誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案（精選15篇）

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇1

　　第二課時《黃紗巾》教學設計一、導入新課：人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。板書課題和作者二、朗讀課文，感知文章內容1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發愣。戀戀不舍：形容舍不得離開。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過渡語：用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？指明兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。明確情節特點：這篇微型作品充分地運用了電影中“蒙太奇”的表現手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節。它其實并沒有什么情節。一定要說情節的話，它也僅僅是表現了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。3.指導語 ：文章主要是通過心理活動來表現人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同？教師組織學生交流所找的句子，并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。明確：通過剛才的查找、交流，我們發現：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。三、合作探究，領悟作品主旨指導語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。組織學生小組合作探究。明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風中舞動“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現。（詞語：勇敢   堅強   害羞）學生練習、交流、評價。五、課堂小結：要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。（提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個小孩在（激烈地）爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時（距離人）遠。”另一個小孩認為太陽剛剛出來時（距離人）遠，而正午時（距離人）近。（第）一個小孩說：“太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠的（感覺）涼嗎？”孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。兩個小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？”

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇2

　　一、談話導入  

　　1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

　　2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1.試讀，將讀不準的字畫出來。

　　2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

　　3.學生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4.背誦課文，復述故事。

　　四、研讀課文

　　1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

　　五、識記生字，指導書寫

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇3

　　[教學設計A]

　　創意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養語感，在誦讀中體現聲律氣韻，體味文意文采，進而領悟情感旨趣，它是學習文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導學生誦讀，文言文的教與學勢必呈現新氣象。

　　教學步驟 ：

　　一、導人，簡介作品。

　　二、對照注釋讀，讀準讀順。

　　三、設疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學間互相解答。教師點撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調、語速要似講故事。

　　六、想象式讀，認識人物。

　　可拓展的想象點：1.夸父的外形、夸父口渴之態，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態、辯斗的氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1.各用一句話概說內容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

　　[教學設計B1

　　創意說明：教學這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導深人探討，在合作中研究一系列相關問題。這種研討式教學，能啟迪學生的智慧，活躍學生的思想，開闊學生的思路，從而充實深化對課文的理解。

　　教學步驟 ：

　　一、熟讀課文，啟發思考。

　　這兩篇文章淺顯易懂卻蘊含豐富。你能發現文中有些什么嗎?

　　有生動的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽的知識，有不達目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……

　　請搜集需要的信息和資料，或通過思考，說說自己的看法，作出自己的評價。

　　二、提供選題，小組合作。

　　說夸父/說夸父其杖  •

　　說兩小兒/說兩小兒的“笑” 說孔子/說“孔子不能決”

　　說神話/說太陽/太陽距離人遠近

　　三、各組推薦一人，全班交流，集體評價。

　　[教學設計C]

　　創意說明：本創意著眼于創造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節，充滿童趣，適合演編。這樣設計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。

　　教學步驟 ：

　　一、學《夸父逐日》，創造點：擴寫。

　　1.教師范讀，討論歸納神話特點。

　　2.輕聲吟誦，補充想象一些細節。

　　3.用白話擴寫夸父逐日的故事。

　　二、學《兩小兒辯日》，創造點：改編。

　　1.齊讀全文，了解以對話推動情節發展的特點。

　　2.自由朗讀，想象人物的動作、表情。

　　3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評點。優秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優秀劇本。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇4

　　一. 用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（    ）音節（    ）     

　　滄：音序（    ）音節（    ）

　　湯：音序（    ）音節（    ）

　　汝：音序（    ）音節（    ）

　　二. 寫出“之”在句子中的意思。

　　1. 弈秋，通國之善弈者也（    ）

　　2. 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（    ）

　　思援弓繳而射之（    ）

　　3. 雖與之俱學，弗若之矣（    ）

　　三. 詞語搭配：

　　堅持                     優點                     技藝                     純熟

　　維持                     原則                     心靈                     純樸

　　保持                     秩序                     感情                     純潔

　　四. 選詞填空：

　　阻礙       阻擋       阻撓       精細       精密       精致

　　1. 詹天佑不顧帝國主義的（    ），親自主持修筑京張鐵路。

　　2. 惰性是我們前進的（    ）。

　　3. 他是一個做事（    ）的人。

　　4. 顯微鏡是一種（    ）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五. 閱讀短文，回答問題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。

