往事依依（通用13篇）

往事依依 篇1

　　常州市第二十四中 劉霞

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。

　　本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節目更為豐富；更想讓學生通過制作節目完成一種對課文的再創造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。

　　二、教學步驟 ：

　　1、導入  新課

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  新課，明確任務：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學蹤跡（3）探討今天的初一語文聽講

　　2出示評價內容：請各協作組依據以下評價標準參與活動，最后評出得獎小組1、“最有活力獎” 圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。2、“最有見解獎”積極參與評價其他組的表現，發表自己獨到的見解。3、“最有實力獎” 能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。4、“最有勇氣獎”敢于與其他協作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。聽講

　　二、探訪名師的依依往事

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1創設情境：CCTV-10有一個系列訪談節目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協作組根據要求展開準備活動。

　　2請協作組代表展示本組準備的訪談節目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節目。

　　3請同學評價各組節目，選出最佳節目。學生評價

　　三、探尋名人的文學蹤跡

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各協作組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，并選出代表準備全班交流。各協作組準備活動

　　2請各組代表自由發言要求：請各組代表自由發言，聲音響亮，語言的簡潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動在場的同學，最后請協作組評出“最打動我的發言”。各組代表自由發言

　　3請同學評價各位代表的發言，選出“最打動我的發言”。學生評價

　　四、探討今天的初一語文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示活動要求：了解了于漪有關文學的依依往事，我們來說說眼前的初一語文，你眼中的初一語文課本是怎樣的，你想對所有在場的初一語文老師說些什么？請同學暢所欲言。學生自由發言

　　2教師評價聽講

　　五、結束語

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1請學生根據評價表，對照本組表現自評，說說本組可獲得什么獎項，并簡單說說理由。學生自評

　　2教師評價聽講

　　3結束語你們都對自己的表現做了恰如其分的評價，那要輪到老師來說了而此刻我最想說的的話，于漪老師已為我說出來了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。聽講

往事依依 篇2

　　zhonggui

　　教學安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、 同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。

　　2、作者簡介

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

　　二.整體感知課文內容 10分鐘完成以下內容（了解課文主要內容）

　　1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找規律

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

　　與讀書（畫）有關。

　　3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

　　答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

　　再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）

　　從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。

　　1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

　　教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

　　閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。

　　2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我們逐一來感受：

　　一、以趣動人

　　作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？ 憑借聯想和想像產生的。

　　藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

　　欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……

　　今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每位同學都能夠在藝術的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質量。

　　二、以美動人

　　1、全班齊讀p37

　　作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）

　　2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

　　3、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

　　春天：

　　春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　夏天：

　　接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

　　秋天：

　　無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　冬天：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

　　三、以情動人

　　1、欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

　　何處望神州？滿眼風光北固樓。

　　千古興亡多少事？悠悠！

　　不盡長江滾滾流。

　　[創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

　　全班模仿跟讀，抽查效果。

　　2、田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

　　這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉、姑娘。結局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））

　　學生個人朗讀訓練

　　四、以理服人

　　理—教我們讀書明理，明做人的道理。

　　4、請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。

　　5、本文主旨

　　創設情境：

　　設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？

　　作者少年時代為什么會愛讀文學作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

　　她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

　　青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　—本文主旨：這篇課文的內容我們應該認識到的兩點。

　　學生思考

　　發言

　　聽講

　　四.延伸拓展

　　1、創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

　　五、結束語

　　我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

　　但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

　　六、作業 

　　1、cctv-10有一個系列訪談節目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組組長先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，交給組長要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語。

