《偉大的悲劇》同步練習（精選16篇）

《偉大的悲劇》同步練習 篇1

　　21、偉大的悲劇

　　（建議安排2課時）

　　［學法導引］

　　本文是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發現對手——挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事。文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優秀品質。字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感奮。

　　學習時要通過快速閱讀梳理故事發生的整個經過和結果，把握以時間為序的寫作順序；通過細讀文中一些令人激動難忘的細節來理解為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字；還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類精神。

　　［典題例析］

　　⑴兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來a，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密友誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下的話b。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫書信。

　　⑵斯科特海軍上校的日記一直到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補充寫了可怕的“我的遺孀”。

　　［題目］1、段（1）的劃線句a采用什么修辭手法？有何表達作用？

　　2、段（1）的劃線句b中，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么是“海市蜃樓”？

　　3、“他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記”，結合整篇課文的內容談談你對“英國民族勇氣”的理解。

　　［解析］第1題考查對修辭手法的使用及其作用的把握。一般而言，比喻、擬人能使語言形象生動；反復能起突出、強調的作用；排比能增強語言氣勢；設問能引人注意，發人深思；反問能加強語氣……解答時要先辨識這是何種修辭，再進一步結合具體語境談其作用。第2題考查對文章內容的了解。解答時首先要先明確“海市蜃樓”的含義：比喻虛幻的事物，再聯系上下文，了解此時的斯科特即將離開人世，所以“心中的海市蜃樓”是指他臨死前的想法。也正因為即將辭世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。第3題由點到面，由一個句子擴展到全文，讓學生了解“英國民族勇氣”的含義。斯科特一行是英國探險家的代表，是英國的英雄，我們可結合他們的行為來談對“英國民族勇氣”的理解：如誠實、守信，勇于承認失敗，坦然面對成敗；視死如歸、在死亡面前絕不哀嘆；為了大局富于自我犧牲；集體主義精神……

　　［參考答案］1、擬人、比喻。  形象地表現出暴風雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結局。

　　2、①“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時心中回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。      ②因為他知道自己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。

　　3、略。

　　［課時訓練］

　　訓練一

　　一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　無垠（    ）  遺孀（    ）  夜不成眠（    ）  毛骨悚（    ）然  凜冽（     ）（     ）                  zhuài（    ）出來     diān（    ）狂    步lǚ（    ）   魯mǎng（    ）   憂心chōng chōng（     ）（     ）  

　　二、找出并修改下列詞語中的錯別字。

　　跚跚來遲    （      ）  秧秧不樂    （      ）  母寧    （      ） 贏弱    （      ）    

　　三、結合語境解釋加點詞語。

　　1、挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。  

　　2、刻骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。

　　3、從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經瘋了。                                                                   

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……

　　四、請寫出下列句子所使用的表達方式。

　　1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。    （          ）

　　2、現在只有四個人繼續走路了，但災難又降臨到頭上。下一個貯藏點帶來的是新的痛苦和失望。                                                         （          ）

　　3、兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來…… （          ）

　　4、一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。                                                             （          ）

　　5、啊，讓，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。（          ）

　　五、簡答。

　　1、文章末句“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強調“在一切時代”有何用意？

　　答：                                                                            

　　2、題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？

　　答：                                                                            

　　3、在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細讀文章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？

　　答：                                                                            

　　六、沿著下面這段話的思緒，講究一點幽默，續寫一兩句話，組成一個語意完整的小段落。

　　中國有了不起的“吃文化”：吃蛇，吃鱉，吃貓，吃鼠，也吃河豚，吃果子貍，這總還與人體的消化器官有關。但也有“吃官司”、“吃黃牌”、“吃一刀”……                                             

　　訓練二

　　一、閱讀課文6－11段（“閱讀那幾天的日記是可怕的”到“卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”），完成1－6題。

　　1.選出在修辭手法上與其他三項不同類的一項（    ）

　　a.他們鞋底下的白雪由軟變硬，結成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣……

　　b.這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——使用這一切足以毀滅人的法術來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。

　　c.……而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

　　d.但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，使他們無法離開帳篷。

　　2.當奧茨說要出去走走，文中寫到“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”，其中的“不敢”表達了一種什么情緒？

　　答：                                                                           

　　3.有人認為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來臨”，是一種懦弱的表現。你認為呢？請結合文中的描寫談談你的看法。

　　答：                                                                           

　　4.若末句“他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”改成“他們爬進各自的睡袋”好嗎？為什么？

　　答：                                                                           

　　5.選段中一再描寫兇猛的暴風雪，這樣的描寫有何作用？

　　答：                                                                           

　　6.從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優秀精神？

　　答：                                                                           

　　二、閱讀下面的語段，完成7－13題。

　　⑴全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達群峰已經幻影一般（    ）在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（    ）的懷抱里。

　　⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。

　　⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠、為    ①    、為     ②     而深刻的汗顏。

　　⑷當你完成了背負20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業績時，你無法不想到，在此前的日子里，你曾經是一個把自己（    ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。

　　⑸人類創造了光輝的現代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現代倫理對個人精神的絞殺。但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻（    ）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。

