《敬畏生命》《熱愛生命》教案

初一語文第二冊教案

第一單元

單元教學設計

【教學目標 】

1.  學習整體感悟文章，提煉文章主旨。

2.  學習比較閱讀，加深對文章的理解。

3.  培養學生的生命意識，培養學生熱愛生命，熱愛生活，積極向上的人生觀。

【時間安排】

第一課3課時，第二課兩課時，第三課兩課時，第四、第五課安排學生課外自讀。

第一課

【教學目標 】

1.                                   1.理解作者對“生命”的領悟和對生命的熱愛，從含蓄的語言中領會作者的主旨。同時在潛移默化中喚醒學生的生命意識，培養積極進取熱愛生活的情操。

2.學習比較閱讀的方法，通過比較加深對課文的理解。

【教學設想】

1.文章的思想內容比較抽象，把作者的思想感情是教學的難點，擬以揣摩文中的關鍵詞語為突破口，理清思路，整體感知課文。

2.以提問討論為主。

3.兩篇課文各用一課時，另用一課時來進行作業 訓練。字詞學習留待第三課時進行。

第一課時

敬畏生命

【教學內容和步驟】

一.直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：

問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

二.范讀課文。要求學生整體感知課文內容，要求學生領會：

1.課文寫了件什么事？

2.作者從這件事中感悟到了什么？

三.提問討論。

1.根據剛才的兩個問題，引導學生把課文分為兩個部分，并歸納大意。

〖第一部分（1、2段）：描寫所見到的景象。

第二部分（3、4、5段）：書寫自己的感受。〗

2.請一個學生復述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情，隨后的變化，第二天的情態，并說清楚其原因。

〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是

不經意──吃驚──詫異和震撼〗

3.第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達作者感受的詞語和句子。（主要讓學生通過具體的語言領會作者的感受。相關的詞語同時要求學生翻書理解。）

〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：1我幾乎第一次遇見生命。2我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。〗

4.作者為什么“折服”、“敬畏”？

〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”，為“造物者驚心動魄的壯舉”所感動。

5.為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

〖因為樹不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗

6.為什么說“我幾乎是第一次遇見生命”？

〖作者以前對生命的形式和意義并不經意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質意義。而這次飛絮飄種的情景，引發作者第一次對“生命”的本質意義的感悟，她感悟到生命的本質意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價，不求回報，頑強執著的，驚心動魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質意義上的生命，或生命的本質意義。〗

7.文章最后一句話應怎樣理解？（這個句子比較復雜，可以分成幾個小問題去啟發學生理解。）

〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應是“敬重，不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經過作者長期的觀察和深思，已經形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗

8.作者在文章末尾表達的情感與前面有甚么不同？

（理解文章情感發展的線索）〖不經意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

四.總結。（提問回顧前面講過的重點）

1.本文寫了一件什么事？表達了一種什么情？

2.文章以什么為線索？（略）

3.在你所感受到的生命現象中，有什么讓你感動的地方嗎？（如有時間可讓學生討論。）

五.布置作業 。

1.解釋預習提示要求積累的詞語，并分別造句。

2.回答練習第一題的兩個問。

附板書設計 ：

敬畏生命

張曉鳳

第一部分（1、2段）：描寫所見到的景象。

幾棵樹、飄散——云庫——整個下午、整個晚上、漫天都是

第二部分（3、4、5段）：書寫自己的感受──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。

感情線索：不經意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰

第二課時

熱愛生命

蒙田

【教學內容和步驟】

一、直接進入課文，然后簡介作者。

（先要求學生讀注釋1，再補充：歐洲文藝復興時期被馬克思稱為“產生巨人”的時代，一大批解除的科學家、藝術家、思想家都出現在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。

二、學生朗讀課文（由兩個學生分段讀），并正音。

三、提問討論，理解課文內容和詞語含義。

1.《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？

〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執著、頑強的本質特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導一種積極樂觀的人生態度。〗

2.文中哪些語句表現了作者對生命的熱愛？（要求學生熟悉課文，能說出主要句子。）

3.作者在第一段運用了對比的寫法，表現在哪些地方？

〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優越無比的”。〗

4.怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優越無比的”？

〖人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。〗

5.對待生命的不同態度，會導致怎樣不同的結果？

〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。〗

6.第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法？

〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態度問題）。〗

7.作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？

〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。〗

8.兩段內容各有什么側重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導學生逐步完成。）

〖第一段側重從不同的生活態度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。〗

四、比較兩文的異同。（引導學生從題材、主旨、表達、風格幾方面比較。）

〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。〗

五、布置作業 。

1.書面完成練習第二題。

2.做《文段閱讀》中第一課的作業 。

3.如有時間可課內做“一課一練”。

附板書設計 ：

熱愛生命

蒙田

度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”

好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗

“哲人”：打發 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味

“我”：稱頌 富有樂趣 無比優越 樂觀者充滿生活樂趣

第一段側重從不同的生活態度，表明為什么要熱愛生活。

第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。

同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執著、頑強、令人敬畏。

后文著重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。

第三課時

練習課

一、針對前兩節課的作業 ，進行講評和訂正。重點是造句。

二、繼續完成“一課一練”的作業 并訂正。

三、根據前兩節課的情況，查漏補缺。