　　他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。

　　這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們全班都清楚。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經離休的一位大干部啊！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”

　　“奶奶說，你在水里泡久了，關節炎會更嚴重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領導為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好啊！”

　　說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……

　　閱讀和思考：

　　1. 選擇題。

　　（1）這篇文章的作者是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　（2）這篇文章主要人物是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　2. 用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4. 寫出前后照應的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5. 仔細閱讀全文后，回答下列問題。

　　（1）那位老大爺是個什么身份的人？

　　__________________________

　　（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　　（3）他的語言、行動表現了他怎樣的思想品質？

　　__________________________

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇5

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是上教版九年制義務教育第二單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教法

　　六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。所以事先先讓同學讀熟該篇文章，并質疑。在教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　三、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學為教學主線，學生質疑來營造一種教師和學生互動的學習氛圍，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　四、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生的初步感知文言文的文章，因此我是這樣設計我的教案：

　　教學目標：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。

　　3、學習古人為認識自然、探究真理而大膽質疑的精神，以及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度和學無止境的道理。

　　教學過程：

　　（一）導入：引課激疑

　　為了激發學生的學習興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，學習此文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）朗讀課文

　　由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽了解古文的朗讀節奏。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）讀懂文意

　　以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，有問題質疑，后合作學習的方式，完成學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住文意。

　　（四）理解主題

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神。

　　（五）總結方法

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，總結學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生自主學習，到教師最后總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。最后布置學生回去講給父母聽一聽這故事，加強學生對新知識的鞏固。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇6

　　一、談話導入

　　1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）

　　2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

　　二、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準的字畫出來。

　　2、指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

　　3、學生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4、背誦課文，復述故事。

　　四、研讀課文

　　1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

　　五、識記生字，指導書寫

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇7

　　說教材

　　《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　說教法

　　對于本文學習，我主要采用了學生多讀、理解、質疑問難、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生自學古文的興趣。

　　說學法

　　在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

　　說教學流程

　　（一）導入新課

　　師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。

　　學生充分發表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學習一則有關他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節奏，把課文讀通。

　　（二）解題

　　孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最后統一為兩小兒討論關于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。

　　（三）質疑問難

　　教學中要將時間還給了學生，讓學生自主、合作學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。

　　通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。

　　一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？

　　一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？

　　（四）拓展延伸

　　在學習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

　　（五）背誦課文

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。

　　2、培養學生流利地朗讀古文的能力并達到熟讀成誦、創造性地復述故事。

　　3、激發學生學習和欣賞古文的興趣，培養學生掌握學習方法和整體感悟作品的能力。

　　4、理解課文內容，學習古人認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的意思。

　　教學準備：

　　（學生）1、預習課文，記錄下不懂的問題。  2、搜集孔子有關資料。

　　（教師）1、設計與課文內容有關的cai課件。 2、搜集與課文相關的資料。

　　教學過程：

　　1、交流資料，揭示課題

　　（出示孔子畫像）

　　師：同學們看，他是誰？

　　生：這位是孔子爺爺。

　　師：下面我們來聽聽有關孔子爺爺的介紹。  （聽錄音介紹）

　　師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？

　　生：孔子是儒家學派的創始人，他還有一句名言：“誨而好學，不恥下問”。

　　師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？

　　生：孔子自幼好學，熟讀文獻典籍，并整理好向弟子傳授，開創了私人講學的風氣。

　　師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學習一篇有關孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書課題，提醒學生“辯”中間是個言字旁。）

　　師：在課題中，“辯”是什么意思？

　　生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。

　　（齊讀課題）

　　師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？

　　生：我想知道他們在辯太陽的什么？

　　生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？

　　生：我想知道他們辯的理由是什么？

　　生：我還想知道他們辯的結果怎樣？

　　師：說得真好，同學們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，咱們就和孔子爺爺一起來玩個闖關游戲，好嗎？

