《濟(jì)南的冬天》第二課時（通用16篇）
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇1
雄鷹
教學(xué)目標(biāo) ：
⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情
⒉賞析語言的準(zhǔn)確性和生動性
一、導(dǎo)入 ：由作業(yè) 導(dǎo)入 ：大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪里？
二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充）
⒈本文的開頭有什么特點？（對比）
⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？
北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟(jì)南—無風(fēng)聲 濟(jì)南—無霧 濟(jì)南—無毒日
⒊作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么？
（為了突出濟(jì)南冬天的特點—溫晴）
⒋師補(bǔ)充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟(jì)南真算個寶地。”
從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟(jì)南的山、水（教師出示問題組，引導(dǎo)學(xué)生研討，師生合作共同完成）
⒈陽光下濟(jì)南冬天的全景圖是個什么樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）
⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什么特點？你最喜歡哪方面，請談一談。
a、陽光朗照下的山：可愛
b、薄雪覆蓋下的山：秀氣
c、城外遠(yuǎn)山：小水墨畫
⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什么樣的感情？
①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準(zhǔn)保暖和。”
②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
⒋課文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]
⒌本文語言準(zhǔn)確、生動，你能舉例說明嗎？文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？
[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。
⒍有人說作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，匠心獨(dú)具，說一說你的觀點？
小結(jié)：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語言準(zhǔn)確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
四、拓展延伸：同是山東省，我們膠州地區(qū)的冬天是個什么樣子的？你能把你感受最深的說說嗎？[注意：觀察和描寫景物的特點]
五、體驗反思：老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來，因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受？
[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]
作者郵箱：
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇2
課題
濟(jì)南的冬天(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點
目標(biāo)2
教學(xué)用具
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
濟(jì)南的冬天（第二課時）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇3
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
二、 教學(xué)方法
1、 根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、 教學(xué)程序
第一課時
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 (抓關(guān)鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地
與熱帶相比——無毒日 （溫晴）
2、濟(jì)南的地形特點：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點補(bǔ)充：
1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）
2、板書設(shè)計：
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城——曬、睡、躺
濟(jì) ——無風(fēng)聲 陽光朗照下的山——溫靜； 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴” 山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣； 的冬 ——無重霧 （寶地） 濟(jì)
天 與熱帶比 城外的遠(yuǎn)山——淡雅； 南
——無毒日 水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇4
一、這是一篇情辭并茂的寫景散文。教學(xué)時，可以要求學(xué)生先朗讀幾遍，或者聽朗讀錄音。朗讀時注意下邊的字詞和思考題。
注音：濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)寬敞(chǎng)
水藻(zǎo)貯(zhù)蓄
解詞：設(shè)若：假若
水墨畫：中國畫中純用水墨的畫
貯蓄：存放，儲藏
空靈：靈活而不可捉摸
思考題：
1.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
2.你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的?為什么?
二、教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先歸納一下作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。在大體了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合練習(xí)二，讓學(xué)生明白作者為了表情達(dá)意的需要，是怎樣精心選詞造句的。然后老師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀寫雪后小山的一段，看看語言運(yùn)用好在哪里。
三、結(jié)合課文，選取適當(dāng)?shù)睦樱M(jìn)一步講講比喻和擬人的知識。可以采用替換法，將使用了修辭方法的語句改為一般的表達(dá)，比較一下表達(dá)效果有什么不同。教學(xué)時可選用下邊的例子：
第一組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
第二組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
第三組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
四、教學(xué)本文，要注意新舊知識的聯(lián)系。前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動的詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會。閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解，并可做些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實際上必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個比喻，西一個擬人，或使用一些華麗的辭藻堆積而成的。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，都做到了景與情的緊密結(jié)合，寫出了作者的真切感受。
五、教學(xué)時，可預(yù)先將練習(xí)四的練筆布置給學(xué)生，讓他們邊學(xué)課文，邊加深對這個寫作特點的理解，同時，也可有意識地積累合適的材料，為最后完成短文做好充分的準(zhǔn)備。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇5
12.《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)讀單
班級： 姓名： 自我評價 小組評價 教師評價
⒈介紹作家、作品。
2.找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。
3.朗讀課文，給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
第一部分：第 自然段。寫濟(jì)南的冬天 的天氣特點。
第二部分：第 自然段。細(xì)寫濟(jì)南冬天的 景。
第三部分：第 自然段。寫濟(jì)南冬天的 色。
4.寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點,運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的感情 ?
