林嗣環(huán)《口技》練習（精選14篇）

林嗣環(huán)《口技》練習 篇1

　　一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內(nèi)。 1.便有婦人驚覺欠伸（　）a.jué　b.jiào2.中間力拉崩倒之聲（　）  a.jiān　　b.jiàn3.賓客意少舒（　）        a.shǎo　b.shāo4.曳屋許許聲（　）        a.xǔ　　b.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（　）a.jǐ　　b.jī6.夫齁聲起（　）          a.hān　　b.hōu7.夫叱大兒聲（　）        a.chì　　b.chī8.滿坐賓客無不伸頸（　）  a.jìng　　b.jǐng9.曳屋許許聲（　）        a.yè　　b.zhuài10.盆器傾側(cè)（　）         a.qǐng　　b.qīng二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內(nèi)。1.雖（雖然）人有百手          （　   ）2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（　   ）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下  （　   ）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)             （   　）5.不能名（說出）其一處        （   　）6.幾欲先走（行走）             （　   ）7.當是（這）時，婦手拍兒聲    （　   ）8.婦撫兒乳（吃奶）             （　   ）9.中間（其中）力拉崩倒之聲    （　   ）10.京中有善（擅長）口技者      （   　）三、根據(jù)課文填空。1、《口技》的作者是      朝的              ，這篇文章節(jié)選自       朝           編選的筆記小說                         。

　　2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：

　　⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有                                                                                                      。

　　⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有                                                                                                                         。3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：                                                                                ⑵在表演者摹擬一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：                                                                               ⑶在表演者摹擬火災時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：                                                                                4、解釋下列句子中的詞語：

　　⑴滿坐寂然，無敢嘩者（坐：              ）          ⑵婦撫兒乳（撫：             ）

　　⑶施八尺屏障（施：                      ）          ⑷眾賓團坐（團：             ）

　　⑸婦拍而嗚之（嗚：                          ）          ⑹奮袖出臂（奮：              ）

　　⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股：       ；幾：                  ；走：            ）      ⑻兒含乳啼（乳：       ）                      ⑼側(cè)目，微笑（目：     ）⑽一時齊發(fā)，眾妙畢備（一時：        ；妙：       ；畢：      ）          ⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意：       ；少：       ；舒：          ；稍稍：         ）⑿會賓客大宴（會：         ；宴：           ） ⒀雖人有百手（雖：       ）⒁不能指其一端（指：     ；一端：        ）     ⒂群響畢絕（畢：     ；絕：     ）⒃于是賓客無不變色離席（于是：           ）    ⒄中間力拉崩倒之聲（間：       ）5、文中總領全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是        。

　　6、下列各組詞義相同的一組是（　　）

　　a、指：手有百指　　不能指其一端   b、善：京中有善口技者　　擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備　　群響畢絕　　  d、坐：滿坐寂然　　口技人坐屏障中

　　7、下面對課文理解不正確的一項是（　　）

　　a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。

　　b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　c、聽眾的反應烘托了口技表演之善，屬正面描寫。

　　d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。

　　8、從文中找出相應的時間詞語：

　　表示突然發(fā)生：                        表示同時發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：                        表示在特定時間內(nèi)發(fā)生：

　　表示過了很短時間就發(fā)生：

　　四、閱讀課文全文，完成練習。1、表演者摹擬深夜中一戶四口由睡到醒，又由醒復睡，繼而失火群亂的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超：              、              、                  。2、注音。    中間（　　）　　　曳（　　）屋3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（　　）

　　a、心情舒暢　　b、動作舒緩　　c、舒筋活血

　　4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（　　）

　　a、莫可名狀　　b、至理名言　　c、有名無實

　　5、對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。゛.所有能夠模仿的，這里都有。       b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。     d.凡是應該有的，這里都有。6、對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（　）a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。    d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對聲音的描寫的特點是（　　）

　　a、聲音由小到大　　b、聲音由遠到近

　　c、聲音由內(nèi)到外　　d、聲音由單一到混合

　　8、將課文第四段劃分層次，并簡要說明理由。

　　9、本文運用了正確描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：

　　⑴一時齊發(fā)，眾妙畢備。

　　⑵滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　⑶賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑷俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處  ⑹于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　11、按要求摘出原句：