　　生：好！

　　2、游戲闖關，學習課文

　　第一關：走向文言城（初讀，讀順課文）

　　師：那我們就來闖文言城的第一關，第一關的通行指令是：讀準字音、讀順課文。

　　師：同學們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？

　　生：平時我們讀課文是咬準字音，并有感情地讀。

　　師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？

　　生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。

　　師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，咱們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧！

　　（生自由讀課文）

　　師：好，誰來讀讀這些字詞。

　　（課件出示生字及難讀的詞：

　　tāng

　　cāng

　　yú

　　盤盂   探湯　　滄滄涼涼曰  孰   汝   乎）

　　（指名讀生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）

　　師：字詞掌握得真不錯。咱們再來看看句子，好嗎？

　　（出示課件：我以日始出時去人近。）

　　師：請大家自己先試著讀讀。

　　（自由讀、指名試讀）

　　師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓！（課件演示：我以/日始初時/去人近。）

　　（指名試讀，讀得很好，全班齊讀）

　　（課件出示另兩個句子： 此不為/遠者小/而/近者大乎？

　　孰/為汝/多知乎？）

　　（生紛紛舉手，全班齊讀）

　　師：讀得真好，請同學們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。

　　（生自由讀后聽課文錄音，再次練習讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）

　　第二關：走進文言城（細讀，知曉文意）

　　師：緊接著，咱們迎來了闖第二關的機會，請大家看第二關的通行指令：用自己的話說說句子的意思。

　　師：同學們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？

　　生：我們一般先借助課后注釋，然后結合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。

　　生：我們先是預習，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。

　　師：同學們，用上剛才你們說的方法，咱們一起來理解第一句話的意思。

　　（課件出示第一句話：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。）

　　師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？

　　生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。

　　師：誰能結合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？

　　生：孔子去東方游學，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。

　　師：說得很好。誰再來說說？

　　生：孔子到東方去游學，路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們為什么爭論。

　　師：剛才你們借助注釋、結合插圖理解了句意。現在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！

　　（生默讀課文，理解句子意思）

　　師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的可以問問旁邊的同學，也可以問老師。

　　（同桌互相說意思）

　　師：現在老師要來看看你們理解得怎么樣？

　　（課件出示：1、我以日始出時去人近。

　　2、及其日中如探湯。

　　3、孰為汝多知乎？）

　　（生分別說意思）

　　師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學得真不錯。現在連起來說說整個故事的意思。

　　（生自由練說）

　　師：誰能說說？（生紛紛舉手）

　　師：別急，同學們愛看動畫片嗎？

　　生：愛！

　　（課件展示動畫片）

　　師：現在，同學們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補充？

　　（指名講故事，非常精彩）

　　第三關：探密文言城（精讀，探究內涵）

　　師：你生動有趣的故事又告訴我們，咱們又過一關了。

　　（課件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？

　　2、你喜歡誰，為什么？）

　　（指名讀要求）

　　師：你們平時在學習課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？

　　生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請教。

　　師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。

　　生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。

　　師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊含在文章之中。

　　（生勾勾畫畫寫寫）

　　師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？

　　生：兩小兒辯太陽離我們遠近的問題。

　　生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠還是近的問題。

　　師：單單是辯早晨的太陽離我們遠近的問題嗎？同學們再讀課文。

　　（生再次自由讀課文）

　　師：誰來說說到底辯什么？

　　生：辯日出、日中的太陽離我們遠近的問題。

　　師：你從文中哪里知道的？

　　生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。”