　　我們將評選出最佳節目

　　2、出示活動要求：

　　你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

　　請各組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，并選出代表準備全班交流。

　　評出“最打動我的發言”。

　　3、科代表更正字詞，規定抄寫字詞。

　　于漪贈言

　　語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。

　　———于漪

　　作者郵箱：

往事依依 篇3

　　常州市第二十四中 李陽

　　一、教學設想

　　是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  新課：出示作者照片觀看

　　2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。 協作組根據要求展開準備活動。

　　2請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。 協作組派代表展示本組的設計。

　　3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？獨立思考

　　2教師評價自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？思考發言

　　2結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！聽講

往事依依 篇4

　　導語：語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。    ———于漪作者簡介：   于漪 (1929-      )，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執行委員。特級教師。     主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等。       她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。于漪少年生活小檔案：看山水畫——讀《水滸傳》——讀《千家詩》 ——聽國文課——登北固樓——讀中外小說——聽老師的諄諄教導        讀書生活一、給下列生字注音漪（     ）    淼（      ）    徜徉（   ）   騷（      ）郁（    ）  慷慨（              ）凝（          ）  鐫（        ）諄諄（            ）      鏤（        ）娥（       ）               嬋（        ）讀一讀：  請同學們大聲朗讀課文。   （注意音調、語氣、感情）思考：    一、找出課文中你喜歡的段落，說說理由二、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。三、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成績，她的成長的源頭是什么？（用文中的材料回答）課堂練習（一）：仔細閱讀第2自然段：                                                        1、概括這段文字的內容。2、從這段文字可以看出我是一個什么樣的人？3、理解下列詞語在文中的意思百看不厭----             身歷其境----      4、作者所說的“形象思維的作用”具體指的是什么？1、概括第二段文字的內容。   答：看畫可以在作者腦子里形成生動的形象。2、從這段文字可以看出“我”是一個什么樣的人？答：“我”是一個想象力非常豐富的孩子。3、理解下列詞語在文中的意思      百看不厭----怎么看也不厭煩。    身歷其境----親身經歷過。4、作者所說的“形象思維的作用”具體指的是什么？答：看《評注圖像水滸傳》所形成的生動的形象。課堂練習（二）：閱讀3～6自然段                                     1、選文主要寫了哪幾方面的內容？         2、找出第4段中描寫秋天的詩句。 3、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？4、《千家詩》主要描寫了什么內容？1、選文主要寫了哪幾方面的內容？答：學生時代讀《千家詩》的體會     國文老師教辛棄疾的詞，誘發愛國情感 代課的國文老師教白話文，引發對新文學的興趣     受到老師的諄諄教導，銘刻在心2、找出第4段中描寫冬天的詩句。        答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟3、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？答：因為“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山  水水也美麗非凡，一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻”在這本書中都有反映。4、《千家詩》主要描寫了什么內容？    答：《千家詩》主要是歌詠祖國的風物，按春夏秋冬時序編排。《千家詩》是由宋代謝枋得《重定千家詩》（皆七言律詩）和明代王相所選《五言千家詩》合并而成。它是我國舊時帶有啟蒙性質的詩歌選本。因為它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學好懂，題材多樣：山水田園、贈友送別、思鄉懷人、吊古傷今、詠物題畫、侍宴應制，較為廣泛地反映了唐宋時代的社會現實，所以在民間流傳非常廣泛，影響也非常深遠. 《千家詩》實際只有122家。按朝代分：唐代65家，宋代52家，五代1家，明代2家，無從查考年代的無名氏作者2家。其中選詩最多的是杜甫，共25首，其次是李白，共8首；女詩人只選了宋代朱淑真2首七絕。 千家詩雅俗共賞、老少咸宜,現在仍然可以作為我們學習中國傳統文化的優秀讀物。希望同學們在閱讀與欣賞中取其精華，去其糟粕，古為今用。3、再讀課文，解決重點（1）第5段作者寫了些什么？　　回憶了初中讀書時代聽兩位國文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景.（2）兩位國文老師有何共同點和不同之處？相同點：講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，激發了我喜讀詩詞，愛好文學的激情.不同之處：一個是國文老師，一個是代課的國文老師.　　所講的內容是一古一今.　　（3）找出描摹老師情態的句子，并談一談這樣寫的好處是什么？　　一位老師情溢于胸，朗誦時頭與肩膀左右搖晃.　　　一位則是情滿雙眸，深深感動的神情凝注在眼睛里.好處：形象生動地描摹了老師上課時的情態，表現了老師的情態在“我”的腦海里留下深刻的印象，充分展現了老師入情入理的講課對“我”的重要影響.三、課文的層次及大意：第一部分（1）引出往事