　　⑹他們從不后悔！

　　7.根據上下文解釋下列詞語。

　　⑴建樹：                               ⑵遏制：                              

　　⑶汗顏：                               ⑷絞殺：                              

　　8.為下面句中的空白處選擇合適的詞語。

　　⑴博格達群峰已經幻影一般（     ）在高遠的云霧間。（飄浮  聳立）

　　⑵那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（    ）的懷抱里。（寬容  寬厚）

　　⑶你曾經是一個把自己（     ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。（縱容  嬌慣）

　　⑷但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻（     ）大自

　　然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。（相

　　信  信仰）

　　9.請說明下列句中數量詞疊用的作用。

　　“在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是

　　為了突出                                                                   。

　　10.請根據語境在段⑶的“①”“②”兩處補上兩個恰當的例子。

　　答：①                                                                            

　　②                                                                          

　　11.作者說“物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你”，作者認為“物質的美”指的是什

　　么？“精神的美”指的又是什么？

　　答：                                                                             

　　12.作者認為探險是“不能用成敗來評價的回歸”，回歸到哪里？為什么“不能用成敗來

　　評價”？

　　答：                                                                             

　　13.文章的末段在全文中起什么作用？

　　答：                                                                             

　　21、偉大的悲劇

　　訓練一

　　一、yín  shuāng  mián  sǒng  lǐn liè  拽  癲  履  莽 忡忡  二、跚－姍  秧—怏  母－毋  嬴－贏   三、1、以擬人化手法寫出挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。 2、①吞食 ②極度疲勞  3、話講的很亂，沒有條理。 4、比喻虛幻的事物。 四、1、議論  2、敘述  3、描寫  4、議論  5、抒情  五.1.⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經受了考驗，變得無比崇高。 ⑵用意在于強調斯科特等人身上所表現出的精神品質不會因時間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財富。  2、恰當。因為斯科特一行的南極探險雖然失敗了，但人類征服南極這個生命幾乎難以存在的、環境極端惡劣的地區，是超越極限的偉大創舉，所以用“偉大”來修飾“悲劇”是恰當的。  3、作者認為重要的不是讓世人了解誰最先到達南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟迪和震撼。在斯科特身上，正體現了一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的精神。六、最古怪的是“吃一塹，長一智”，連“塹”也講究“吃”，你說中國人思維中有多少是不能吃的？“吃一刀”、“吃不消”，碰上就倒霉，連“秀色”也是可以餐的，如譯成外語，豈不嚇壞老外？

　　訓練二

　　1、d  2、體現了隊友們為奧茨的這種泰然而有決然的英雄氣概所震撼，也表現出他們惜別戰友的心痛與無奈。 3、不是懦弱的表現。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們的選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現。 4、不好。因為原句通過“卻”強調后者——隊員們臨死前的表現。更突出了探險隊員們視死如歸，勇于為探險事業奉獻的英雄氣概。 5、渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻身作鋪墊。 6、人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。 7、（1）成就；功績（2）阻止（3）因羞愧而汗發于顏面，泛指羞愧（4）扼殺；壓制  8、（1）漂浮（2）寬厚（3）嬌慣（4）信仰  9、路途之漫長，行程之艱難  10、略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關系入手舉例即可。 11、“物質的美”是指那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬厚）的懷抱里。“精神的美”指的是精神上的凈化，意志得到鍛煉。 12、回歸到自然去。因為雖然會遭到失敗的命運，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來評價。 13、強調、突出此行天山探險的意義。

《偉大的悲劇》同步練習 篇2

　　偉大的悲劇

　　一、基礎訓練

　　1. 下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是     （        ）

　　a. 拽（zhuài）出來  毋(wú)寧   堅持不懈(xiè)     毛骨悚(sǒng)然 

　　b.威爾遜(xùn)      貯(zhù)藏   怏怏(yāng)不樂   廣闊無垠(yín)      

　　c.戰栗(lì)         膽怯(què)    風餐露(loù)宿    寒風凜冽(liè)

　　d.厄(è)運         吞噬(shì)    羸(léi)弱         告罄(qìng) 

　　2.下列各組詞語中字形有誤的一項是        （       ）

　　a. 不可思議   徒勞無獲   奪眶而出   精疲力竭 

　　b. 萎縮不前   耀武揚威   姍姍來遲   憂心仲仲  

　　c. 疲憊不堪   魯莽大膽   語無倫次   踉踉蹌蹌  

　　d. 步履蹣跚   白雪皚皚   海市蜃樓   悶悶不樂

　　3. 課文內容填空

　　（1）而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。（   ）昔日逝去的光陰數以百萬個月計，（   ）現在遲到的這一個月，（   ）顯得太晚太晚了。

　　（2）每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，（   ）到了第二天，（   ）吃掉一天的口糧外，（   ）把希望寄托在第二個明天。

　　（3）因為（   ）在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他（   ）會悲壯地意識到自己對祖國，對全人類的親密情誼。

　　4.下列語句子中句意明確、沒有語病的一句是（     ）。

　　a.國家隊的一位有20多年教學經驗的優秀的籃球教練來了。 

　　b、在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。 

　　c、里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。 

　　d、這種種子要不要換，在領導和群眾中廣泛的引起了討論。

　　5.下列說法有誤的一項是  （     ）

　　a. 課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型環境的描寫，同時也注重了典型環境中的典型人物。

　　b. 課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

　　c. 課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個個死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細節描寫。

　　d. 斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　二、閱讀下列語段，回答問題

　　沒過多久，他們發現雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內——即一個月內兩次被人發現，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。雖然昔日逝去的光陰數以百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。”——這就是羅伯特•福爾肯•斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

　　6.“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代                     ；

　　“而這一事業正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業”指代                  。

　　7. 文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（     ）。

　　a.比喻。生動地再現了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。

　　b.擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時的沮喪、懊惱心情。

　　c.擬人，烘托挪威人第一個到達的成功。

　　d.對偶：生動地再現了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。

　　8.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語有什么表達作用？

　　9.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話是作者的觀點，還是斯科特的觀點？為什么？

　　10.既然知道阿蒙森先到達了極點，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續他們的路？

　　11.“斯科特接受了這個任務，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項任務？體現了人物的什么精神境界？

　　三、實戰演習

　　12.運用你所學過的地理知識，說說探險者為什么選在1月進行南極活動，而不是7月？

　　參考答案：

　　一、1.c. 膽怯(qiè) 風餐露(lù)宿  2.b畏縮不前  憂心忡忡  3.（1）雖然  但  卻 （2）可是  除了  只能 （3）只有  才 4.a  5.c

　　二、6.“千萬年來人跡未至……兩次被人發現。”  第一個發現南極點。  7.b  8.渲染了斯科特一行當時極度絕望的心情。  9.這是斯科特的觀點。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態度，而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態度。  10.他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結局是失敗，但還是走完全程，體現了他們高尚的人格與紳士風度。  11.①是誠實守信的品格，使他接受了這個任務。②坦然面對成功與失敗的崇高境界。 

　　三、12.南極位于南半球，他們的冬夏季剛好與北半球相反。因此，1月恰好是南極大陸的夏季，是那里一年中氣候最好的時候。只不過由于南極大陸號稱“風極”，那兒的風雪一年四季都相當驚人。所以，斯科特他們才會接連遭遇狂風暴雪的襲擊。）