　　師：還有不同的意見嗎？

　　生：沒有。

　　（師相機板書）

　　師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？

　　（生讀第一小兒說的話）

　　師：你說的是這樣的一番景象（同時出示相應的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。

　　師：請你上來板書，好嗎？

　　師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？

　　生：我想寫“大”、“小”兩個字。

　　師：為什么？

　　生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。

　　師：誰想來跟他辯辯？

　　（生讀第二小兒說的話）

　　師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。

　　師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？

　　生：“涼”、“熱”兩個字。

　　師：為什么？

　　生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。

　　師：同學們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？

　　生：爭論過。

　　師：當時你們的表情怎樣，心情怎樣？

　　生：我們總認為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。

　　生：我們會爭得臉紅脖子粗。

　　生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。

　　生：我曾經在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。

　　師：今天我們就來個辯論賽好嗎？

　　生：好。

　　（指名辯論）

　　師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠近的問題而發生了爭論，記住你們的觀點和理由。

　　（兩名學生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）

　　師：好，把機會給每一位同學，那咱們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧！

　　（男女生都站起來熱烈地爭辯著，臺下觀眾也情緒高漲。）

　　師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的同學把袖子都給挽起來了。

　　師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠還是近呢？你們想一想。

　　（師板書“？”）

　　生：一樣的。

　　師：為什么？結合你們課外獲得的知識講講吧！

　　生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。

　　師：具體說說吧！

　　生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。

　　另一個學生搶著說：我還從《十萬個為什么》上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠近。

　　師：說得真好，看，科學小博士也等不及了，要急著來告訴我們。

　　（出示科學小博士的課件，介紹太陽的科學知識。）

　　師：現在同學們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠近都是一樣的。

　　（師擦掉“？”，寫上“一樣”）

　　師：同學們，課文學到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？

　　生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。

　　師：你從文中哪句話知道的？

　　生：我從文中“孔子不能決也。”知道的。

　　師：是啊，孔子博學多才，是位大學問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。

　　（相機出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）

　　師：還記得我們曾經學過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？

　　（師生齊讀）

　　師：誰接著說你喜歡誰呢？

　　生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。

　　生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。

　　師：是啊，在科學不發達的時代，正是因為有了他們這種大膽質疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發達，我們應該向他們……

　　生：學習！

　　第四關：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）

　　師：同學們順利地闖了三關，咱們齊心合力來闖最后一關！

　　師：請同學們一起來讀一讀第四關的通行指令（課件出示：反復吟詠，熟讀成誦）！

　　師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？

　　生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。

　　生：平時我在吟詠古詩文時，會學著古人的樣子，并加上動作。

　　師：同學們的方法真不錯，現在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。

　　（生自由吟詠，有的搖頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）

　　（指名吟詠自己喜歡的自然段，讀得較好。）

　　師：看到同學們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：從第一個自然段開始，你想吟詠哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。

　　（師生共同吟詠）

　　師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？

　　（生自由背誦、指名背、齊背）

　　3、布置作業，延伸課外

　　作業(任選一題)

　　1.嘗試閱讀文言名篇，如：《論語》、《左傳》、《詩經》……

　　2.讀有關孔子的故事，積累孔子的名言。

　　3.讀讀有關科學探索的小故事。

　　教學反思：

　　1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書聲朗朗，氣氛活躍。

　　2、每次“闖關”之前，都讓學生回憶原來是如何學習的，回憶之后，適當點撥，引導學生自己總結學習方法，真正做到學以致用，為今后的文言文學習打下堅實的基礎。正所謂“授人魚，不若授人以漁”。

　　3、“自主、合作、探究”的學習方式在本堂課體現得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇9

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　　1、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　　2、題意。

　　二、探究閱讀方法

　　1、讀這篇課文遇到什么困難？

　　⑴　很難讀。

　　⑵　有些詞語很難理解。

　　2、你用什么方法解決？

　　3、歸納總結學習本課的有效方法：

　　⑴　多讀幾遍。

　　⑵　聯系上下文、結合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　1、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

　　⑴　結合注釋讀明白。

　　⑵　理解大意讀通順。

　　2、教師巡視指導學生的閱讀。

　　3、檢查學生初讀情況：

　　⑴　生分段讀古文、說古文的意思。

　　⑵　兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、指名讀，學生評讀。

　　2、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

　　3、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　　4、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

　　5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近　小則遠

　　故　晨午　　不能決

　　涼則遠　熱則近　

　　6、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　　7、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　　1、分角色用自己的話對話。

　　2、分角色用書上的文言文對話。

　　3、同座位的同學互相對話練習。

　　4、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、總結學習方法：

　　⑴　知道古文和現代文的區別。

　　⑵　書讀百遍，其義自現。

　　2、總結學習內容，滲透思品：

　　⑴　通過學文，你知道了什么?

