斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案（通用4篇）
斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案 篇1
人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第27課
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。
四、 預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞過(guò)關(guān)，給劃線(xiàn)字注音：
甜膩（ ） 斑斕（ ） 蒼穹（ ）
凌空（ ） 嫻熟（ ） 肌腱（ ）
逞能（ ） 恍惚（ ） 剖開(kāi)（ ）
狩獵（ ） 炫目（ ） 對(duì)峙（ ）
湛藍(lán)（ ） 悲愴（ ） 稚氣（ ）
躥躍（ ） 山澗（ ） 橋墩（ ）
開(kāi)辟（ ） 戛洛山（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）略勝一籌：
（2）進(jìn)退維谷：
（3）秩序井然：
（4）力不從心：
五、 導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
2、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
3、鐮刀頭羊?yàn)楹巍氨瘣淼剌p咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
4、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)?
5、找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
六、 固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、蒼穹qióng 參差chā 飄渺miǎo
b、嫻熟xián 山澗jiàn 奇跡jì
c、迥然jiǒng 湛藍(lán)zhàn 對(duì)峙zhì
d、均衡héng 姑妄wàng 斑斕lán
2、選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
a、對(duì)峙 逞能 膩味 眼花瞭亂
b、飄渺 斑瀾 嫻熟 迥然不同
c、躥跳 巡視 參差 略勝一愁
d、悲愴 墜落 絢麗 秩序井然
3、選出對(duì)下面一段文字理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
a、“試跳成功，緊接著”起承上啟下的過(guò)渡作用。
b、“畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)”與文中有關(guān)彩虹的描寫(xiě)形成照應(yīng)。
c、這段話(huà)寫(xiě)出了許多只斑羚成功飛渡的壯觀(guān)場(chǎng)面。
d、“每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”這句話(huà)熱情地贊美了老斑羚的獻(xiàn)身精神。
七、 課后反思
斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案 篇2
【目標(biāo)點(diǎn)擊】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
【學(xué)法指津】
朗讀法、自主合作探究法。
通過(guò)朗讀，不僅可以揣摩文意，加深對(duì)作品思想感情的領(lǐng)悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最有效的方法，沒(méi)有自主合作探究，就談不上與文本的對(duì)話(huà)，閱讀也就失去了鮮活的生命了。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一、講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。
二、了解作者
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
三、自學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
（1）為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴（ ） 嫻熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）
恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 參差（ ） 眼花繚亂（ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)
嫻熟：
恍惚：
進(jìn)退維谷：
迥然不同：
一塵不染：
略勝一籌：
2、整體感知
然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
四、自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
五、作業(yè)布置 任選其一：
1、請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
2、請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
3、請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
展示導(dǎo)學(xué)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問(wèn)題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
（3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
（4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
（1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
（2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
三、品讀課文
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？
請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
4斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
四、能力提升
(1) 閱讀課文關(guān)于斑羚飛渡的語(yǔ)段，思考：
①將文中連續(xù)兩次運(yùn)用“目瞪口呆”換成“贊不絕口” 好不好？為什么？
②文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)很是精彩，而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫(xiě)，它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的_______精神。
