《口技》譯文（精選15篇）

《口技》譯文 篇1

　　口 技 作者：林嗣環(huán)

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

　　遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。

　　忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

《口技》譯文 篇2

　　教材分析

　　《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。

　　本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側(cè)面，有利于學生增強對社會生活的認識。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯(lián)系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。

　　本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　學情分析

　　七年級學生已經(jīng)具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導入教學后，放手讓學生借助課本注解和工具書歸納文學常識、準確朗讀并理解課文內(nèi)容，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。

　　教學重點

　　1、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　2、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　教學難點理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　教法選用學法指導

　　教法：導入新課——指導閱讀——拓展練習

　　學法：朗讀課文——合作探究——拓展練習

　　媒體應用課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，能較好地輔助教學。

　　情境設計自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來欣賞《口技》。

　　教師活動及設計意圖

　　1、指導學生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。

　　2、組織學生自讀課文，畫出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。

　　3、指導學生翻譯課文，理解課文的意思。

　　4、掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　5、能讓學生簡要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

　　6、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　7、指導小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。

　　8、課堂小結(jié)。

　　學生活動及設計意圖

　　1、學生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫文學常識題。

　　2、對照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點字注音。

　　3、結(jié)合注解先理解文章，對不懂的詞語、語句畫出來，

　　4、然后學生進行當堂提問，由已經(jīng)理解的學生進行回答，教師進行點評訂正。

　　5、對重點詞語及句子進行書面考測。

　　6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽眾的反應、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達主題的作用。

　　7、小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。

　　8、試背課文。

　　習題處理

　　1、課后其他練習均在自主互動的教學過程中全部解決；

　　2、《目標》上的“自主預習”在課堂教學前自主完成；

　　3、《目標》上的“閱讀拓展”在自習課上師生共同完成。

　　課后反饋

　　調(diào)整采用文白互讀的方式，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過學案對常用文言詞匯進行疏通檢測。

　　主要運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領全文，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學過程中，引導學生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價后，和學生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎上，讓學生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發(fā)了學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。

《口技》譯文 篇3

　　一、學習目標：1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。3、培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力二、教學設想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用。3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學過程1、導入：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。2、交流預習所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3）全文內(nèi)容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：一家四口人由夢而醒         （第2自然段）一家人由醒而夢             （第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐       （第4自然段）（4）一句話說出你讀后感受為口技藝術的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預習交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱�技冶K模?/div> 請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后，交流結(jié)果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？  明確：“善”，統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。  四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應（側(cè)面描寫）4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。5、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側(cè)面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應   “伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引                           “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境                           “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境                           “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境                            失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。6、拓展訓練（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？7、作業(yè)：練筆：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

《口技》譯文 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會

　　其作用。

　　3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培

　　養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

　　教學難點：

　　背誦課文

　　教學時數(shù)：二課時

　　教    具：生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

　　教學過程：          第一課時

　　一、導入新課

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發(fā)學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志•秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標：（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，認讀生字。

　　林嗣環(huán)sì   囈語yì  狺狺yín  叱chì  伸頸jǐng

　　嘿嘆mò    齁hōu   中間jiàn  意少舒shū

　　曳屋許許聲yè  hǔ hǔ      幾欲先走jī     

　　①教師領讀②學生齊讀③學生領讀

　　（讓學生掌握本課生字詞）

　　五、教師有感情地朗讀課文。 

　　六、串講課文：（讓學生積累文言詞語，并了解課文大意）

　　第一段：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）學生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　　（3）指名翻譯。

　　（4）教師點拔：

　　①善：善于。②會：適逢，正趕上。③于廳事：在客廳。 ④施：設置。⑤聞：聽見。⑥寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結(jié)：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

　　（5）指導背誦

　　第二段：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）教師點拔：

　　①驚覺：被驚醒。②囈語：說夢話。③既而：不久。 

　　④撫兒乳：乳，喂奶。⑤兒含乳啼：乳，奶頭。

　　⑥是時：這時候。⑦湊：會合，聚集。⑧妙：妙處。

　　⑨畢：全。⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。⑾ 絕：到了極點。

　　（3）學生串譯本段并指出難點。

　　（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和      聽眾的反應。

　　（5）指導背誦

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦1、2段

　　2、解釋下列加點的詞語。

　　①  眾妙畢備（         ）     以為妙絕（      ）

　　②夫令婦撫兒乳（       ）    兒含乳啼（      ）

　　③京中有善口技者（     ）    婦手拍兒聲（     ）

　　遙聞深巷犬吠聲（     ）

　　3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。

　　少頃   既而  是時  一時  未幾  忽  俄而  忽然

　　①表示突然發(fā)生                                   

　　②表示同時發(fā)生                       

　　③表示相繼發(fā)生                                 

　　④表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生                    

　　⑤表示過了很短時間就發(fā)生                    

　　八、板書設計

　　口技

　　《虞初新志•秋聲詩自序》林嗣環(huán)    清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會賓客大宴：場合。    

