    ）

　　3.根據拼音寫全詞語并釋詞義。

　　（1）斑lán（    ）：________  （2）lán（    ）語：________

　　（3）怪dàn（    ）：________  （4）默qiè（    ）________

　　（5）污huì（    ）________  （6）阻yì（    ）________

　　4.文中，作者的“誓言”是什么？請摘出有關句子。

　　5.請概括課文兩段文字的主要內容。

　　第一段：________________________________________________

　　第二段：________________________________________________

　　能力提高

　　閱讀下段文字，回答問題：

　　對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。

　　3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

　　4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

　　6.仿寫句子

　　當________的時候，當________的時候，或者當________的時候，我會真切地感受到集體的力量，社會主義大家庭的溫暖。

　　開放探究

　　松 花 江 上

　　張寒暉

　　我的家在東北松花江上，

　　那里有森林煤礦，

　　還有那滿山遍野的大豆高粱。

　　我的家在東北松花江上，

　　那里有我的同胞，

　　還有那衰老的爹娘，

　　“九一八”，“九一八”，

　　從那個悲慘的時候，

　　脫離了我的家鄉，

　　拋棄那無盡的寶藏，

　　流浪！流浪！

　　整日價在關內，流浪！

　　哪年，哪月，

　　才能夠回到我那可愛的故鄉？

　　哪年，哪月，

　　才能收回我那無窮的寶藏？

　　爹娘啊，爹娘啊。

　　什么時候，

　　才能歡聚在一堂？

　　1.用“‖”將詩歌分為三層，并概括層意。

　　2.反復是這首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復所表達的思想感情。

　　（1）“我的家鄉在松花江上”________

　　（2）“流浪！”________

　　3）“哪年，哪月”________

　　（4）“爹娘啊，爹娘啊。”________

　　3.下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現家鄉的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。

　　（a）我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……

　　（b）那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。

　　散文語言的特點：________________

　　詩歌語言的特點：________________

　　4.誰不愛自己的家鄉，一提起家鄉，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉的景、事和人，抒發對家鄉的摯愛之情。

　　我的家鄉在________________，

　　這里有________________，

　　還有________________。

　　我的家鄉在________________，

　　這里有________________，

　　還有________________。

　　我的家鄉在________________，

　　這里有________________，

　　還有________________。

　　參考答案

　　達標訓練

　　1.九·一八事變  端木蕻良  曹漢文  《科爾沁旗草原》《大地的海》面對土地發出的誓言

　　2.chì  háo  gǎo  lǒng  gèn  niǎn  lán  ráo  yuè

　　3.（1）斕  燦爛多彩  （2）讕  沒有根據的話  （3）誕  荒誕離奇  （4）契  雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解  （5）穢  骯臟的東西（6）抑  阻止、抑制

　　4.“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”“為了她，我愿……和恥辱”

　　5.第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

　　第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉而戰斗而犧牲。

　　能力提高

　　1.①熾痛  ②泛濫  ③斑斕  ④怪誕

　　2.結構上總領第一自然段，內容上抒發了對家鄉的熱愛之情，“熾痛”的熱愛奠定了全文的感情基調。

　　3.這是移情于物的寫法，實際上是表達自己思念家鄉、故鄉令自己夢縈魂牽的感情。“無時無刻”說明這種感情不受時間、空間的限制，故鄉一直念念不忘。

　　4.有白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等，抓住這些特點，能充分體會到東北地域之廣闊與物產之豐富。這些有特征，有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　5.“在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里……多么豐饒”。回憶“我”在故鄉的成長足跡，強調“我”與土地不可分離的關系，更加突出自己的思鄉之情。

　　6.略

　　開放探究

　　1.我的家在東北……衰老的爹娘//九·一八，九·一八，……在關內，流浪//哪年哪月……歡聚在一堂？//

　　第一層：憶家鄉  第二層：離家鄉  第三層：思家鄉

　　2.反復的作用主要是起強調思想感情的作用。具體分析略。

　　3.散文語言一般都很形象、生動、詳盡，詩歌語言則顯得凝練、簡潔。

　　4.略

初中七年級語文《土地的誓言》優秀教案設計 篇14

　　導學目標

　　一、情感與態度目標

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

　　二、知識與能力目標

　　1.理解課文豐富深沉的語義

　　2.了解作者運用的寫作手法

　　三、過程與態度目標

　　1.   按感悟、聯想、思考的步驟學習課文

　　2.   重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

　　導學思路

　　由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經歷和體驗，所以在導學過程中首先要想方設法創設情境，引起聯想，喚起共鳴，為理解課文創造必要的條件。