　　⑵　孔子的學問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　⑶　思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故　　（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近　

　　【教后反思】

　　該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇10

　　一、啟情導入：

　　1.上節課，我們共同學習了《文言文兩則》中的《學弈》，從大家的學習中我了解到，同學們對學習古文非常感興趣，這節課我們繼續學習文言文，《兩小兒辯日》。

　　2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　二、初讀理解：

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、再讀理解：

　　1、理解課題，質疑問難：

　　（1）、看了課題，你知道了些什么？

　　（2）、看了課題你還想知道些什么？

　　2、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

　　（1）、理解課題，提出問題。

　　（2）、讀準字詞，讀通課文。

　　（3）、結合注釋，疏通文意。

　　（4）、解疑釋惑，體會道理。

　　（5）、復述故事，熟讀成誦。

　　3、結合注釋，疏通文意：

　　（1）、對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

　　（2）、同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　（3）、請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

　　4、解疑釋惑，體會道理

　　（1）、兩小兒為什么爭辯？

　　（2）、他們各自的觀點是什么？依據是什么？

　　（3）、他們辯論的結果是什么？

　　（4）、對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

　　四、總結全文：

　　1、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　（1）、兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

　　（2）、孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

　　2、教師總結學習文言文的方法。

　　五、布置作業：

　　1、復述故事，熟讀成誦。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學生背誦課文。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇11

　　《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。在教學中，我針對文言文的特點，抓住課題中的“辯”字引起學生注意，聯系學生的實際，通過開展辯論賽的形式，使學生輕松地理解了課文內容，圓滿地完成了既定的教學目標。

　　案例：

　　巧設情境，展開辯論。

　　那么，兩個小孩究竟在爭辯一個什么問題呢？（太陽早晨離人近還是中午離人近）下面，我們以這個問題為辯題，展開一場跨越兩千年時空的辯論賽。為了便于區分，給第一小兒取名小兒a,第二個小孩就叫小兒b。請大家用剛才總結的方法理解課文，找出雙方的觀點和理由，標在你的書上，時間三分鐘。好，下面辯論賽開始

　　3.陳詞

　　“辯斗”觀點和”理由

　　4.自由辯論

　　感情朗讀

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　正方  小兒a                                       反方  小兒b

　　觀點   晨近午遠                                   觀點  晨遠午近

　　理由  大則近，小則遠              辯            理由 涼則遠，熱則近

　　反思：

　　“千里之行，始于足下”，讓學生讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：

　　首先，深刻理解重點字詞。

　　在學生展開辯論之前，總結出多讀幾遍，結合課下注釋，聯系上下文等方法，這些方法大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎，更重要的是，真正掌握文言文的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

　　其次，激發朗讀古文興趣。

　　大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發學生對古詩文的熱愛，培養他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意。”所以教學一開始，我就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“辯論賽”的形式要求學生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學中，激烈的辯論氛圍一下子把學生吸引住，學生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。

　　最后，真正感悟人文內涵。

　　我注意引導學生領悟知識無窮，學無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學習態度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學生聯想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也。”、“三人行，必有我師焉。”等學生明白了學無止境的道理。最后，我告訴學生不管你是學富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學之路，更指人生之路。

　　總的來說，辯論賽這樣的教學情景的設置，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發了學生們的學習興趣。學生通過自己的思考辯論質疑釋疑而真正得到了知識。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇12

　　《學弈》課后練習

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　xué  yì      hóng  hú        zhuān xīn zhì zhì

　　(     )     (        )        (                 )