　　第二部分（2～6）：

　　金色的回憶             第一層（2）：看畫的樂趣             第二層（3—6）：讀書的樂趣第三部分：往事給我的鼓舞從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：答：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。概括作者寫這篇文章的主題思想是什么？答：從作者自身受到啟發：多讀書、讀好書，做一個志趣高尚的人，對社會有用的人。講一講：思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？要求：1、獨立閱讀、思考。      2、在書上做好圈點、批注。往事：1小時侯看山水畫和<<水滸傳>>插圖,猶如身歷其境.2 學生時代讀<<千家詩>>編織了童年美麗的生活花環.3 兩位國文老師誦讀詩歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.4老師關于讀書的教導,銘刻在心,一生受用. 水泊梁山梁山雄偉險峻   水泊煙波浩淼   水邊有無邊無際的蘆葦    山上有一排排大房子   何濤,黃安率領的軍官在茫    茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港    中走投無路,狼狽逃竄春夏秋冬：一年之中，風光流轉，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收.四季風光就活生生地展現在前：萬紫千紅總是春　　（宋）朱熹＜春日＞    春城無處不飛花　　（唐）韓翃＜寒食＞綠樹陰濃夏日長　　（唐）高駢＜山亭夏日＞    五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜題榴花＞青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隱＜霜月＞      月中霜里斗嬋娟梅須遜雪三分白　　（宋）盧梅坡＜雪梅＞    雪卻輸梅一段香詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：紅紫芳菲、橙黃橘綠、黃鸝鳴翠柳、白鷺上青天議一議：通過欣賞文中出現的兩首詩歌，請你運用積累的詞語、詩詞來表現你欣賞到的畫面情景。南鄉子·登京口北固亭有懷（辛棄疾 ）賞析 何處望神州？ 滿眼風光北固樓。 千古興亡多少事？ 悠悠，不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪， 坐斷東南戰未休。

　　天下英雄誰敵手？ 曹劉。生子當如孫仲謀。這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮江知府任上寫的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長江。詞中借登亭遙望中原并追憶三國時期孫權舊事，含蓄地諷刺了南宋統治集團的昏庸和軟弱無能，表達了他對時局的憂慮。上片寫登亭所見景色，抒發“興亡”之嘆。下片歌頌孫權的英雄業績，含蓄地諷刺南宋最高統治集團的昏庸和軟弱無能。課后作業：于漪深情地追溯了少年時代的“依依”往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長的源頭。可見，少年時代所受的文學的熏陶，是于漪成長為一代名師的一個不可或缺的原因。        你還知道哪些名人的有關文學的往事？你自己呢，是否曾經也有被文學名人的作品（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖等等的影響）感染的經歷與體驗嗎？請結合自身實際寫一篇小作文。

往事依依 篇5

　　一、學習目標：

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、  認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、  引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料   2、錄音帶

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業 ，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、  聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、  學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、  學生默讀，并思考問題：

　　a、  課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、  往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、  學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業 ：

　　1、  完成相關的基礎練習。

　　2、  熟讀課文。

　　3、  找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、  題目中“依依”的含義是什么？

　　2、  結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、  交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、  討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、  分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。    

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、  學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、  感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、  本段的寫法表現了選材的什么特點？

　　四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

　　五、作業 

　　1、  寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

　　2、  摘錄文中的優美詞句。

　　補充材料：

　　1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

　　2、寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

往事依依 篇6

　　楊淋  

　　一、教學目標 ：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。                           

　　二、重點和難點：

　　重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　三、教具：錄音機

　　四、課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

　　五、教學過程 ：

　　⑴、內容呈現

　　1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。

　　2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。

　　3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　　⑵、設置問題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

　　⑶⑷交流對話：

　　1、教師與學生對話

　　話題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

　　明確：往事

　　小時侯讀《評注圖像水滸傳》

　　學生時代讀《千家詩》

　　聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭懷古》

　　好處

　　懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

　　給我帶來了生活樂趣

　　使我熱愛自然、獲得美的享受

　　激發了我的愛國情懷

　　是自己的心和時代更加貼近了

　　話題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確： 相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。

　　不同： ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

　　明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

　　2、學生與老師對話：

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

　　話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。

　　明確： 教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。

　　3、學生與學生對話

　　話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。

　　4、師生與作品的對話

　　話題 課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。

　　明確 舉例 課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

　　舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。

　　四遷移閱讀，反饋檢測。

　　閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義.

