口 技（精選13篇）

口 技 篇1

　　教學(xué)目的：

　　一、使學(xué)生了解我國藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)重點：目的一、二。

　　教學(xué)難點 ：目的二。

　　教學(xué)關(guān)鍵：目的二。

　　教學(xué)方法：先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　教學(xué)時數(shù)：二節(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的就是反映古代人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者；

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1.注音并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責(zé)罵）

　　傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）。

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“練習(xí)一、二題”。

　　三、研習(xí)新課：

　　1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　5.掌握活用的詞：

　　乳：動，喂奶。 善：動，擅長。

　　名：動，說出。 宴：動，舉行宴會。

　　6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法（結(jié)合完成練習(xí)三）。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。

　　聞——聽見 奮——卷起 但——只

　　雖——即使 走——跑

　　8.學(xué)習(xí)找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法。

　　9.講讀課文第一部分（1段）。

　　（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。

　　“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　布置作業(yè) ：

　　學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口 技 篇2

　　教師寄語：體驗學(xué)習(xí)的快樂，你才會有學(xué)習(xí)的動力。

　　學(xué)習(xí)目標：　 1、準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感，積累文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯

　　4、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　【資料連接】

　　1、口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 

　　2、作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。《虞初新志》是清代張潮編選的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初時人的文言短篇。虞初是人名，他是西漢時人，漢武帝時曾任侍郎。 

　　學(xué)習(xí)過程整體感知：

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音及斷句。

　　中間（jiàn）   幾（jī）欲先走    叱（chì）   囈語（yì）   屏障（zhàng）           頸（jǐng）     犬吠（fèi）       齁（hōu）   曳（yè）屋許許（hǔ hǔ）聲     絮絮（xù）    少頃（shǎo）2、學(xué)生自讀課文，初步感知文章的大體內(nèi)容。

　　自主理解：

　　3、再讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，翻譯課文，有不理解的地方小組內(nèi)交流解決，解決不了的求助老師。

　　4、文章主要描寫了幾個場面?請用簡潔的語言概括出來。

　　合作探究：

　　5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　6、文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　品味語言：

　　7、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　拓展延伸：

　　8、學(xué)習(xí)文言文，我們不僅要準確地翻譯文章，更要理解它所表述的內(nèi)容，請復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　課堂小結(jié)：

　　9、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？提出來與同學(xué)交流。

　　閱讀語段，回答問題：

　　①遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。②既而兒醒，大啼。③夫亦醒。④婦撫兒乳，兒含乳啼。⑤婦拍而嗚之。⑥又一大兒醒，絮絮不止。⑦當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。⑧滿坐賓客無不         ，          ，         ，         ，以為妙絕。

　　10、《口技》一文節(jié)選自               。它是         代人           編輯的一部           小說。而《口技》的作者則是        代人          。