　　二、辨字組詞。

　　弈（    ）  誨（    ）  懼（    ）  曰（    ）  援（    ）

　　奕（    ）  悔（    ）  俱（    ）  日（    ）  緩（    ）

　　三、解釋字詞的意思。

　　弈：                通國：            

　　善：                誨：             

　　援：                俱：              

　　弗若：                然：              

　　四、給加粗的字選擇恰當的解釋。

　　1.其：a.其中　　b.他，代詞　　c.那，那個

　　①其一人專心致志。　　（　　）②為是其智弗若與？　　 （　　）

　　2.與：a.連詞，和　　b.嗎，語氣詞　　c.給

　　①為是其智弗若與？　　（　　）②雖與之俱學。　　　 （　　）

　　3.為：a.謂，說　　b.因為　　c.做，行

　　①為是其智弗若與？　　（　　）②事在人為　　　　　　（　　）

　　五、讀下面的句子，在停頓恰當的句子后面打“√”。（“/”表停頓）

　　1、弈秋，通國之/善弈者也。　　（　　）

　　2、思援/弓繳/而/射之。　　　（　　）

　　3、使/弈秋/誨/二人弈。　　　（　　）

　　六、解釋下列句子加粗字的意思。

　　1.惟弈秋之為聽    惟：________聽：________

　　2.雖與之俱學      之：________     

　　七、讀課文，按要求做題。

　　弈秋，通國之____。使弈秋誨_____，其一人_______，惟弈秋之為聽；一人雖______，一心以為有_____，思援弓繳而射之。雖與之俱學，______。為是其智弗若與？曰：_______。

　　1.按原文填空。

　　2.解釋下列句子的意思。

　　（1）思援弓繳而射之。_______________________________     

　　（2）為是其智弗若與？____________________                

　　3.跟弈秋學下圍棋的兩個人的表現有什么不同？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　4.讀了這篇課文，你明白了什么道理？選擇正確答案打“√”。

　　a.學習必須專心致志，絕不可三心二意。　（　　）

　　b.學習必須持之以恒，不能半途而廢。　　（　　）

　　c.學習必須不怕困難，知難而進。　　　　（　　）

　　《兩小兒辯日》課后練習

　　班級：六    班    姓名：            家長簽名：          

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　biàn dòu    pán  yú    cāng cāng liáng liáng    tàn  tāng

　　(       )      (       )     (                       )    (         )

　　二、給加點的字注音。

　　1、及日中則如盤盂（  ）。

　　2、孰（  ）為汝（  ）多知乎？

　　三、填空。

　　《兩小兒辯日》選自《    》，相傳為戰國時（    ）（填人名）所撰。

　　四、聯系上下文，解釋下列句中的詞語。

　　1、孔子東游，見兩小兒辯斗       辯斗：                           

　　2、我以日始出時去人近           去：                              

　　3、及其日中如探湯               湯：                             

　　4、問其故                       故：                              

　　5、孰為汝多知乎                 孰：         汝：                 

　　6、此不為小者遠而大者近乎       為：                              

　　7、及日中則如盤盂               及：                              

　　8、孔子不能決也                 決：                             

　　五、用“/”劃分下列句子的停頓。

　　1、此不為遠者小而近者大乎？

　　2、孰為汝多知乎？

　　六、用現代漢語寫出下面幾個句子的意思。

　　1、此不為遠者小而近者大乎？                                                           

　　2、此不為近者熱而遠者涼乎？                                                              

　　3、孰為汝多知乎！

　　七、“孔子不能決也”說明什么？不當的一項是（   ）

　　a、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實態度。

　　b、孔圣人也不有知道的東西，這是對他的諷刺。

　　c、從認識水平看，當時的人，包括孔子，是不能解決這個問題的。

　　八、用自己的話表述兩個小兒各自所持的觀點及依據。

　　觀點（1）：                                                               

　　依據：                                                              

　　觀點（2）：                                                              

　　依據：                                                              

　　九、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當的一項是（  ）

　　a、要敢于對自然現象進行探求和質疑。

　　b、宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。

　　c、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權威。

　　d、觀察事物要注意本質，不要被表面現象所迷惑，也不能以偏概全。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇13

　　一、溫故知新，解破課題

　　師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。

　　(學生齊讀課題。)

　　師：應該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”字為例吧，它已經在學過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日”字的詩句嗎?

　　生1：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。

　　生2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。

　　師：這兩首詩中“日”字的意思是——

　　生：太陽

　　師：“兩小兒辯日”是什么意思?

　　生：兩個小孩兒辯論太陽……

　　師：那他們在辯論太陽的什么呢?