　　對聲音作概括描寫的句子：

　　文中議論的句子：

　　12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？

　　13、結(jié)合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上來看這有何作用？

　　附《口技》全文翻譯：    京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。     遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。     沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。     忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。     忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

　　.《口技》教案 

　　.《口技》教案2 

　　.《口技》教學設計abc 

　　.《口技》教案3 

　　.《口技》教學參考

　　.《口技》教案4 

　　.《口技》教案5 

　　.《口技》教案6

　　林嗣環(huán)《口技》教案7

　　.《口技》同步練習1

　　.《口技》同步練習2

　　.《口技》習題精選

　　《口技》flash在線欣賞課件  

　　《口技》flash課件2  

　　《口技》mp3音頻朗讀  

　　《口技》ppt課件10  

　　《口技》ppt課件11  

　　《口技》ppt課件12  

　　《口技》ppt課件5  

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　　《口技》林嗣環(huán)（清）mp3課文音頻朗讀  

　　《口技》演示課件2  

　　《口技》練習課件  

　　《口技》課件  

　　《口技》課件4  

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林嗣環(huán)《口技》練習 篇2

　　【教學目標】

　　1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

　　3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。

　　【教材重難點】

　　詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。

　　【教法及學法處理】

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學發(fā)就遵循這一原則為指導。

　　1、教學方法：

　　以興趣激發(fā)學生，講、議結(jié)合。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。

　　2、教學手段：

　　充分利用現(xiàn)有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。

　　3、學法指導：

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。

　　【教學程序】

　　一、新課導入

　　口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?

　　最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發(fā)出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。

　　二、讀課文

　　放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節(jié)奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

　　三、討論學習，了解大意

　　(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學習原則。

　　問題設計：

　　1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

　　前奏：表演者、時間、地點、事件

　　情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

　　四、合作探究

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

　　2、找出表演者所用的道具：

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺

　　3、觀眾的反應：

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

　　火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　4、感受：

　　表演精彩→善=復雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

　　五、質(zhì)疑問難

　　作者為什么能描寫的這樣成功?

　　正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

　　反應正面：精彩復雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

　　六、復讀課文

　　品味、升化。

　　七、拓展延伸

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

　　2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。

　　八、作業(yè)

　　1、完成課本143頁第三、四題。

　　2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇3

　　教學目標 ：

　　一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二 學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三 學習準確地運用表示時間的詞語.

　　四 背誦課文

　　教學設想：

　　一 教學重點是教學目的一、二。

　　二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學步驟 ：

　　一 導入  新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

　　二 指導預習

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責罵）

　　傾（斜） 頃（短時間）

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習新課。

　　1.教師范讀課文。

　　（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習三”）

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

　　一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

　　百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點：

　　繼續(xù)研習課文二、三部分。

　　教學步驟 ：

　　一 講讀第二部分（2—4段）

　　1.指名學生朗讀第2段

　　2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4.指名學生朗讀第3段。

　　5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7.指名學生朗讀第4段。

　　8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學生朗讀第5段。

　　11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習二”）。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四 練習

　　1.完成課后練習一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇4

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、課文導入。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會課文語言特點。_

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

　　②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇5

　　余映潮教例評析

　　提倡課堂智能練習 

　　——《口技》教例評析

　　[教例簡述]

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。

　　時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

　　1、讀

　　第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。

　　2、說。

　　①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。

　　②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

　　一字立骨—善—聲音有大小 有內(nèi)外 有高底 有動靜 有遠近 有分合 有疏密 有點面 有張弛 有明暗

　　3、做—討論、完成課堂智能練習：

　　①指出用法特別詞的意思。

　　善（ ） 宴（ ）

　　乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）

　　②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。

　　但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）

　　意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）

　　股（ ） 走（ ）

　　④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ ）

　　妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕

　　絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）

　　指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端

　　坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客

　　起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼

　　⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）

　　變色離席——（ ） 大啼——（ ）

　　一時齊發(fā)——（ ） 中間……之聲——（ ）

　　撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）

　　⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

　　[評析]