　　11、在文中“      ”上選填正確的一組詞：（    ）

　　a、伸頸；側(cè)目；微笑；默嘆                b、側(cè)目；微笑；默嘆；伸頸

　　c、微笑；默嘆；伸頸；側(cè)目                d、默嘆；伸頸；側(cè)目；微笑

　　12、分別比較每組句中加點的字意思是否相同，判斷正確的一項是：（    ）

　　①婦撫兒乳                     ③以為妙絕

　　②兒含乳啼                     ④群響畢絕

　　a、①與②相同；③與④相同               b、①與②相同；③與④不同

　　c、①與②不同；③與④不同               d、①與②不同；③與④相同

　　13、對文中摹仿聲音這一過程說法正確的是：（    ）

　　①由近到遠     ②由遠到近      ③由外到內(nèi)      ④由內(nèi)到外

　　⑤由大到小      ⑥由小到大      ⑦由疏到密      ⑧由密到疏

　　a、②③⑥⑦        b、①③⑤⑦        c、②④⑥⑧        d、①②⑤⑦

　　14、這段文字的層次應(yīng)是：（    ）

　　a、①②③④|⑤⑥⑦                     b、①②③④⑤⑥|⑦

　　c、①②③④⑤|⑥⑦                     d、①②|③④⑤⑥⑦

　　15、這段文字的中心可作以下幾種不同概括，比較準確的是：（    ）

　　a、寫四口之家深夜被犬聲驚醒不眠的情況。

　　b、寫四口之家夜深人靜被犬聲驚醒的過程。

　　c、寫口技摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的默嘆。

　　d、寫賓客深夜觀摩口技表演并為之贊嘆。

　　16、這段文字描寫時什么地方用了正面描寫？什么地方用了側(cè)面烘托？兩者結(jié)合寫有什么好處？

　　參考答案

　　4、三個場面：①夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。②一家人鬧而復(fù)靜的情景。③深夜失火、救火的情景5、側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。  6、不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。  7、表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。10、《虞初新志》    清    張潮    筆記    清    林嗣環(huán) 11、a   12、c    13、a  14、b   15、c  16、表演者摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒后所發(fā)出的聲響是正面描寫；聽眾的神態(tài)是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合寫，把表演和效果有機結(jié)合起來，更突出口技之“善”。

口 技 篇3

　　京中有善者，會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中，一桌,一椅、一扇、一扶尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。②遙聞深巷中犬吠有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。既而此醒，大啼。失亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，天起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下,群響畢絕,撤屏視之,一桌一椅,一扇,一撫尺而已.

口 技 篇4

　　口 技

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　有條件的學(xué)校可為學(xué)生播放一點當(dāng)代的聲像資料。

　　二、誦讀指導(dǎo)

　　從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。

　　三、課文探究

　　通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

　　1、“善”字在全文中的作用。

　　2、作者如何展示藝人的“善”？

　　正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。

　　3、試舉例分析文中描摹聲響的特點。

　　4、 文中描寫觀眾的反映有何作用？

　　5、 開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？

　　6、 試舉例分析本文語言之簡潔。

　　四、背誦課文

　　在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

　　五、詞匯積累

　　可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：

　　1、 古今義差別較大的詞。

　　2、 通假字。

　　3、 一詞多義，如“乳”、“絕”等。

　　4、 表示時間的詞（本文的一大特點）。

　　5、 至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。

口 技 篇5

　　林嗣環(huán)《口技》說課稿 

　　.《口技》教案 

　　.《口技》教案2 

　　.《口技》教學(xué)設(shè)計abc 

　　.《口技》教案3 

　　.《口技》教學(xué)參考

　　.《口技》教案4 

　　.《口技》教案5 

　　.《口技》教案6

　　林嗣環(huán)《口技》教案7

　　.《口技》同步練習(xí)1

　　.《口技》同步練習(xí)2

　　.《口技》習(xí)題精選

　　《口技》flash在線欣賞課件  

　　《口技》flash課件2  

　　《口技》mp3音頻朗讀  

　　《口技》ppt課件10  

　　《口技》ppt課件11  

　　《口技》ppt課件12  

　　《口技》ppt課件5  

　　《口技》ppt課件6  

　　《口技》ppt課件7  

　　《口技》ppt課件8  

　　《口技》ppt課件9  

　　《口技》rm視頻素材  

　　《口技》wav課文音頻朗讀  

　　《口技》林嗣環(huán)（清）mp3課文音頻朗讀  

　　《口技》演示課件2  

　　《口技》練習(xí)課件  

　　《口技》課件  

　　《口技》課件4  

口 技 篇6

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識目標

　　1.文言實詞含義。

　　2.正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標

　　1.文言閱讀理解能力。

　　2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　(三)情感目標

　　認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

　　2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。

　　3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　你聽過嗎?什么是?

