《口技》資料：內(nèi)容分析（精選14篇）
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇1
本文是以記敘的方式寫的文言文，但中間對(duì)口技表演采用了較多的摹狀貌的說明方法，生動(dòng)、形象，因此也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
全文是圍繞著一個(gè)“善”字，層層展開記敘，描寫和議論的。
一 篇首點(diǎn)題，側(cè)面寫“善”�！熬┲杏猩瓶诩颊摺保_門見山，點(diǎn)明題旨。接著列數(shù)道具，暗示“簡(jiǎn)單”，襯托表演者的高超技藝�！皾M坐寂然，無敢嘩者”這八個(gè)字既說明了賓客對(duì)這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開始的演出，創(chuàng)造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現(xiàn)千奇百怪驚險(xiǎn)萬狀聲響的襯托和伏筆。
二 中心部分，正面寫“善”。作者形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景──夜深人靜，一家人驚醒后的喧鬧場(chǎng)景；鬧而復(fù)靜的場(chǎng)景；深夜失火，救火的場(chǎng)景，使讀者如臨其境，如聞其聲，充分感受到口技表演者技藝的高超。
這一部分，除了正面描摹表演的情節(jié)內(nèi)容外，還寫了聽眾的情緒變化以及作者的簡(jiǎn)要贊語，把正面描寫和側(cè)面描寫巧妙地結(jié)合起來。
三 表演結(jié)束，呼應(yīng)篇首�！耙蝗恕币灾貜�(fù)開頭為文章結(jié)尾，既起到了首尾照應(yīng)的作用，也突出了舞臺(tái)、道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，從而突出了表演者的“善”。
總觀全文，情節(jié)完整而曲折，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，井然有序，委婉多采。結(jié)構(gòu)開闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語言簡(jiǎn)煉而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇2
[教例簡(jiǎn)述]
這是《口技》教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時(shí)間還有30分鐘。
教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結(jié)尾。
（學(xué)生誦讀）
教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。
�。▽W(xué)生誦讀）
教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)兩分鐘內(nèi)背完）
教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰先背完誰舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開始。
�。ㄈ低瑢W(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完）
教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來。
（學(xué)生背誦）
教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。
�。ㄈ嗨姆昼姳惩辏�
�。▽W(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評(píng)論——側(cè)面烘托三個(gè)層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）
（介紹背誦方法四分鐘）
教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開始：
①背開關(guān)和結(jié)尾
②背第二段中寫“醒”的場(chǎng)面描寫
③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫
�、鼙吵鏊奶巶�(cè)面描寫的句子。
[評(píng)析]
《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。
背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。
第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇3
文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，必定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同窗們以小品的情勢(shì)再現(xiàn)。這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活潑的課堂氣氛中，使學(xué)生明確了課文的目的，并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)略的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高明的技藝。
文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的。對(duì)學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中，總是倡導(dǎo)讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言，這是一種重要的教學(xué)手腕。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情緒有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀程度的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教學(xué)每一篇課文之前，自己首先得下工夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必需把每個(gè)階段的狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該遲緩的地方就遲緩，否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其景的感覺。
我個(gè)人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對(duì)同窗們的踴躍發(fā)言和精辟論述時(shí)，會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動(dòng)頭腦去思考問題了，所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時(shí)候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什么是口技?中國(guó)雜技可分為幾種呀?”說真的，前一個(gè)問我做了充分的籌備，答復(fù)它不難，可是關(guān)于中國(guó)雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同窗問“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場(chǎng)面。我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情況在所難免，問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對(duì)。
俗話說“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)當(dāng)多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識(shí)程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學(xué)生心目中的地位必然會(huì)降落。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想籌備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停滯的。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇4
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠�。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1. 查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8. 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)過程
一、講讀第二部分(第2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”�?
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫？？？有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫？？？聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉�，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百張嘴，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等用語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈唬�(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)臺(tái)完成深后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具