5.濟(jì)南的山有什么特點？
6. 作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
7.第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
8.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
9. 這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
10. 第四自然段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
11. 第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點？這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
12.本文的寫景抒情有什么特點？
13.篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇6
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，*導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)
我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟(jì)南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計
濟(jì)南的冬天
總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇7
一、基礎(chǔ)知識。
1.給加粗的字注音。
濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ）邊
寬敞（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
2.解詞：
設(shè)若： 水墨畫：
貯蓄： 空靈：
二、閱讀文段，回答問題。
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
1.用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過8個字）
2.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
3.“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
4.填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟(jì)南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。
5.作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
1.指出畫線句子的修辭方法。
2.本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3.“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？
參考答案
一、1.j! d&n xi1ng ch3ng z3o zh) 2.設(shè)若：假若 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫 貯蓄：存放、儲藏 空靈：靈活而不可捉摸
二、1.濟(jì)南冬天的天氣。 2.不好。因為“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是說沒有那令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)。要是說“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。 3.“響亮”在這里是十分明亮的意思。與聲音的大小無關(guān)。 4.北平、倫敦、熱帶，風(fēng)聲、重霧、毒日、溫情。 5.略
二、1.①比喻 ②擬人 ③擬人 2.表達(dá)了作者對小山的憐愛之情 3.照應(yīng)了第二自然段的“小山整個把濟(jì)南圍了個圈”這句話。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇8
第一部分：
1.老舍原名 ，字 ，代表作有長篇小說 等。（3分）
2.《樹林和草原》選自 ，作者 是 國作家。（3分）
3.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音：（3分）
狹窄（ ） 貯蓄（ ） ch†ng清（ ） xing邊（ ）
穹隆（ ） 濕漉漉（ ）
4.解釋句子中詞語的意思：（4分）
①在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
溫晴：
②濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
秀氣：
③就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
不忍得：
④山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥：
5.在下列空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語：（3分）
那水呢， 不結(jié)冰， 在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，……就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上， 那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
6.下面句子中甲乙兩句哪一句表達(dá)效果好些，為什么？（4分）
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
7.《樹林和草原》以第 人稱寫作，這樣寫有什么好處？（4分）
8.用文中的一個詞語來形容獵人一大早在灌木叢中漫步的感覺。（4分）
9.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：（4分）
⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序應(yīng)該是： 。
10.選出填入括號處排列最恰當(dāng)?shù)囊唤M句子（ ）（4分）
落霞孤鶩，秋水長天，是自然之美；憂國憂民，興利除弊，是社會之美；詩詞歌賦，琴棋書畫，是藝術(shù)之美。但是如果你缺少發(fā)現(xiàn)美這一種特殊能力，沒有審美的眼睛，沒有審美的耳朵，沒有審美的感受，那么 ， ， 。
①你諦聽“春江花月夜”只會莫知其然
②你置身蘇州園林也難以領(lǐng)略其中的佳妙
③你面對“斷臂維納斯”只能瞠目而視
a、①②③ b、③①② c、①③② d、②③①
第二部分：
（一）
【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