五、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒。”
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類(lèi)面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢？
六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金•沃爾哈特的話(huà)送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”
七、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
2、續(xù)寫(xiě)《斑羚飛度》
斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案 篇3
27 斑羚飛渡 導(dǎo)學(xué)案02
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)現(xiàn)存珍稀野生動(dòng)物的種類(lèi)及有關(guān)情況，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)面，從而體會(huì)本文敘述條理、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟老斑羚的犧牲精神。
【學(xué)法指津】
有感情的朗讀課文，想像斑羚飛渡前的恐慌心理、組織飛渡時(shí)的崇高心理和實(shí)施飛渡時(shí)的悲壯心理，想像鐮刀頭羊的動(dòng)作神態(tài)等。之后運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法，抓取文章中精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品析精彩的語(yǔ)言，記下感悟和心得體驗(yàn)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)
有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞滅。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下，他們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死不少螞蟻，但一部分因此得以存活。在生死關(guān)頭，小小的螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼了我。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫馴可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
2.作者介紹
沈石溪，原名沈一鳴， 1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵。 1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。
3.知識(shí)鏈接
斑羚 別名：青羊、山羊 分布：東北、華北、西南、華南等地。 國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15～20厘米。四肢短而勻稱(chēng)，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴（ ） 嫻熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)
進(jìn)退維谷： 迥然不同：
一塵不染： 略勝一籌：
三、整體把握
1.主題
2.結(jié)構(gòu)
3. 文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話(huà)加以復(fù)述。
4.鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
四、研讀賞析
1.在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?/p>
2.從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次。“彩虹”有怎樣的意義？
3.課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？
4. 聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）
2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
3）它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話(huà)里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？
學(xué)完這篇課文，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該深刻的反思自己的行為。
反思一：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
反思二：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有傷害野生動(dòng)物的事例？我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該如何與動(dòng)物友好相處？
反思三：生活中如果人們遇到災(zāi)難，怎樣珍愛(ài)生命？
（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）
六、拓展延伸
【課內(nèi)語(yǔ)段精讀】略
【拓展閱讀】 鷹 志
王族
①一只小鷹出生六七天后，母鷹為了防止它學(xué)會(huì)爬行，就會(huì)對(duì)它進(jìn)行殘酷的訓(xùn)練，讓它生命的第一反應(yīng)就是飛翔。因?yàn)榕佬袑?duì)鷹來(lái)說(shuō)是恥辱，而飛翔則是高貴和勇敢的象征。等小鷹能飛起來(lái)了，母鷹就會(huì)把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然后把它們從高處推下去。小鷹雖然因折斷了翅膀中的骨骼而渾身劇痛，但它必須掙扎著飛翔，否則就會(huì)摔死。掙扎使它們的翅膀得到了供血，在短時(shí)間內(nèi)便可痊愈，而痊愈后的翅膀?qū)?jiān)硬如鐵，更具力量。
②有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒(méi)有掙扎著飛翔起來(lái)，便墜落到山谷中摔成了一朵朵血淋淋的駭人之花。
③有的小鷹長(zhǎng)到了可以爬行的時(shí)候，母鷹就把它推到巢邊，讓它向懸崖下張望。崖下的冷風(fēng)和暗淡的光線(xiàn)使它渾身發(fā)抖，想縮回身子進(jìn)入母鷹的懷抱。這時(shí)候母鷹突然從巢中飛出，在崖邊上下起伏，讓身軀畫(huà)出漂亮的弧線(xiàn)。母鷹是為了讓小鷹看看飛翔是怎樣的。作為一只鷹，是不應(yīng)該恐懼懸崖和黑暗的。