極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
四、練習(xí)
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。
五、板書設(shè)計(jì)
口 技
正 面 描 寫
反 面 描 寫
口技人表演
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇5
第一部分：
1、《口技》的作者是 朝的 ，這篇文章節(jié)選自 朝 編選的筆記小說 。
2、課文對(duì)聲音的描述可謂惟妙惟肖：
�、琶枋鲆患宜目谏钜贡蝗腕@醒之后，各種聲音有 。
�、泼枋鐾辉獯蠡饡r(shí)“百千齊作”的聲音有 。
3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動(dòng)作：
�、旁诳诩既四M四口之家的生活圖景時(shí)，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細(xì)致入微的樣子：
�、圃诒硌菡吣M一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽眾的神情動(dòng)作的變化是：
�、窃诒硌菡吣M火災(zāi)時(shí)，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：
4、解釋下列句子中的詞語：
⑴京中有善口技者（善： ）
�、茣�(huì)賓客大宴（會(huì)： ）
�、鞘┌顺咂琳希ㄊ� ）
⑷眾賓團(tuán)坐（團(tuán)： ）
�、蓩D拍而嗚之（嗚： ）
�、蕣^袖出臂（奮： ）
�、藘晒蓱�(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（幾： ）
5、文中前后兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，這有何作用？
6、文中總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是 。
7、下列各組詞義相同的一組是（ �。�
a、指：手有百指 不能指其一端
b、善：京中有善口技者 擇其善者而從之
c、畢：眾妙畢備 群響畢絕
d、坐：滿坐寂然 口技人坐屏障中
8、下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（ �。�
a、本文描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。
b、本文既可以當(dāng)作場(chǎng)景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
c、聽眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫。
d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單，突出其技藝在“口”，點(diǎn)明題意。
9、從文中找出相應(yīng)的時(shí)間詞語：
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：
10、翻譯下列句子：
�、乓粫r(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。
�、茲M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
�、怯谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
第二部分：
�。ㄒ唬�
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
11、表演者摹擬深夜中一戶四口 的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個(gè)方面突出表演者技藝高超： 、 、 。
12、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（ �。�
a、心情舒暢 b、動(dòng)作舒緩 c、舒筋活血
13、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（ ）
a、莫可名狀 b、至理名言 c、有名無實(shí)
14、選文第三段對(duì)聲音的描寫的特點(diǎn)是（ ）
a、聲音由小到大 b、聲音由遠(yuǎn)到近
c、聲音由內(nèi)到外 d、聲音由單一到混合
15、翻譯下列句子：
⑴賓客意少舒，稍稍正坐。
⑵俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
�、侨擞邪倏�，口有百舌，不能名其一處
16、按要求摘出原句：
對(duì)聲音作概括描寫的句子：
文中議論的句子：
17、將選文第三段劃分層次，并簡(jiǎn)要說明理由。
18、作者在選文第一段中怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？
19、你認(rèn)為口技人的表演“妙”在何處？
（二）
昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂詢主人之性情、年紀(jì)、狀貌并何年得科第，而獨(dú)不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前長(zhǎng)而后短；老年科第者，其心慵，背必傴，需前短而后長(zhǎng)。肥者其腰寬，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之緩者宜衣長(zhǎng)。至于尺寸，成法也，何必問耶！”
余謂斯匠可與言成衣矣。今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時(shí)尚，不知短長(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心。不論男女衣裳，要如杜少陵詩所謂“穩(wěn)稱身”者，實(shí)難其人焉。
20、解釋下列句子中詞語：
�、盼粲腥顺制ゲ梢抡卟眉簦ㄆゲ� ）
�、评夏昕频谡撸湫你�，背必傴（慵： ）（傴： ）
�、欠收咂溲鼘挘菡咂渖碡疲ㄘ疲� ）
�、刃灾徴咭艘麻L(zhǎng)（緩者： ）
�、刹恢涕L(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心（蓄： ）（覬覦： ）
21、翻譯句子：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。
�、朴嘀^斯匠可與言成衣矣。
⑶今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時(shí)尚，不知短長(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心。
22、這是一則寓言，說明了什么道理？
23、文章中采用了什么修辭方法，舉例說明。
《口技》答案
1、略 2、婦手拍兒聲……夫叱大兒聲；俄而百千人大呼……潑水聲 3、滿坐賓客……以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。于是賓客……幾欲先走。 4、擅長(zhǎng)；正趕上；設(shè)置，安放；圍繞；指輕聲哼唱著哄小孩入睡；揚(yáng)起，舉起；幾乎，差點(diǎn)兒 5、首尾呼應(yīng)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，從側(cè)面表現(xiàn)了口技人依*的是高超的技藝，突出了其技藝之“善”�！�6、善 7、c 8、c 9、忽、忽然；一時(shí)；既而；是時(shí)；俄而、少頃、未幾 10、在同一時(shí)間一齊發(fā)出來，各種妙處都具有。滿座的賓客沒有不伸著脖子，側(cè)著頭看，微笑著，默默地贊嘆著，認(rèn)為妙極了。在這種情況下，賓客沒有不嚇得變了臉色離開座位的，他們捋起袖子，露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑�！�11、醒而復(fù)睡、深夜救火；聽眾的反應(yīng)；道具的簡(jiǎn)單；對(duì)表演的描繪�！�12、c 13、a 14、d 15、略 16、凡所應(yīng)有，無所不有。雖有人……一處也。 17、言之有理即可。 18、既有正面描寫各種聲音，又有側(cè)面描寫賓客為表演所陶醉、折服的神態(tài)，這樣共同表現(xiàn)其表演之“善”�！�19、略 20、一匹綢緞；懶；曲背，駝背；狹窄，窄；溫和的人，慢性的人；心里藏著；希望得到不應(yīng)該得到的東西 21、以前有個(gè)人拿著一匹綢緞要裁縫裁剪做衣服。我以為這個(gè)裁縫師傅可以和他談?wù)撟鲆路矫娴氖虑榱恕，F(xiàn)在的裁縫，總是用舊衣服定下尺寸，把新樣子作為當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚，不知道哪兒該短哪兒該長(zhǎng)這些道理，先存著貪污布料的心思�！�22、說明辦事須從具體情況出發(fā)，做到胸有成竹，沒有不成之理�！�23、對(duì)比、引用，例子略
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇6
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌�(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼懪c側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)
會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯(cuò)過，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
�、贂�(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。
�、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐�。
�、郛�(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。
�、僖詾槊罱^：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
.