《偉大的悲劇》同步練習 篇3

　　基礎知識訓練

　　1、給加點的字注音：

　　茨威格（   ）   拉拽（  ）　　毛骨悚然（　　）　　怏怏不樂（　　）

　　吞噬（　　）　　羸弱（　）　　告罄（　　）　　　　毋寧（　　）

　　2、本文作者      ，  作家，他的主要成就體現在       和      方面。

　　3、故事發生的地點在      ，主人公是      ，在這一個英雄的集體里還有         

　　等共   名探險隊員。

　　4、同樣一句話，重音不同，所強調的意思也不同。請根據以下重音提示，分別寫出相應的提問 。

　　他叫你明天去。__________________________      

　　他叫你明天去。___________________________

　　5、根據例句，仿寫句子。

　　他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。

　　他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像                    

　　一樣。

　　6、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是

　　愛心是       ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是      ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是      ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是      ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

　　a、一首飄蕩在夜空里的歌謠

　　b、沙漠中的一泓清泉

　　c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖

　　d、一片冬日的陽光

　　7、下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（  ）

　　a、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會。

　　b、這部著作是他長期工作經驗的總結，是他經過反復修改后處心積慮寫出來的。

　　c、2001年教育部放寬高校招生報考條件，各高校對大齡考生和應屆生等量齊觀。

　　d、愚公之所以能感動上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。

　　8、聯系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒這個故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說出自己的理由。

　　9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解？

　　10、學習了本文之后，你受到那些啟示？

　　創新能力運用

　　兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

　　住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極，10月29日，一支探險隊才出發，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發現英雄們的尸體已經凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。

　　在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

　　一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

　　11、用簡潔的語言概括出選段的大意。

　　___________________________________________________________________________

　　12、斯科特上校在最后的一篇日記中寫下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么？

　　13、選文中從不同的角度表現了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來：

　　14、斯科特在生命的最后時刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書（課文后有摘錄）。試根據選段和書信分析這位英雄所表達出的內心情感。

　　15、第三段中有一處細節描寫表現了這個英雄的團體，在臨死的時候仍然具有的那種集體友愛精神，請用“————”標出來。

　　16、如何理解最后一段的深刻含義？

　　17、根據課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）

　　18、有人認為斯科特的所為并無多大意義，甚至覺得他們是為了“尋找刺激”，請談談你的看法？

　　三、課外閱讀

　　（一）

　　然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

　　就就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32、6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55、6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

　　大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60c的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點曾經記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

　　南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安的抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的c—130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

　　對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。

　　19、在第二段中找出一個比喻句，并分析這樣表達的效果。 

　　20、請用肯定句說說第一段的含義。

　　21、下面是對上述幾段文字內容的概括，其中不恰當的是（  ）

　　a、人類不了解氣候到底有多大威力。

　　b、南極的風極大，被稱為“風極”。

　　c、南極氣候極度寒冷。

　　d、南極的氣候變化莫測。

　　22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力？ 

　　23、為什么氣象學家對南極的氣象喜出望外？這表現了一種怎樣的精神？ 

　　24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”，為什么？

　　（二）

　　所謂“南極大陸的物質平衡”，說通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關系呢？可用一喜一悲來概括。

　　先說喜。現在不僅中國，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋，儲存了全世界可用淡水的27％。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢？有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內陸，降水量簡直比撒哈拉大沙漠還慘！南極大陸其實是全球最為干旱的大陸，號稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準確。

　　再說悲。有人大膽設想過，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說：一說是全球海平面將上升空60米，一說是60至90米。其實，不管哪位說對了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個部分：一是表面蒸發，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流（即是快速崩潰）。

　　25、本文說明的中心內容是                                                 。

　　26、本文的說明順序是先           后           ；結構方式是先     后     。

　　27、二、三段中有兩個詞分別與首段中的“增”、“減”相照應并構成比喻，這兩個詞是         和      。

　　28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么？

　　29、冰蓋的“支出”主要有哪些？

　　30、結合課文《偉大的悲劇》和課外閱讀中的兩篇文章，談談人類對南極考察或開發的前景將會如何？ 

　　參考答案

　　1~3 略  4、誰叫你明天去？ 他叫你什么時間去？5、略  6、d b a c  7、d  8、略  9、雖然是一場悲劇，但他們表現出來的精神卻是偉大的。 10、略  11、略 12、作出了犧牲的準備，已經沒有希望生還。 13、“壘了一個石墓……十字架”  “國王跪下來悼念這幾位英雄” 14、要點：熱愛祖國，勇于獻身   15、死去的斯科特還像兄弟似地摟著威爾遜 16、英雄們雖然失敗了，但精神卻是偉大的。 17、風大、雪大、氣溫低    18、這是一種對科學的獻身精神，正因為有了這種精神，人類才走出封閉的家園，認識了美麗的地球，使人類走向了進步  19、把南極比作“暴風雪之家”，形象地說明了這里很不適合人類生存和活動。  20、人類只有到達南極，才知道氣候的威力有多大。 21、a  22、風速大   氣溫低  氣候變化莫測。23、因為他們終于找到了一個理想的實驗室，并且希望從這里找到一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。這表現了氣象學家不畏艱難進行科學研究的獻身精神。24、因為南極是一個理想的實驗室  25、南極大陸冰蓋的增減與我們的關系  26、概括  具體  總  分   27、收入 支出  28、南極大陸是全球最為干旱的地方，以長年被冰雪覆蓋。29、“一是表面蒸發……四是快速冰流” 30、言之成理既可

《偉大的悲劇》同步練習 篇4

　　【課前活動】

　　喜歡旅游嗎?你喜歡探險嗎?為什么?

　　【評價準備】

　　1、莽撞與理智的區別;

　　2、關愛自身，才干關愛他人;

　　3、第一個吃螃蟹的人是英雄;

　　4、冒險和探險的區別;

　　5、一切探險都有可能遭遇厄運等。

　　【教學過程】

　　一、對話導入(3分)

　　1、知道南極嗎?(氣溫、風速、冰層等)假如你到南極會感覺如何?