　　導學過程

　　一、導入  新課

　　1.利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創設情境。

　　2.導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1.在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。

　　2.導師配樂范讀課文第一部分。

　　3.學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節奏、重音等進行標注，并練習朗讀。

　　4.全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉的一片赤子之情。

　　5.請幾位同學說說離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。

　　三、學習探究

　　1、   課文第一部分寫了什么內容，是怎樣寫的？

　　（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　　（2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：

　　課文第一部分主要抒發了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、   指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。

　　四、拓展閱讀

　　閱讀孫犁的《老家》一文，完成練習

　　老    家

　　孫  犁

　　前幾年，我曾謅過兩句舊詩：“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢：要回家，總是不自由。請假不準，或是路途遙遠。有時決心起程，單人獨行，又總是在日已西斜時，迷失路途，忘記要經過的村莊的名字，無法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘；而所穿鞋子又不利于行路，有時鞋太大，有時鞋太小，有時倒穿著，有時橫穿著，有時系以繩索。種種困擾，非弄到急醒了不可。

　　也好，醒了也就不再著急，我還是躺在原來的地方，原來的床上，舒一口氣，翻一個身。

　　其實，“文化大革命”以后，我已經回過兩次老家，這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了。一是，家里已經沒有親人，回去連給我做飯的人也沒有了。二是，村中和我認識的老年人越來越少，中年以下都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。

　　前兩次回去，一次是陪伴一位正在相愛的女人，一次是在和這位女人不睦之后。第一次，我們在村莊的周圍走了走，在田頭路邊坐了坐，蘑菇也采過，柴火也拾過。第二次，我一個人，看見新人丘隴，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來了。

　　現在，夢中思念故鄉的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實在說不清楚。

　　我是從12歲離開故鄉的。但有時出來，有時回去，老家還是我固定的窠巢，游子的歸宿。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經戰亂，行居無定。及至晚年，不管怎樣說和如何想，回家去住，是不可能的了。

　　是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉了。

　　人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。

　　那里的河流，確已經干了，但風沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯人，也早已不在。老屋頂上長著很高的草破漏不堪；村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面去了，不再回來了。”

　　我越來越思念我的故鄉，也越來越尊重我的故鄉。前不久，我寫信給一位青年作家說：“寫文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因為寫文章，得罪鄉里，遇有此等情節，一定請你提醒我注意！”

　　最近有朋友到我們村里去了一趟，給我幾間老屋拍了一張照片，在村支書家里了，吃了一頓餃子。關于老屋，支書對他說：“前幾年，我去信問他，他回信說：“也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說。看來，他對這幾間破房，還是有感情的。

　　朋友告訴我：現在村里新房林立，果樹成行。我那幾間破房，留在那里，實在太不調和了。

　　我解嘲似的說：“那總是一個標志，證明我曾是村中的一戶。人們路過那里，看到那破房，就會想起我，念叨我。不然，就真的會把我忘記了。”

　　但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。

　　1、查詞典，理解下列詞語在文中的含義

　　寒暄   解嘲   縈繞   桑梓   情節

　　2、解釋“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩的含義。

　　3、作者說“這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了”為什么？

　　4、文章末尾“但是，新的正起突起，舊的終歸消失”是什么意思？

　　五、仿寫訓練

　　由仿寫到獨創是學習作文的必由之路。仿得多了，也就“熟”了，“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄，而是仿照著樣子學習寫作。一是仿內容的創意，二是仿結構的技巧，要努力做到內容與形式的統一。

　　要求：認真閱讀和揣摩課文第一部分“當我躺在土地上的時候，……故鄉有一種聲音在召喚著我。”和第二部分“在故鄉的土地上，……留著我的手印”這兩段文字，結合自己的經歷和體會，進行仿寫練習。寫完后在小組內傳閱、交流、評點、修改，再選優在全班交流，課后將優秀仿寫習作打印出來，張貼在教室內的“語文學習園地”內供同學欣賞。