20口技(七年級(jí)人教版）
20口技
教學(xué)目標(biāo)
1.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。
3.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
4.讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中l(wèi)國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
(初一學(xué)生接觸的文言文不多，缺乏語(yǔ)感，因而積累一些古漢語(yǔ)字詞是很有必要的。荀子言“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”。學(xué)生只有像滾雪球似的不斷積累常用文言實(shí)詞、虛詞，才能更好地學(xué)以致用，去閱讀其他的文言文。故確立教學(xué)目標(biāo) 一。
語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。文言文是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，也就有了那個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言表述習(xí)慣，因而教學(xué)時(shí)要重視朗讀。讓學(xué)生自讀、通讀、熟讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語(yǔ)感。讓學(xué)生在朗讀中感受文言句式，感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約、烘托技法的巧妙。一來提高學(xué)生朗讀古文的能力，二來提高學(xué)生的寫作能力，故確立教學(xué)目標(biāo) 二、三。
“口技”是中國(guó)古代民間的一種傳統(tǒng)曲藝。學(xué)習(xí)本文，能豐富學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)博大精深的中國(guó)藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)自己的審芙觀。故確立教學(xué)目標(biāo) 四。) 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生查閱有關(guān)錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，還可做口技練習(xí)。教師準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟一張。設(shè)計(jì)思路
1.以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
2.“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反
復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。教學(xué)過程 一、表演激趣，導(dǎo)入 新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競(jìng)能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?
(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時(shí)的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。)二、誦讀課文
1.初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。
(1)借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。
(2)反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2.課內(nèi)朗讀。
(1)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)。)，學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
(2)自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
(3)選讀：小組推選代表讀，其他同學(xué)評(píng)議。
(初一學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)三、再讀課文，整體感知
1.全班齊讀，組內(nèi)討論難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。 一
2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展? 。1 . .
(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒一漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。)
(學(xué)習(xí)字詞，疏通文意。主要讓學(xué)生自主合作解決，讓他們?cè)谙嗷ベ|(zhì)疑解難的過程中培養(yǎng)動(dòng)腦的習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學(xué)中的活動(dòng)原理及新課標(biāo)自主合作的學(xué)習(xí)理念。)四、合作探究，研究欣賞
學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：
1.當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：
首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)；
表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；
觀眾：看表演的反應(yīng)。 。
學(xué)生組內(nèi)合作探究，并完成板書提綱，然后投影在班內(nèi)展示，教師做的可供最后參考。
附：表演內(nèi)容：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象
表演道具：·桌·椅·撫尺
觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
表演精彩
2.品味思考。
(1)文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?(側(cè)面描寫，烘托技藝高妙。)
(2)開頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?(不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超。)
(學(xué)生在表演互動(dòng)中，激活了思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)進(jìn)行板書設(shè)計(jì) ，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)五、遷移拓展，寫作訓(xùn)練 ，
模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場(chǎng)景，不超過100字。(此環(huán)節(jié)視時(shí)間，如不夠就作為課外作業(yè) 。)
(“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，并舉一反三。這就達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到亍什么，學(xué)會(huì)了什么。)