　　施八尺屏障：設施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者               摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦1、2段。（指名、齊背）

　　2、翻譯句子：（出示問題卡）

　　①少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

　　②滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

　　二、繼續(xù)串講課文

　　第三段

　　（1）學生齊讀。

　　（2）學生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　　（3）指名翻譯。

　　（4）教師點拔：

　　①既而：不久。

　　②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結(jié)：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀        以及賓客的情緒變化。

　　（5）指導背誦。

　　第四段

　　（1）學生齊讀。

　　（2）教師點拔：

　　①俄而：一會兒。②中間：中間夾雜。③雖：即使

　　④一端：一種。⑤名：說出。

　　（3）學生翻譯本段，并指出難點。

　　（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：寫口技表演者摹擬一場突發(fā)火災的情景以及賓客的        強烈反應。

　　（5）指導背誦。

　　第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學生熟讀課文，找出文中描寫觀眾反應的語句，并體     會這些描寫的作用。（讓學生從整體上把握課文并理解側(cè)面描寫的作用）

　　（1）學生討論。

　　（2）指名回答。

　　（3）教師歸納總結(jié)：

　　參考：描寫觀眾反應的句子：

　　①“滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”

　　②“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　③“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”

　　描寫的作用：側(cè)面襯托出口技表演者表演技藝的高超。 

　　（揭示主題）

　　四、學生熟讀首尾段，體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺

　　而已。”的作用。

　　（讓學生理解重要句子在結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容中的表達作用）

　　學生討論后回答，教師歸納：

　　在結(jié)構(gòu)上：首尾呼應

　　在內(nèi)容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業(yè)

　　1、第一段文字交待了哪些內(nèi)容？

　　2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？

　　3、第三段在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

　　4、第四段中正面描寫的是什么，側(cè)面描寫的又是什

　　么？有何作用？

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

　　六、板書設計

　　口    技

　　林嗣環(huán)

　　正面描寫：口技表演者的表演

　　側(cè)面描寫：聽眾的反應                  古代藝人高超的技藝

　　（襯托） 一桌、一椅、一扇、一撫尺

　　上一篇：《口技》自學提綱

　　下一篇：《心血凝成的作品》教案

《口技》譯文 篇5

　　余映潮教例評析

　　提倡課堂智能練習 

　　——《口技》教例評析

　　[教例簡述]

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。

　　時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

　　1、讀

　　第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。

　　2、說。

　　①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。

　　②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

　　一字立骨—善—聲音有大小 有內(nèi)外 有高底 有動靜 有遠近 有分合 有疏密 有點面 有張弛 有明暗

　　3、做—討論、完成課堂智能練習：

　　①指出用法特別詞的意思。

　　善（ ） 宴（ ）

　　乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）

　　②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。

　　但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）

　　意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）

　　股（ ） 走（ ）

　　④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ ）

　　妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕

　　絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）

　　指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端

　　坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客

　　起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼

　　⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）

　　變色離席——（ ） 大啼——（ ）

　　一時齊發(fā)——（ ） 中間……之聲——（ ）

　　撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）

　　⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

　　[評析]

　　這節(jié)課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。

　　這份“智能練習”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

　　從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

　　這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。

　　我們提倡這種價值的課堂智能練習。

《口技》譯文 篇6

　　一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內(nèi)。 1.便有婦人驚覺欠伸（　）a.jué　b.jiào2.中間力拉崩倒之聲（　）  a.jiān　　b.jiàn3.賓客意少舒（　）        a.shǎo　b.shāo4.曳屋許許聲（　）        a.xǔ　　b.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（　）a.jǐ　　b.jī6.夫齁聲起（　）          a.hān　　b.hōu7.夫叱大兒聲（　）        a.chì　　b.chī8.滿坐賓客無不伸頸（　）  a.jìng　　b.jǐng9.曳屋許許聲（　）        a.yè　　b.zhuài10.盆器傾側(cè)（　）         a.qǐng　　b.qīng二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內(nèi)。1.雖（雖然）人有百手          （　   ）2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（　   ）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下  （　   ）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)             （   　）5.不能名（說出）其一處        （   　）6.幾欲先走（行走）             （　   ）7.當是（這）時，婦手拍兒聲    （　   ）8.婦撫兒乳（吃奶）             （　   ）9.中間（其中）力拉崩倒之聲    （　   ）10.京中有善（擅長）口技者      （   　）三、根據(jù)課文填空。1、《口技》的作者是      朝的              ，這篇文章節(jié)選自       朝           編選的筆記小說                         。