⑤不能名其一處也：說出，用作動(dòng)詞。
�、蹘子茸撸号�。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3.思考：
①第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
�、凇皾M坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè) 。
1.讀熟課文。
2.完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。
說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場(chǎng)景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽眾反應(yīng) │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時(shí)齊發(fā)） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。
三幅圖畫場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
2.請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的聲音
變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小
到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通
過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火
聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個(gè)場(chǎng)
面總體來看，聲音變化的情形是：�。螅。螅悸非宄行颍楣�(jié)波瀾起伏，扣
人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是
側(cè)面描寫？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè) 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
板書設(shè)計(jì) ：
口技
林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）
十
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：�。ㄒ馍偈�，稍正坐）
十
火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）
�。R駿）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 。
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出
悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一
種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)（A）”）
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
�、隗w會(huì)課文語言特點(diǎn)。＿
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
�、诮處煈�(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來。
八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？
三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音
的變化有何特點(diǎn)？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～�。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)
面）”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第
二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高
潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生
活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄
力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍
繞“善”來展開的。
2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的
重復(fù)？為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文
作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味
無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還
有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是
在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技
藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默
嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，
幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾
“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已
完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深
入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶
入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用
得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生
的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有
“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下
制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè) 。
完成課后練習(xí)一、三題。
板書設(shè)計(jì) ：
口技
善
正面
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音：小～大～小～大
側(cè)面
道具：一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側(cè)目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
�。R駿）
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇7
七個(gè)一工程·一篇案例
一句有悖傳統(tǒng)的翻譯
——記《口技》教學(xué)片段
南川三中初一年級(jí) 堯彬
《口技》一文，對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真地描寫，結(jié)構(gòu)層次清晰、有條不紊，極好地運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學(xué)時(shí)亦應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)和語言的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但上過本文，有一個(gè)鏡頭讓我久久不能忘懷：
師：文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？
生1：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！闭f明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識(shí)到這是口技表演，雖已入神但還能自持。
生2：“賓客意少舒，稍稍正坐�！北憩F(xiàn)了賓客也隨口技表演內(nèi)容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。
生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！睂戀e客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界。
生4：我認(rèn)為賓客不是要逃跑，而是去救火。
�。▏W然）
我當(dāng)時(shí)也懵了：是我看的資料不全嗎？不權(quán)威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭(zhēng)著逃跑”呀！隨即，我讓學(xué)生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實(shí)就是這樣：《教師教學(xué)用書》中譯為“幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點(diǎn)撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。
我暫不表明觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己表決。結(jié)果各有理由：
認(rèn)為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因?yàn)榇藭r(shí)賓客已不能自持，所以在火災(zāi)面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實(shí)的。
認(rèn)為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災(zāi)后賓客們應(yīng)立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準(zhǔn)備大干一場(chǎng)�！白摺笔墙忉尀椤芭堋�，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時(shí)也表明了賓客們不能自持的境界。
不用說，我贊成了救火的觀點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)，不只是欣賞文中壯觀的場(chǎng)面，體會(huì)寫作的精妙，更要培養(yǎng)學(xué)生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會(huì)過多指責(zé)吧。
2005/6/13
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇8
教學(xué)目的
1.理解摹狀貌的說明方法。