　　6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。

　　2、學習的目標：

　　(板書課題，出示目標)

　　⑴學習速讀，能用復述、概括等方法梳理故事的情節;

　　⑵學習依據具體情節理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的;

　　⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

　　二、整體感知(8分)

　　1、速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節：

　　(抓住人、地、事件、細節要素來概括復述)

　　2、背景介紹引出問題：

　　斯科特被英國人稱為20世紀初探險時代的偉大英雄。6月1日，當他帶領探險隊向南極點發起沖刺時，挪威人羅阿爾德?阿蒙森也率領著另外一支探險隊向南極點進發。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結果阿蒙森隊于12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。

　　作者依據拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感?(最后一段)

　　3、齊讀結尾議論段，品析韻味：

　　(并過度到下環節)

　　三、研讀賞析(24分)

　　1、(關于“悲劇”的理解)作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言?請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。(8分)

　　師評價引導準備：

　　⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎?

　　⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”

　　⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢?

　　⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇?)

　　生找文中各種悲劇因素，老師和同學一起閱讀交流、提醒注意細節。

　　師結：概括我們所說的內容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

　　2、(關于“偉大”的理解)同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認為什么體現了“偉大”呢?(在于他們的精神!)(2分)

　　3、在斯科特和他隊員身上體現了什么精神?請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現了什么精神。(國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度)(14分)

　　方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：

　　①讀到這個細節，你最感動什么?

　　②讀了這段文字，你最想說什么?

　　③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么?面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢?

　　總結明確：這些細節飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉!

　　板書：(誠信;堅毅、執著;團隊精神;博愛等)

　　4、同學門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：

　　(如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。)

　　5、解說辯證關系：

　　(彈性)

　　悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統一在一起的。生活中還有：

　　⑴勝利與失敗，悲劇與偉大;

　　⑵平凡與偉大;

　　⑶奉獻與索取;

　　⑷倒霉與幸運;

　　⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統一。

　　四、拓展延伸，研讀深層主題(7分)

　　斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄!他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支;有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。

　　在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給勝利者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經歷。為什么給失敗者做傳?請瀏覽課文，說說你的理解，好么?

　　(生依據課文分析、老師參與)

　　總結：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的勝利與否，而是關注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。

　　科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現生命價值的第一步。比方登月;比方哥倫布航海;比方“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻;一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾;一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰者號航天飛機……。

　　(注意區分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀)

　　五、總結，談本節課的收獲(彈性)

　　【有關資料】

　　氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度(七大洲之中最冷)。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在(寒極)(PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近)更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內陸則仍維持在平均攝氏-25度。

　　雨/雪量：年平均少于5厘米(七大洲之中最干)，故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內陸多。

　　水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75%。

　　風速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風速，令它成為全球風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風級的風暴。

《偉大的悲劇》同步練習 篇5

　　《偉大的悲劇》，本文是一篇傳記文，作者是奧地利作家茨威格，這篇文章講述了一個怎樣的故事呢?下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《偉大的悲劇》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!

《偉大的悲劇》閱讀題原文

　　①兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

　　②斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

　　③住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之際，10月29日，一支探險隊才出發，至少要去找到那幾位英雄的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一個石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。

　　④在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

　　⑤一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。(作者：茨威格)

　　【相關鏈接】事件背景：今天，設立在南極南緯90。的科學實驗站取名為阿蒙森一斯科特站，這是為了紀念最早到達南極點的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。，他們各自率領一支探險隊，為成為世界上第一批到達南極點的人而進行激烈的角逐。結果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達南極點，并順利返回。而斯科特及其同伴卻在歸途中永遠長眠在茫茫冰雪之中。

　　斯科特寫給英國公眾的絕命書片段：“僅就我個人來說，我對這次探險毫無悔意，因為它顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。……如果我們能夠活下來，我本來想把我的伙伴們堅忍不拔、勇往直前的事跡講給大家聽。它一定會深深打動每一個英國人的心。如今不得不讓這些潦草的札記和我們的尸體來講這些事跡了。”

《偉大的悲劇》閱讀題題目

　　1.第①段中畫線句子運用了哪些修辭手法?有何表達效果?

　　________________________________________

　　2.結合語境，品析下列句子中加粗詞語所包含的思想感情。

　　(1)但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們的上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

　　________________________________________

　　(2)在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

　　________________________________________

　　3.聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。

　　________________________________________

　　4.請根據你對“偉大的悲劇”一詞的理解，聯系歷史或現實舉一個具體的例子。

　　________________________________________

《偉大的悲劇》閱讀題答案

　　1.運用比喻、擬人;描繪出暴風雪造成的險惡環境;暗示了斯科特一行的悲劇結局。

　　2.

　　(1)“悲傷地”表現了他要與妻子永別時的痛苦;“堅決地劃去”表現了他對處境的清醒認識。

　　(2)“跪下來”表達了國王對英雄的沉痛悼念和崇高敬意。

　　3.“心中的海市蜃樓”是指斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。

　　4.“略”。事例具體;結局應是悲慘的;能體現崇高精神。

《偉大的悲劇》同步練習 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

　　能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內容;通過小組討論、質疑的方法，學生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準確、流暢的表達出來。

　　情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結合自己的生活實際，談出感受。

　　教學重點：

　　通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內容，理清作者的寫作脈絡。

　　通過重點朗讀、小組討論、學生質疑等環節，培養學生的語言表達能力和感悟能力。

　　教學難點：

　　結合語境，體味重點語句的含義。

　　體會作者的思想感情及人物描寫手法。

　　教學準備：

　　多媒體課件，查找南極的相關資料。

　　學生收集有關南極資料，預習課文。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　(一)知識新授：

　　1、導語設計：(多媒體展示南極圖片)同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學們說得都很好，在我們人類探索自然、征服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!

　　學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。

　　多媒體出示：

　　拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

　　毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

　　釋義：

　　吞噬：吞食。

　　銷蝕：消損腐蝕。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。

　　姍姍來遲：形容來得很晚。

　　(二)精講課文：

　　學生快速默讀課文，理清故事情節。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內容)

　　明確：本文節選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。

　　說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。

　　明確：斯科特他們身上體現出的不懈探索未知領域的精神，那種勇于為事業獻身的精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學習的。(學生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學生的語言流暢、準確。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。)

　　小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。

　　學生質疑可能涉及到的問題：

　　⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思?