　　2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：

　　⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有                                                                                                      。

　　⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有                                                                                                                         。3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：                                                                                ⑵在表演者摹擬一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：                                                                               ⑶在表演者摹擬火災時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：                                                                                4、解釋下列句子中的詞語：

　　⑴滿坐寂然，無敢嘩者（坐：              ）          ⑵婦撫兒乳（撫：             ）

　　⑶施八尺屏障（施：                      ）          ⑷眾賓團坐（團：             ）

　　⑸婦拍而嗚之（嗚：                          ）          ⑹奮袖出臂（奮：              ）

　　⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股：       ；幾：                  ；走：            ）      ⑻兒含乳啼（乳：       ）                      ⑼側(cè)目，微笑（目：     ）⑽一時齊發(fā)，眾妙畢備（一時：        ；妙：       ；畢：      ）          ⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意：       ；少：       ；舒：          ；稍稍：         ）⑿會賓客大宴（會：         ；宴：           ） ⒀雖人有百手（雖：       ）⒁不能指其一端（指：     ；一端：        ）     ⒂群響畢絕（畢：     ；絕：     ）⒃于是賓客無不變色離席（于是：           ）    ⒄中間力拉崩倒之聲（間：       ）5、文中總領全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是        。

　　6、下列各組詞義相同的一組是（　　）

　　a、指：手有百指　　不能指其一端   b、善：京中有善口技者　　擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備　　群響畢絕　　  d、坐：滿坐寂然　　口技人坐屏障中

　　7、下面對課文理解不正確的一項是（　　）

　　a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。

　　b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　c、聽眾的反應烘托了口技表演之善，屬正面描寫。

　　d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。

　　8、從文中找出相應的時間詞語：

　　表示突然發(fā)生：                        表示同時發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：                        表示在特定時間內(nèi)發(fā)生：

　　表示過了很短時間就發(fā)生：

　　四、閱讀課文全文，完成練習。1、表演者摹擬深夜中一戶四口由睡到醒，又由醒復睡，繼而失火群亂的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超：              、              、                  。2、注音。    中間（　　）　　　曳（　　）屋3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（　　）

　　a、心情舒暢　　b、動作舒緩　　c、舒筋活血

　　4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（　　）

　　a、莫可名狀　　b、至理名言　　c、有名無實

　　5、對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。゛.所有能夠模仿的，這里都有。       b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。     d.凡是應該有的，這里都有。6、對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（　）a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。    d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對聲音的描寫的特點是（　　）

　　a、聲音由小到大　　b、聲音由遠到近

　　c、聲音由內(nèi)到外　　d、聲音由單一到混合

　　8、將課文第四段劃分層次，并簡要說明理由。

　　9、本文運用了正確描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：

　　⑴一時齊發(fā)，眾妙畢備。

　　⑵滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　⑶賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑷俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處  ⑹于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　11、按要求摘出原句：

　　對聲音作概括描寫的句子：

　　文中議論的句子：

　　12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？

　　13、結(jié)合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上來看這有何作用？

　　附《口技》全文翻譯：    京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。     遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。     沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。     忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。     忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