　　是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

　　(二)明確目標

　　1.了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。

　　2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。

　　節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗讀課文

　　①范讀，請同學(xué)讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五)總結(jié)、擴展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè) 

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標

　　1.掌握部分實詞。

　　2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。

　　2.齊讀3個文段，準備復(fù)述

　　3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)

　　4.分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個場景。

　　(1)第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　　(2)第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　(3)第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　(三)總結(jié)、擴展

　　表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)三、四

　　2.背誦全文。

　　六、板書設(shè)計

口 技 篇7

　　20口技

　　教學(xué)目標 

　　1.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。

　　3.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。

　　4.讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中l(wèi)國民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　(初一學(xué)生接觸的文言文不多，缺乏語感，因而積累一些古漢語字詞是很有必要的。荀子言“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。學(xué)生只有像滾雪球似的不斷積累常用文言實詞、虛詞，才能更好地學(xué)以致用，去閱讀其他的文言文。故確立教學(xué)目標 一。

　　語文教學(xué)要“培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。文言文是一定歷史時期的產(chǎn)物，也就有了那個時期的語言表述習(xí)慣，因而教學(xué)時要重視朗讀。讓學(xué)生自讀、通讀、熟讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語感。讓學(xué)生在朗讀中感受文言句式，感受古人寫作語言的簡約、烘托技法的巧妙。一來提高學(xué)生朗讀古文的能力，二來提高學(xué)生的寫作能力，故確立教學(xué)目標 二、三。

　　“口技”是中國古代民間的一種傳統(tǒng)曲藝。學(xué)習(xí)本文，能豐富學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生對博大精深的中國藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)自己的審芙觀。故確立教學(xué)目標 四。)    教學(xué)重難點

　　重點：積累文言詞語，背誦全文。

　　難點：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。教學(xué)準備

　　讓學(xué)生查閱有關(guān)錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，還可做口技練習(xí)。教師準備《洛桑學(xué)藝》光碟一張。設(shè)計思路

　　1.以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　2.“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反

　　復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。教學(xué)過程 一、表演激趣，導(dǎo)入  新課

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

　　(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。)二、誦讀課文

　　1.初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

　　(1)借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。  

　　(2)反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2.課內(nèi)朗讀。

　　(1)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯。)，學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

　　(2)自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。

　　(3)選讀：小組推選代表讀，其他同學(xué)評議。

　　(初一學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)三、再讀課文，整體感知

　　1.全班齊讀，組內(nèi)討論難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。    一

　　2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?    。1    .    .

　　(教師點拔，幫助學(xué)生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。)   

　　(學(xué)習(xí)字詞，疏通文意。主要讓學(xué)生自主合作解決，讓他們在相互質(zhì)疑解難的過程中培養(yǎng)動腦的習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師適當(dāng)?shù)狞c撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學(xué)中的活動原理及新課標自主合作的學(xué)習(xí)理念。)四、合作探究，研究欣賞

　　學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：   

　　1.當(dāng)我們看一場表演時，如何知道它非常精彩?

　　教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：

　　首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)；

　　表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

　　觀眾：看表演的反應(yīng)。    。

　　學(xué)生組內(nèi)合作探究，并完成板書提綱，然后投影在班內(nèi)展示，教師做的可供最后參考。     

　　附：表演內(nèi)容：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象

　　表演道具：·桌·椅·撫尺

　　觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

　　表演精彩

　　2.品味思考。

　　(1)文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?(側(cè)面描寫，烘托技藝高妙。)

　　(2)開頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復(fù)?為什么?(不是。首尾呼應(yīng)，強調(diào)道具簡單，突出技藝高超。)

　　(學(xué)生在表演互動中，激活了思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)了團結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)進行板書設(shè)計 ，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)五、遷移拓展，寫作訓(xùn)練    ，

　　模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字。(此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè) 。)   

　　(“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識能活學(xué)活用，并舉一反三。這就達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到亍什么，學(xué)會了什么。)

口 技 篇8

　　（清）蒲松齡

　　第一課時

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　1.掌握文章中表示時間的詞語。

　　2.體會作者描摹聲音用字準確的精妙。

　　3.正確理解本文宣揚的思想觀點。

　　【課文提示】

　　1. 蒲松齡，清代著名文學(xué)家。郭沫若稱他：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

　　2.《聊齋志異》是蒲松齡的代表作。“聊齋”是蒲松齡的書屋名；“志”是記述的意思；“異”是指奇異的故事。《聊齋志異》具有強烈的批判精神，具有豐富而深刻的思想內(nèi)容，是我國著名的積極浪漫主義的文言短篇小說集，是我國古典短篇小說的高峰。它的主要藝術(shù)特色是：語言精煉，想象豐富，情節(jié)曲折。

