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《真正的英雄》簡案

《真正的英雄》簡案

[教學設計]
 創意說明:本設計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進,過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內涵,兼顧學法的
指導與學法的實踐。
   教學步驟 :
   一、課前準備
   1.交代活動主題——認識英雄
   2.活動布置:
   ①將學生分兩組開展活動。
   第一組:利用圖書館、網絡查閱一至兩位為人類發展貢獻卓著的英雄資料,了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。
   第二組:從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料,了解其動人事跡、趣聞故事。
   ②將資料匯編、整理,寫成材料。
   二、課中活動
   (一)朗讀活動——讀英雄
   1.活動導入  并交代:朗讀課文,要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準備。
   2.聽錄音,討論如何朗讀這篇演講詞。
   3.教師歸納,進行朗讀指導:
   本文并非一般演講,演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義,又要平易近人,與人民在一起。朗讀,應揣摩演講人角色,甚至可扮總統來讀,要擺正姿態。
   全文處處抒發失去英雄的悲痛之情,其整體情緒是悲痛,但又不停留于悲痛,而是號召人民化悲痛為力量。朗讀,要把握基調。
   演講要能激發聽眾的情感,本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀,要滲透感情。
   演講詞一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看,本文為兩部分;從寫作思路看,分三部分,層次明晰。此外,演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、
創造氣勢、渲染感情,常排列整齊、對稱、節奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列,15段內相似語句的排列。朗讀,要讀清層次。
   演講是聲音的藝術,也需輔以動作表情,通過面部表情、體態、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文,可輔以態勢語言。
   4.學生朗讀體驗,盡力縮短朗讀與演講的距離。
   (二)說話活動——話英雄
   1.按課前所分小組交流。
   2.每小組推選一至二位同學補充整理材料,上臺宣讀。
   3.暢談感想及活動后對英雄內涵的更多認識。
   (三)寫作活動——學英雄、寫英雄
(選自《中學語文教學參考》2004年1-2期)

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