　　作者郵箱： 

往事依依 篇7

　　作者郵箱：

　　于漪

　　一 教學目標 

　　1 能學習并進行情況描寫。

　　2 能學習文中的優美字句，語段。

　　3 培養學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感

　　二 教學重點

　　2 能學習文中的優美字句，語段。

　　三 教學方法

　　獨立合作研讀課文

　　四 教學安排

　　二課時

　　第一課時

　　一 自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。

　　二 集體朗讀

　　三 字詞

　　漣漪徜徉水滸

　　水泊停泊浩淼

　　歌詠重讀陰晴雨晦

　　鐫刻諄諄教導絢麗

　　搜索枯腸               歷歷在目              記憶猶新

　　雄偉險峻               煙波浩淼              無邊無際

　　茫茫蕩蕩               走投無路              狼狽逃竄

　　津津有味               氣象萬千              眼花繚亂

　　心曠神怡               油然而生              滾瓜爛熟

　　鴉雀無聲               諄諄教導

　　四 名句

　　年華似流水

　　徜徉于山水之間

　　春城無處不飛花

　　綠樹蔭濃夏日長

　　五月榴花照眼明

　　靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　五 辨析

　　竟       彩

　　競       采

　　六 集體，分組讀字詞

　　作業 ：抄寫字詞

　　第二課時

　　理清文這線索

　　開篇點題，引出對往事的回憶。

　　回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。

　　書給我帶來的許多樂趣。

　　回憶《千家詩》的意境。

　　回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。

　　回憶老師的諄諄教導。

　　再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。

　　一 學生概括各段主要內容后，根據主要內容進行段落歸納，劃分

　　二 重點閱讀文中第三四段

　　1 請同學分別朗讀

　　2 提問

　　1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。

　　2）“編織我童年美麗的生活花環”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩》的魅力

　　3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上

　　贊頌祖國和家鄉的自然美

　　回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優美詩句和精妙詞語

　　繪春：萬紫千紅總是春  紅紫芳菲

　　春城無處不飛花   黃鸝鳴翠柳

　　繪夏：綠樹蔭里夏日濃

　　五月榴花照眼明

　　繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟

　　繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章

　　3 書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣

　　三 讀課文

　　作業 ：積累古詩句

　　回答問題，參考三

　　單元測驗平講

　　一 考試情況小結

　　二 比較嚴重的問題

　　1 “瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，

　　“裨益”的“裨”字容易寫錯，

　　“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，

　　“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，

　　“載”是個多音字，

　　“履行”的“履”字容易寫錯，

　　2 成語中的某些字容易寫錯

　　如 千姿百態的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”

　　驚恐萬狀  鎮定自若  巍然屹立

　　相提并論  記憶猶新等等

　　3 辨析形似字

　　4 修辭特點

　　5 省題不認真

　　作業 練習平講

　　一 作業 完成情況

　　二 作業 易錯之處

　　三 改正

　　四 交換練習冊批改

　　作者郵箱： 

往事依依 篇8

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  新課：出示作者照片 觀看

　　2 出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　協作組根據要求展開準備活動。

　　2 請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　3 請同學評價展示的小檔案。 學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2 請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3 對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片 自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4 請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。 自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2 教師評價 自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？ 思考發言

　　2 結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

往事依依 篇9

　　一、教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　二、教學目標

　　1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

　　三、教學重點

　　體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

　　四、課前準備

　　1、上網或查閱課外資料，了解作者。

　　2、回憶自己讀書學習的經歷。

　　五、教具準備

　　1、投影儀  2、配樂磁帶

　　六、課時安排

　　一課時，四十分鐘

　　七、教學步驟

　　（一）導入新課

　　由《為你打開一扇門》導入。

　　親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

　　1、板書：課題、作者。

　　2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。

　　（二）配樂朗讀，了解課文

　　師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

　　1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

　　2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

　　3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

　　明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

　　（三）品味語言內涵

　　好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　檔例             （詞或句子）用得好，好在            

