第二冊莊周買水
經過解答發現，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從莊周買水說起。（在屏幕上打出課題）
正課：讓學生讀課文，找出文章的結構，在屏幕上用箭頭和文字表示事情的起因、發展、結果。把圖表做成環形，有助學生理解莊周從若處出發，最后卻回到若處的尷尬與無奈。（幾個環節分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）結構拉清楚后很容易理解后面的問題。
接下來老師問：為什么莊周無法直接從若那里提水呢？請在課文中找出答案。（ 我給出的答案是第10、12自然段，也就是吳主任說的兩段話，不知道這樣牽強否？或者該把問題變一變，更容易得到這個答案？）
讓學生讀一遍這兩段，然后提出其中幾句：1、提貨單盡管賣來賣去……哪里有水呢？2、不錯，這么一轉悠……生財有道嘛！就是買主吃點虧。問：如果你是買主，在經歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽到吳主任這樣說，會不會生氣？（我的答案是：會生氣）
問：那吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的利害關系？是誰給了他這樣的膽？（我的答案是：是若大人的支持，他們官官相護或者強者欺辱弱者。[復雜啊，本來我想直接引出官官相護或者強者玩弄欺辱弱者的觀點，結果繞了這么大的圈子且言不達意，沒經驗好煩~]）因為最終的得益者是若大人他們幾個賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內了。
問：這篇文章表達了以上的意思，在課文中還有多處描寫，請找出來加以討論。（我的答案：有三人對莊周態度的對比，有第二、六、七字自然段的話。分析都指向這篇文章的主題。然后闡明這篇文章的語言特點）[這里旨在分析文章語言]
問：文章結尾更深刻犀利，套用了典故。（講典故）然后讓學生自由發揮，改寫結尾，再把他們的結尾同本文相比，再次凸顯文章語言特色以及文章主旨。
總結：這篇文章的語言特色和主旨。