　　生：大小、冷熱、遠近……

　　師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通過逐漸深入地學習課文，你們一定會解開這些疑難。

　　二、千里之行，始于足下

　　師：預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?

　　生：不好讀，挺別扭的，不好懂。

　　師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了我們學習的方向；二來也說明文言文與現代文是有區別的。有什么辦法可以解決這些困難嗎?(學生沉默、思考)

　　師：比如“不好讀”，可以怎么辦?

　　生：多讀幾遍!

　　師：好主意!常言道“一回生，兩回熟”嘛!

　　師：不好懂，有辦法嗎?

　　生：查字典、看注釋……

　　師：下面建議各小組分兩步來解決問題：第一，結合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。

　　(學生合作學習。教師很逐組巡視輔導。)

　　師：多數小組都表示已經基本讀懂了課文。請用自己的話，能說說這個故事嗎?先看第一段。

　　生：孔子東游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。

　　師：不錯!你能說說這個“游”是什么意思嗎?

　　生：游玩。(其他學生笑)

　　師：我第一次讀，也幾乎把它當成游玩。你(指另一學生)笑了，是不是有不同意見?

　　生：我認為是“游學”的意思，就是去交流和學習!

　　師：呵，這么自信!其他人同意嗎?

　　(多數學生表示同意)

　　師：那你說說，是怎么弄明白的?

　　生：我看過孔子的介紹并聯系了上下文。

　　師：呵，學古文也知道去聯系上下文?有水平!誰能把二、三、四段連起來說說?

　　(學生口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學的掌聲。但教師還是提供機會讓他聆聽了其他同學的建議。)

　　師：理解得不錯，同學們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯”時，特別簡潔，現在能結合注釋，具體說這“探湯”是什么意思?

　　生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。

　　師：好!其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現。能說一兩個嗎?

　　生1：固若金湯。

　　生2：赴湯蹈火。

　　師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前!其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽”。

　　師：好的!故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧?

　　生：知道!

　　師：(出示選擇題)為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認為正確的那個寫下來。

　　(完成選擇題，應為c項。九成左右的學生選擇正確，個別選擇出現錯誤。)

　　師：(引導學生深入探討這一問題，解開迷惑)那究竟是遠還是近，孔子幫他們弄明白了嗎?

　　生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢?

　　生1：嘲笑!

　　生2：譏笑!

　　師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學習中，大家能進一步用心去感受!課文讀通順了嗎?誰來試一下?

　　(學生讀；點評;)

　　師：學古文就是要反復地品味，慢慢你會發現它有著音樂般美妙的韻律。(媒體出示“竹簡”)怎么樣，這古文看上去美嗎?

　　師：讀起來更美!看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。(老師范讀)

　　(全體學生鼓掌，稱贊老師的朗讀。)

　　師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感好嗎?這次你們出聲讀。(學生齊讀課文)

　　師：到底是人多啊，讀得真美!現在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?

　　(大家發現，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。)

　　師：(短暫沉思，略帶羞澀)常聽說“三人行，必有我師”，今天我算是真切地體會到了，你讀得真比老師好!課下，我得向你請教朗讀的經驗。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　師：本文一開始就說“孔子東游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀!怎么回事呢?

　　生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。

　　師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊!那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧!如果一個叫“小兒a”的話，另一個就是(“小兒b”)。下面請各小組，再來合作完成兩項任務：第一，用不同的符號畫出小兒a和小兒b“辯斗”的內容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?

　　(學生合作理清兩小兒的觀點和理由)

　　師：誰來說說兩小兒的觀點?

　　生：小兒a認為太陽早晨近，中午遠。小兒b認為太陽早晨遠，中午近。

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣?自己再來讀讀第二

　　段，感受一下這種反差?(學生自由朗讀第二段。)

　　師：他們又各自擺出了什么理由呢?

　　生：小兒a認為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠。

　　師：平常在我們看東西的時候是“近大遠小”嘛?小兒a有道理!

　　生：小兒b認為，早晨涼快所以太陽遠，中午熱所以太陽近。

　　師：平時在遇到發熱物體時，是“近熱遠涼”吧?小兒b也有道理!看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓啊!現在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信!