2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。
2.注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入
三、作者簡(jiǎn)介
1. 林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事 之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
2.解題
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流
傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢(mèng)中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
三、講析課文
1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。
善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納：板書
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
�。ㄕ嬉槐硌荩▊�(cè)面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超
4.明確本文的說明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。
文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜
而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。
1.便有婦人驚覺欠伸
Ajue B.jao
2.曳屋許許聲
Axu Bhu
3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
Aji3 Bji1
4.盆器傾側(cè)
Aqing3Bqing1
（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。
婦撫兒乳 眾妙畢備
兒含乳啼 以為妙絕
以為妙絕 手有百指
3.群響畢絕指其一端
滿坐寂然
眾賓團(tuán)坐
（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。
1.賓客意少舒
A.賓客的意見很少舒心的。
B.賓客的情緒稍微放松了些。
C.賓客的心情很少舒心。
D賓客的心情漸漸舒暢。
2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂
A.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，
露出手臂。
B.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出
了手臂。
C.在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷
起袖子，露出手臂。
D在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，振奮得伸出
了手臂。
（附譯文）
京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木�？腿藗儑谝黄稹＿^了一會(huì)兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來，沒有一個(gè)敢大聲說話的。
只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著哈 欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢(mèng)話。一會(huì)兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個(gè)大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個(gè)不停，就在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時(shí)都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場(chǎng)客人沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了。
沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會(huì)兒停一會(huì)兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢(mèng)中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。
突然有一個(gè)人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時(shí)一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個(gè)人有上百只手，一只手上有上百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個(gè)人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來。在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇9
《口技》
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.通過注釋和工具書正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語。
2.了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
4.體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
5.能品味分析課文中精練、形象的語言,通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。
6.熟讀、背誦課文
7.感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
【教學(xué)設(shè)想】
1.揣摩語言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。
2.啟發(fā)學(xué)生想像，體會(huì)文章的內(nèi)容和情味。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段）
這么多的聲音只是憑一張嘴模仿出來的。這種技藝叫口技。
口技，它屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過"雞鳴狗盜"的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
2.作者林嗣環(huán)，明末清初人。清順治六年中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧�
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語，實(shí)際上是一部短篇小說集。
二、知識(shí)積累
1.文言詞
嘩（huá） 林嗣環(huán)（sì） 中間（jiàn） 幾（jī）欲先走 叱（chì） 囈語（yì）
犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋許許聲（yè）（hǔ hǔ） 驚覺（jiǎo）欠伸
�、偻僮郑簼M坐寂然 "坐"通"座"。
②古今異義詞
雖 古義：即使 今義：雖然 聞 古義：聽 今義：用鼻子嗅
股 古義：大腿 今義：屁股 但 古義：只 今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞
走 古義：跑 今義：步行 會(huì) 古義：適逢 今義：會(huì)議
是 古義：這、此 今義：判斷動(dòng)詞 少 古義：稍微 今義：數(shù)量小
�、垡辉~多義
婦撫兒乳：喂奶 兒含乳啼：乳頭 眾妙畢備：妙處 以為妙絕：奇妙
以為妙絕：極 群響畢絕(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出
滿坐寂然：同“座” 眾賓團(tuán)坐：坐下
忽一人大呼：喊、叫 呼呼風(fēng)聲：擬聲詞
�、茉~類活用
會(huì)賓客大宴 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞
婦撫兒乳 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
無不伸頸、側(cè)目 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
不能名其一處也 說出 名詞活用作動(dòng)詞
京中有善口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用為動(dòng)詞
三、整體感知
1.層次結(jié)構(gòu)
第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛。
★★這一段為下文記敘精彩表演作渲染和鋪墊。
第二部分（2－4）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。
★★這一段是口技表演的第二個(gè)高潮，也是全文的高潮。
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，把表演的技藝和表演的效果有機(jī)地聯(lián)系起來，突出了口技表演之“善”。
�。垡粋�(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。四個(gè)“一”字，列數(shù)道具，以道具的簡(jiǎn)單襯托表演者技藝的高超�！皾M坐寂然，無敢嘩者”，寫“撫尺一下”所形成的肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)“滿”字，一個(gè)“無”字，點(diǎn)明人人如此。八個(gè)字既襯托了表演者的口技之‘善”，表現(xiàn)賓客對(duì)這位名噪京城者的向往之情，表明他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，又為即將開始的演出創(chuàng)造了靜謐的氛圍，是下文寫精彩表演的烘托和伏筆。
★★由“遙聞”至“以為妙絕”，寫出聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多的過程，表現(xiàn)了一家四口由睡而醒的情形。］
寫口技表演者摹仿一個(gè)四口之家被深夜犬吠聲驚醒的情形，以及賓客對(duì)表演者高超技藝的默嘆。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的緣由，又以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。
★★一寫賓客對(duì)口技表演的反應(yīng)。“伸頸”“側(cè)目”，說明賓客聽得入神，被深深吸引，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
以排比的句式，急促的語勢(shì)，合寫五種聲音。“一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備”，使口技表演達(dá)到第一個(gè)高潮。
