澤東詞二首《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》教案2
教學設計a】創意說明：這兩首詞都含有深刻的寓意，語言精練優美，但由于創作的時代不同，詞的風格也有較大的差異，教學中可采用一課一首的教法，引導學生誦讀、賞析，在學習中領會作者的偉大胸襟，并感受詞的意境美，提高鑒賞能力。
教學步驟：
一、學習《沁園春•雪》
(一)導入新課
1936年2月，遵義會議確立了毛澤東的領導地位。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的高塬，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首《沁園春•雪》。
(二)整體感知，品味全詞
1.引導學生了解詞的有關知識。
2.播放錄音，學生看書聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓，初步感受詞的意境。
3.上闋寫北方的雪景，祖國江山有哪些可贊之景呢?“望”字領起下文，望到了什么呢?作者是怎樣由眼前的實景，寫到想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出“江山如此多嬌”的?
4.下闋寫無數英雄競折腰，“折腰”的意思為鞠躬、傾倒。哪些英雄為之折腰呢?對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么?
5.作者為什么以議論評說古代帝王?(為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。)
6.看“問蒼茫大地，誰主沉浮”是否找到了答案，答案是什么?(數風流人物，還看今朝。)
(三)梳理歸納
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
二、學習《卜算子•詠梅》
(一)由介紹詞牌“卜算子”和題目“詠梅”導入。
(二)聽范讀，感知《詠梅》這首詞。
(三)誦讀、點撥、賞析
1.請學生試讀，略評
2.點撥分析
①詞里的梅花生活在什么樣的環境里?梅是怎樣開的?通過哪個詞表現出來的?梅花的美展現出了梅花什么形象?寄托了作者怎樣的思想感情?
②梅花在冬季開得那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量、鼓舞。春天又將會怎樣呢?像《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”嗎?是通過哪些詞表現出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的?
③此詞用的是什么手法?詞的意境美在哪里?
④對比賞析陸游的詞。
a.疏通全詞大意。
b.看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何?
c.兩首詞的相同點在哪里?
(a.都寫了梅花不畏嚴寒的特點；b.都寫了梅花不與群芳爭春的特點；c.都寫了梅花的高尚品質。)
d.兩首詞的不同點在哪里?
(a.形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼、飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞的梅花是傲寒俊俏、積極向上的形象；b.感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀、充滿自信的。陸游的詞是低沉孤高的。)