【乙】再看水，以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟(jì)南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！
11、兩文都是寫濟(jì)南的水，從時令上看，甲文寫的是 的水，乙文寫的是 的水。（4分）
12、甲文中水的特點是 ，乙文中水的特點是 。（4分）
13、同出一位作家之手，自然寫作風(fēng)格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。（4分）
14、理解下面兩個句子的意思：（4分）
①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。
②濟(jì)南是“自然”的情人吧？
15、將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南。”有什么不好？（4分）
（二）
冬日抒情
⑴冬天是透明的。
⑵透過稀疏的樹枝可以看到湖上的冰雪，看到遠(yuǎn)山和村莊，看到像螞蟻那么小的一串行人。冬天就像它結(jié)成的冰那樣透明。像x射線可以透視人體的骨骼，冬天可以使人透視宇宙的心臟。
⑶冬天使人清醒。
⑷一個朋友告訴我一個海外游子的故事，他是個音樂家，多年前由于不得已的原因，去了新加坡，后來擔(dān)任了一個樂隊的第一提琴手，并把家屬接了去。以后他每年冬天都要獨(dú)自回國一次，他說就是為了要呼吸一下祖國的冬天的涼氣，那使他渾身舒適頭腦清醒的涼氣。
⑸因此我也想到南國的冬天，去年此時我正在廣州，在那滿是綠葉覆蓋的叢林中，我發(fā)現(xiàn)有一種無葉的樹，枯樹上面開出火紅的花，而那花朵是由一串像尖尖的紅辣椒似的花瓣組成的。我驚喜地向本地人打聽，原來它叫象牙紅，只在春節(jié)前后才有紅花，過了嚴(yán)冬就長滿樹葉了。過去在詩畫中都未見過象牙紅，最近出版的詩集《龍膽紫集》，是李銳同志在秦城監(jiān)獄中用龍膽紫藥水寫成下的，趙樸初同志讀后贈作者一首詞中，有一聯(lián)對仗非常工整的句子：血凝龍膽紫 花發(fā)象牙紅
⑹巧妙還不在于對仗工整，如果你能看到那高大的扭曲伸展的枯枝上開出火紅花朵（其實不是花朵，可能是果實）的象牙紅樹的形象，你就更能體會“花發(fā)”和“血凝”的對立和聯(lián)系了。
⑺冬天的水仙也是很美的，然而它的性格和象牙紅恰好相反，它必須在溫室中，必須不多不少的水分和陽光，才能保持冰肌雪骨，像凌波仙子那樣亭亭玉立。在很短的生命中，一旦失去照顧便萎謝了。
⑻水仙開過，冬天就快要過去了。湖邊的冰開始解凍了，老于經(jīng)驗的人卻知道湖中心的冰有二尺多厚，一時化不了。可岸邊的已閃著水光，看不清哪里是結(jié)實的冰，哪里是薄冰上飄著水，要走到湖中心，必須先從岸邊走起。孩子們被吸引著比試試履薄冰的膽量，冰上發(fā)出咔吱咔吱的響聲，一個兩個三個……走過去，發(fā)出勝利的笑聲。
⑼“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”這句名詩幾十年來不斷被人引用，無非是象征著希望，然而，自然的規(guī)律，時間的循序是必然的，人間的規(guī)律雖也有必然性，卻可遲可早。在這透明的冬天里，人們可以用清醒的頭腦，認(rèn)清腳下的路，但還是一步一步地走，躺著不動或再走彎路，都會推遲希望的實現(xiàn)。
16、找出沒有用比喻的句子（ ）（4分）
a、冬天是透明的。
b、那花朵是由一串像尖尖的紅辣椒似的花瓣組成的。
c、……才能保持冰肌雪骨，像凌波仙子那樣亭亭玉立。
d、冬天就像它結(jié)成的冰那樣透明。
17、第七段中“亭亭玉立”的意思是 。（2分）
18、第七段中象牙紅與水仙的相同處是 ，這一點通過“ ”字表現(xiàn)出來；兩者的不同處表現(xiàn)在兩點：象牙紅 ，水仙 ；象牙紅 ，水仙 。（6分）
19、下面描寫象牙紅的詞語有什么寓意？（4分）
⑴“無葉”、“枯枝”、“扭曲”：
⑵“伸展”、“火紅”、“一串”：
20、選出對文章理解正確的一項（ ）（4分）
a、“血凝龍膽紫，花發(fā)象牙紅”不僅對仗工整，而且運(yùn)用對比修辭格，褒貶分明。
b、第四自然段對那位音樂家離國去新加坡的做法委婉進(jìn)行了批評。
c、第七自然段對水仙的描寫先褒后貶，作者的主導(dǎo)傾向是貶。
d、第八自然段，寫孩子們試著履薄冰，主要是為了表現(xiàn)他們的活潑可愛和不怕險阻。
21、選出對末段理解有誤的一項（ ）（4分）
a、“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”這一名言只能用于大自然，不能用于人類社會。
b、人類社會之春的到來雖然是必然的，但時間是可遲可早。
c、“躺著不動或再走彎路”會延誤春天到來的進(jìn)程。
d、這一段與開頭四段前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密。
22、描寫季節(jié)景色，因景抒情，情寓其中，這是寫景散文的常用筆法，《冬日抒情》卻另辟蹊徑，文章沒有捕捉冬日的有代表性的景物一一展現(xiàn)，而是擷取與“ ”有關(guān)的人、事、物巧加連綴，表達(dá)一種凝重而深邃的思想：嚴(yán)酷的冬天是考驗人的季節(jié)，我們不應(yīng) ，而應(yīng)該 。（3分）
（三）
讀山
張騰蛟
群群的山巒如部部豐厚的卷冊。
迤邐復(fù)迤邐，連綿復(fù)連綿，在時間的長流中。
裸其奧義，隱其真髓，于大地之上。
我，乃是一個饑餓了很久的，讀者。
我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讀其蒼芒，近近地讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其深沉。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。
我常常去讀那些嶙峋崢嶸的巉巖；讀它們的容顏，讀它們的生活，讀它們的風(fēng)貌，讀它們的歷史。讀它們是用一種什么樣子的步子走出了洪荒；讀它們是以一種什么樣子的姿態(tài)去承受億萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨。然后，我也去讀它們的威武，也去讀它們的溫順。讀它們?yōu)槭裁磿偷米∮篮愕募拍瑸槭裁磿偷米∮篮愕亩鬃Ｗx它們?yōu)槭裁磿心敲春玫臍舛龋梢匀萑桃恍╁e綜復(fù)雜的根須在它們的身邊作蠻橫的盤纏。
茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突現(xiàn)出這些豐厚卷冊中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。
讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給了它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。
讀一條細(xì)長的根須，如何穿過一段泥土，然后在另外的一個石隙中鉆出頭來，成長起另外一個新的生命。
讀一根瘦弱的樹枝，如何自陰暗的一角伸出手來采摘陽光，然后去營養(yǎng)自己，成長起另外一個新的生命。