　　(學生自由讀三、四兩段；師生分角色朗讀全文)

　　師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀?于是笑著說：“孰為汝多知乎?”齊讀本段好嗎?

　　(學生齊讀)

　　師：同學們，現在對兩小兒的“笑”有新的認識嗎?

　　生1：我認為是苦笑，因為最后也沒弄明白!

　　生2：我認為是無奈地笑!因為孔子也沒辦法。

　　師：那你能讀出自己的體會來嗎?

　　生：(充滿個性地)兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　師：看來，大家基本都認為這是兩個小孩善意的笑挺可愛的!不過說實話，要深入理解這個“笑”挺不容易的!但大家卻在不經意的讀書與談論之間就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見”啊!來，認識一下這句話吧!

　　(學生齊讀：書讀百遍，其義自見!)

　　師：既然讀書有這么大的作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次?

　　生：(齊讀)孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　四、知識無窮，學無止境

　　師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中的奧妙嗎?(學生簡述原理。)

　　師：下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)看來在同一天當中，無論是早晨也好、中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久?

　　生：一年、365天……

　　師：在今天看來，是一個普通的科學常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學問家當著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢?

　　生1：孔子是個誠實的人!

　　生2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也”!(全場掌聲)

　　師：厲害!你能以孔子的話來為孔子作評，有水平!由于時代和科技的限制，導致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先進科技的現代人，對一切都“盡在掌握”了嗎?

　　(生：沒有!還有金字塔之謎!upo之謎!外星人之謎……)

　　師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學無止境”啊!不過，若同學們能從小立志并打好基礎，完全有可能解開某些謎團!

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下”；在深入學習的過程中了解到文言文與現代文是有區別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認識到孔子實事求是的科學態度及“知識無窮，學無止境”的道理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起!接下來我想這樣，同學們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話，也可以是幾個詞，還可以是一個字甚至一個符號。

　　(學生書寫體會或質疑)

　　師：請寫完的同學亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為聆聽也是一種學習嘛!(指一學生寫的“圣人?”)說說你的疑惑。

　　生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人”?

　　師：厲害!從小處說，這個問題展現了你良好的學習興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網、進圖書館什么的，多了解一下孔子的學識、思想甚至人品等，也許到時你的收獲會比老師的答案更美!

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇14

　　《誦讀欣賞》 學習目標： 1、能識記常用古漢語字、詞、句解釋。 2、能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。 3、能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。 課前學習： 預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。 課堂學習： 第一塊： 學習《兩小兒辯日》

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1 導入：關于太陽的大小以及它和我們地球間的距離這一問題，古代就有人曾經討論過。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。 聆聽，激發興趣。

　　2 朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音。 朗讀，糾正字音。

　　3 請同學們以四人小組為單位，在字、詞句的意思方面互相質疑、解答。 全班交流，師生共同解答疑難問題。

　　4 引發爭論，把握課文的寓意。 文章結尾，孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？ 思考、交流。 第二塊：學習《黃紗巾》

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1 導入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。 聆聽，激發興趣。

　　2 朗讀課文，感知文章內容 有感情地朗讀課文內容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。

　　3 開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同？ 交流，補充。

　　4 合作探究，領悟作品主旨 明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。 思考、交流、領悟。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級下冊語文教案 篇15

　　設計理念：

　　本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

　　教學目標：

　　1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準備：課件搜集孔子的資料

　　教學過程：

　　一、品讀名句，導入新課。

　　1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

　　4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　　（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

　　（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

　　a.問其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時去人近。

　　d.孰為汝多知？

　　（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。

　　a.太陽離人的遠近問題。

　　b.太陽在不同時候的大小問題。

　　c.太陽的不同時候的冷熱問題。

　　（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

　　（4）小兒的理由各是什么？分別用和畫出課文中相關語句。

　　5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

　　6、分組齊讀3、4小節。

　　7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

　　3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　　（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

　　五交流學法,培養能力。

　　1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚個性。

　　同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

　　3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

　　4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書設計：

　　日初出日中

　　一兒：近（大）遠（小）

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠（涼）近（熱）