《口技》譯文（通用17篇）

《口技》譯文 篇1

　　口 技 作者：林嗣環(huán)

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

　　遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。

　　忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

《口技》譯文 篇2

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學設想：

　　一、安排三課時

　　二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) ：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業(yè) （二）（三）。

　　作業(yè) （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結構的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

　　這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

　　五、布置作業(yè) （詞類活用練習）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創(chuàng)造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

　　請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業(yè) 。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。

　　附 教學建議：

　　1 為了訓練學生的口頭表達能力，學完本課后，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》譯文 篇3

　　《口技》

　　【教學目標 】

　　1.通過注釋和工具書正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

　　2.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

　　3.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　4.體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　5.能品味分析課文中精練、形象的語言,通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

　　6.熟讀、背誦課文

　　7.感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　【重點難點】

　　1.積累詞語、了解課文內容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

　　【教學設想】

　　1.揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

　　2.啟發(fā)學生想像，體會文章的內容和情味。

　　3.教學時數(shù)：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段）

　　這么多的聲音只是憑一張嘴模仿出來的。這種技藝叫口技。

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。早在春秋時期，就曾經演繹過"雞鳴狗盜"的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　2.作者林嗣環(huán)，明末清初人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

　　二、知識積累

　　1.文言詞

　　嘩（huá） 林嗣環(huán)（sì） 中間（jiàn） 幾（jī）欲先走  叱（chì） 囈語（yì） 

　　犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋許許聲（yè）（hǔ hǔ） 驚覺（jiǎo）欠伸

　　①通假字：滿坐寂然   "坐"通"座"。

　　②古今異義詞

　　雖　古義：即使　　今義：雖然            聞　古義：聽　　　今義：用鼻子嗅

　　股　古義：大腿　　今義：屁股            但　古義：只　　　今義：表示轉折的連詞

　　走　古義：跑　　　今義：步行            會    古義：適逢        今義：會議

　　是    古義：這、此    今義：判斷動詞　少    古義：稍微         今義：數(shù)量小

　　③一詞多義

　　婦撫兒乳：喂奶      兒含乳啼：乳頭        眾妙畢備：妙處        以為妙絕：奇妙

　　以為妙絕：極          群響畢絕(消失 )       手有百指：手指       指其一端：指出

　　滿坐寂然：同“座”     眾賓團坐：坐下

　　忽一人大呼：喊、叫     呼呼風聲：擬聲詞

　　④詞類活用

　　會賓客大宴        舉行宴會   名詞活用作動詞

　　婦撫兒乳             喂奶       名詞活用作動詞

　　無不伸頸、側目        用眼睛看        名詞活用作動詞

　　不能名其一處也        說出    名詞活用作動詞

　　京中有善口技者        擅長    形容詞活用為動詞

　　三、整體感知

　　1.層次結構

　　第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。

　　★★這一段為下文記敘精彩表演作渲染和鋪墊。

　　第二部分（2－4）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

　　★★這一段是口技表演的第二個高潮，也是全文的高潮。

　　正面描寫與側面描寫相結合，把表演的技藝和表演的效果有機地聯(lián)系起來，突出了口技表演之“善”。

　　［一個“善”字統(tǒng)領全篇。四個“一”字，列數(shù)道具，以道具的簡單襯托表演者技藝的高超。“滿坐寂然，無敢嘩者”，寫“撫尺一下”所形成的肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”字，一個“無”字，點明人人如此。八個字既襯托了表演者的口技之‘善”，表現(xiàn)賓客對這位名噪京城者的向往之情，表明他那令人嘆服的藝術魅力，又為即將開始的演出創(chuàng)造了靜謐的氛圍，是下文寫精彩表演的烘托和伏筆。

　　★★由“遙聞”至“以為妙絕”，寫出聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多的過程，表現(xiàn)了一家四口由睡而醒的情形。］

　　寫口技表演者摹仿一個四口之家被深夜犬吠聲驚醒的情形，以及賓客對表演者高超技藝的默嘆。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。

　　★★一寫賓客對口技表演的反應。“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，被深深吸引，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音。“一時齊發(fā)，眾妙必備”，使口技表演達到第一個高潮。