山林的本身就是一個豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當(dāng)我正在讀那棵爬藤如何借著一侏枯樹而站了起來的時候，便驟然發(fā)現(xiàn)了那棵枯樹的笑顏，我已經(jīng)意會出來，它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的。又有一天，當(dāng)我正在讀著另外的一灘濃綠時，發(fā)現(xiàn)一條蜿蜒的小徑，非常自在地從我的身旁伸向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會選擇在這樣的一個山野中踩下了他的第一個步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負(fù)荷得了那么多腳步的踐踏呢？
這樣的山野并不純?nèi)皇庆o謐的，可以讀到吱吱喳喳的蟲叫，也可以讀到啁啁啾啾的鳥鳴。有時候，在一堆非常繁茂的草叢里，還可以發(fā)現(xiàn)到昆蟲世界中的小小的戰(zhàn)爭。
在讀山的時候，也會讀到一些偶發(fā)的事件。就像那年春天，當(dāng)我正在初讀一片新鮮的山林時，聽到喊聲自四面八方響了起來，并且，在喧囂中還隱隱約約聽到一些殺殺砍砍的聲音，我便立刻攀登山巔，舉目遠(yuǎn)眺！看到了，山腳下，一群群勇壯的嫩芽，正在追攆著一個敗陣的冬天。
山是一部豐厚的卷冊，怎樣讀也讀不完它，讀了巉巖再讀山林，還有那挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？
我是一個讀山的人，但是我知道，有時候人家也會讀我的，當(dāng)我就像是一個短短的句子般地投向山林時。
23、①本文題為“讀山”，實際上作者著重讀出了“山”哪幾個方面的內(nèi)容？②名為“讀山”實際上是在讀人，本文讀出了哪些人格特質(zhì)？（4分）
①內(nèi)容：（限10字內(nèi)作答）
②特質(zhì)：（限20字內(nèi)作答）
24、文章開篇寫道：群群的山巒“裸其奧義，隱其真髓”。請結(jié)合全文內(nèi)容回答：“奧義”和“真髓”分別指的是什么？（4分）
①“奧義”指的是
②“真髓”指的是
25、文中畫橫線的“它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的”一句，有何含義？（限20字內(nèi)）（4分）
26、“當(dāng)我就像是一個短短的句子般地投向山林時”，試推斷和想象人家會怎樣讀“我”？（限30字內(nèi)）（5分）
《濟(jì)南的冬天》《樹林和草原》答案
1.略 2.略 3.略 4.⑴陽光和熙，不冷不熱，氣候溫暖宜人。⑵這里用了擬人的手法，意思是小巧而清秀。⑶將水人格化，寫出水的多情，到了冬天還充滿春意。⑷照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”，寫出山村和雪的神態(tài)。 5.不但、倒反、況且 6.甲句好。情景結(jié)合，寫出了自己的真切感受。（意近即可） 7.略 8.歡暢 9.⑴⑶⑵⑸⑷⑹ 10.b 11.冬天；秋天 12、溫柔多情；甜美 13、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢（其它擬人手法的句子也可） 14、⑴總結(jié)性地寫了冬天濟(jì)南的景色，體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。⑵用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對濟(jì)南的鐘愛，體現(xiàn)秋天濟(jì)南的美好。 15、原句子是反問句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。 16.ad 17、形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。 18、美；也；不畏嚴(yán)寒敢于抗?fàn)帲灰蕾囁趾完柟猓簧?qiáng)；生命短促 19、⑴說明象牙紅與嚴(yán)冬頑強(qiáng)搏斗，表現(xiàn)其不屈不撓的精神。⑵頑強(qiáng)的生命力。 20、c 21、a 22、冬日；我們不應(yīng)畏縮躲避，應(yīng)該經(jīng)受磨礪，以奮斗換來燦爛的春景；我們不因松懈等待，應(yīng)該以不懈的努力促其早日到來。 23.①巉巖、山林、蟲鳥②堅韌不拔、開拓進(jìn)取、直面人生，生命頑強(qiáng)等。 24、①山所體現(xiàn)的人生態(tài)度。②山所隱喻的人生哲理。 25、老一輩為成長的人而高興，為互相扶助而幸福。 26、在豐富的世界里，讀“我”的成長過程，讀“我”的精神品質(zhì)，讀“我”的生活態(tài)度……（扣住“山林”擴(kuò)展內(nèi)容回答，言之成理即可
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇9
(2003-05-24 15:56:20)
蘇錦熙 黃向群
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時安排：
2課時
第一課時
1.引入新課。
2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
3.細(xì)讀，分析課文。
第二課時
1.繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。
2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
3.反復(fù)朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生作文。
第一課時
一 引入新課。
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：
① 濟(jì)南的冬天總的特點是什么？
② 文中具體描寫了哪些景物？
③ 作者怎樣展開對景物的描寫？
2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
1.第1自然段
① 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。
這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。
第二課時
（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？
明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
① 作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？
明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
① 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。
② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《冬（春）天》的短文。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇10
（建議安排2課時）
[學(xué)法導(dǎo)引]
