第二冊我們對香港問題的立場（精選3篇）

第二冊我們對香港問題的立場 篇1

　　【教學目的】

　　1.掌握課文的語言特色：(1)舉重若輕，明白曉暢，嚴謹周密；(2)剛柔相濟，富有感染力、說服力。

　　2.學習本文批駁的方法：針對英國提出的錯誤觀點，鄧小平同志針鋒相對有力反擊而又不失得體。

　　3.對學生進行一次愛國主義教育，認識"弱國無外交"的道理。

　　【教學重難點】

　　1.揣摩文中準確而嚴謹的詞語和句子，體會作者的語言表達技巧。

　　2.理清本文的談話思路，掌握嚴密的邏輯順序。

　　3.補充大量的課外輔導材料，交代清會談的時代背景，讓學生充分認識到只有國家強大起來了，才能在外交上不受屈辱而取得最后的勝利。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.自讀-討論-領悟-質疑。

　　2.整體感知-重點賞析、領悟-梳理總結-練習鞏固-知識拓展

　　媒體設計

　　本文很容易找到相關的CD片或錄像帶，特別是有關香港回歸盛典的錄像帶，播放后會對學生有極強的感染力。

　　教學時數：2課時

　　【教學步驟 】

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1997年7月1日，香港終于回到了祖國的懷抱。回顧香港不平凡的回歸之路，充滿了風風雨雨、坎坎坷坷，英國統治者不甘心最后一塊殖民地的丟失，制造了許多麻煩。老一輩無產階級革命家憑著他們的雄才大略和高瞻遠矚，排除了千阻萬難，終于完成了這一歷史使命。今天我們就來共同學習鄧小平同志關于香港回歸的重要文獻--《我們對香港問題的基本立場》。

　　二、解題

　　本文是鄧小平同志于1982年9月24日在人民大會堂福建廳接見英國女首相撒切爾夫人時的談話。

　　英國首相撒切爾夫人號稱"鐵娘子"，她在政治上奉行鐵腕政策，不管對內對外，凡事以"強硬"二字當先，有人說她像二戰時期的英國首相丘吉爾。正是這位女首相領導英國同阿根廷在馬爾維納斯島的戰斗中取得了勝利，她是乘"馬島之勝威"來中國訪問的，可是在中國她卻碰了個"硬釘子"。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　①掌握課文中的生字詞及名詞術語。

　　②整體感知，熟讀課文，分析結構。

　　第一部分：(第1段)總述"我們對香港問題的基本立場"，即三個問題。

　　第二部分：(第2～6段)分述三個問題：第2、3段闡明中國對主權問題的立場；第4、5段表明香港回歸后，中國仍將保持香港繁榮的立場；第6段論述過渡期中國的立場。

　　(解說：為了更深入地理解課文中的重點句子及內容，教師有必要明確幾個概念；通讀課文是為了更好地把握全文的內容，明確我們對香港問題基本立場的三個方面，是重點研討必不可少的一個環節。)

　　2.具體研習第1段

　　請熟悉香港問題的學生談一談：鄧小平同志是針對英方的什么錯誤觀點而談的？

　　明確：關于香港問題，英方一直堅持錯誤的觀點，認為"三個不平等條約"(即《南京條約》《北京條約》《拓展香港界址專條》)仍然有效；提出如果中國同意英國1997年后繼續管治香港，英方可以考慮中方提出的主權要求，即"以主權換治權"；并鼓吹香港的繁榮"全賴英國的管治"，否則"繁榮不保"，"就會危及中國的四化建設"云云。針對這種情況，鄧小平同志針鋒相對地提出中方對香港問題的基本立場，有力地批駁了英方的謬論，并高瞻遠矚地指明香港十五年過渡期將面臨的問題及產生的原因。這是一篇關于香港回歸問題的指導性文章。

　　(解說：讓學生了解國際斗爭的復雜性，為進一步理解課文語言的尖銳性打下一個基礎；這同時屬于文章的寫作背景，也是學生必需了解的內容。)

　　3.課堂小結

　　本節課我們重點感知了全文，并為同學們介紹了香港的有關知識和文章的寫作背景，其目的是為了更好地理解全文的內容。香港問題的順利解決為后來的澳門問題，甚至中國臺灣問題的最終解決都會產生重要的影響，這正是我們今天學習這篇文章的現實意義。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文，仔細揣摩重點句子的含義。

　　2.完成思考和練習二、三。

　　第二課時

　　一、檢查作業 完成情況

　　二、欣賞品味

　　1.學生閱讀第2、3段

　　2.討論：這兩段在批駁及論述結構上有何特點?

　　明確：外交談話必須立場堅定、觀點明確，因而針對撒切爾夫人的言論，鄧小平同志旗幟鮮明、斬釘截鐵地提出了中方的立場：主權問題不能討論。接著作者闡述了收回香港的三個理由，提醒英國人：如今的中國政府再也不是軟弱無能的清政府，中國領導人也不再是屈膝求和的李鴻章了。這番講話鏗鏘有力、擲地有聲，說得英方啞口無言。接著鄧小平同志又進一步開導英方：中國收回香港對英方也有好處，在世界公論面前會得到好評。這樣就使英方充分認識到中國政府收回香港的決心和信心，具有極強的說服力和感染力。

　　3.這兩段在語言運用上有何特色?