　　.《口技》教案 

　　.《口技》教案2 

　　.《口技》教學設計abc 

　　.《口技》教案3 

　　.《口技》教學參考

　　.《口技》教案4 

　　.《口技》教案5 

　　.《口技》教案6

　　林嗣環(huán)《口技》教案7

　　.《口技》同步練習1

　　.《口技》同步練習2

　　.《口技》習題精選

　　《口技》flash在線欣賞課件  

　　《口技》flash課件2  

　　《口技》mp3音頻朗讀  

　　《口技》ppt課件10  

　　《口技》ppt課件11  

　　《口技》ppt課件12  

　　《口技》ppt課件5  

　　《口技》ppt課件6  

　　《口技》ppt課件7  

　　《口技》ppt課件8  

　　《口技》ppt課件9  

　　《口技》rm視頻素材  

　　《口技》wav課文音頻朗讀  

　　《口技》林嗣環(huán)（清）mp3課文音頻朗讀  

　　《口技》演示課件2  

　　《口技》練習課件  

　　《口技》課件  

　　《口技》課件4  

　　上一篇：琵琶行（并序）·課后練習

　　下一篇：林嗣環(huán)《口技》默寫練習

《口技》譯文 篇7

　　教學目標 ：

　　理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。

　　教學重點：

　　側(cè)面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。

　　教學難點 ：

　　側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學性質(zhì)：

　　講讀課。

　　簡要的步驟如下：

　　（一） 介紹“口技”，導入  新課。

　　（二）通讀課文，理清文章思路。

　　（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。

　　1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。

　　5.結(jié)尾有何特點？

　　6.本文側(cè)面描寫的作用何在？

　　（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。

　　（五）歸納寫作特點。

　　（六）練習背誦。

　　（七）布置作業(yè) 。

《口技》譯文 篇8

　　20xx年2月22日，在學校教務處的安排下，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

　　我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時。第一課時，我讓學生熟讀了課文，積累了重點文言詞語并串譯了課文。我的第二課時的教學目標的設置如下：第一，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路；第二，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運用；第三，分析口技的中心；第四，情感目標：讓學生獲得成就感的滿足。

　　我的設計思路是這樣的：

　　1、課前小測：復習《口技》的重點文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓練，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學生加以復習，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學生對基礎知識的掌握。

　　2、簡單點拔本課的理解切入點并讓學生獨立思考。這一步是為學生的自主學習做準備。

　　3、自主學習。以小組為單位開展自主學習并將學習成果用小黑板進行板示，然后進行逐個小組的展示。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長1人、發(fā)言人2名，記錄員1—2名，計時員1名，聲控員1名，分工十分明確，每位成員都有自己的職責，這就改變了以往小組討論時學生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務。分組完成任務后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學生的口頭表達能力，而且，每個小組為了吸引同學們的眼球，常會設計一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，發(fā)言中，各小組對文章的知識進行了多次的重復，加深了學生的印象，鞏固了學生的記憶。當然，在展示的過程中，學生中會出現(xiàn)一些錯誤的認識，這一點，我會及時的補救，及時地予以更正或補充。

　　4、課堂小結(jié)

　　教師利用串講的方法，對課文的重點進行板示和整理。這是對學生自主學習的一個補充，可以讓學生將掌握的知識形成系統(tǒng)。

　　5、拓展延伸

　　告訴學生，口技是一門技藝，一門本領，然后讓他們表演口技。借此，讓學生展示自已的才華，讓他們獲得成就感。

　　6、練習鞏固。

　　這節(jié)課的設計借鑒了當前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學方法，那就是孟兆斌提出的EEPO高效課堂。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用EEPO"平臺互動式"進行教學的語文課，看著他們的課堂，我敢肯定，這樣的教學一定能提高學生的各方面能力，比如動手能力、合作能力等。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么，反復思量才知道，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的。因此，我在借鑒這種方法的同時，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做，但也許還遠遠不夠。另外，這樣的課堂是自由化的，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預設的狀況，這一點，我處理的不夠老到。而且，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂，小組自主學習中，聲控員的作用沒有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效，我想，以后我還得再加以改進，從而揚長避短，爭取更大的進步。

《口技》譯文 篇9

　　教學目標 ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

　　3、背誦全文 。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學難點：

　　學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　帶領學生通讀課文，找準課文節(jié)奏，并讓學生翻譯文章內(nèi)容

　　一、導入：

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節(jié)奏

　　3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

　　2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

　　4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

　　五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”

　　一、復習字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情節(jié)的發(fā)展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火

　　2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討論再回答)

　　明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側(cè)面烘托

　　5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復習詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?

　　由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束，含有強烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

　　三、小結(jié)：

　　本文通過簡單地文字，運用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

《口技》譯文 篇10

　　《口技》的重點在文章對口技繪聲繪色的描寫，體會口技人技藝的高超，文章文言詞難度不大，學生容易理解，難度不大，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。作者于開篇著一“善”字，領起全篇，然后緊緊圍繞“善”展開描寫。從教學的角度，抓住開頭“京中有善口技者”便可領起對全篇的分析。對“善”進行分析，可從三個方面：描寫聽眾的反應烘托口技表演者技藝的高超，作者直接贊美口技表演者的高超技藝，文中前后兩次把極其簡單的道具交代的清清楚楚，側(cè)面烘托口技表演者技藝的高超，聲音繁雜、變化多端。總之，在整個教學中，我以文本為基礎，引導學生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學生提示和指導，學生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學能夠在老師的提示下去分析文章，有很多同學仍舊沒能體會文章的精彩之處。