④母鷹盤(pán)旋一會(huì)兒后，回到巢中，用身體將小鷹一點(diǎn)一點(diǎn)向巢外推去。小鷹嚇得縮緊了身子，巖壁布滿(mǎn)荊棘，有棱角尖利的巖石，還有深不見(jiàn)底的河流和尖叫著跑來(lái)跑去的土拔鼠。母鷹長(zhǎng)鳴一聲，用力將小鷹推了出去，小鷹哀叫著，身體在空中飄來(lái)飄去。母鷹將小鷹推向崖谷的同時(shí)，振翅而起，飛向山谷后面去了。小鷹在墜落中想攀住樹(shù)枝和藤蔓，但都沒(méi)有成功。眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開(kāi)了雙翅.盤(pán)旋出一條漂亮的弧線(xiàn)，向上飛起。
⑤它緩緩地向上飛行，最后落在山頂?shù)囊粔K石頭上。崖谷依然幽暗而無(wú)聲，小鷹看著深崖，好像剛剛才認(rèn)識(shí)它似的，久久沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)一下頭顱。后來(lái)，小鷹發(fā)出一聲?shū)Q叫，從石頭上向遠(yuǎn)方飛去。天空高遠(yuǎn)，陽(yáng)光熾烈，它慢慢變成了一個(gè)小黑點(diǎn)。
⑥鷹的生存中充滿(mǎn)很多游戲規(guī)則。鷹時(shí)常會(huì)對(duì)捕獲的獵物抓而又放，放而又抓，一直到將它們折騰得筋疲力盡。鷹有時(shí)會(huì)毫無(wú)懼色地?fù)湎虮人髷?shù)倍的動(dòng)物，追逐和嚇唬它們，以此驗(yàn)證自己的膽量；有時(shí)還會(huì)從巢中興奮地飛到空中追逐飛行的昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)這些飛行小動(dòng)物進(jìn)攻和逃避進(jìn)攻的方法，以增強(qiáng)自己的捕食技巧。天氣好的時(shí)候，鷹會(huì)在天空中翱翔、翻飛，速度疾如箭矢，令人驚嘆。大多數(shù)鳥(niǎo)兒都喜歡陽(yáng)光、草地、鮮花和河流，喜歡從中尋找快樂(lè)，享受幸福。鷹卻不，它們總是待在光線(xiàn)昏暗的山林里，或隱身于洞穴中，不管外面怎樣熱鬧，它們從來(lái)都不會(huì)張望。
⑦鷹不會(huì)等死，它感到自己快不行了的時(shí)候，就飛到懸崖中，在巖壁上把自己撞死。懸崖深不見(jiàn)底，所以誰(shuí)也不會(huì)見(jiàn)到鷹的尸骨。
⑧鷹的壽命與其他鳥(niǎo)類(lèi)相比可謂最長(zhǎng).它可以活到七十歲。而要維持如此長(zhǎng)的壽命，它就必須在四十歲時(shí)為自己的生命做出一個(gè)重要的決定。這個(gè)決定是無(wú)比痛苦的，卻可以讓它的生命獲得新生。原來(lái).在高空飛翔、在荒野中抓捕獵物的鷹到四十歲左右時(shí)，它那尖利的雙爪便開(kāi)始老化，不能再像以前那樣伸展自如地抓捕獵物；它的喙上也已經(jīng)結(jié)土一層又長(zhǎng)叉彎的繭，一動(dòng)便可碰到胸膛，對(duì)進(jìn)食阻礙很大；最讓它痛心的是.雙翅上的羽毛也厚厚地堆積在一起.使它不能再像以往一樣在天空中輕盈地飛翔。
⑨這時(shí)候，它面臨著一個(gè)艱難的選擇：要么等死，要么經(jīng)過(guò)一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，讓生命獲得新生。
⑩鷹都會(huì)選擇讓生命新生。首先，它會(huì)在飛翔中突然撞向懸崖，把結(jié)繭的喙狠狠地磕在巖石上。它會(huì)用很大的力氣，一下子便把老化的喙和嘴巴連皮帶肉磕掉。它滿(mǎn)嘴流著血飛回洞穴，忍著劇痛等待新喙長(zhǎng)出。
⑨新喙終于長(zhǎng)了出來(lái).它立刻進(jìn)行第一道工序，用新喙把雙爪上的老趾甲一個(gè)個(gè)拔掉。那同樣又是一次血淋淋的更新。不久，新的趾甲長(zhǎng)出來(lái)了，它緊接著進(jìn)行第三道工序，用新的趾甲把舊的羽毛扯掉，再等五個(gè)月，新的羽毛又長(zhǎng)出來(lái)了。只有經(jīng)過(guò)這一系列殘酷的更新，鷹才可以再次在藍(lán)天上飛翔，并收獲三十年的生命。
⑩它的這一系列生命更新充滿(mǎn)了危險(xiǎn)，極有可能使自己疼死或餓死，但它依舊勇于向自己挑戰(zhàn)，勇于讓自己在死亡的邊緣獲得再生。 （摘自《散文》XX年第10期，有刪改）
26.本文讓我們對(duì)雄鷹有了比較全面的了解，第⑩段寫(xiě)道：“只有經(jīng)過(guò)這一系列殘酷的更新，鷹才可以再次在藍(lán)天上飛翔。”“這一系列”的“更新’，且體指哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（3分）
27.文章第①段說(shuō)“等小鷹能飛起來(lái)了，母鷹就會(huì)把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然后把它們從高處推下去。”揣摩一下母鷹此時(shí)的心理，試將其心理活動(dòng)寫(xiě)在下面。（2分）
28.認(rèn)真閱讀下列各句，體會(huì)作者在加點(diǎn)詞語(yǔ)里所蘊(yùn)含的情感。（2分）
(1)有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒(méi)有掙扎著飛翔起來(lái)，便墜落在山谷中摔成一朵朵血淋淋的駭人之花。
(2)眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開(kāi)了雙翅，盤(pán)旋出一條漂亮的弧線(xiàn)，向上飛起。
29.文章題目為《鷹志》，可第⑥段中寫(xiě)了大多數(shù)鳥(niǎo)兒喜歡尋找歡樂(lè)，享受幸福。這樣寫(xiě)有什么好處？（2分）
30.閱讀下面鏈接材料，聰系本文，談?wù)勀愕母形颉＃?分）
鏈接材料：
鏈接一：漫畫(huà)《寵兒》。
鏈接二：解除緊張的辦法。
一個(gè)年輕人找到動(dòng)物園的園長(zhǎng)說(shuō)：“我想做一名馴虎師！”
園長(zhǎng)說(shuō)：“這可是一份相當(dāng)危險(xiǎn)的工作。”
年輕人說(shuō)：“我神經(jīng)總是很緊張。醫(yī)生告訴我惟一治療的方法，就是去找一份需要高度緊張的工作，這樣就可以忘記其他的恐懼！”
后來(lái)，這個(gè)年輕人不僅成了著名的馴虎師.而且他的毛病也好了。
我的感悟：
《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案答案
二、1 chuàng xián chěng jiàn
2. 進(jìn)退維谷 維：相當(dāng)于“是”；谷：比喻困境。無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。形容進(jìn)退兩難。 迥然不同：迥然：相距很遠(yuǎn)或差別很大的樣子。形容相差得遠(yuǎn)，很明顯不一樣。一塵不染：原指佛教徒修行時(shí)，排除物欲，保持心地潔凈。現(xiàn)泛指絲毫不受壞習(xí)慣，壞風(fēng)氣的影響。也用來(lái)形容非常清潔、干凈。略勝一籌：籌：籌碼，古代用以計(jì)數(shù)的工具，多用竹子制成。比較起來(lái)，稍微好一些
三、整體把握
1.主題
課文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
2.結(jié)構(gòu)
開(kāi)端： 身處絕境
發(fā)展： 彩虹出現(xiàn)
準(zhǔn)備飛渡
高潮： 斑羚飛渡
結(jié)局： 走向彩虹