　　明確：A.舉重若輕，明白曉暢。香港回歸，世界矚目；一百多年的歷史遺留問題，風風雨雨的回歸歷程，作者運用通俗易懂、簡潔明白而又嚴密準確的語言闡述得深刻有力。B.剛柔相濟，極富感染力。在大是大非的原則問題上，作者語氣堅定、剛強有力、毫不含糊；同時又委婉勸說對方，以便促成香港回歸大業的順利完成，具有極強的震懾力、說服力和感染力，顯示了高超的談話藝術。

　　4.學生質疑：中國收回香港有好多次機會，為何一直拖到現在?

　　明確：第二次世界大戰勝利后，蔣介石反動派忙于打內戰，雖有收回的機會，但迫于英美的壓力而妥協。新中國成立后廢除了一系列不平等的條約，中國人民真正站起來了。但是中國政府面對以美國為首的西方世界的禁運和嚴峻形勢，基于戰略上的考慮，決定暫不收回香港，采取"長期打算，充分利用"的方針，使香港成為中國與西方國家保持聯系的幾乎是惟一的通道。不僅如此，黨和政府即使在困難時期也全力為保持香港的繁榮而努力。實踐證明這一決策是正確的。經過十幾年的改革開放，國家日益強大，香港的特殊作用也已減弱，因而中國政府正式作出收回香港的決策。

　　(解說：1.既有整體的感知，又有重點的欣賞品味，能很好地把握課文的特色；2.學生質疑有道理，也有必要，能進一步了解黨的偉大，培養學生熱愛改革開放大好局面的感情。)

　　三、課堂訓練

　　學生獨自完成對第4～7段的分析，以便鞏固學到的知識。

　　思考重點句子：

　　1.香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留......(能否去掉"甚至"一詞？)

　　2.香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。(能否去掉"適合"一詞？)

　　3.這些方針政策應該不僅是香港人民可以接受的，而且在香港的其他投資者首先是英國也能接受。(能否去掉"首先是英國"這一短語?不能，這樣說是為了說服英國不要妨礙香港的繁榮。)

　　4.我還要告訴夫人......中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。(這樣說有什么深刻的含義?)

　　5.這當中不光有外國人，也有中國人，而更主要的是英國人。(能否在"英國人"前加上"你們"二字?不好，語氣太強烈，不太符合外交場合。)

　　(解說：能充分調動學生的自學積極性，培養學生的自學能力，真正體現葉圣陶先生的"教是為了不需要教"的思想。)

　　四、課堂總結

　　本文在結構上運用了總-分-總式的論述方式，條理清楚，脈絡清晰，如行云流水，順暢自然，顯示了嚴密的邏輯思維能力。語言上舉重若輕、明白曉暢而又剛柔相濟，極富說服力和感染力，有義正辭嚴的批駁，有循循善誘的開導；既言之有理，又動之以情；既堅持了堅定的原則性，又表現出充分的靈活性，體現了作者高超的談話技巧。

　　五、布置作業 

　　以"讀《我們對香港問題的基本立場》有感"為副題，自擬正題，寫一篇不少于600字的讀后感。

　　附：板書設計 

　　我們對香港問題的基本立場

　　鄧小平

　　總：  基本立場           三個問題

　　1.主權問題不平等條約有效論

　　分：    2.繁榮問題   英國管轄繁榮論

　　3.波動問題    香港災難論

　　總：中方的建議       達成協議

　　寫作特色：結構：條理清晰、準確嚴密

　　語言：A.舉重若輕、明白曉暢

　　B.剛柔相濟、有說服力

　　(解說：這個板書條理清楚，重點突出，本文的主要內容學生可一覽無余，便于掌握。)