★★寫口技表演者摹仿四口人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客的情緒變化。這一段既是四口人被吵醒而喧鬧的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡。“漸拍漸止”，兩個(gè)“漸”字，寫出拍兒聲由大到小的變化；一個(gè)“止”字，說明婦人和小兒也由醒到睡。一個(gè)“微”字，突出深夜寂靜的氛圍，給人一種輕且慢的聲感。以上寫聲音由大而小，由密而疏。
二寫賓客對(duì)口技表演的反應(yīng)�！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照�！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。
★★寫口技表演者摹仿一場(chǎng)大火災(zāi)的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。
三個(gè)“大呼”、五個(gè)“百千”，表現(xiàn)由屋內(nèi)起火到火勢(shì)向外蔓延，再到救火的過程；“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫失火的聲音之復(fù)雜、逼真。以上寫聲音突然大起，并且越來越大，越來越雜亂，表現(xiàn)火勢(shì)的猛烈蔓延，救火人的緊張慌亂，再現(xiàn)了火場(chǎng)的緊急氣氛。說明口技表演以假亂真，猶如失火現(xiàn)場(chǎng)一樣。
三寫賓客對(duì)口技表演的反應(yīng)。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，驚慌欲逃，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。
這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
第三部分（5－5）寫表演結(jié)束時(shí)的情景。
★★這一段與首段呼應(yīng)。
“一人……”以重復(fù)開頭作為文章結(jié)尾，照應(yīng)首段，再次突出道具的簡(jiǎn)單，以反襯口技表演的繁雜、熱鬧，表明口技藝人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用）若改為“撫尺一下，群響畢絕”，同樣是首尾照應(yīng)，但它只表明演出的結(jié)束，起不到余音繞梁的作用。
2.中心意思
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
3.課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？
犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
★★寫口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。
作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描�。杭榷�(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然
這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
二個(gè)場(chǎng)面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
4.課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。
在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。
5.“京城有善口技者”，“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？
口技表演者的道具；表演的內(nèi)容；聽眾的反應(yīng)。
6.層次清楚，有條不紊，是本文寫作上的一大特色。
正面描寫同側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)主題是本文另一特點(diǎn)。
文字簡(jiǎn)練貼切也是本文的一個(gè)特點(diǎn)。
全文所記之事奇妙紛雜，卻只用了三百多字。其中對(duì)口技表演的描摹尤為精妙，寫由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，再由靜到大動(dòng)，寫聲響由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)及外，由少到多，由微弱到喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，不僅層次井然、嚴(yán)謹(jǐn)有序，而且錯(cuò)綜復(fù)雜，高潮迭起，變化多姿，把口技表演之“善”，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
四、課堂小結(jié)
本文描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。它既可以作為場(chǎng)景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
這節(jié)課我們通過閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？
【課后反思】
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇10
年級(jí)：七年級(jí) 主備人：劉慶建 審核：課題：《口技》 課型：新授課 時(shí)間：XX年4月13日活動(dòng)目標(biāo)：1.積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法，理解其作用。3.揣摩語言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)。4.感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力�；顒�(dòng)重點(diǎn)：
1.積累文言詞語。2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法，理解其作用。
課時(shí)安排： 2課時(shí)活動(dòng)過程： 第 一 課 時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：熟讀課文，掌握文言詞句，疏通文義�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)：（不打無準(zhǔn)備之仗�。┘议L(zhǎng)簽字： 組長(zhǎng)檢查你知道嗎？口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。1.請(qǐng)你了解作家作品本文節(jié)選自《 》是清代 編選的 小說。作者 ，字 ， 人。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的 “ 善畫聲 ” （善于繪聲繪色地描寫生活），說明《秋聲詩》也是“ 善畫聲 ” 的詩作。細(xì)讀《口技》，可以看出作者確實(shí)善于抓住三個(gè)場(chǎng)景，繪聲繪色的描寫一家四口人在一場(chǎng)火警前后的情景，使我們感到口技表演真正達(dá)到了形神兼?zhèn)涞拿匀说夭健?、熟讀課文，完成《課后練習(xí)一》。3、抄寫熟記課下注釋。 4、完成《同步學(xué)習(xí)》1、2。5、完成《配套練習(xí)》一1、2、3、4。課堂自學(xué)：（提高自我）
6、聽老師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。
7、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏和停頓。
8、小組朗讀比賽，指正錯(cuò)誤，熟悉課文內(nèi)容。
9、默讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文義，不會(huì)的做好標(biāo)記。
合作研討：(合作愉快)
10、合作解決自譯中的疑難。
11、完成《課后練習(xí)三》。展示交流：（比一比，看誰棒！） 分組展示課文重點(diǎn)詞句、譯文、課后練習(xí)三。檢測(cè)延伸：(一展身手)12、文言知識(shí)分類整理⑴通假字 滿坐寂然 _____通______，__________ ⑵詞類活用婦撫兒乳（ ）善口技者（ ）會(huì)賓客大宴。（ ）不能名其一處也。（ ）⑶古今異義雖人有百手（ ）會(huì)賓客大宴（ ） 但聞屏障中撫尺一下（ ） 眾妙畢備（ ） 不能名其一處（ ）奮袖出臂（ ） 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（ ）幾欲先走 （ ）中間力拉崩倒之聲 （ �。 、纫辉~多義 乳 婦撫兒乳：（ ） 兒含乳啼：（ ）妙 眾妙畢備( ) 以為妙絕( )絕 群響畢絕( ) 以為妙絕( )13、翻譯句子雖人有百口，口有百舌，不能名其一處出。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。中間力拉崩倒之聲（教）學(xué)后記：（注意梳理總結(jié)）
第 二 課 時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法，理解其作用。2、揣摩語言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)：（要學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)）家長(zhǎng)簽字 組長(zhǎng)檢查 熟讀課文，解決以下問題：1、下列兩句話譯成現(xiàn)代漢語。(1)少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 (2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 2本文記敘了 ，表現(xiàn)了 ，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 3全文可分為三部分：第一部分（1） ；第二部分（2、3、4） ；第三部分（5） 。4.本文寫到了口技藝人表演的哪幾個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把它概括出來。 課堂自學(xué)：（我有能力，我能行!）5、完成《配套練習(xí)》一5。6、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠身，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫斥大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。(1).解釋下列加點(diǎn)字的意思。①婦撫兒乳（ ） ②既而兒醒（ ）③一時(shí)齊發(fā)（ ） ④眾妙畢備（ ）(2).用“//”將本文段分成兩層，并概括段意。第一層：______________________________________________________第二層：______________________________________________________(3).這段文字描繪一家人由睡到醒的情況，主要運(yùn)用了______ 、______ 的描寫方法。(4).本文段描寫聽眾的情態(tài)，有何作用？