　　【正音正字】

　　俟　　　婢　　　剌　　　拗　　　鈞　　　暄　　　參差　　人參

　　芪　　　術(shù)　　　戢　　　唔　　　訝　　　廛　　　捺　　　鏗　　　裔

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　文章記敘一位擅長口技的女子借助口技之術(shù)替人看病謀生的故事。蒲松齡善于講故事，本文詳細描寫了女醫(yī)利用夜幕表演諸神下凡，向求醫(yī)者問病開方、配藥的經(jīng)過。蒲松齡深知口技的玄妙，他對女子借口技行醫(yī)的做法和平庸的醫(yī)術(shù)稍加嘲諷，但真心贊揚她高超的口技。

　　文章開頭幾句介紹女醫(yī)的來歷、身份，以及獨特的行醫(yī)方式。然后描寫女醫(yī)假借女神下凡看病的表演經(jīng)過。作者寫女醫(yī)借助聲音變化，表現(xiàn)不同人物的年齡、身份、性格、分工，表現(xiàn)了女藝人的口技水平，更體現(xiàn)了文章描摹的精彩。如“九姑之聲清以越，六姑之聲音緩以蒼，四姑之聲音嬌以婉”，又如“無何，折紙戢戢然，拔筆擲帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投筆觸幾，震筆作響，更聞撮藥包裹蘇蘇然”，表現(xiàn)了蒲松齡對語言的感覺和描摹能力，當(dāng)然，蒲松齡對求醫(yī)問藥行業(yè)相當(dāng)熟悉，也使得這段看病配藥的描寫真實而生動。

　　這一段前面部分對各種女神的聲音描寫詳細，后面再作概述，有詩歌中復(fù)沓的作用。文字中有不少整句，讀來瑯瑯上口，意思表達更為豐富。如：“旋問女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒嬉笑聲，一齊嘈雜。”句式整齊意思緊湊，有目不暇接、耳不暇聽之感。

　　第2段簡單交代聽來的故事，用舉例法介紹民間奇人確實存在，借此說明故事的真實性。

　　【課外作業(yè)】

　　1. 完成“學(xué)習(xí)建議”；按要求，逐句翻譯第二段。

　　2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：昔王心逸嘗言：在都偶過市廛，聞弦歌聲，觀者如堵。

　　翻譯：以前王心逸曾經(jīng)說過：在城里偶然經(jīng)過集市，聽到彈奏歌唱的聲音，觀眾多得像圍了一堵墻。

　　原文：近窺之，則見一少年曼聲度曲。

　　翻譯：走近觀看，就看見一個少年長聲歌唱。

　　原文：并無樂器，唯以一指捺頰際，且捺且謳；聽之鏗鏗，與弦索無異。

　　翻譯：沒有樂器，只用一個手指按臉頰，一邊按一邊唱；聽它的聲音鏗鏘，同弦樂沒有差別。

　　原文：亦口技之苗裔也。

　　翻譯：（這）也是口技的后代。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）

　　1. 文中表示時間短促的詞語有哪些？

　　2. 翻譯下列語句：

　　⑴有問病者，女不能自為方，俟暮夜問諸神。

　　⑵群訝以為真神。而試其方，亦不甚效。

　　3. “旋聞女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒喜笑聲，一齊嘈雜”，句中摹擬了幾個人的聲音？類似意思的句子還有哪些？它們表明什么？

　　4. “群訝以為真神”中的“群”，與文中的哪句呼應(yīng)？它的作用是什么？

　　5. 文章的第二段能否刪除？為什么？

　　6. 從文中選擇一二句，簡要分析，說明該女子的口技高明得令人不可思議。

　　7. 兩篇《口技》比較異同。

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1. 讀一遍《明湖居聽書》，掃除文字障礙。

　　2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【教學(xué)后記】

口 技 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入  。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。表演就早這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會課文語言特點。  

　　六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內(nèi)容。    ②教師應(yīng)進行點評。   

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。 

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟   

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。  

　　1.  齊讀第2、3、4段。   

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?  