　　這節(jié)課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。

　　這份“智能練習”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

　　從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

　　這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。

　　我們提倡這種價值的課堂智能練習。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇6

　　《口技》一文中第二部分是描寫精彩的口技表演，其內(nèi)容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程；第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現(xiàn)“失火”到“救火”的情況。好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的，其實不然。在講解課文時應該補充說明如下：

　　第一個聲響場景（一家四口由睡到醒）是因“深巷中犬吠”引起（“驚覺欠伸，而犬吠又是由失火引起的。此時就應講清：因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災初起時能驚而“吠”。此時微火蔓延，犬吠聲聲驚醒了一些人（口技只能表現(xiàn)一家，實為多家。）火勢還在不斷蔓延，但狗叫了一陣以后，習慣了火發(fā)出的“聲”“光”，停止了“吠”聲，因而這一家又由醒入睡，從而結(jié)束了第一個聲響場景（靜—動—靜）。

　　火勢繼續(xù)發(fā)展，光與聲逐漸增強，總得要驚醒附近的某一個人（況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒，正處于半寐之中），一發(fā)現(xiàn)火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”。這就自然引出了第二個聲響場景。

　　以上內(nèi)容在講解口技表演時，用簡單明了的口頭語言向?qū)W生交代清楚，既不耽誤課堂時間，又可使學生懂得兩個聲響場景的內(nèi)在聯(lián)系。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”，但人末發(fā)現(xiàn)火情而又入睡；后為“一人大呼”“百千人大呼”，引起“百千犬吠”。

　　這樣，使學生對本文層次領會得更加深刻，從而進一步理解我國古代口技藝人的高超技藝及其智慧和才能。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇7

　　一、教學目標

　　知識數(shù)學1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識

　　2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法

　　能力訓練1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復述三個場景

　　二、教學重點：1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　三、教學方法：1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，

　　2、引導學生在自主，探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的音

　　嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù）

　　叱（chì）鼻句（hòu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè）

　　幾（jī）

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文

　　（二）導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　（三）正課

　　1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領會作者感情

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長廳事：大廳、客廳

　　施：設置安放少頃：一會兒

　　但：只聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠伸：伸懶腰

　　既而：不久乳：喂奶

　　畢：全絕：極點，最

　　意：心情舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜曳：拉

　　雖：即使名：說出奮：卷起

　　股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個場景？第一、五段在文章中起什么作用？

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：

　　表示同時發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：

　　表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：

　　表示過了很短時間就發(fā)生：

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　（二）正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字？

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段？寫了幾個場景？

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　遙聞遠→近

　　便有外→內(nèi)

　　夢中驚醒既而小→大

　　當是時分→合

　　一時齊發(fā)

　　②第二個場景，一家人再次入睡的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　未幾大→小

　　再次入睡：

　　微聞密→疏以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫？有什么作用？

　　討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論？

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備”；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用？

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇8

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學設想：

　　一、安排三課時

　　二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) ：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業(yè) （二）（三）。

　　作業(yè) （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

　　這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

　　五、布置作業(yè) （詞類活用練習）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

　　請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業(yè) 。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附 教學建議：

　　1 為了訓練學生的口頭表達能力，學完本課后，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇9

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 積累文中出現(xiàn)的常用的文言實詞虛詞。（2）訓練古今漢語的轉(zhuǎn)換能力。

　　（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　（4） 學會正面與側(cè)面烘托的寫法

　　（5） 能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應的特點

　　2、過程與方法

　　（1） 學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意

　　（2） 學生合作交流質(zhì)疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉(zhuǎn)換能力。

　　（3） 通過演讀，體會具體生動的側(cè)面描寫

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　領悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

　　教學設想：

　　1、 教學重點

　　（1） 學習文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　（2） 理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次