答：__________________________________________________________________。（5）.本文段描寫聽眾表現(xiàn)的文字中，說明聽眾入了神，唯恐聽漏，同時(shí)還想了解其中的奧妙所在的詞語是__________________________；表示聽眾心領(lǐng)神會(huì)，感到滿足的詞語是__________________________；說明聽眾為之折服，但又不便忘形叫好的詞語是__________________________。（6）.翻譯：一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。_____________________________________ _7、完成《同步學(xué)習(xí)》3--7。 （8） 雖人有百手（ ） 不能名其一處（ ） (9)直接稱贊口技者的_________ ；從側(cè)面烘托口技者的句子是____ 。 (10)描寫聽眾表現(xiàn)的句子是_______ (11)翻譯。凡所應(yīng)有，無所不有 合作研討：(你幫我，我?guī)湍悖?8、找出文中對(duì)聽眾反應(yīng)的描述，這些描述有什么效果？ 9、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？ 10、“遙聞深巷中犬吠�！� 和“微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽�！边@兩處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？ 11、“善”字在全文中的作用是什么？ 展示交流：分組展示5---11題。檢測(cè)延伸：12、完成《配套練習(xí)》二。13、客有過主人者，見其灶直突①，傍有積薪�？椭^主人更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪；不者，且有火急。主人默然不應(yīng)。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無大患。今論功而請(qǐng)客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪！”主人乃寤而請(qǐng)之。【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當(dāng)于現(xiàn)在的煙囪。②上行（háng）：上列，指上座。③鄉(xiāng)：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。①傍有積薪： ②客謂主人更為曲突：③俄而家果失火： ④不者，且有火患： 2、下列句子的意思不合原意的一項(xiàng)是：（ �。゛、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。b、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。c、鄉(xiāng)使所客之言：從前假使聽了那個(gè)客人的話。d、焦頭爛額為上客邪？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎？3、這個(gè)故事告訴我們 �。ń蹋⿲W(xué)后記 鏈接閱讀文章明湖居聽書劉鶚老殘從鵲華橋往南，緩緩向小布政司街走去。一抬頭，見那墻上貼了一張黃紙，有一尺長(zhǎng)，七八寸寬的光景。居中寫著“說鼓書”三個(gè)大字；旁邊一行小字是“二十四日明湖居”。那紙還未十分干，心知是方才貼的，只不知道這是甚么事情，別處也沒有見過這樣招子。一路走著，一路盤算，只聽得耳邊有兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明兒白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又走到街上、聽鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了�！币宦沸形矗终勏镒h，大半都是這話，心里詫異道：“白妞是何許人？說的是何等樣書，為甚一紙招貼，侵舉國(guó)若狂如此？”信步走來，不知不覺已到高升店口。
進(jìn)得店去，茶房便來回道：“客人，用什么夜膳？”老殘一一說過，就順便問道：“你們此他說鼓書是個(gè)甚么頑意兒，何以驚動(dòng)這么許多的人？”茶房說：“客人，你不知道。這說鼓書本是山東鄉(xiāng)下的土調(diào)，同一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫‘梨花大鼓’，演說些前人的故事，本也沒甚稀奇。自從王家出了這個(gè)白妞、黑妞妹妹兩個(gè)，這白妞名字叫做王小玉，此人是天生的怪物！她十二三歲時(shí)就學(xué)會(huì)了這說書的本事。她卻嫌這鄉(xiāng)下的調(diào)兒沒甚么出奇，她就常到戲園里看戲，所有甚么西皮、二簧、梆子腔等唱，一聽就會(huì)；甚么余三勝、程長(zhǎng)庚、張二奎等人的調(diào)子，她一聽也就會(huì)唱。仗著她的喉嚨，要多高有多高；她的中氣，要多長(zhǎng)有多長(zhǎng)。她又把那南方的甚么昆腔、小曲，種種的腔調(diào)，她都拿來裝在這大鼓書的調(diào)兒里面。不過二三年工夫，創(chuàng)出這個(gè)調(diào)兒，竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒。現(xiàn)在已有招子，明兒就唱。你不信，去聽一聽就知道了。只是要聽還要早去，她雖是一點(diǎn)鐘開唱，若到十點(diǎn)鐘去，便沒有坐位的。”老殘聽了，也不甚相信。
次日六點(diǎn)鐘起，先到南門內(nèi)看了舜井。又出南門，到歷山腳下，看看相傳大舜昔日耕田的地方。及至回店，已有九點(diǎn)鐘的光景，趕忙吃了飯，走到明湖居，才不過十點(diǎn)鐘時(shí)候。那明湖居本是個(gè)大戲園子，戲臺(tái)前有一百多張桌子。那知進(jìn)了園門，園子里面已經(jīng)坐的滿滿的了，只有中間七八張桌子還無人坐，桌子卻都貼著“撫院定”“學(xué)院定”等類紅紙條兒。老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個(gè)錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下。看那戲臺(tái)上，只擺了一張半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了兩個(gè)鐵片兒，心里知道這就是所謂梨花簡(jiǎn)了，旁邊放了一個(gè)三弦子，半桌后面放了兩張椅子，并無一個(gè)人在臺(tái)上。偌大的個(gè)戲臺(tái)，空空洞洞，別無他物，看了不覺有些好笑。園子里面，頂著籃子賣燒餅油條的有一二十個(gè)，都是為那不吃飯來的人買了充饑的。
到了十一點(diǎn)鐘，只見門口轎子漸漸擁擠，許多官員都著了便衣，帶著家人，陸續(xù)進(jìn)來。不到十二點(diǎn)鐘，前面幾張空桌俱已滿了，不斷還有人來，看坐兒的也只是搬張短凳，在夾縫中安插。這一群人來了，彼此招呼，有打千兒的，有作揖的，大半打千兒的多。高談闊論，說笑自如。這十幾張桌子外，看來都是做生意的人；又有些像是本地讀書人的樣子：大家都嘁嘁喳喳的在那里說閑話。因?yàn)槿舜蠖嗔�，所以說的甚么話都聽不清楚，也不去管他。
到了十二點(diǎn)半鐘，看那臺(tái)上，從后臺(tái)簾子里面，出來一個(gè)男人：穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋，但覺得那人氣味到還沉靜。出得臺(tái)來，并無一語，就往半桌后面左手一張椅子上坐下。慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽。后來彈了一枝大調(diào)，也不知道叫什么牌子。只是到后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去，這曲彈罷，就歇了手，旁邊有人送上茶來。
停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘，約有十六七歲，長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一副銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，到十分潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚 彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁了當(dāng)當(dāng)?shù)那茫c那弦子聲音相應(yīng)；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢，每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。
旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出；他的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學(xué)他們的調(diào)兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學(xué)，只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從沒有一個(gè)人能及他十分里的一分的�！闭f著的時(shí)候，黑妞早唱完，后面去了。這時(shí)滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。
正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)了當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律以的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起�；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶穑詾樯吓c大通；及至翻到來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同她那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
停了一會(huì)，鬧聲稍定，只聽那臺(tái)下正座上，有一個(gè)少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說道：“當(dāng)年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那‘余音繞梁，三日不絕’的話，我總不懂�？罩性O(shè)想，余音怎樣會(huì)得繞梁呢？又怎會(huì)三日不絕呢？及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽她說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是她的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些！”旁邊人都說道：“夢(mèng)湘先生論得透辟極了！‘于我心有戚戚焉’！”