　　明確：這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現實氛圍的揭示。

　　⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語?

　　明確：斯科特內心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當時的悲哀的心情。

　　⑶“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責：在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”為什么說是“最冷酷無情地職責”?“忠實”一詞有怎樣的含義?

　　明確：因為“在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”“忠實”一詞生動形象的表現了斯科特人格的高尚和對自己事業的執著追求。

　　(三)寫作遷移：

　　小組討論，說說你認為文章中的人物、環境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?

　　明確：⑴本文的敘事脈絡十分清楚，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。

　　⑵在人物刻畫上，作者扎住了細節描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細致描寫，表現人物性格。

　　⑶作者把握了“典型環境”中的“典型人物”，這一特點，運用了恰當的環境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。

　　(四)談感受：

　　結合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談談你學完本課的感受?

　　明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。

　　(五)作業：

　　1、假如斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣?有什么表現?怎樣的語言?請借助想象創設情境，用鮮活的文字表現這個激動的場面。

　　請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)

《偉大的悲劇》同步練習 篇7

　　教學目標   

　　1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2理清故事情節，體味關鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學設計

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節

　　出示問題組：

　　1.本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2.表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

　　研讀課文

　　1. 教師導學

　　學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2. 合作探究

　　（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

　　（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？

　　3. 小結

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導學

　　斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論

　　作業 

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

《偉大的悲劇》同步練習 篇8

　　教學目標：

　　1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。

　　2、學習根據語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。

　　教學步驟：

　　導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。

　　一、悲情重現

　　斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。

　　分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣

　　1、按時間順序劃出有關描寫自然環境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯系。

　　2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯系。

　　（教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。）

　　二、悲情探源

　　小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處？（鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。）

　　教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態度面對現實（在后來南極點的表現還是體現了面對失敗的現實的理性態度），也許事情的結局就不是這樣。

　　參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。

　　三、悲情評估

　　斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說？

　　這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。（教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當的引導，不統一看法。可在適當范圍內進行交流。）

　　四、悲情同構

　　課外完成，任選其一

　　1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會為阿蒙森作證嗎？請想一想，寫一寫。

　　2、你有過一些（曾經失敗的）探險之類的經歷嗎？如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。

　　五、資料平臺

　　1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。

　　2、高登義《南極歷險》。

　　3、《中國當年為何會勃發如此大規模的民間探險熱潮》。

《偉大的悲劇》同步練習 篇9

　　教學目標   

　　1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2理清故事情節，體味關鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學設計

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節

　　出示問題組：

　　1.本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2.表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

　　研讀課文

　　1. 教師導學

　　學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2. 合作探究

　　（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

　　（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？

　　3. 小結

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導學

　　斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論

　　作業 

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

《偉大的悲劇》同步練習 篇10

　　【課前活動】

　　喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？

　　【評價準備】

　　1、莽撞與理智的區別；

　　2、關愛自身，才干關愛他人；

　　3、第一個吃螃蟹的人是英雄；

　　4、冒險和探險的區別；

　　5、一切探險都有可能遭遇厄運等。

　　【教學過程】

　　一、對話導入（3分）

　　1、知道南極嗎？（氣溫、風速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？

　　1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。

　　2、學習的目標：

　　（板書課題，出示目標）

　　⑴學習速讀，能用復述、概括等方法梳理故事的情節；

　　⑵學習依據具體情節理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內涵；

　　⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

　　二、整體感知（8分）

　　1、速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節：

　　（抓住人、地、事件、細節要素來概括復述）

　　2、背景介紹引出問題：

　　斯科特被英國人稱為20世紀初探險時代的偉大英雄。1910年6月1日，當他帶領探險隊向南極點發起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領著另外一支探險隊向南極點進發。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結果阿蒙森隊于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。

　　作者依據拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最后一段）

　　3、齊讀結尾議論段，品析韻味：

　　（并過度到下環節）

　　三、研讀賞析（24分）

　　1、（關于“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。（8分）

　　師評價引導準備：

　　⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？

　　⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”

　　⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

　　⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）

　　生找文中各種悲劇因素，老師和同學一起閱讀交流、提醒注意細節。

　　師結：概括我們所說的內容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

　　2、（關于“偉大”的理解）同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為什么體現了“偉大”呢？（在于他們的精神！）（2分）

　　3、在斯科特和他隊員身上體現了什么精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）（14分）

　　方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：

　　①讀到這個細節，你最感動什么？

　　②讀了這段文字，你最想說什么？

　　③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？

　　總結明確：這些細節飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！

　　板書：（誠信；堅毅、執著；團隊精神；博愛等）

　　4、同學門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：

　　（如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）

　　5、解說辯證關系：

　　（彈性）

　　悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統一在一起的。生活中還有：

　　⑴勝利與失敗，悲劇與偉大；

　　⑵平凡與偉大；

　　⑶奉獻與索取；

　　⑷倒霉與幸運；

　　⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統一。

　　四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）

　　斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。

　　在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給勝利者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？

　　（生依據課文分析、老師參與）

　　總結：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的勝利與否，而是關注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。

　　科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現生命價值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰者號航天飛機……。

　　（注意區分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀）

　　五、總結，談本節課的收獲（彈性）

　　【有關資料】

　　氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內陸則仍維持在平均攝氏-25度。

　　雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內陸多。

　　水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。

　　風速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風速，令它成為全球風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風級的風暴。

《偉大的悲劇》同步練習 篇11

　　21  偉大的悲劇

　　一、新課導入：

　　南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于19xx年12月14日到達南極，而斯科特隊則于19xx年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

　　二、這篇文章的主要事例大致有：

　　熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

　　三、語言的賞析：

　　1。驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身體痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。

　　2。和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死在寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

　　3。聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　4。一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

　　5。沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

　　6。這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

　　四、問題探討

　　1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

　　答：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　（結合課文對比體會：“悲”與“偉大”的內容。如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）