本文是著名作家老舍寫的一篇很有人情味的散文。文中抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，從山、水、城等角度描繪了“濟(jì)南冬天”得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
在學(xué)習(xí)中，要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時，學(xué)會品味優(yōu)美的語言，并注意領(lǐng)會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。
[典題例析]
例題：結(jié)合語境解釋下面句中加點的詞語。
（1）自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
響亮：
（2）……因為有這樣慈善的天氣，干啥還希望別的呢！
慈善：
解析：本題考查理解詞語的語境意義。所謂“語境”，就是指對詞語影響最直接的上下詞語、上下句子等語言環(huán)境。這種語言環(huán)境是由詞義、詞的搭配、前后照應(yīng)、立意、文體等因素構(gòu)成的。有時，還與詞語的感情色彩是否起變化有關(guān)。所以，解釋時要注意前言后語，結(jié)合上下文仔細(xì)辨識，就可得出正確答案。
參考答案：（1）指天非常晴，陽光十分強(qiáng)烈。“響”有“非常”、“十分”的意味。
（2）指氣候溫和，合乎心意。
[課時訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、 從每題后面的括號中給加點字選擇一個正確的注音，寫在橫線上。
1、濟(jì) 南真得算個寶地。（jì jí jǐ）
2、暖和安適地睡著 ……（zháo zhuó zhe）
3、好像日本看 護(hù)婦（kān kàn）
4、那點薄 雪好像忽然害了羞……（bó báo bò）
二、填空題：
1、《濟(jì)南的冬天》一文的作者 ，原名 ，字 ，北京人。他是我國 代著名的 、 。主要作品有小說《 》、《 》，話劇《 》、《 》等。
2、全文圍繞濟(jì)南的冬天 的特點來寫。文章第1自然段先用 的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天的特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景——分別寫了：陽光朗照下的山，突出其 的特點； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其 的特點。
3、下面語句是一位詩人對生命與尊嚴(yán)的詮釋，但其中漏了一句，你能否根據(jù)語境，為他補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)囊痪淠兀?/p>
如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動；如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒；如果生命是鷹，
……
三、理解下面語句，回答括號中的問題。
1、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。（去掉“聲”字可以嗎？為什么？）
答：
2、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！（這里的“秀氣”二字有怎樣的表達(dá)作用？）
答：
訓(xùn)練二
一、閱讀下文，回答問題。
⑴古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。a天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！b看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
1、給文中加點字注音。
水藻（ ） 貯蓄（ ）（ ） 長枝（ ） 澄清（ ）
2、第⑵段的描寫對象是 ，其特征是 。
3、第⑵段呼應(yīng)開頭，點出“溫暖”之意的句子是：
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是
5、劃線句a采用了 的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是： 。
6、劃線句b是一個比喻句，其本體是 ，喻體是 。你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：
7、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天 的特點。
二、閱讀下面文字，完成后面的問題。
白馬湖之冬（節(jié)選）
夏丏尊
①在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。
②那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
③現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當(dāng)時一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。要是不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳進(jìn)入室中，急急把門關(guān)上。在日常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
8、給下列詞語中加點字注音。
尖削（ ） 澎湃（ ）（ ） 撥劃（ ） 憎厭（ ）
9、選文第②段中再現(xiàn)了風(fēng)的哪些特點？舉例說明。
答：
10、選文中哪句話寫出了作者只寫白馬湖冬天的風(fēng)的原因？
答：
11、白馬湖多風(fēng)的原因是什么？
答：
12、雖然白馬湖的冬天寒風(fēng)呼嘯，但是在作者眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當(dāng)?shù)恼Z句加以說明？
答：
一.1.jǐ 2.zhe 3.kān 4.báo 二.1.老舍 舒慶春 舍予 現(xiàn)代 作家 戲劇家《四世同堂》、《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》 2.溫晴 對比 暖和安適 薄雪覆蓋下秀美 城外遠(yuǎn)山 淡雅 暖、清、綠、亮 3.尊嚴(yán)就是翱翔 三.1.不可以。因為若去掉不合實際，濟(jì)南并沒有令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)。 2.這里采用擬人的修辭手法，寫出了冬天的濟(jì)南的山的美麗而嬌弱，流露出作者的愛憐之情。
《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練二