3. 文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話(huà)加以復(fù)述。
復(fù)述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
4.鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
四、研讀賞析
1.在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?/p>
在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
人類(lèi)自詡為高等動(dòng)物──自己給自己定義為“人科”，在這個(gè)世界中是獨(dú)一無(wú)二的，是世界的主宰。人類(lèi)擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話(huà)是：“征服自然，改造自然。”對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類(lèi)是蔑視的。人類(lèi)肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。
斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？
2.從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次。“彩虹”有怎樣的意義？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
3.課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
4. 聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
參考答案：
1）因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
2）“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
3）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？
（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。）
引導(dǎo)點(diǎn)撥 同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟?lèi)汗顏之余，不免反思，當(dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗?/p>
學(xué)完這篇課文，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該深刻的反思自己的行為。
反思一：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
反思二：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有傷害野生動(dòng)物的事例？我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該如何與動(dòng)物友好相處？
反思三：生活中如果人們遇到災(zāi)難，怎樣珍愛(ài)生命？
（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）
教師小結(jié)：在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的，動(dòng)物也是生命，宜相守，勿相殘。
六、拓展延伸
【拓展閱讀】
答案：
1.①在巖石上磕掉老喙,讓其長(zhǎng)出新喙。②用新喙拔掉老趾甲，讓其長(zhǎng)出新趾甲。③用新趾甲扯掉舊羽毛，讓其長(zhǎng)出新羽毛。(3分)
2.示例:孩子呀，雖然我的做法有點(diǎn)殘忍，但在這弱肉強(qiáng)食的環(huán)境中我迫不得已呀!我要讓你記住：只有強(qiáng)者才可以在這惡劣的環(huán)境下生存下去。(4分)
3.(1)震撼 (2)贊嘆(4分。每小題4分)
4.通過(guò)其他鳥(niǎo)與鷹的對(duì)比，襯托出了鷹堅(jiān)守孤獨(dú)、磨煉意志而能長(zhǎng)久搏擊天空的志向。【點(diǎn)撥】扣住“堅(jiān)守孤獨(dú)”或“磨煉意志”即可。(4分)
5.示例1：一味地溺愛(ài)孩子，是不能鍛造孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。
示例2：經(jīng)過(guò)暴風(fēng)驟雨的人，不會(huì)再為輕風(fēng)細(xì)雨所煩惱。頂著一切艱難挫折向前，不再退縮，沒(méi)有什么困難是不能戰(zhàn)勝的。
示例3：溫室里不能培養(yǎng)出棟梁，逆境才能塑造人才。(5分，扣住上面三點(diǎn)中任意一點(diǎn)的要點(diǎn)去談即可)
斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案 篇4
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課斑羚飛渡（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課生字詞，整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味斑羚形象、飛渡細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。
三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：嘗試解讀故事對(duì)人類(lèi)的啟示。
四、 預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，使用自己的話(huà)加以敘述。
五、 導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、這是一群什么樣的斑羚竟能在生死存亡之際做出這樣的壯舉？你能結(jié)合課文談?wù)剢幔浚ㄓ镁涫健拔艺J(rèn)為這是一群 的斑羚，因?yàn)?nbsp; 。”）
2、鐮刀頭羊作為這群動(dòng)物的首領(lǐng)、這場(chǎng)飛渡的組織者，請(qǐng)你談?wù)勥@是一只什么樣的頭羊？（“我認(rèn)為這是一只 的鐮刀頭羊，因?yàn)?nbsp; ”）
3、斑羚及鐮刀頭羊的形象讓我們感動(dòng)，作者描寫(xiě)這些感人的動(dòng)物形象的目的什么呢？
4、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?/p>
六、 固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
同學(xué)們，這群斑羚的故事令人感動(dòng)，還取決于作者嫻熟的寫(xiě)作技巧，就讓我們將目光聚焦于這些具有強(qiáng)大震撼力的文字吧！看看我們能從文中學(xué)到哪些寫(xiě)作方法吧！
品析環(huán)境描寫(xiě)：文中的哪些景物描寫(xiě)讓你印象深刻，能否說(shuō)說(shuō)它在文中的意義和作用？
七、 課后反思