第二冊我們對香港問題的立場 篇2

　　一. 教學目標 ：

　　1. 理清文章結構

　　2. 體會作者在說話語氣及詞語的運用

　　二. 教學過程 ：

　　1. 背景介紹

　　本文是作者與英國首相撒切爾夫人的談話記錄，實際上是一篇關于香港的聲明，所以也屬于政論文。

　　2. 文章思路

　　總論：明確的基本立場，三個問題：主權問題；管理問題；過渡問題

　　問：為什么按這樣的順序來提出問題？（討論這三個問題的內在邏輯關系）

　　分述：就三個問題闡述觀點和立場

　　（1） 主權問題不能討論。

　　從收回的范圍，時間及決心予以確認

　　（2） 管理問題取決于政策。

　　正面論證：現行制度和法律可以保留，只做適當改革；要同香港各界人士交流意見；中英兩國進行友好磋商。反面論證：如果

　　中國把四化建設能否實現放在香港是否繁榮上，那這個決策本身就是不正確的

　　（3） 過渡問題要進行磋商

　　我們不怕出現波動甚至是嚴重的波動，我們會勇敢的面對；但我們應該通過外交途徑進行友好磋商，討論如何避免這種災難。

　　總結：建議達成一個協議。

　　3. 學生討論

　　文章正文在討論三個問題時的排列次序能否更改，為什么？

　　4. 給出另外兩篇文章毛澤東的〈別了，司徒雷登〉和〈在香港回歸儀式上的講話〉，要求學生將這三篇文章放在一起

　　作比較，認真體會本文在歷史上的偉大意義。

第二冊我們對香港問題的立場 篇3

　　一、教學目的

　　1.注意表明我國收回香港堅定的原則立場的措辭，深刻體會剛柔相濟的語言特點。

　　2.對一些句子的言外之意和深層含義，也要用心加以探究。

　　3.進行愛國主義主義教育。

　　二、教學重點 通過探討汲取智慧。

　　教學難點  培養學生主動探究文章深意的意識。

　　三、時間安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一.簡介課文涉及的部分背景知識；

　　A、割讓史：

　　1842年：英國  第一次鴉片戰爭  《南京條約》  永久割讓香港島

　　1860年：英法  第二次鴉片戰爭  《北京條約》  永久割讓九龍半島

　　1898年：英國      《展拓香港界址專條》 強行租借九龍半島大片土地及附近

　　二百多個島嶼（新界），租期99年（1997、6、30到期）

　　B、回歸史：

　　中英兩國政府關于解決香港問題的談判分兩個階段：第一個階段（1982年9月英國首相撒切爾夫人訪華至1983年6月，雙方主要就原則和程序問題進行會談。第二階段從1983年7月至1984年9月，兩國政府代表團就具體實質性問題進行了22輪談判。1997年7月1日對香港恢復行使主權。

　　二.學生朗讀課文。教師正音：

　　注音：1、妥善：（       ）2、信賴：（       ）3、殖民：（       ）4、管轄：（       ）5、磋商：（       ）

　　6、妨礙：（       ）7、剎那：（       ）8、骨髓：（       ）9、叩問：（       ）

　　釋義：1、妥善：     2、回旋：  3、坦率：      4、殖民：   5、磋商：      6、叩問：        

　　三.學生邊讀邊思考：

　　1.切分層次，整體把握文章的思想內容。

　　①明確提出我們對于香港問題基本立場的三個問題——總綱

　　②     ③     ④     ⑤       ⑥       ⑦提出“通過外交途徑開始進行香港問題的磋商”的建議

　　2.根據文章內容思考：為什么把主權問題放在首要的位置上去講？

　　3.外交斗爭最需要堅定的原則性與充分的靈活性相結合。再讀這篇文章，要求學生把表現“堅定原則性”的內容找出來，看看它們是怎樣與“充分的靈活性”相結合的。

　　4.所有的“原則性”內容都表明了中國政府收回香港的決心和態度是堅定不移的，為何要表現出如此的決心和態度？

　　5.從語言角度研究一些句子的含義，以達到深入領會的目的。

　　結合具體文句，研究探討語言的藝術。本文特點簡析：

　　A、補充修正，措辭嚴謹，表達明確，毫不含糊。

　　B、對己，話從反面說；對人，話從正面說。

　　C、高瞻遠矚，目光敏銳，言辭輕松。

　　D、立場堅定，語義明確，但措辭委婉。

　　分析下列文句的特點，說說都運用了哪些具體的技巧來錘煉語言，表現了怎樣的語言特點。

　　（1）、一九九七年中國將收回香港。就是說，中國要收回的不僅是新界，而且包括香港島、九龍。

　　（2）、現在，當然不是今天，但也不遲于一、二年的時間，中國就要正式宣布收回香港這個決策。我們可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更長的時間了。 

　　（3）、香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留，當然，有些要加以改革。香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。

　　（4）、如果十五年后還不收回，人民就沒有理由信任我們，任何中國政府都應該下野自動退出政治舞臺沒有別的選擇。

　　（5）、對英國也是有利的，因為這意味著屆時英國將徹底地結束殖民統治時代，在世界公論面前會得到好評。

　　（6）、人們還議論香港外資撤走的問題。只要我們的政策適當，走了還會回來的。

　　（7）、至于說一旦中國宣布一九九七年要收回香港，香港就可能發生波動，我的看法是小波動不可避免，如果中英兩國抱著合作的態度來解決這個問題，就能避免大的波動。

　　（8）、如果在十五年的過渡時期內香港發生嚴重的波動，怎么辦？那時，中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。

　　以課后練習題為主，進行研究。

　　四.學生朗讀課文。

　　附：板書設計 

　　我們對香港問題的基本立場

　　鄧小平

　　總：基本立場        三個問題

　　1.主權問題    不平等條約有效論

　　分：2.繁榮問題    英國管轄繁榮論        

　　3.波動問題    香港災難論

　　總：中方建議       達成協議

　　課堂小結 本文在結構上運用了總—分—總工的論述方式，條理清楚，脈絡清晰，如行云流水，順暢自然，顯示出嚴密的邏輯思維能力。語言上舉重若輕、明白曉暢面而又剛柔相濟，極富說服力和感染力，有義正辭嚴的批駁，有循循善誘的開導；既言之有理，又動之以情；既堅持了堅定的原則性，又表現出充分的靈活性，體現了作者高超的談話技巧。