說著，那黑妞又上來說了一段，底下便又是白妞上場(chǎng)。這一段，聞旁邊人說，叫做“黑驢段”。聽了去，不過是一個(gè)士子見一驚人，騎了一個(gè)黑驢走過去的故事。將形容那美人，先形容那黑驢怎樣怎樣好法，待鋪敘到美人的好處，不過數(shù)語，這段書也就完了。其音節(jié)全是快板，越說越快。白香山詩云：“大珠小珠落王盤。”可以盡之。其妙處，在說得極快的時(shí)候，聽的人仿佛都趕不上聽，她卻字字清楚，無一字不送到人耳輪深處。這是她的獨(dú)到，然比著前一段卻未免遜了一籌了。 （選自《老殘游記》）1、 畫出本文側(cè)面描寫的語句。2、 本文是怎樣描寫聲音的？ 3、 你認(rèn)為精彩的語句或語段，加以賞析。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇11
《口技》
我國(guó)古代有許多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
關(guān)于作者：
作者林嗣環(huán)，明末清初人。清順治六年中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧�
關(guān)于口技：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
學(xué)習(xí)課文，按注釋讀一遍課文，把字音讀正確，理解生字生詞的意思，了解故事情節(jié)，按層次理解課文內(nèi)容，口述或筆譯全文。
思考：
1、“京城有善口技者”，從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？
口技表演者的道具；表演的內(nèi)容；聽眾的反應(yīng)。
2、文章第一段寫了什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”，“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
3、本文記敘了一場(chǎng)生動(dòng)的口技表演，說說作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的，又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音描摹出來的。
聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)。如：犬吠聲，婦人欠伸聲，其夫囈語聲。
聲音大小相同。如：兒醒大啼聲；夫醒聲；婦撫兒乳聲，兒含乳啼聲，口中嗚聲；大兒初醒聲；夫叱大兒聲。
聲音疏密錯(cuò)落，或由密而疏，微聞?dòng)囗憽?/p>
如：夫 聲，婦指兒漸拍漸止聲；鼠作作索索聲，盆器傾倒聲，婦夢(mèng)中咳嗽聲；或由疏而密，百千齊作，驚心動(dòng)魄；如：一人大呼火起聲，夫起呼聲，婦起呼聲，兩兒哭聲及百千人大呼聲，百千兒哭聲，百千犬吠聲，力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
4、為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？
這樣寫與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
深入探求：
1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側(cè)面描寫為主？
先看文章中有關(guān)正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻畫描寫了口技人的精彩表演。如“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，……眾妙畢備�！庇秩鐚懟馂�(zāi)場(chǎng)面時(shí)，文中寫到：“俄而百千人大呼，……潑水聲……”這些描寫，都從正面形象而生動(dòng)地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其“善畫聲”的獨(dú)到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。
另外，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時(shí)在側(cè)面描寫方面有生動(dòng)的刻畫。如通過寫聽表演的賓客的神情動(dòng)作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡(jiǎn)單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內(nèi)容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對(duì)比，等等。都是從側(cè)面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。
綜上所述，本文在寫作上應(yīng)該是以正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合為其主要特色的。
2、課文中有哪幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？
有以下3處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：
①寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
�、趯懣诩颊弑硌萘艘患掖笮∮诌M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
�、蹖懣诩急硌菔Щ�、救火緊張的景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
3、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方？
�、俟沤癞惲x詞
但 古義：只 今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞
聞 古義：聽 今義：用鼻子嗅
雖 古義：即使 今義：雖然
股 古義：大腿 今義：屁股
走 古義：跑 今義：步行
�、谝辉~多義
乳：“婦撫兒乳” 動(dòng)詞，喂奶
“兒含乳啼” 名詞，奶頭
絕：“以為妙絕” 副詞，極
“群響畢絕” 動(dòng)詞，盡，消失
③詞性活用
善：“京中有善口技者”原為形容詞，活用為動(dòng)詞，“擅長(zhǎng)”。
名：“不能名其一處也”原為名詞，活用為動(dòng)詞，“說出”。
測(cè)試
1、加紅字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、驚覺（jué） 囈語（yì） 伸頸（jǐng） 既而（jí）
B、叱責(zé)（chì） 傾斜（qǐng） 意少舒（shāo） 未幾（jǐ）
C、犬吠（fèi） 少頃（shǎo） 曳屋（yè） 咳嗽（sòu）
D、崩倒（bēng） 屏障（píng） 幾欲先走（jǐ） 許許聲（xǔ）
2、下列各組加紅詞的解釋完全正確的是（ ）
A、眾賓團(tuán)坐：坐立的“坐” 滿坐寂然：通“座”，座位
B、以為妙絕：到極點(diǎn) 群響畢絕：極，極端的
C、婦撫兒乳：奶頭 兒含乳啼：乳頭
D、手有百指：手指 不能指其一端：向，意向
3、《口技》作者是 , 朝人。
課內(nèi)閱讀題
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
4、依次解釋加紅詞，正確的一項(xiàng)是（ ）
覺 是 畢 無
A、睡醒 這 全，都 沒有一個(gè)
B、睡覺 這 完全 沒有
C、覺醒 那 都 沒有
D、睡醒 那 完全 沒有一個(gè)
5、概括段意準(zhǔn)確的是（ ）
A、這段話寫口技人的表演情況和聽眾的反應(yīng)。
B、這段話寫口技人以口技摹仿一家人睡覺的情形。
C、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對(duì)表演者高超技藝的默嘆。
D、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。
參考答案
1、
答 案：C
知識(shí)點(diǎn)：多音多義字的辨析；文言文中特殊字音的掌握。
解 析：A項(xiàng)中，“既”讀音應(yīng)為jì，“既”和“即”要注意分清，“即”讀jí。B項(xiàng)中，“傾”應(yīng)讀qīng，這個(gè)音經(jīng)常被讀錯(cuò)。D項(xiàng)中，“幾”在這里讀jī，“幾乎”的意思，這是一個(gè)多音字。“許”在本文讀hǔ，是一個(gè)象聲詞，形容房屋倒塌的聲音。
2、
答 案：A
知識(shí)點(diǎn)：對(duì)文言文中一詞多義現(xiàn)象的掌握。
解 析：A項(xiàng)中，第一個(gè)“坐”是動(dòng)詞，坐立的坐；第二個(gè)“坐”是通假字，通“座位”的“座”。B項(xiàng)中，“群響畢絕”的“絕”是“停止、消失”的意思。C項(xiàng)中，“婦撫兒乳”的“乳”是名詞做動(dòng)詞，“給……喂奶”的意思。D項(xiàng)中，“不能指其一端”的“指”是動(dòng)詞，“指明，指出”的意思。
3、
答 案：林嗣環(huán) 清
知識(shí)點(diǎn)：對(duì)作家作品知識(shí)的掌握。
解 析：《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，這本書的作者是清朝學(xué)者張潮，這是他編選的，但要注意文章的作者是林嗣環(huán)。
4、
答 案：A
知識(shí)點(diǎn)：對(duì)文言文中一些詞義的理解。
解 析：“驚覺”的“覺”這里讀jué，是“覺醒”的意思，而不是“睡覺”的“覺”（jiào）。“是”在文言文中作代詞，“"這，這樣”的意思�！爱叀痹谶@里作副詞，“全，都”的意思�！盁o”在文中與“不”連用，雙重否定表肯定，指所有的人都伸頸……，所以是“沒有一個(gè)”的意思。
5、
答 案：C
知識(shí)點(diǎn)：對(duì)文章意思的概括。
解 析：A項(xiàng)概括得太空泛，不能明確文章的內(nèi)容。B項(xiàng)概括得不全面。D項(xiàng)內(nèi)容概括得很全面，但賓客對(duì)口技表演的反應(yīng)不是大聲的贊嘆，而是“微笑，默嘆”，不出聲地，心領(lǐng)神會(huì)地。所以C項(xiàng)最全面，準(zhǔn)確。
中 考 解 析
1.文言語句加紅色字讀音有錯(cuò)誤的是
A.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)
B.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)
C.人則無法家拂士(bì) 默而識(shí)之(zhì)
D.神情與蘇、黃不屬(zhŭ) 更互用之，瞬息可就(gēng)
【考點(diǎn)】：文言詞語的讀音
【分析】：答案為A項(xiàng)�！皽僦耙病敝械摹皽笔峭僮�，同“燙”，應(yīng)該讀四聲，用熱水焐。
2.解釋紅色的詞都正確的是
A.食不飽，力不足，才美不外見 食：同“飼” 見：同“現(xiàn)”
B.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊
C.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網(wǎng)捕
D.亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重
【考點(diǎn)】：詞語的含義
【分析】：答案為B項(xiàng)。A項(xiàng)中的“食”應(yīng)該讀shí，“吃”的意思。C項(xiàng)中的“書”是動(dòng)詞，“寫”的意思。D項(xiàng)中的“植”解釋有誤，“植”在句中是“樹立”的含義。只有B項(xiàng)中的解釋都是正確的。
3.閱讀下面一段文字，理解不正確的是
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不能已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
A.本段開頭以“古仁人之心”與“二者之為”相比較，引出了下文的議論。