　　2.斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？

　　答：誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

　　3. 斯科特一行探險的意義何在？

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　五、延伸課外證觀點：

　　①失敗與英雄  ②悲劇與偉大

　　失敗的英雄：“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……

　　偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……

　　（借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇 。）

　　如美麗的謊言，教會學生，啟發學生如何去看待一些問題，如何實現自己的人生價值。自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。

《偉大的悲劇》同步練習 篇12

　　課例----西湖區教師進修學校/王曜君

　　新課程的教學追求：

　　“不是教教材，而是教能力。”

　　“不求回答最好，只求人人思考。”

　　“課堂的一切都是為了創造適合學生發展的教學。”

　　一、教學目標 ：

　　1.自主閱讀，品味故事的生動性。

　　2.合作交流，感悟語言的潛在美。

　　3.探究主題，體驗情感的震撼力。

　　二、設計思路：

　　1.預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。----自主中有方法

　　2.比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。----合作中講深度

　　3.拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。----探究中求完善

　　三、自主閱讀預習題：

　　1.找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

　　找出最難理解的詞2個，查出意思。

　　2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

　　3.與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

　　四、教學流程模塊：

　　（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

　　在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

　　（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

　　1.從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

　　2.黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

　　3.感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

　　（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

　　1.講述最感人的故事。

　　2.邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

　　3.作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

　　理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

　　4.分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

　　a.齊讀文段。

　　b.用一句話概括內容。

　　c.從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”----為什么？

　　5.從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

　　根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。

　　（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）

　　截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。著重分析：

　　157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”

　　“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”

　　策略：進行朗讀。

　　個體閱讀----小組閱讀----共同討論----形成共識。

　　（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）

　　閱讀《莫名其妙的“挑戰”》

　　1.比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。

　　2.學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

　　3.思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。

　　（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）

　　再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？

　　在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現以下畫面：

　　“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”----滾動式拉過。

　　讓我們一起深刻地記住他們----斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨----把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。

　　五、作業 ：

　　搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

　　你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

　　點評----杭州市西湖區教師進修學校/李勝建

　　謳歌人性之光----評教師進修學校王曜君老師教學《偉大的悲劇》

　　悲劇----偉大的悲劇----悲壯：斯科特以自己的生命為代價替自己的對手完成一個證明的作用。雖然失敗了，但失敗的過程中卻閃耀著人性的美麗光環：誠實、勇敢。道理很簡單，但要讓學生的心靈與久遠的事情所蘊涵的精神品質獲得意義的聯結、共鳴，似乎是一個難點。然而王老師抓住了學生與文本的契合點，那就是朗讀。朗讀中體驗、感悟文本的感情基調。古人云：“書讀百遍，其義自現”，不斷地朗讀、品味、體驗語言的魅力，情感的細膩、含蓄。朗讀使學生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內心思想的共鳴。朗讀是語文教學回歸到了語言學習的本位，符合語言習得的規律。

　　揣摩語言，培養語感，領會悲壯的內蘊。新課程非常強調學生閱讀的獨特的個性體驗，強調學生個體與文本的對話，使讀者與作者、讀者與文本構成意義的心靈碰撞，產生思維的藝術之花。而產生這個的基礎是語言，語言是對話、碰撞的載體或場所。王老師深諳此理，揣摩語言，是他本堂課的重點。尋找同類詞，替代原來的詞，辨析、理解、品味不同詞語在具體語言環境中的美感，讓學生的情感與思維和文本的內蘊產生摩擦，形成交流、回旋，從而在反復回環的體驗中習得語感，進而提高學生的語文素養。語文教學就是要適合語文學科的特點。

《偉大的悲劇》同步練習 篇13

　　教學目標   

　　1理清故事情節，體味關鍵語句

　　2感受并學習主人公的精神品質

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　課前準備：

　　1分小組搜集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦課件。

　　2預習課文，掃清字詞障礙。

　　教學設計

　　（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）

　　一預習匯報

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）

　　第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

　　第二位導游：我來講南極的自然環境：

　　南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）

　　二導入  

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三學習目標（展示）

　　1理清故事情節，把握關鍵語句。

　　2感受并學習主人公的精神品質

　　四整體感知故事情節

　　展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1.概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）

　　寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。

　　（1——3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）

　　（4——7）歸程途中危險驟增 埃文思發瘋死去。

　　（8——10）奧茨越來越走不動  走向暴風雪迎接死亡。

　　（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

　　五研讀課文

　　1大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？ （展示題目）

　　2我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）

　　生：因為他們后到達南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

　　師：他們這時是什么心情呢？戰栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現在哪? (斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。)

　　師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都犧牲了

　　師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）

　　師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?

　　生： 悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　　（學生分組討論）

　　（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）

　　一組

　　代表回答：A  我們組認為

　　第1段：“1912年1月——幾乎已經完成。”

　　第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）

　　B  我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：

　　第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）

　　師總結：這一組同學領會到了他們勇于探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　　（展示相應的畫面及語句 配音）

　　二組

　　代表回答：我們討論后發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯.奧茨——這個英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）

　　師總結：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神，。

　　三組

　　代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）

　　四組

　　代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質，把握了兩者之間的必然聯系，那么，請同學們用生動的語言表述一下，

　　生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，

　　板書：

　　偉    大   的   悲    劇

　　勇于探索                斯         失敗之悲（沮喪、悲哀）

　　科            

　　紳士風度                特         作證之悲              線路固定

　　值得信賴                探                               精力缺乏

　　集體主義                險         死亡之悲（歸途困難）  寒氣逼人

　　無私愛心                隊         世人之悲              燃料太少

　　5的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

　　被他們的精神感動了

　　作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。

　　6最后兩句話的含義

　　表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

　　7斯科特一行人探險的真正意義是什么？

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　六拓展延伸

　　正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。.