1.zǎo zhù xù cháng chéng 2.濟(jì)南的冬水 暖、清、綠、亮 3.那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。 4.形象照應(yīng)了“暖和安適的睡著”，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛。 5.擬人 蓬勃的生機(jī) 6.自上而下的整個空間 空靈的藍(lán)水晶 例句略。 7.溫晴 8.xiāo péng pài bō zēng 9.風(fēng)多：“那里的風(fēng)差不多日日有的”；風(fēng)大：“呼呼作響，好象虎吼”“風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。” 10.白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。 11.那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙。 12.如第二段中提到“松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”就體現(xiàn)了這一點。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇11
生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟(jì)南的冬天》的作者，正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。
老舍先生是如何調(diào)動讀者的聯(lián)想和想像，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫藝術(shù)的特色呢？
第一，運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象。
老舍先生以“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”引發(fā)讀者的想像，讓讀者腦海中浮現(xiàn)出一幅朔風(fēng)怒號、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的“寒”色襯托濟(jì)南冬天的“暖”色；又以“對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”調(diào)動讀者的想像，使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫，用這幅畫面中的“暗”色襯托濟(jì)南冬天的“明”色。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的“熱”色襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。正是用了色調(diào)和對照，用了繪畫藝術(shù)的“以色賦形”的烘托方法，作者將濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
這是山水畫法。描繪濟(jì)南的大地，老舍先生所用的正是“以大觀小”的中國山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”（注：此句中的山是濟(jì)南城中的山）。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了，畫的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫山，不畫它的上下左右，“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”借這種聯(lián)想、想像，使畫面活靈飛動起來。畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”和城與山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。
第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。
繪畫是“空間藝術(shù)”，須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。這種繪畫的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果說第二段畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫，那么第三段畫的美態(tài)紛呈的濟(jì)南雪景則更接近于工筆畫。
作者依山寫景，通過寫美的小山各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上取了兩層布置。先進(jìn)行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動；它更有世上最動人的容色，艷艷夕陽的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態(tài)。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。中國繪畫講究“氣韻生動”，分筆描畫的雪景，不是呆板的，而是生動的。一連串的動詞，將讀者帶入聯(lián)想、想像的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美，而且是雪的情韻，雪的內(nèi)在的美。作者所創(chuàng)造的，正是“氣韻生動”這一繪畫藝術(shù)的最高境界。
正是為了讓這種畫境更完美，第四段作了雪景的第二層描繪。在分筆勾寫后總繪雪景，將古老的城，城內(nèi)，城外，山坡，村莊，整個大地放入雪景之中。結(jié)句直接點明：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
濟(jì)南稱泉城，水是有名的；濟(jì)南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出？作者舍棄了濟(jì)南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象，在鮮明的形象中深入抒寫自己獨(dú)特的感受。先是著力渲染了濟(jì)南冬水的“綠”，一連串五個“綠”字，作者描寫的是綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，托出的卻是水的綠。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳，我們會自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的綠的精神、綠的生命。接著著力渲染了濟(jì)南冬水的“活”。水流的一切細(xì)節(jié)乃至具體形態(tài)都淡化了、消失了，留在筆端的，只有水的那股蓬勃的生機(jī)：“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的。”自然中的水是不可能流到天上去的，這已是感情化的水，藝術(shù)化的水，是老舍先生以畫家的眼睛觀察景物所得到的獨(dú)特的印象。在平面的繪畫藝術(shù)中，為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么？結(jié)尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個美麗的倩影：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。”