　　這段寫得好，使我想起了              

　　1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。

　　2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

　　3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。

　　4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

　　（四）感情啟迪

　　創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。

　　問卷調查：

　　1、你最喜歡什么書？

　　2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

　　3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。

　　4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

　　學生分組討論、思考、回答、交流。

　　教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣酷愛文學的人。

　　（五）結束語

　　一節課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

　　老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

　　教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

　　附：板書設計

　　看山水畫          好讀書

　　讀《水滸傳》     讀好書

　　往事依依              品《千家詩》          讀書好

　　聽老師課

　　登北固樓

　　教學目標 

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。 

　　2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。 

　　課前準備： 

　　1、學生搜索有關作者的資料。 

　　2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色 

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。 

　　第一課時 

　　一、導入課文,激發興趣： 

　　播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。 

　　（播放有問題可用realplay） 

　　二、自學成果檢查交流 

　　1、介紹作者： 

　　指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。 

　　（xp的系統就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大） 

　　2、檢查字詞 

　　教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。 

　　3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。 

　　三、指名配樂朗讀 

　　音樂選自光盤qjwx\\2、繁星\\放映繁星和獵戶星座\\音樂（采用循環播放） 

　　四、學生分組討論： 

　　a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產生的問題 

　　（把不能解決的問題整理成文字） 

　　學生以小組的形式提出問題，尋求解答。 

　　教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。 

　　五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事： 

　　（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文） 

　　參考： 

　　回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中 

　　2、學生時代讀書美不勝收 

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣 

　　4、老師教導令我受益終身。 

　　同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。 

　　課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。 

　　第二課時  

　　一、朗讀討論，理解作者抒發的情感。 

　　1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的句子。 

　　2、談談自己的理解 

　　3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論 

　　二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀） 

　　（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論） 

　　小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。 

　　三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？ 

　　（獨立思考，自由討論） 

　　三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字） 

　　四、討論布置作業，組長主持分工 

　　“文學伴我一起成長”的手抄報

　　預設目標 

　　1 整體學習,理清思路 

　　2 欣賞優美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力. 

　　教學流程 

　　一.創設情景,導入新課 

　　從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學, 

　　學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者. 

　　二.合作探究課文內容. 

　　1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語. 

　　(師生討論解決) 

　　2、分組討論. 

　　（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括) 

　　讀<<水滸傳>> 

　　讀<<千家詩>> 

　　聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>> 

　　（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情? 

　　搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新   

　　（3）這幾件事是怎么銜接在一起的? 

　　承上啟下的句子(學生一起朗讀) 

　　三. 品味語言,明確主旨,欣賞背誦. 

　　1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論) 

　　2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩. 

　　3、根據課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　(學生表演,評價,集體背誦) 

　　1、請一位同學朗誦新詩<<南歸>> (教師作指導) 

　　2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價) 

　　3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確) 

　　（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國. 

　　（2）.多讀書,讀好書,明做人之理. 

　　4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學生交流) 

　　四. 布置作業 

　　1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子 

　　2、課外搜集名人好讀書的事例.  

　　拓展資料 

　　1、作者簡介 

　　于漪,江蘇省鎮江市人.1929年2月出生.1951年畢業于復旦大學教育系,現在上海市第二師范學校工作.1965年參加中國共產黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛委員會副主任委員.全國語言學會理事,全國中學語文教學研究會學術委員會副主任,上海教育學研究會會長,上海中學語文教學研究會會長.主要著作有<<語文教苑耕耘錄>>,<<語文園地拾穗集>>,<<作文講評五十例>>,<<于漪教案選>>等等. 

　　2、辛棄疾和<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　南鄉子-登京口北固亭有懷 

　　何處望神州 

　　滿眼風光北固樓 

　　千古興亡多少事 

　　悠悠 

　　不盡長江滾滾流 

　　辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有<<稼軒長短句>>.