　　★★寫口技表演者摹仿四口人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。這一段既是四口人被吵醒而喧鬧的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡。“漸拍漸止”，兩個“漸”字，寫出拍兒聲由大到小的變化；一個“止”字，說明婦人和小兒也由醒到睡。一個“微”字，突出深夜寂靜的氛圍，給人一種輕且慢的聲感。以上寫聲音由大而小，由密而疏。

　　二寫賓客對口技表演的反應。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　★★寫口技表演者摹仿一場大火災的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)、動作。

　　三個“大呼”、五個“百千”，表現(xiàn)由屋內起火到火勢向外蔓延，再到救火的過程；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫失火的聲音之復雜、逼真。以上寫聲音突然大起，并且越來越大，越來越雜亂，表現(xiàn)火勢的猛烈蔓延，救火人的緊張慌亂，再現(xiàn)了火場的緊急氣氛。說明口技表演以假亂真，猶如失火現(xiàn)場一樣。

　　三寫賓客對口技表演的反應。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，驚慌欲逃，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　第三部分（5－5）寫表演結束時的情景。

　　★★這一段與首段呼應。

　　“一人……”以重復開頭作為文章結尾，照應首段，再次突出道具的簡單，以反襯口技表演的繁雜、熱鬧，表明口技藝人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（側面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用）若改為“撫尺一下，群響畢絕”，同樣是首尾照應，但它只表明演出的結束，起不到余音繞梁的作用。

　　2.中心意思

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　3.課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？

　　犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　★★寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　作者按照時間順序進行描摹：既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然

　　這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　二個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　4.課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。

　　在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運用側面描寫表現(xiàn)這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

　　5.“京城有善口技者”，“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？

　　口技表演者的道具；表演的內容；聽眾的反應。

　　6.層次清楚，有條不紊，是本文寫作上的一大特色。

　　正面描寫同側面描寫相結合表現(xiàn)主題是本文另一特點。

　　文字簡練貼切也是本文的一個特點。

　　全文所記之事奇妙紛雜，卻只用了三百多字。其中對口技表演的描摹尤為精妙，寫由靜到動，由動到靜，再由靜到大動，寫聲響由遠及近，由內及外，由少到多，由微弱到喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，不僅層次井然、嚴謹有序，而且錯綜復雜，高潮迭起，變化多姿，把口技表演之“善”，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　　四、課堂小結

　　本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。它既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　這節(jié)課我們通過閱讀領略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統(tǒng)民間藝術呢？

　　【課后反思】

《口技》譯文 篇4

　　教學目標：

　　一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力.

　　二 學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.

　　三 學習準確地運用表示時間的詞語.

　　四 背誦課文

　　教學設想：

　　一 教學重點是教學目的一、二。

　　二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學步驟：

　　一 導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

　　二 指導預習

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠(狗叫) 叱(大聲責罵)

　　傾(斜) 頃(短時間)

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習新課。

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

　　一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

　　百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內容?

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點：

　　繼續(xù)研習課文二、三部分。

　　教學步驟：

　　一 講讀第二部分(2—4段)

　　1.指名學生朗讀第2段

　　2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4.指名學生朗讀第3段。

　　5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

　　7.指名學生朗讀第4段。

　　8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學生朗讀第5段。

　　11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結合完成課后“練習二”)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

　　四 練習

《口技》譯文 篇5

　　一、教材：《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。 

　　二、教學目標 

　　1、 感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。 

　　2、 了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。 

　　3、 培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。 

　　教材重、難點 

　　詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。 

　　三、教法及學法處理 

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學發(fā)就遵循這一原則為指導。 

　　1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。 

　　2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟），錄音機。 

　　學法指導 

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。 

　　四、教學程序 

　　（一）新課導入：口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？ 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發(fā)出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。 

　　（二）放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節(jié)奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。 

　　（三）討論學習，了解大意。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學習原則。 

　　問題設計 

　　1、 口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？ 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　（四）合作探究 

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內容）。 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　2、找出表演者所用的道具 