　　2、 教學難點

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景

　　課前準備

　　教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

　　學生準備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預習中的問題

　　教學方法

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　課時安排

　　2課時

　　教學互動設計

　　第 一 課 時

　　（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課

　　請學生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　（二）導學過程；

　　1、 整體感知課文。

　　（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

　　(2)教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

　　(3)學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2讀通文意

　　（1） 結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

　　（2） 質(zhì)疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　（3） 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。

　　（4） 齊讀全文

　　3自讀探究：

　　（1） 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　（2） 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

　　（3） 師生對話，教師點撥。

　　（4） 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點

　　場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應

　　夢中驚醒 遠近、外內(nèi)小大、分合

　　漸入夢鄉(xiāng) 大小、密疏

　　火起百象 少多、簡雜

　　（5） 教師小結(jié)

　　聲音由小——大——小——大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　（三） 課堂總結(jié)：

　　1、內(nèi)容：

　　2、方法：

　　（四） 課下作業(yè)布置

　　（1） 試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　　（一） 上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　　（二） 品味語言，深入理解

　　（1） 教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認為在哪些方面可以看出來？

　　（2） 師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

　　（3） 演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達的作用。

　　（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　　（三） 合作探究

　　（1） 課文第一句在文中起什么作用 ？

　　（2） 首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復？為什么？

　　（3） 生生交流，教師點撥：第一句是全文的統(tǒng)領句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強調(diào)道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　（4） 師引導小結(jié)，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　（四） 拓展遷移，提升審美情趣

　　（1） 你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學聽。

　　（2） 師：羅曼。羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　　（3）用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術(shù)。

　　（五）課堂檢測：（練習題-略）

　　（六） 課堂總結(jié)：

　　1、內(nèi)容：

　　2、方法：

　　（七）作業(yè)：p159頁思考與練習：二、三

林嗣環(huán)《口技》練習 篇10

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1.文言實詞含義。

　　2.正面描寫和側(cè)面描寫。

　　（二）能力目標

　　1.文言閱讀理解能力。

　　2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　（三）情感目標

　　認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2.背誦全文，力求當堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

　　2.在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。

　　3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　你聽過口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。）

　　（二）明確目標

　　1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。

　　2.直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　　（三）整體感知

　　1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗讀課文

　　①范讀，請同學讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　（3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　（4）朗讀、背誦

　　教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

　　（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

　　2.第五段

　　（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風里面

　　（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　　（5）抽查背誦情況。

　　3.第二、三、四段

　　（1）朗讀。

　　（2）結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　（3）準備這三段內(nèi)容的復述。

　　（五）總結(jié)、擴展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

　　（六）布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　（一）明確目標

　　1.掌握部分實詞。

　　2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

　　（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

　　2.齊讀3個文段，準備復述

　　3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：

　　（1）復述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；

　　（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

　　4.分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個場景。

　　（1）第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書

　　（2）第二場景

　　一家人鬧而復靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　（3）第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結(jié)

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　（三）總結(jié)、擴展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　（四）布置作業(yè)

　　1.完成課后練習三、四

　　2.背誦全文。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇11

　　教學設計（A）

　　教學設想

　　教學重點：

　　①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

　　②正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。

　　在教學中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領

　　會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、課文導入  ，調(diào)動情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表

　　演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學

　　生帶人描寫的情境當中。

　　要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

　　三、學生自讀課文。

　　要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

　　四、教師指導學生落實以下內(nèi)容。

　　1.掌握下列加點字詞的讀音。

　　犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒： 

　　中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

　　2.理釋下列加點字詞的含義。

　　①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

　　②但聞屏障中撫尺一下：只。

　　③當是時：這個時候。

　　①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。

　　⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

　　③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

　　.