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐       

　　3.  讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?  

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，

　　4.  思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。   

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　3.  思考：課文第…’句“京中有善者”在全文起何作用?

　　這一句交代表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　2.  開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?   

　　不是簡單重復(fù).既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?   

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2，  比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。   

　　四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。       

　　1.  課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3.  文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.  課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的表演，展示、贊揚了藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè) ：       完成課后練習(xí)—、三題。

口 技 篇10

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標 

　　(一)知識目標

　　1.文言實詞含義。

　　2.正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標

　　1.文言閱讀理解能力。

　　2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　(三)情感目標

　　認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

　　2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。

　　3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程 

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　你聽過嗎?什么是?

　　是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

　　(二)明確目標

　　1.了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。

　　2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。

　　節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗讀課文

　　①范讀，請同學(xué)讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五)總結(jié)、擴展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè) 

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標

　　1.掌握部分實詞。

　　2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。

　　2.齊讀3個文段，準備復(fù)述

　　3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)

　　4.分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個場景。

　　(1)第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　　(2)第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　(3)第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　(三)總結(jié)、擴展

　　表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)三、四

　　2.背誦全文。

　　六、板書設(shè)計 

口 技 篇11

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

口 技 篇12

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識目標

　　1.文言實詞含義。

　　2.正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標

　　1.文言閱讀理解能力。

　　2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　(三)情感目標

　　認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

　　2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。

　　3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　你聽過嗎?什么是?

　　是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

　　(二)明確目標

　　1.了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。

　　2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。

　　節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗讀課文

　　①范讀，請同學(xué)讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五)總結(jié)、擴展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè) 

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標

　　1.掌握部分實詞。

　　2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。

　　2.齊讀3個文段，準備復(fù)述

　　3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)

　　4.分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個場景。

　　(1)第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　　(2)第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　(3)第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(3)這三個文段中，除了描寫藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　(三)總結(jié)、擴展

　　表演者技藝“善”，作者對表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)三、四

　　2.背誦全文。

　　六、板書設(shè)計

口 技 篇13

　　(第一課時)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、翻譯全文。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　教學(xué)重點

　　目標1

　　教學(xué)難點 

　　1、把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2、注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　3、了解我國古時候的藝術(shù)成就。

　　教學(xué)時間一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　教學(xué)過程 

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  新課。

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。現(xiàn)在我們一起看看口技者的高超技藝。

　　三、教師簡介作者

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一

　　文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪

　　寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　四、講析課文（目標 1、目標2完成過程）

　　1. 同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。（完成目標1）

　　2. 以小組為單位，一學(xué)生讀一學(xué)生譯。

　　3、教師強調(diào)一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。走：跑。

　　（翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。）

　　4、學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。（完成目標2）

　　學(xué)生小組交流，討論并歸納，教師板書

　　（一）、表演前道具簡單才技藝高超

　　（二）、表演中

　　（正面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　（三）、表演后 道具簡單---強調(diào)--技藝高超

　　6、明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話"京中有善口技者"展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　五、總結(jié)（完成目標3）

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　六、布置作業(yè) 

　　A、 完成課后練習(xí)。

　　B、 背誦全文。

　　C、 用現(xiàn)代漢語擴寫文中第四段。

　　七、說課精要：采用雙體互促進行小組交流，討論解決本文重難點。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時 練習(xí)課 （學(xué)生先獨立做，后師生共評）

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、（－）給下列加點字選擇正確的注音。（投影顯示）

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側(cè)

　　Aqing3Bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳（ ） 眾妙畢備（ ）

　　兒含乳啼（ ） 以為妙絕（ ）

　　以為妙絕（ ） 手有百指（ ）

　　群響畢絕（ ） 指其一端（ ）

　　滿坐寂然（ ） 眾賓團坐（ ）

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（ ）

　　A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

　　三、說課精要：通過練習(xí)，學(xué)生對知識得到進一步掌握。

　　四、教學(xué)后記：

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