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺 

　　3、觀眾的反應 

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者 

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂， 

　　火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 

　　4、感受 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　（五）質疑問難 

　　作者為什么能描寫的這樣成功？ 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈 

　　（六）復讀課文：品味、升化。 

　　（七）拓展延伸 

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。 

　　2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。 

　　（八）作業(yè)（略） 

　　板書設計：             

　　口技-------林嗣環(huán) 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫  

　　觀眾的反應 

　　滿座寂然，無敢嘩者 

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 

　　兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

《口技》譯文 篇6

　　教學目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學時間

　　一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導入  

　　三、作者簡介 

　　1. 林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事 之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流

　　傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學們朗讀課文，結合預習作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形。

　　3.教師引導學生理解文章內容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關注默嘆

　　醒而復睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。

　　文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結

　　這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜

　　而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后練習。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　（－）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側

　　Aqing3Bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團坐

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

　　露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出

　　了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷

　　起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出

　　了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈 欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。

　　突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》譯文 篇7

　　教學目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學時間一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導入  

　　三·作者簡介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一

　　文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪

　　寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事

　　之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)

　　的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流

　　傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而

　　獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，

　　描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中

　　一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為

　　描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學們朗讀課文，結合預習作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形。

　　3.教師引導學生理解文章內容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關注默嘆

　　醒而復睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。

　　文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中

　　有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結

　　這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜

　　而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高

　　超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的

　　文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后練習。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　（－）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側

　　Aqing3Bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團坐

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　·A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

　　露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出

　　了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷

　　起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出

　　了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒

　　席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的

　　藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒

　　木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都

　　安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈

　　欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫

　　也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦

　　人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼

　　嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的

　　哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵

　　斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場

　　客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極

　　了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一

　　會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打

　　翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，

　　把身子稍稍坐正了。

　　突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大

　　叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千

　　的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌

　　的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了

　　起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時

　　一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應

　　該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百

　　個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張

　　嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人

　　們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索

　　直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一

　　個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》譯文 篇8

　　【語言積累】1、根據課文內容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發(fā)，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》               3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我于是恢復了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象，是名詞活用作動詞，在這里是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎，并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，談談你是如何理解這句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧。“景公表示同意，晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道：“燭鄒！你為國君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無法看書                        2孫悟空大鬧天宮                               3你不要再鬧情緒了                             4前些日子，這里鬧水災                         5一定要把問題鬧清楚                          6過去結婚時，許多人喜歡鬧洞房                【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（   ）a、10月16日“神州5號”飛船發(fā)射成功，消息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：                                        ①近年來，網絡游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網絡游戲a，已經成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據專家介紹，長期使用互聯(lián)網可導致心理疾病，患者過度沉溺于網上游戲b，而忽視了現(xiàn)實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網，繼而發(fā)展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發(fā)各種疾病。⑤目前，大多數(shù)孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷于網絡游戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發(fā)青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網絡游戲的孩子普遍學習成績下降e，個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學。（1）文中第_______句話應該調到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調，不改變原意）a.                                       b.                                        c.                                                   d.                                       e.                                        11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）

　　據《工人日報》報道，在遼寧撫順市育才小學，今年初實行了一種新的學業(yè)評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質教育。

　　據了解，這一即將在該地推開的學業(yè)評價方法，強調學生自身的學習興趣。這套方法規(guī)定：從小學一年級到四年級，對學生的學業(yè)評價分成自學收集、質疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業(yè)答辯”。學生在學習中按照這些內容逐漸積累分數(shù)，到畢業(yè)時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰(zhàn)者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。

　　據介紹，這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數(shù)的過分追逐，注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。

　　請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）

　　12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續(xù)寫兩句。                           例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時刻。不是                ，都                    ；不是                都                     。13、根據規(guī)定的情境，以“綠”為重點擴展一段話。（不少于30字）情境：初春，公園里                                                                                                                                                           。14、填人下列句中橫線處的語句，與上下文銜接恰當?shù)囊唤M是（   ）    我獨自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在，       ，       ，       ，       。    ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現(xiàn)在也都視而不見了a、③①④②    b、①②③④    c、①③④②    d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽，成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎，李明心中不悅，成城了解后，該對他說些什么呢？（不超過60字）                                                            16、讀下面這則短文，按要求作答。