　　欣賞南極探險取得的成就

　　1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地——中國南極長城站。

　　2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學考察基地——中國南極中山站。

　　師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

　　作業 

　　搜集

　　南極資料

　　一、地理位置

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

　　二、自然環境

　　南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　三、動物

　　先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

《偉大的悲劇》同步練習 篇14

　　[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。 

　　[教學目標 ]新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標 ： 

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。 

　　2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。 

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。 

　　[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程 中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。 

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程 中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。 

　　[理論依據]教學過程 是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程 中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。 

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程 對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。 

　　[教法學法] 

　　我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。 

　　學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。 

　　[過程設計] 

　　（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。） 

　　導入  ：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站” 

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。 

　　（設計意圖：以此導入  課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。） 

　　環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？ 

　　在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。 

　　（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。） 

　　環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。 

　　板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。 

　　（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。） 

　　環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。 

　　學生應該會找到這些情節：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。 

　　（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。） 

　　環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。 

　　這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。 

　　在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。 

　　（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。） 

　　環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？ 

　　最后送給學生三句話結束本課： 

　　•自己打敗自己是最可悲的失敗， 

　　自己戰勝自己是最可貴的勝利。 

　　•每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 

　　但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。 

　　•人可以失敗，但不可以被打倒。 

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。) 

　　結語： 

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程 中矢志不渝的理想。 

《偉大的悲劇》同步練習 篇15

　　有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?

　　南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于12月14日到達南極，而斯科特隊則于1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

　　一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞：

　　拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

　　遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠

　　精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意

　　怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

　　魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其……毋寧

　　二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

　　1、 明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

　　2、 抓住文章內容的關鍵環節。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

　　3、 描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

　　三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

　　文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

　　“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。” 在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

　　“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

　　作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

　　“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

　　“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”

　　驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。

　　“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯•奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

　　和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

　　“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

　　聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

　　一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

　　“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

　　沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

　　“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

　　這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

　　最后讓我們來討論幾個問題：

　　1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?

　　這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　2.斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在課文的哪些地方

　　首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知

　　堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

　　從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

　　他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

　　課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

　　強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

　　無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

　　3. 斯科特一行探險的意義何在?

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

《偉大的悲劇》同步練習 篇16

　　研究性學習設計

　　【引言】

　　茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。

　　他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格。

　　是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

　　以斯科特為首的英國探險隊員表現了怎樣可貴的品質?

　　這次探險以失敗告終，釀成了人類科學探險史上的一次悲劇，作者為什么說它“偉大”?

　　作者在文中表現了對人生怎樣的認識和怎樣的思想感情?

　　作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻專門為失敗者作傳?

　　本文寫到的勝利和失敗，該怎樣定義?

　　這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?

　　【研究課題】

　　課題一

　　作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?

　　探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。

　　人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險當中，南極，無疑是最具挑戰性的地方，而在挑戰南極的探險家當中，挪威人阿蒙森和英國人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失敗當然令人痛心，但兩相比較之后，我們不難發現，后者在艱難的探索中表現出了更加光輝的人性之光。當他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當中的時候，當他們面對著一步步逼近的死亡的威脅的時候，他們所表現出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對的精神氣質，為后人留下了多么寶貴的精神財富!

　　從另一個角度講，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他們的失敗。對成功者，人們關注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環，對于失敗者，人們總是免不了給予幾分同情。基于此，表現失敗者可貴的精神品質，更能打動讀者，更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。

　　參考資料：

　　一部偉大的悲劇不僅需要表現巨大的痛苦，還必須表現對災難的反抗。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗，命運可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質是表現壯麗的英雄品格，它激發我們的生命力感和努力向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個方面———命運感和人類尊嚴感、悲觀論和樂觀論。

　　（朱光潛《悲劇心理學》）

　　課題二

　　文中有這樣一句話“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對此應該怎樣看待?

　　這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會給這些“第二個到達者”作傳了。這應該是斯科特等人生活的那個時代，世俗社會對探險活動的一般看法。任何人都不可能脫離社會而存在，探險家也不可避免地要受到社會觀念的影響。他們認為，在探險事業中，只有第一才是有價值的，第二就意味著走別人走過的路，意味著毫無價值地重復。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險還是科研活動，我們依然把崇高的榮譽獻給“第一個到達者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個”、“第三個”……因為后來者可以在前人的基礎上繼續探索，繼續進步，甚至超越前人。即使仍然是對前人的重復，我們也能欣然接受，因為前人的探索精神畢竟是需要后人去繼承和發揚的。所以，在現實生活中我們可以看到，世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都要迎接來自世界各國的登山隊，這一批又一批的登山隊員，哪一個不是人們心中的勇士?

　　文中的斯科特等人之所以感到失敗，就是因為他們發現挪威人阿蒙森等已經先他們到達了南極，而且正是這種失敗感，使得他們全然沒有了出發時的那種興奮、朝氣和振奮，隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認，這種情緒的變化也極大地消耗了探險隊員們的體力和意志，而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍首之一!這反映了斯科特等人思想當中的局限性，而我們這些生活在21世紀的人們，當然不會因此把他們看成“什么也不是”。

　　課題三

　　斯科特探險隊的隊員們在探險途中表現了怎樣高貴的品質?

　　文章在最后說：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話告訴我們，斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因為經受了種種考驗而變得無比高尚，他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財富。正是從這個意義上說，他們的悲劇是偉大的悲劇。

　　具體說來，斯科特等人的高貴品質表現在以下方面：

　　一、堅毅、執著的探險精神，超人的力量和勇氣。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。斯科特等人在探險途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個人為之動容。但是面對這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒有退縮，沒有怨天尤人，他們的堅強與忍耐，是值得每一個具有探索意識的人學習的。

　　二、強烈的集體主義精神，自我犧牲的獻身精神。奧茨的腳趾已經凍掉了，他不愿意成為大家的負擔，要求他們將他留在睡袋里，但是大家堅決拒絕了。最后，可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原，自我犧牲的精神，在奧茨身上得到了最集中的體現。

　　參考資料：

　　今天情形很壞。埃文思睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上，但半小時后他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時，埃文斯跟了上來，但走得很慢。半個小時后他的鞋又丟了，我們站在紀念碑巖半腰眺望埃文斯，后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠的地方。這下我們警覺起來，四個人一齊往回劃去。我第一個來到這個可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒了，手上結滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說他也不知道，只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來的時候，埃文斯失去了知覺。我們把他抬進帳篷后，他依舊不省人事。午夜l2點30分，他平靜地死去了。