《口技》譯文 篇11

　　【教學基本任務】

　　品讀、積累，并進行學習方法的指導。

　　【時間分配】

　　教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

　　一、讀

　　第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

　　二、說

　　1、這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”?請同學每人用“善在它寫出了……”說一句話。

　　2、從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

　　一字立骨──善──聲音有大小，有內(nèi)外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張馳，有明暗

　　三、討論完成課堂智能練習

　　1、指出用法特別詞的意思：

　　善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）嗚（ )

　　2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　3、下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：

　　但（ ）覺（ ）是（ ）畢（ ）目（ )

　　意（ ）少（ ）雖（ ）名（ ）色（ )

　　股（ ）走（ )

　　4、解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ )（詞性)。

　　妙：眾妙（ )畢備 以為妙（ )絕

　　絕：以為妙絕（ ）群響畢絕（ )

　　指：手有百指（ ）不能指（ )其一端

　　坐：稍稍正坐（ ）滿坐（ )賓客

　　起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼

　　5、現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板塊呢?

《口技》譯文 篇12

　　一、課文導入。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會課文語言特點。

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內(nèi)容。②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1.齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，

　　4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　3.思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　三、分析2、3、4段

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2，比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè)：完成課后練習題。

《口技》譯文 篇13

　　教學目的

　　一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

　　二、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學習準確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學設想

　　一、教學重點是教學目的一、二。

　　二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　二、指導預習

　　1. ，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)

　　傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考思考一、二題。

　　三、研習新課

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

《口技》譯文 篇14

　　《口技》教學設計

　　課程名稱 《 口技》 授課人 學校名稱 教學對象 七年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學習文言文，有兩個方面的任務，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學習與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學生學習閱讀文言文的能力，為以后學習文言文打下較好的基礎是本課主要的目的。二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學目標：

　　知識與技能：學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。

　　方法和過程：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　教學重點：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

　　教學難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。 三、教學策略選擇與設計本課教學分兩個層次進行，第一層次的主要任務是了解作家作品，結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學生反復朗讀，能夠復述課文大意，并能夠掌握相關的知識點。第二層次的主要任務是概括三個場面，把握文章主旨，學習前后照應、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫法。

　　教學方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學習興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學生興趣很濃。2、誦讀法：

　　以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進。學生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學的課堂效率。3、合作探究法：讓學生在學習小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學習的主體地位，有益于提高學習效率。

　　四、教學環(huán)境及設備、資源準備 教學環(huán)境：多媒體教室

　　學生準備：課本

　　教師準備：課件

　　教學資源：多媒體

　　五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析

　　一、導入新課

　　二、了解作者及作品

　　三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。

　　四、疏通文意

　　五、字詞歸類

　　六、整體感知

　　七、小結(jié)

　　八、鞏固練習

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個 怎樣的聲音世界呢?

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。

　　?囈語yì狺狺yínchì

　　伸頸jǐng ?嘿嘆mò

　　齁hōu中間jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

　　幾欲先走jī

　　讓學生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　重點講解詞性活用：

　　(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)， “擅長”

　　(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)， “說出”

　　(4)會賓客大宴：“宴”是動詞(原為名詞)，“舉行宴會”

　　通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座” ，座位

　　時間詞： 少頃、既而、當是時、一時 未幾、忽、俄而、忽然

　　提出問題：

　　1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。

　　2、全文是按照什么順序來進行記敘的 ?

《口技》譯文 篇15

　　學習目標：1、  結(jié)合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、  以時間詞為依據(jù)理清文章結(jié)構(gòu)造并復述課文；3、  學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結(jié)合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者          ，          福建人；2、《口技》選自            是            代              編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語        hōu （     ）聲          曳        嘩叱      中間       幾欲        許許三、結(jié)合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴                    眾賓團坐                   但聞                   滿座寂然                   既而           一時              未幾                   意少舒          中間             力拉崩倒                   曳屋許許聲                   雖人有百手                   不能名其一處            兩股戰(zhàn)戰(zhàn)         幾欲先走                 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類                                                                                                                                                    .1、表示突然發(fā)生 

　　2.表示幾件事同時發(fā)生  

　　3.表示兩事相繼發(fā)生  

　　4.表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生 

　　5.表示過了很短時間就發(fā)生  五、組內(nèi)推舉同學按時間順序復述課文作業(yè)：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右

　　上一篇：林嗣環(huán)《口技》練習2

　　下一篇：河大版《口技》教案