　　⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

　　③幾欲先走：跑。

　　五、學生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

　　六、分析第一部分。

　　1.齊讀第1段。

　　2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。

　　3.思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

　　這些數(shù)字的運用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，

　　無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1.讀熟課文。

　　2.完成練習四。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。

　　說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。

　　說明：鼓勵學生討論、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│

　　│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │( 一時齊發(fā)） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

　　│ │（聲） │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │（以響襯靜） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

　　│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │

　　│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

　　│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │

　　│ │所不有） │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

　　1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

　　說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

　　三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2.請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

　　變化有何特點？有什么好處？

　　第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小

　　到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通

　　過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到

　　“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火

　　聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場

　　面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣

　　人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與

　　第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

　　讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

　　的禮物

　　五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

　　側(cè)面描寫？有何作用？

　　側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

　　程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。

　　六、課堂練習：完成課后練習一。

　　七、布置作業(yè) 。

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細致。

　　板書設計 ：

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　善

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

　　場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）

　　十

　　漸入夢鄉(xiāng)：小（意少舒，稍正坐）

　　十

　　火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）

　　（馬駿）

　　教學設計（B）

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、課文導入  。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出

　　悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一

　　種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A）”）

　　三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會課文語言特點。＿

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

　　②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè) ：完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1 齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個場面？

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

　　恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音

　　的變化有何特點？

　　聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場

　　面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第

　　二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高

　　潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

　　4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

　　活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄

　　力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

　　繞“善”來展開的。

　　2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的

　　重復？為什么？

　　不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文

　　作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還

　　有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

　　在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

　　藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

　　嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，

　　幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾

　　“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已

　　完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深

　　入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

　　入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用

　　得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生

　　的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有

　　“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下

　　制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè) 。

　　完成課后練習一、三題。

　　板書設計 ：

　　口技

　　善

　　正面

　　場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

　　聲音：小～大～小～大

　　側(cè)面

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫。

　　聽眾

　　伸須側(cè)目微笑默。

　　意少舒稍稍正坐

　　變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

　　（馬駿）

林嗣環(huán)《口技》練習 篇12

　　1、引導學生揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　2、背誦全文，要理清文章脈絡，注意首段與末段相照應的結(jié)構(gòu)特點，以及中間三段記述的內(nèi)容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點：

　　⑴每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應；

　　⑵每段各依次寫了哪些聲音，是怎樣寫的；

　　⑶“少頃”“既而”“是時”“一時”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語，具有承接作用，可作為背誦的詞語線索。

　　3、要善于啟發(fā)學生的想像。關(guān)鍵是抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，提出若干問題讓學生思考。例如“遙聞深巷中犬吠”一句，就可以問學生：“遙聞”表現(xiàn)了怎樣的聽覺效果？“深巷”中的“犬吠”聲有什么特點？這句話能使人感到怎樣的一種氛圍，與下句的“婦人驚覺欠伸”有什么關(guān)系？這樣提問的目的是把學生引入口技表演的“規(guī)定情景”中去，使之對文章的內(nèi)容和情味有深切的體會。

　　4、如有條件，可讓學生聽、看有關(guān)口技表演的音像資料。

林嗣環(huán)《口技》練習 篇13

　　七個一工程·一篇案例

　　一句有悖傳統(tǒng)的翻譯

　　——記《口技》教學片段

　　南川三中初一年級  堯彬

　　《口技》一文，對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫，結(jié)構(gòu)層次清晰、有條不紊，極好地運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學時亦應抓住其結(jié)構(gòu)和語言的特點進行教學。但上過本文，有一個鏡頭讓我久久不能忘懷：

　　師：文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

　　生1：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”說明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識到這是口技表演，雖已入神但還能自持。

　　生2：“賓客意少舒，稍稍正坐。”表現(xiàn)了賓客也隨口技表演內(nèi)容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。

　　生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。

　　生4：我認為賓客不是要逃跑，而是去救火。

　　（嘩然）

　　我當時也懵了：是我看的資料不全嗎？不權(quán)威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭著逃跑”呀！隨即，我讓學生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實就是這樣：《教師教學用書》中譯為“幾乎都想爭先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。

　　我暫不表明觀點，讓學生自己表決。結(jié)果各有理由：

　　認為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因為此時賓客已不能自持，所以在火災面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實的。

　　認為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災后賓客們應立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準備大干一場。“走”是解釋為“跑”，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時也表明了賓客們不能自持的境界。