　　商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費心機。東邊是有杯無患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場騎樂無窮。啊，默默無蚊者，只能是百衣百順，牙口無炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機不可失，你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來，并加上序號，分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。                                                                                                                                      　　　　　②正確的成語是                                                                                                                        17、根據下面一段文字的內容，擬一條標語。　　人類的生存史、發(fā)展史、文明史，首先是根據地球上的淡水分布圖而寫的。當今，全世界每天排放的工業(yè)污水達2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀中葉，人類將無潔水可汲。

　　標語：                                                          18、讀下面的對話，回答問題。　　[某班會]　　老師：今天班會內容是討論當班干部是否影響學習？

　　甲：我認為當班干部不影響學習，理由是：                                                    　　　　　　　　　       　　　　　　

　　乙：我不同意你的看法：                                                                   　　　　　　　　　　　　　　　                       

　　甲：你說的有一定道理，但我認為當班干部首先要有奉獻精神，要有為人民服務的思想，如果總考慮影響個人學習就太狹隘了。

　　丙：你少唱高調，站著說話不腰疼。

　　老師：這是班會，允許發(fā)表不同看法，但要注意發(fā)言的                                         　　　　　　　　　　　　　　　

　　1把甲、乙及老師要說的話補充完整。

　　2這段對話里，有幾種觀點？你的觀點是什么？并簡要說說理由，不要重復別人的話。                                                                                                                                                                                                                                                           　　　　　　　　　　　　　19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里，說說為什么精彩。                                                                                                                                                                                                                                                20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內容。                                                                           【知識鏈接】1、作者簡介據乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江。”又據乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調耿藩于閩，嗣環(huán)落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環(huán)頗關心生產，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。2、創(chuàng)作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環(huán)以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前后。《口技》一文，原是作為林嗣環(huán)的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數(shù)客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數(shù)言為先生撫掌可乎？’”后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數(shù)人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。   初中生語言學習與評價（參考答案）第四冊第五單元 課題：口技1、略  2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因為4（房屋）背對這某一方向  3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示后一事緊接著前一事，后一事往往是由前一事引起的。  4、略  5、略  6、強調口技人技藝的高超。（意對即可）  7、1您是一國之君，怎能為一只鳥而輕易殺人？2委婉幽默。  8、1喧嘩；不安靜2吵；擾亂3發(fā)泄（情感）4發(fā)生（災難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗  9、c  10、（1）文中第⑥句話應該調到第⑦句的后面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調到“成績”的后面，“下降”的前面。 11、改革學業(yè)評價方法，推進素質教育。 12、略  13、略  14、a15、略  16、略  17、略  18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環(huán)境而不覺悟的人。（意對即可）

《口技》譯文 篇9

　　初一下學期《口技》習題精選

　　習題精選

　　一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內。

　　1.便有婦人驚覺欠伸（　）

　　a.jué　　b.jiào

　　2.中間力拉崩倒之聲（　）

　　a.jiān　　b.jiàn

　　3.賓客意少舒（　）

　　a.shǎo　　b.shāo

　　4.曳屋許許聲（　）

　　a.xǔ　　b.hǔ

　　5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（　）

　　a.jǐ　　b.jī

　　6.夫齁聲起（　）

　　a.hān　　b.hōu

　　7.夫叱大兒聲（　）

　　a.chì　　b.chī

　　8.滿坐賓客無不伸頸，側目（　）

　　a.jìng　　b.jǐng

　　9.曳屋許許聲（　）

　　a.yè　　b.zhuài

　　10.盆器傾側（　）

　　a.qǐng　　b.qīng

　　二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內。

　　1.雖（雖然）人有百手（　）

　　2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（　）

　　3.但（但是）聞屏障中撫尺一下（　）

　　4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)（　）

　　5.不能名（說出）其一處（　）

　　6.幾欲先走（行走）（　）

　　7.當是（這）時，婦手拍兒聲（　）

　　8.婦撫兒乳（吃奶）（　）

　　9.中間（其中）力拉崩倒之聲（　）

　　10.京中有善（擅長）口技者（　）

　　三、下面語句與原文完全相同的是哪一句？將它的字母填入括號內。答（　）

　　a.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠身，其夫囈語。

　　b.滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　c.婦扶兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之。

　　d.當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備

　　參考答案

　　一、1a　2b　3a　4b　5b　6b　7a　8b　9a　10b

　　二、1即使　2√　3只　4√　5√　6跑　7√　8喂奶　9夾雜　10√

　　三、d

　　閱讀下面的文段，完成練習。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求求聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　1.注音。