B.“退亦憂”與“居廟堂之高則憂其民”相呼應(yīng)。
C.“微斯人，吾誰與歸？”這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢？
D.這段文字，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸懷和政治抱負(fù)。
【考點(diǎn)】：對(duì)文言文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為B項(xiàng)。選文中的“退亦憂”與“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”相呼應(yīng)。與“居廟堂之高則憂其民”相呼應(yīng)的是“進(jìn)亦憂”。“進(jìn)”即指“居廟堂之高”，意思是在朝廷上做官。“退”即指“處江湖之遠(yuǎn)”，意思是不在朝廷上做官。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程 ：
一、課文導(dǎo)入 。
教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個(gè)問題我們先把他放一下，等會(huì)再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點(diǎn)的意思。問：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。
4、 一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映。
6、 問：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。
7、 問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？
明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。
8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。（先幻燈出示問題）
下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問題，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請(qǐng)做上記號(hào)。2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3、觀眾又有哪些反映？為什么會(huì)有這樣的反映？
明確：①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋薄？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。
10、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^去解決開始時(shí)我們沒有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經(jīng)過我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問題？明確：文章開頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。
11、問：通過以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來歸納一下，文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)口技藝人技藝高超的？明確：兩個(gè)方面。一個(gè)是通過直接描寫口技表演的內(nèi)容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超。
12、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來概括評(píng)價(jià)---“善”。
13、再讀課文。對(duì)于這么一場(chǎng)不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們?cè)诶首x的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀？明確：2、3節(jié)語氣要舒緩一點(diǎn)，第4節(jié)則要急湊，讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場(chǎng)景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個(gè)場(chǎng)景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時(shí)則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們?cè)囍鴣碜x讀看怎么樣？學(xué)生讀后，自己點(diǎn)評(píng)。如沒達(dá)到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。
14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？
三、布置作業(yè) 。
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇13
學(xué)目標(biāo) ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡(jiǎn)介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長(zhǎng)，善于。 會(huì)：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點(diǎn)兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”
一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說說從哪些方面來闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢(shì)兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�(yīng)有，無所不有”，總寫失火時(shí)聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié)：
本文通過簡(jiǎn)單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業(yè)
《口技》資料：內(nèi)容分析 篇14
一 出色的結(jié)構(gòu)安排
�。ㄒ唬┯浭掠袟l理。全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態(tài)萬狀，盡來眼底�！坝谑琴e客無不變色離席”以下是波瀾漸低的寫法，卻也有作用，比喻的說法是用綠葉來襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說勒放之法。第3段寫夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢(shì)大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應(yīng)。記敘文，尤其篇幅比較長(zhǎng)的，容易顧此失彼，《口技》在這一點(diǎn)上則頗有可學(xué)之處。例如文章開頭提一下演技之前的簡(jiǎn)單設(shè)施，結(jié)尾重復(fù)一次，這是前后呼應(yīng)，提醒讀者，文中所寫的千態(tài)萬狀只是“技”，并沒有弄虛作假。
二 精彩的文字
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)練。文言，尤其是古代文字，簡(jiǎn)練是共同的特點(diǎn)�！犊诩肌匪浿潞苄缕�，也相當(dāng)繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動(dòng)。一般說，生動(dòng)是由于文字所表達(dá)的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側(cè)目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準(zhǔn)確逼真。（四）繁簡(jiǎn)得當(dāng)。一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫�！犊诩肌分虚g部分形容口技之妙詳寫，開頭結(jié)尾略寫，在繁簡(jiǎn)方面處理得當(dāng)。
三 生動(dòng)、形象、細(xì)膩的場(chǎng)面描寫。
《口技》一文的第一部分（第1段）是寫表演前的準(zhǔn)備和全場(chǎng)情況的。而在這段文字的開頭，就有一幅“鳥瞰圖”似的場(chǎng)面描寫。文章開頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點(diǎn)明表演的場(chǎng)合：“會(huì)賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫出了全場(chǎng)總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫面鮮明形象地展現(xiàn)在我們面前。除了全面的鳥瞰圖似的描寫外，作者又?jǐn)z取了有典型性的特寫鏡頭。如：“會(huì)賓客大宴”描寫之后，緊接著就寫了“于廳事東北角施八尺屏障，……無敢嘩者”這一場(chǎng)面。作者至此使用了工筆的畫法，把那種在場(chǎng)面中有代表性的典型場(chǎng)合、人物、道具、表演效果，都作了細(xì)膩的、真實(shí)生動(dòng)的刻畫和描繪。再有，《口技》一文對(duì)場(chǎng)面的描寫，尤其對(duì)熱鬧場(chǎng)面的描寫，除寫得有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序外，還寫得錯(cuò)綜復(fù)雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫表演者的精彩表演和聽眾反應(yīng)的。以其中對(duì)口技的描繪為例，它是由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應(yīng)接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場(chǎng)景和寫聽眾的反應(yīng)，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。當(dāng)中又穿插三個(gè)場(chǎng)景描寫：第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾。第二個(gè)場(chǎng)景寫一家人復(fù)睡入夢(mèng)，恢復(fù)安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個(gè)場(chǎng)景寫緊張的救火場(chǎng)面，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明�？傊�，有所選擇的場(chǎng)面描寫，顯示了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，深化了主題思想。