往事依依 篇10

　　《往事依依》教案示例

　　教學過程 ：

　　一、作者簡介：

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　二、導入  新課：

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂）

　　聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優美的詞語。

　　2.用浪線畫出你認為優美的句子。

　　檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

　　2.請學生讀畫出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1.生說

　　2.師板書作結：

　　往事：看畫讀詩聽課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

　　小組討論：

　　1.作者在看畫時產生了哪些遐想？

　　生說師評，然后齊讀第二節。

　　2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

　　讓學生自由發揮。

　　（二）第二件往事

　　看畫如此，那么讀詩同樣如此。

　　小組討論：

　　1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

　　討論之后齊讀第四節。

　　2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

　　2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

　　問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

　　童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

　　五、擴展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

　　1.學生討論，教師引導齊讀第六節。

　　2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

　　學生談體會，師生共評析。

　　師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

　　六、布置作業 ：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

往事依依 篇11

　　1.給下列加粗字注音。浩淼（    ）  如晦（    ）  雕鏤（    ）  鐫（    ）刻2.解釋下列句中加粗詞語的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（        ）令人眼花繚亂，心曠神怡（        ）腦海里常常浮現五彩紛呈的世界（        ）至今還能信口背出（        ）3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是（    ）a.多讀優秀文學作品，對一個人的成長大有好處。b.多讀優秀文學作品，能使人熱愛自然，獲得美的享受。c.聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發人的愛國情懷。d.聽老師的話，一生都會受用不盡。4.閱讀“學生時代的生活樂趣……腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節文字，回答問題。（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。（3）仔細閱讀這兩節文字，選出下列表述不合文意的一項（    ）a.《千家詩》是最能影響作者童年生活的一本書。b.《千家詩》為作者打開了“一扇文學之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。c.《千家詩》之所以會給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠祖國風物的詩歌是“按春夏秋冬時序編排”的。d.第2節中所引的詩句都出自于《千家詩》。 閱讀下列文段，完成練習。〈1〉玩的時候倒是沒什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。〈2〉大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。〈3〉過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：〈4〉“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”〈5〉我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。〈6〉這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。〈7〉這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。〈8〉書的模樣，到現在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。〈9〉此后我就要更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。〈10〉我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。〈11〉仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（節選自魯迅《阿長與〈山海經〉》）5.從選文內容來看，“我”是一個怎樣的孩子？阿長是一個怎樣的人？6.聯系上下文，說說第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因？7.下列各項說法中，你認為與文段內容不相符的一項是（    ）a.阿長把“山海經”說成“三哼經”，想方設法為“我”買來一套，表明她盡管沒有文化，卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。b.文段中對長媽媽先是稱“阿長”，后來稱“我的保姆，長媽媽”，這表明“我”對她的態度有了轉變。c.“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出了“我”對阿長的敬意和感激。d.這四本書是“我”最初得到、最為心愛的寶書，原因是書的刻印雖然粗拙，但圖文并茂，內容很深刻。8.第〈9〉段的內容與長媽媽給我買繪圖的《山海經》有什么內在聯系？9.文中一再提到“人面的獸，九頭的蛇……”，按你的理解，“我”為什么對這類書感興趣？你有過類似的體驗嗎？請說一說。10.第〈10〉〈11〉段運用________和________的表達方式，表達了“我”對長感情是________________。參考答案1.略。2.美好的容態；心情舒暢，精神愉快；紛紛呈現；隨口3.a4.（1）引出對讀《千家詩》的美好回憶  比喻；（2）打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前  詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）c5.①我是一個對新奇事物有強烈好奇心，愛憎分明的孩子。②阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良、關心幫助孩子的勞動婦女。6.想不到不識字的、曾經與自己有矛盾的阿長會給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。7.d8.長媽媽給“我”買《山海經》，增加了“我”對繪圖的書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。9.因為孩子對新奇事物有強烈的好奇心；談體驗言之成理即可。10.記敘和抒情深沉懷念、感激的感情

往事依依 篇12

　　六、往事依依

　　于漪 

　　一、 教學目標 ： 

　　1、 了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。 

　　2、 體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。 

　　3、 學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。                            

　　二、 重點和難點： 

　　重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。 

　　難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。 

　　三、教學安排：      兩課時 

　　第一課時 

　　一、 自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。 

　　二、 集體朗讀課文。

　　三 、字詞 ：

　　1、注音： 

　　漣漪（        ）徜徉（      ）水滸（      ） 

　　水泊（      ）停泊（      ）浩淼（      ） 

　　歌詠（     ）重讀（     ）陰晴雨晦（        ） 

　　鐫刻（      ）諄諄教導（       ）絢麗（     ） 

　　2、解釋造句：

　　搜索枯腸               歷歷在目              記憶猶新 

　　雄偉險峻               煙波浩淼              無邊無際 

　　茫茫蕩蕩               走投無路              狼狽逃竄 

　　津津有味               氣象萬千              眼花繚亂 

　　心曠神怡               油然而生              滾瓜爛熟 

　　鴉雀無聲               諄諄教導 

　　四、名句積累： 

　　年華似流水 

　　徜徉于山水之間 

　　春城無處不飛花 

　　綠樹蔭濃夏日長 

　　五月榴花照眼明 

　　靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 

　　五、 作業 ： 

　　1、抄寫字詞 

　　2、

　　第二課時 

　　一、檢查作業 ： 

　　二、課文解讀： 

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。 

　　三、教學過程 ： 

　　1、 快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。 

　　2、 教師范讀課文。學生感受作者成長的源頭。 

　　3、 學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。 

　　4、設置問題情境： 

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。 

　　5、教師與學生對話 

　　話題一 ：作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？ 

　　明確：往事（板書） 

　　小時侯讀《評注圖像水滸傳》 

　　學生時代讀《千家詩》 

　　聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭懷古》 

　　明確：好處 ——

　　懂得了生動的形象可形成深刻的記憶 

　　給我帶來了生活樂趣 

　　使我熱愛自然、獲得美的享受 

　　激發了我的愛國情懷 

　　是自己的心和時代更加貼近了 

　　話題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？ 

　　明確： 相同點 

　　兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。 

　　不同點： 

　　①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。 

　　②所講內容是一古一今 

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。 

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。” 