最后要說的是，無論從立意看還是從構(gòu)圖、筆勢看，本篇都是一幅完整的圖畫。陽光、山川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。繪天繪地，繪出了這幅山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是這幅圖的特定細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，筆勢順暢，一氣呵成；老舍真是一位丹青高手。
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇12
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
體驗反思
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇13
湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 陳沛國
教學(xué)目標(biāo) ：1.了解濟(jì)南冬天的景物特點；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入 ：老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？
（板書：濟(jì)南的冬天 老舍）
二、品讀。
1.穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對濟(jì)南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書：寶地）
2.我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。（板書：山）
請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點。
⑴一圈小山——溫暖、慈善（比喻、擬人）
⑵ 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）
3.濟(jì)南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機(jī)遇，看水去！
（板書：水）
不知這兒的水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑讀：自讀，質(zhì)疑。
四、小結(jié)、回顧。
同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：
⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟(jì)南，你打算如何評價？
⑵老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地？
五、寫作實踐。
其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點。
作者郵箱：
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇14
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點 ]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)過程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入 。
1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” －－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、 簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時。
2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。
2004-9-28
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
2、初步學(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
【教學(xué)重難點】
1、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
2、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)用具】
投影儀、多媒體。
【教學(xué)方法】
第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
【教學(xué)及步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫�》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
二、反復(fù)朗讀，形成語感
1、聽讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：
⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個字。注意兒化音的讀法。
⑵把握朗讀的速度和感情。
2、男女生朗讀比賽：
剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰讀得最好。
三、理清層次，整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計出的板書相當(dāng)不錯，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。
2、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
一、低吟淺誦，細(xì)部賞析
上一節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
1、指點迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”
⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
2、展開想象，作文比賽：
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。
二、看圖說話，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？
（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時請同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
三、課外閱讀，開拓視野
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
四、結(jié)束語