　　不用說，我贊成了救火的觀點。因為我們的教學，不只是欣賞文中壯觀的場面，體會寫作的精妙，更要培養(yǎng)學生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會過多指責吧。

　　2005/6/13

林嗣環(huán)《口技》練習 篇14

　　【學習目標】

　　1.掌握常見的文言詞語，理解課文內(nèi)容。

　　2.重點把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應、側(cè)面烘托。

　　3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。

　　【正音正字】

　　囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ

　　【積累詞語】

　　1.圈劃課文注釋的要點(詳見課文)。

　　2.重點掌握實詞：善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無窮魅力。文章有五個自然段，介紹了口技演出前后五個場景，描繪了一場完整的演出過程。

　　第1段，寫演出前的準備，包括演出場地的環(huán)境、擺設和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統(tǒng)領全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與后面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。

　　第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現(xiàn)了聲音的細微差別，說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢，再次重復摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài)，也是隨著表演不斷變化，從側(cè)面說明口技模擬技藝之高超，這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。

　　第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過程。口技是聲音藝術(shù)，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止狀態(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動，富于變化，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　第4段，寫口技表演一家人對火災的反應，以及人們應對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應;接著由室內(nèi)到室外，由一家人變成眾多人，既表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時發(fā)出。在這一段最后，作者用“百個人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn)，襯托演出的逼真精彩。

　　第5段，是全文的結(jié)尾，寫眾賓客在驚惶失措的時候，表演戛然而止，大家回到了現(xiàn)實中。結(jié)尾再連用五個“一”呼應第一段，再次強調(diào)舞臺、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。

　　全文結(jié)構(gòu)巧妙，描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫惟妙惟肖，細致入微，尤其是對火起之后的描寫，真是千態(tài)百聲如在眼前。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，

　　譯文：京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風。

　　要點：會，適逢，正趕上。

　　原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：口技表演者坐在屏風后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　譯文：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏風后面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧嘩的。

　　要點：團，聚集，集合。坐，通假字，同“座”。

　　原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

　　譯文：遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說夢話。

　　原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。

　　譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了，連續(xù)不斷地說個不停。

　　原文：當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。

　　譯文：正在這個時候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時一起發(fā)出，各種妙處全都具備。

　　要點：以上寫聲音由遠及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。

　　原文：滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側(cè)著頭看，微微發(fā)笑，暗暗贊嘆，認為好極了。

　　原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

　　譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

　　原文：微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

　　譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒(的聲音)，婦女在睡夢中咳嗽(聲)。

　　原文：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

　　要點：少，稍微。舒，伸展、松弛。

　　原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

　　譯文：忽然一個人大喊“著火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。

　　原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　譯文：一會兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。

　　原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;

　　譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風聲，成百上千的聲音一起發(fā)作;

　　原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。

　　原文：凡所應有，無所不有。

　　譯文：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)，全都有了。

　　原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處。

　　譯文：即使一個人有一百只手，一只手有一百個指頭，不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴，一張嘴有一百個舌頭，不能說清其中(任何)一種的出處。

　　原文：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　譯文：在這時客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。要點：奮，張開、展開。幾(jī)，幾乎、差點兒。走，跑。

　　原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。

　　譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。

　　原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：撤去屏風一看，僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　【朗讀課文】

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】

　　1.請在下列句子中找出古今異義的詞，并寫出它的古義和今義。

　　⑴但聞屏障中撫尺一下。古義今義

　　⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。古義今義

　　⑶當是時，婦手拍兒聲。古義今義

　　2.辨析下列多義詞的差別。

　　⑴乳：婦撫兒乳，兒含乳啼。

　　⑵指：手有百指，不能指其一端。

　　3.“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什么作用?文中類似的語句還有哪兩句?

　　4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么?

　　5.本文是按什么順序來介紹的?

　　6.概括每一自然段的大意，說說各段之間有什么關(guān)系?

　　7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作?這些描寫有什么作用?

　　8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用?

　　9.本文的敘述有什么特色?

　　【課外預習】

　　1.讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。