　　話題三： 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？ 

　　明確： 

　　老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。 

　　5、學生與老師對話： 

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。（完成后在小組交流。） 

　　話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。 

　　注意： 教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。 

　　6、學生與學生對話： 

　　話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？ 

　　明確：不能。 

　　課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。 

　　7、師生與作品的對話 

　　話題一 ：課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。 

　　明確： 

　　舉例1： 課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。 

　　舉例2： 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。 

　　四、談談感想，自我評價：（教師稍加把握即可。） 

　　五、作業 ： 

　　1、課后練習：一、二 

　　2、《訓練冊》 

　　六、教后反思： 

往事依依 篇13

　　學習目標：

　　1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

　　2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

　　3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

　　4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。 

　　重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：

　　學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　課前學習：學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

　　學習安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　學習過程：

　　導入：

　　同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

　　查一查：

　　1、準確讀出下列加點字：

　　漣漪（        ）  徜徉（      ） 水滸（      ） 水泊（      ）停泊（      ）浩淼（      ） 歌詠（     ）  重讀（     ）   陰晴雨晦（      ）鐫刻（      ）

　　諄諄教導（       ） 絢麗（     ）

　　讀一讀：

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是                       。

　　幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

　　1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　想一想：

　　探尋寫作思路：

　　①                  作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。  

　　②                  結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

　　動一動：

　　cctv-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

　　請協作組代表展示本組準備的訪談節目

　　要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

　　練一練：

　　1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　第二課時

　　學習內容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

　　品一品：

　　本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。例如：

　　1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

　　2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

　　分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

　　請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）

　　（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。

　　（2）小組中心發言人交流本組意見。

　　悟一悟：

　　寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

　　明確：

　　相同： 本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。

　　不  ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　同  ②所講內容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙

　　眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

　　說一說：

　　通過剛才的品味、思考，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣的聯系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

　　總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。

　　引導學生反復讀第六語段中“老師”的教導。

　　練一練：

　　結合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計劃。

　　仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。

　　有感情的朗讀自己喜歡的段落。

　　附  板書：

　　往事依依

　　于漪

　　引出回憶            

　　看  讀  品  聽  登         選材精當

　　↓              山  水  千  國  北          語言優美

　　回憶往事  ===>  水  滸  家  文  固======>  前后照應

　　↓             畫  傳  詩 課   樓           蘊含哲理

　　篇末點題

　　附錄：

　　談讀書

　　朱光潛

　　朋友：

　　中學課程很多，你自然沒有許多的時間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的功夫么？如果你每天能抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外的讀書，不是你有沒有時間的問題，是你有沒有決心的問題。　

　　世間有許多人比你忙得多。許多人的學問都是在忙中做成的。美國有一位文學家、科學家和革命家富蘭克林，幼時在印刷局里做小工，他的書都是在做工時抽暇讀的。　　

　　人類學問逐天進步不止，你不努力跟著跑，便落伍退后，這固不消說，尤其要緊的是養成讀書的習慣，是在學問中尋出一種興趣。你如果沒有一種正常嗜好，沒有一種在閑暇時可以寄托你的心神的東西，將來離開學校去做事，說不定要被惡習慣引誘。你不看見現在許多叉麻雀抽鴉片的官僚們紳商們乃至教員們，不大半由學生出身么？你慢些鄙視他們，臨到你來，再看看你的成就罷！但是你如果在讀書中尋出一種趣味，你將來抵抗引誘的能力比別人定要大些。這種興趣你現在不能尋出，將來永不會尋出。凡人都越老越麻木，你現在已經不像三五歲的小孩子那樣好奇、那樣興味淋漓了。你長大一歲，你感覺興味的銳敏力便須遲鈍一分。達爾文在自傳里曾經說過，他幼時頗好文學和音樂，壯時因為研究生物學，把文學和音樂都丟開了，到老來他再想拿詩歌來消遣，便尋不出趣味來了。興味要在青年時設法培養，過了正常時節，便會萎謝。比方打網球，你在中學時喜歡打，你到老都喜歡打。假如你在中學時代錯過機會，后來要發展去學比登天還要難十倍。養成讀書習慣也是這樣。

　　你也許說，你在學校里終日念講義看課本不就是讀書嗎？講義課本著意在平均發展基本知識。固亦不可不讀。但是你如果以為念講義看課本，便盡讀書之能事，就是大錯特錯。第一，學校功課門類雖多，而范圍究極窄狹。你的天才也許與學校所有功課都不相近，自己在課外研究，去發現自己性之所近的學問。再比方你對于某種功課不感興趣，這也許并非由于性不相近，只是規定課本不合你的胃口。你如果能自己在課外發現好書籍，你對于那種功課的興趣也許就因而濃厚起來了。第二，念講義看課本，免不掉若干拘束，想借此培養興趣，頗是難事。比方有一本小說，平時自由拿來消遣，覺得多么有趣，一旦把它拿來當課一讀，用預備考試的方法去讀，便不免索然寡味了。興趣要逍遙自在地不受拘束地發展，所以為培養讀書興趣起見，應該從讀課外書入手。