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，捧一束鮮花，掬一口清泉，摘一片綠葉，采一道陽光。看吧，我們的季節(jié)早已花枝招展！
《濟(jì)南的冬天》第二課時 篇16
導(dǎo)學(xué)案（第一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累字詞,了解作者；
2.理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物；
3.揣摩課文語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。
自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)
1.文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？
zhù（ ）立 水zǎo （ ） chéng （ ）清 寬chǎng （ ）著落（ ）
狹窄（ ） 寬敞（ ） 貯蓄（ ）澄清（ ） 水藻（ ） 濟(jì)南（ ）鑲上（ ）髻（ ） 濟(jì)南真得（ ）算個寶地 暖和（ ）
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
2.你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎？（ ）
a.這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3.《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________等。
一. 相互討論，合作探究
1.這是一篇充滿詩意的散文。標(biāo)題是 ，“濟(jì)南”這是地方，“冬天”是 ，中心詞是 ，表明所寫的是濟(jì)南這個特點地點的冬天。
2.作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 對比，
寫出了濟(jì)南的 ， ， 的“奇跡”“怪事”，突出了它的“溫晴”的特點，贊譽(yù) ,“真”在這里是 。得讀 ，它是 的意思。
3.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢？你能感悟出“聲”在這句話中的
妙處嗎？
4.這篇課文的主線是 。文章描繪濟(jì)南冬天的景色是緊緊扣住特點 來描寫的。
5.第二段有句過渡句 ，它將文章轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。可愛的孩子們，你能把第二段分下層次嗎？第一部分是開頭到 ，給我們展示了一幅 。第二部分是 到結(jié)段尾，給我們展示了一幅 。
6.孩子們，細(xì)心你來找找一找，文章的 段是描寫山的，而 段是描寫水的啊。
7.第二段有些語句采用了 修辭手法，而 等動詞，為濟(jì)南創(chuàng)造了一個暖和安適的 。緊緊扣住濟(jì)南 的特點，而“這是不是個理想的境界”則更表達(dá)出作者對濟(jì)南 的感情。
8.“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只在北邊缺著點口兒”這是交代濟(jì)南 的原因。而“整”與“缺”矛盾嗎？
9.“這一圈小山在冬天特別的可愛”一句中，“特別”直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天 的感情。“小搖籃”采用了 修辭手法。將小山寫的像母親一樣的 ，“安靜不動”是 ，“低聲”是 ，這兩個修飾語給予小山慈母之情。
三、鞏固提升 ，拓展練習(xí)
（一）給加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 晾曬（ ） 暖和（ ） 著落 （ ）看（ ）護(hù)婦 鑲（ ）上 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ）
（二）解釋下列詞語
設(shè)若：__________ 溫晴：___________ 著落：__________
空靈：__________ 響晴：___________ 貯蓄：___________
（三）根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>
2、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。
3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？
（四）文中說“濟(jì)南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。
四 、作業(yè)布置，激發(fā)興趣：你認(rèn)為課文中那些語段最精彩？找出一兩段來背一背。
《濟(jì)南的冬天》
導(dǎo)學(xué)案（第二課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
2、 體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)情感所起的作用。
3、 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的寫作方法。
自學(xué)過程
一、基礎(chǔ)知識
1、 根據(jù)漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 發(fā)jì（ ） 澄清（ ）
看護(hù)婦（ ） xiāng qiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ）
寬敞（ ） 貯蓄 ( )
2、文學(xué)常識填空。
本文的作者是__ __，原名__ __，字__ __,___族人。代表作有__ _、__ __等。
二、理清文章脈絡(luò)：
3、給課文劃分層次并概括各層大意？
4、文本從__ __、_ ___兩個方面突出了濟(jì)南冬天的__ __特點。
5、作者描繪了濟(jì)南的哪些景物？
6、作者對濟(jì)南總的印象怎樣？（用原文內(nèi)容回答）
7、 濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
8、作者通過景物描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、典型解析
9、課文第二自然段運(yùn)用什么表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)了小山什么樣的特點？
10、課文第三自然段中最能概括雪后山景的特點的一個詞是__ __。
11、第三自然段中作者按怎樣的順序?qū)懥搜┖笊骄埃荏w現(xiàn)作者觀察順序的詞語有哪些？
12、第四自然段中最能概括濟(jì)南老城全貌的一個名詞是__ __。
13、第五自然段中作者運(yùn)用那些修辭手法渲染水的綠，其目的何在？
14、與本文的標(biāo)題比較，本文結(jié)束語有何藝術(shù)特色？
四、拓展運(yùn)用：
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天（秋天）的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。