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第二冊我若為王

第二冊我若為王

一、導(dǎo)入  

讓學(xué)生上黑板書寫篇名,給“為”字注音釋義;寫作者名字,注音釋義。

強(qiáng)調(diào):作者名字多么形象:天青色的、用機(jī)栝發(fā)箭的弓。在現(xiàn)代文學(xué)史上,聶紺弩是繼魯迅、瞿秋白之后的一位戰(zhàn)斗的雜文家。如果把魯迅的雜文比作是投向敵人的匕首、投槍,那么,聶紺弩的雜文就是射出去的箭。

強(qiáng)調(diào):“君子生非異也,善假于物也。”但是假借的外物要立得住。

強(qiáng)調(diào):學(xué)語文首先重在積累。當(dāng)遇到生難字詞、經(jīng)典句段的時候,要把它“吃”下來,咽到肚子里去消化,變成自己的營養(yǎng)。

(之所以臨時改變了導(dǎo)入  ,是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)課前5分鐘發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者名字的注音全錯,是因?yàn)樗麄內(nèi)耸忠槐镜摹督鸢瘛飞献㈠e了。)

二、讀解

(一)  從破題入手閱讀文章,先看一個“王”字

1、速讀補(bǔ)充材料一,歸納“王”的義項(xiàng)

《說文解字》:王,天下所歸往也。董仲舒曰:古之選文者,三畫而連貫其中謂之王。三者,天地人也,而參通者王也。孔子曰:一貫三為王。凡王之屬皆從王。古漢語中字產(chǎn)生了帝王、天子的意義。周朝的最高統(tǒng)治者周王,自稱是上天的元子(長子),王的權(quán)力是上天給的,因而他具有至高無上的權(quán)力。禮樂征伐自天子出(《論語·季氏篇》)說明了周王(特別是在西周盛時)所擁有的極大權(quán)威。如果哪個諸侯國不履行義務(wù)或超越權(quán)力,周王可以收回或削減他們的爵祿,可以改變他們的封地和爵祿,可以廢除和另立國君,甚至滅掉他們。(郭沫若主編《中國史稿》)如周共王曾因一小事而滅掉了同姓的密國(康公不獻(xiàn)。一年,王滅密。《國語·周語上》)周宣王曾派兵伐魯,殺伯御而立其弟孝公(三十三年春,宣王伐魯,立孝公。見《國語·周語上》)

平王東遷之后,失去了控制諸侯的力量,周王室已和一個小國差不多,不但無法向諸侯發(fā)號施令,反而只有在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯才能茍延殘喘,王權(quán)逐漸削弱。先是強(qiáng)大了的楚國,怨恨周朝(岐陽大盟會上,周成王派楚國君熊繹看守祭神火堆,不讓他正式參與盟會,自此結(jié)怨),自稱楚王,繼而吳、越也陸續(xù)稱。齊桓公、晉文公稱霸諸夏,秦穆公稱霸西戎,楚莊王稱霸諸蠻,戰(zhàn)國各諸侯國陸續(xù)稱禮樂征伐不再自天子出,形成了禮樂征伐自諸侯出的局面,的意義逐漸降低。

隨著秦王統(tǒng)一六國,自稱始皇帝就不再具有帝王、天子的意義,而成了臣子的最高封爵。如西漢初的異姓諸王楚王韓信、梁王彭越等七人以及消滅異繼諸王后的同姓諸王如吳王劉濞、齊王劉肥、趙王劉如意等。在中國,這種封爵一直沿續(xù)到封建王朝結(jié)束。

隨著時間的推移,字又產(chǎn)生了指輩份的尊大用法,如稱祖父為王父,祖母為王母等;一類中最特出或特大的,如王蛇、花王、棋王、拳王等引申意義。

總之,字隨著社會的發(fā)展,其意義由一人獨(dú)有的專指意義逐漸擴(kuò)大,直至指事物。不難預(yù)料,它為適應(yīng)社會的發(fā)展變化還會有新的引申義、轉(zhuǎn)義等產(chǎn)生。