　　書是讀不盡的，就算讀盡也是無用，許多書沒有一讀的價值。你多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力；所以你須慎加選擇。你自己自然不會選擇，須去就教于批評家和專門學者。我不能告訴你必讀的書，我能告訴你不必讀的書。許多人曾抱定宗旨不讀現代出版的新書。因為許多流行的新書只是迎合一時社會心理，實在毫無價值，經過時代淘汰而巍然獨存的書才有永久性，才值得讀一遍兩遍以至于無數遍。我不敢勸你完全不讀新書，我卻希望你特別注意這一點，因為現代青年頗有非新書不讀的風氣。別的事都可以學時髦。我所指不必讀的書，不是新書，是談書的書，是值不得讀第二遍的書。走進一個圖書館，你盡管看見千卷萬卷的紙本子，其中真正能夠稱為“書”的恐怕還難上十卷百卷。你應該讀的只是這十卷百卷的書。在這些書中間，你不但可以得到正確的知識，而且可以于無形中吸收大學者治學的精神和方法。這些書才能松動你的心靈，激動你的思考。其他像“文學大綱”、“科學大綱”以及雜志報章上的書評，實在都不能供你受用。你與其讀千卷萬卷的詩集，不知讀一部《國風》或《古詩十九首》，你與其讀千卷萬卷談希臘哲學的書籍，不如讀一部柏拉圖的《理想國》。

　　你也許要問我像我們中學生究竟應該讀些什么書呢？這個問題可不易回答。你大約記得北平京報副刊曾征求“青年必讀書十種”，結果有些人所舉十種盡是幾何代數，有些人所舉十種盡是《史記》《漢書》。這在旁人看起來似近于滑稽，而應征的人卻各抱有一番大道理。本來這種征求的本意，是以一個人的標準做一切人的標準，好像我只喜歡吃面，你就不能吃米，完全是一種錯誤見解。各人的天資、興趣、環境、職業不同，你怎能定出萬應靈丹似的十種書，供天下無數青年讀之都能感覺同樣趣味發生同樣效力？

　　我為了寫這封信給你，特地去調查了幾個英日公共圖書館。他們的青年讀物部最流行的書可以分為四類：（一）冒險小說和游記；（二）神話和寓言；（三）生物故事；（四）名人傳記和愛國小說。有些書在國外雖流行，給中國青年讀，卻不十分相宜。中國學生大半是少年老成，在中學時代就喜歡像煞有介事的談一點學理。他們——你和我自然都在內——不僅喜歡談談文學，還要研究社會問題，甚至于哲學問題。這既是一種自然傾向，也就不能漠視，我個人的見解也不防提起和你商量商量。十五六歲以后，教育宜注重發達理解，十五六歲以前的教育宜注重發達想象。所以初中的學生們宜多讀想象的文字，高中的學生才應該讀含有學理的文字。

　　談到這里，我還沒有答復應讀何書的問題。老實說，我沒有能力答復，我自己便沒曾讀過幾本“青年必讀書”，老早就讀些壯年必讀書。所以我現在不敢答復你應該讀何書的問題。你如果要知道，你應該去請教你所知的專門學者，請他們各就自己所學范圍以內指定三兩種青年可讀的書。你如果請一個人替你面面俱到地設想，比方他是學文學的人，他也許明知青年必讀書應含有社會問題科學常識等等，而自己又沒有甚把握，姑且就他所知的一兩種拉來湊數，你就像問道于盲了。同時，你要知道讀書好比探險，也不能全靠別人指導，你自己也須得費些功夫去搜求。我從來沒有聽見有人按照別人替他定的“青年必讀書十種”或“世界名著百種”讀下去，便成就一個學者。別人只能介紹，抉擇還要靠你自己。

　　關于讀書方法，我不能多說，只有兩點須在此約略提起。第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態度衡量書的內容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。筆記不僅可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細，刺激你思考。記著這兩點，其他瑣細方法便用不著說。各人天資習慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而論的。你自己終久會找出你自己的方法，別人決不能給你一個單方，使你可以“依法炮制”。

　　引文來源  往事依依·示范教案