　　(《斯科特日記》)

　　三、十足的誠信，令人敬佩的紳士風度。1月l8日，斯科特和他的四名伙伴到達南極點，這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，里面還有一封信留給他們，請他們把信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是自己所熱烈追求的。請允許我們以小人之心試想一下，只要他們把阿蒙森的痕跡抹去，再動些手腳，那么誰先踏足極點這個問題就變成一宗懸案了，要知道，爭取第一個到達極點，這可是他們一生的夢想啊!由此，我們不能不被他們那高尚的心靈所感動。斯科特等人表現出的這種誠信和紳士風度，在今天仍然具有非常突出的現實意義。

　　四、無私而崇高的愛。探險隊員們放下舒適的生活，到這片冰天雪地當中來苦苦跋涉，支撐他們的精神支柱的正是他們對探險這一不朽事業的熱愛，對祖國對朋友對親人的至愛，而他們在生命的最后關頭所表現出來的愛的精神，更加令人感動。

　　參考資料：

　　臨終前，斯科特給自己的妻子寫信，他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產———兒子，他關照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白：“你是知道的，我不得不強迫自己有所追求———因為我總是喜歡懶散。”“關于這次遠征的一切，我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”

　　他懷著最誠摯的友情給那幾個同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信，為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去，他卻以堅強的、超人的感情去安慰那幾個伙伴的遺屬。

　　他給他的朋友寫信。他談到自己時非常謙遜，但談到整個民族時卻充滿無比的自豪，他說，在這樣的時刻，他為自己是這個民族的兒子———一個稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道：“我不知道，我算不算是一個偉大的發現者。但是我們的結局將證明，我們的民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量。”他在臨死時還對朋友做了友好的表白，這是他在一生中由于男性的倔強而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道：“在我一生中，我還從未遇到過一個像您這樣令我欽佩和愛戴的人，可是我卻從未向您表示過，您的友誼對我來說意味著什么，因為您有許多可以給我，而我卻沒有什么可以給您。”

　　他最后的也是最精彩的一封信是寫給他的祖國的。他認為有必要說明，在這場爭取英國榮譽的搏斗中他雖然失敗了，但卻無個人的過錯。他一一列舉了使他遭到失敗的種種意外事件，同時用那種死者特有的無比悲愴的聲音，懇切地呼吁所有的英國人不要拋棄他的遺屬。他最后想到的仍然不是他的命運。他寫的最后一句話講的不是自己的死，而是關于活著的他人：“看在上帝面上，務請照顧我們的家人!”以下便是幾頁空白的信紙……

　　(摘自《奪取南極的斗爭》，舒善昌譯)

　　課題四

　　有專家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗，主要在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，而后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抵御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進，于是他用了二十條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯克特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死。在以后的時間里，斯科特等人只能靠人拉雪橇前進，那么，他們遭受滅頂之災就成為必然了。茨威格為什么在這篇文章中對這些科學問題忽略不計呢?這樣寫合適嗎?

　　不可否認，作家有自己的創作自由，傳記作家也不例外。所以，對于已有的材料，用哪些或不用哪些，完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間，讀者能夠看出作家的價值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記，主要目的在于表現斯科特等人在這次探險悲劇中所展現出來的勇于探索勇于獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，至于他們失敗的原因，并不是本文寫作的重點。事實上，任何一個作家創作任何一部作品，都不能做到面面俱到，即使做到了，沒有重點的作品也是不成功的。對寫作材料的取舍，恰恰反映了茨威格看問題的獨到的眼光———將成功者放置一旁，專為失敗者作傳，而且巧妙地運用現有的資料加上天才的想像，給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說，作者確是匠心獨運，慧眼獨具。

　　作為讀者，我們既可以從文學創作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作，也可以從科學研究的角度分析一下導致斯科特等人最終失敗的各種因素，從而培養我們全面嚴謹的科學精神，何樂而不為！

　　參考資料：

　　生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進同學們的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

　　茨威格感動我們不僅僅是由于他細膩、激情的小說，優雅的敘事藝術，更因為他心靈的高貴。從這個意義上說，他的傳記作品、自傳，價值或許更高一些。

　　“我絲毫不想通過自己的虛構來增加或者沖淡所發生的一切的內外真實性，因為在那些非常時刻歷史本身已表現得十分完全，無需任何后來的幫手。歷史是真正的詩和戲劇家，任何一個作家都甭想去超過它。”

　　(《人類的群星閃耀時·序言》)

　　美國國家海洋和大氣層管理署的科學家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出，1911—1912年的冬天，長達幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多，正是這嚴寒的天氣打亂了斯科特經過周密研究的探險計劃。

　　所羅門說，為了應對這十分糟糕的天氣，斯科特一行計劃在雪橇上使用帆來增速，以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前，由阿蒙森率領的挪威探險隊已經登上南極大陸，他們用的是狗拉雪橇；而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇，結果馬在嚴寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達南極后，才意識到他們為此行要付出的代價。在返程中，斯科特和他的兩名隊友在距大本營275公里的地方倒下了，而另外兩名隊友也在此前“先行一步”了。

　　(新華網2001年9月14日電)

　　后來的故事

　　11月12日一支探險隊出發，發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一個石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。它至今還孤獨地矗立在銀白色的世界上，好像這銀白色的世界將要永遠藏匿起這件人類歷史上英雄業績的購物證。

　　可是沒有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復活了。這是我們新時代的科技世界創造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家，在化學溶液里顯出了圖像，人們再次看到了行軍途中的斯科特和他的伙伴們，并且發現：看到南極風光的除了他以外，只有另一個人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過電線迅速傳播。在英國國家教堂里，國王跪下來悼念這五位英雄。所以說，看來徒勞的事情會再次結出果實，一件耽誤了的事情會變成對人類的大聲疾呼，要求人類把自己的力量集中到尚未達到的目標；壯麗的毀滅，雖死猶生，失敗中會產生攀登無限高峰的意志。因為只有雄心壯志才會點燃起火熱的心。一個人雖然在同不可戰勝的占絕對優勢的惡運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇，一個作家只是有時候去創作它們，而生活創作的悲劇卻要多至少一千倍。