——黃彪:《說“王”》

補(bǔ)充、引導(dǎo):“王”還有義項(xiàng):①姓;②《書》:“四夷來王”(請學(xué)生課后自己“假于物”解決)

2、文中的“王”指哪個義項(xiàng)?為什么?從課文中找到依據(jù)。

分析課文2345段(第5段取前半部分)讓學(xué)生邊讀邊議,讀讀議議。順便解決一些語言上的問題,比如“無論他們是怎樣的丑陋……”,“他們”指代誰?是前文中的“公主”還是“皇親國戚”或者是兩者的總合?由后文“因?yàn)樗麄兪琴F人”中“貴人”的解釋得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào):“王”的背后是“權(quán)”,是“王權(quán)”。

(二)  接著分析由“王”引出的“權(quán)”字。

1、“王”多好啊!那么大的“權(quán)”:普天之下,莫非王臣;率土之濱,莫非王土。至高無上!讓人羨慕,令人憧憬。文章作者是不是這樣一種心理?為什么?從課文中找答案,找作者明確表示對“王”態(tài)度、情感的句子。

學(xué)生比較容易找到:

1段:“王是什么東西呢?難道我腦中還有如此封建的殘物嗎?”

讓學(xué)生改稱陳述句比較一下效果,然后讀出反問句的語氣和作者的感情來。

7段:“我將引為生平的最大的恥辱,最大的悲哀。”

2、作者為什么是這種態(tài)度,這種感情,在文中找答案:

6段:“我將恍然大悟:我生活在這些奴才們中間,連我所敬畏的尊長和師友也無一不是奴才,而我自己不也不過是一個奴才的首領(lǐng)。”

強(qiáng)調(diào)雙重否定句的作用、恍然大悟的深刻含義(并不是每個奴才都能自省,并走向自覺的——鐵屋子的吶喊)、奴才的首領(lǐng)的“王”的本質(zhì)。

3、找出文章描寫奴性的內(nèi)容,朗讀并且用成語提煉概括。

5節(jié):惟命是從、俯首帖耳、卑躬屈膝、巧言令色、欺軟怕硬……

一個奴性十足的典例:易牙烹子媚主

(三)  接著分析由“權(quán)”引出的“奴”字。

1、那么,“奴性”是怎么產(chǎn)生的呢?結(jié)合補(bǔ)充材料二(已經(jīng)學(xué)過)進(jìn)行分析。

及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡;百越之君,俯首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首,隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。

——賈誼:《過秦論》

強(qiáng)調(diào):愚民、弱民、防民(前兩個材料中直接能找到,后一個需要概括),總之:奴化。

強(qiáng)調(diào):王權(quán)的高壓是奴性產(chǎn)生的原因,反過來,奴性的不自覺——群體的無意識——是王權(quán)得于鞏固、延續(xù)的溫床。

2、引入補(bǔ)充材料三,作進(jìn)一步的分析論證。

中國人向來就沒有爭到過“人”的價格,至多不過是奴隸,到現(xiàn)在還如此,然而下于奴隸的時候,卻是數(shù)見不鮮的。

 

(中國的歷史不過是)一,想做奴隸而不得的時代;二,暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。這一種循環(huán),也就是“先儒”之所謂“一治一亂”。

——魯迅:《燈下漫筆》

分析:順民之后也有暴民,但這些暴民,絕大多數(shù)是有王權(quán)意識的,他們不僅受到了奴化,而且受到了毒化,這是更糟糕的。

(四)  接著分析由“奴化”引出的“毒化”,引出補(bǔ)充材料四。

Q飄飄然的飛了一通,回到土谷祠,酒已經(jīng)醒透了。這晚上,管祠的老頭子也意外的和氣,請他喝茶;阿Q便向他要了兩個餅,吃完之后,又要了一支點(diǎn)過的四兩燭和一個樹燭臺,點(diǎn)起來,獨(dú)自躺在自己的小屋里。他說不出的新鮮而且高興,燭火像元夜似的閃閃的跳,他的思想也迸跳起來了:

“造反?有趣,……來了一陣白盔白甲的革命黨,都拿著板刀,鋼鞭,炸彈,洋炮,三尖兩刃刀,鉤鐮槍,走過土谷祠,叫道,‘阿Q!同去同去!于是一同去。……

“這時未莊的一伙鳥男女才好笑哩,跪下叫道,‘阿Q,饒命!誰聽他!第一個該死的是小D和趙太爺,還有秀才,還有假洋鬼子,……留幾條么?王胡本來還可留,但也不要了。……

“東西,……直走進(jìn)去打開箱子來:元寶,洋錢,洋紗衫,……秀才娘子的一張寧式床先搬到土谷祠,此外便擺了錢家的桌椅,——或者也就用趙家的罷。自己是不動手的了,叫小D來搬,要搬得快,搬得不快打嘴巴。……

“趙司晨的妹子真丑。鄒七嫂的女兒過幾年再說。假洋鬼子的老婆會和沒有辮子的男人睡覺,嚇,不是好東西!秀才的老婆是眼胞上有疤的。……吳媽長久不見了,不知道在那里,——可惜腳太大。”

Q沒有想得十分停當(dāng),已經(jīng)發(fā)了鼾聲,四兩燭還只點(diǎn)去了小半寸,紅焰焰的光照著他張開的嘴。

——魯迅:《阿Q正傳》

教師有表情地朗誦,并結(jié)合補(bǔ)充材料五分析:

古時候,秦始皇帝很闊氣,劉邦和項(xiàng)羽都看見了;邦說,“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”羽說,“彼可取而代也!”羽要“取”什么呢?便是取邦所說的“如此”。“如此”的程度,雖有不同,可是誰也想取;被取的是“彼”,取的是“丈夫”。所有“彼”與“丈夫”的心中,便都是這“圣武”的產(chǎn)生所,受納所。

何謂“如此”?說起來話長;簡單地說,便只是純粹獸性方面的欲望的滿足— —威福,子女,玉帛,——罷了。然而在一切大小丈夫,卻要算最高理想(?)了。我怕現(xiàn)在的人,還被這理想支配著。

——魯迅:《隨感錄·五十九》

(五)作者對此有著深刻的理解,所以他要從“自省”走向“自覺”,采取行動。閱讀分析文章最后兩節(jié)。先朗讀,后分析。

1、  民國的情狀(作者寫作的背景)。

2、      課文聯(lián)系二:兩個句子的理解。稍改動:第二個句子,側(cè)重在“我若為王,將終于不能為王了,卻也真地為古今中外最大的王了”中兩個“王”的不同含義上。

三、結(jié)語

在一個專制橫行的時代,人們的心靈可能被奴化,也可能被毒化。如果不徹底爭取到民主與自由,那么,“權(quán)”與“奴”的游戲就依舊會進(jìn)行下去。

讓學(xué)生齊讀補(bǔ)充材料六:

自然,也不滿于現(xiàn)在的,但是,無須反顧,因?yàn)榍懊孢有道路在。而創(chuàng)造這中國歷史上未曾有過的第三樣時代,則是現(xiàn)在的青年的使命!

——魯迅:《燈下漫筆》

師:你們就是現(xiàn)在的青年,你們正有創(chuàng)造的使命!老師最后介紹你們看一本書《總統(tǒng)是靠不住的》(林達(dá))的。

布置作業(yè) :

請以《“王朝”還要走多遠(yuǎn)》為題,續(xù)寫下面一篇文章:

電視劇《康熙王朝》又在熱播,那跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)確實(shí)引人入勝。康熙大帝文功武治、懲治貪官的氣魄,暗查民情、體恤百姓的故事,讓我又一次感受到了文藝作品塑造的明君、“青天”的力量。

但是,…  

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