　　中間（　　）　　　曳（　　）屋

　　2.對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。?/p>

　　a.所有能夠模仿的，這里都有。

　　b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。

　　c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。

　　d.凡是應該有的，這里都有。

　　3.對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（　）

　　a. a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。

　　b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。

　　c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。

　　d.其中夾雜著崩倒的聲音。

　　4.本文運用了正確描寫和側面描寫相結合的方法。寫口技人的表演內容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。

　　5.用“‖”給這段文字分層，標在原文處。

　　參考答案

　　1.jiàn　　yè

　　2.c

　　3.c

　　4.正面；側面；技藝的高超

　　5.……不能名其一處也。‖于是賓客無不變色離席…… 第一層寫口技人摹仿深巷起火、救火的聲音。第二層寫賓客聽摹仿時驚嚇的種種表現(xiàn)。

《口技》譯文 篇10

　　[教例簡述]

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。

　　時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

　　1、讀

　　第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。

　　2、說。

　　①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。

　　②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

　　一字立骨—善—聲音有大小  有內外  有高底  有動靜  有遠近  有分合  有疏密  有點面  有張弛  有明暗

　　3、做—討論、完成課堂智能練習：

　　①指出用法特別詞的意思。

　　善（    ）    宴（    ） 乳（    ）    一（    ）    嗚（    ）

　　②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。

　　但（   ）  覺（   ）  是（   ）  畢（   ）  目（   ）

　　意（   ）  少（   ）  雖（   ）  名（   ）  色（   ）

　　股（   ）  走（   ）

　　④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（    ）

　　妙：眾妙（   ）畢備    以為妙（   ）絕

　　絕：以為妙絕（   ）    群響畢絕（   ）

　　指：手有百指（   ）    不能指（   ）其一端

　　坐：稍稍正坐（   ）    滿坐（   ）賓客

　　起：大呼火起（   ）    夫起（   ）大呼

　　⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕——（    ）    滿坐寂然——（    ）

　　變色離席——（    ）    大啼——（    ）

　　一時齊發(fā)——（    ）    中間……之聲——（    ）

　　撤屏視之——（    ）    驚覺欠伸——（    ）

　　⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

　　[評析]

　　這節(jié)課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。

　　這份“智能練習”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

　　從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

　　這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節(jié)內，都有廣闊的創(chuàng)造空間。

　　我們提倡這種價值的課堂智能練習。

《口技》譯文 篇11

　　一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內。 1.便有婦人驚覺欠伸（　）a.jué　b.jiào2.中間力拉崩倒之聲（　）  a.jiān　　b.jiàn3.賓客意少舒（　）        a.shǎo　b.shāo4.曳屋許許聲（　）        a.xǔ　　b.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（　）a.jǐ　　b.jī6.夫齁聲起（　）          a.hān　　b.hōu7.夫叱大兒聲（　）        a.chì　　b.chī8.滿坐賓客無不伸頸（　）  a.jìng　　b.jǐng9.曳屋許許聲（　）        a.yè　　b.zhuài10.盆器傾側（　）         a.qǐng　　b.qīng二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內。1.雖（雖然）人有百手          （　   ）2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（　   ）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下  （　   ）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)             （   　）5.不能名（說出）其一處        （   　）6.幾欲先走（行走）             （　   ）7.當是（這）時，婦手拍兒聲    （　   ）8.婦撫兒乳（吃奶）             （　   ）9.中間（其中）力拉崩倒之聲    （　   ）10.京中有善（擅長）口技者      （   　）三、根據課文填空。1、《口技》的作者是      朝的              ，這篇文章節(jié)選自       朝           編選的筆記小說                         。

　　2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：

　　⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有                                                                                                      。

　　⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有                                                                                                                         。3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：                                                                                ⑵在表演者摹擬一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：                                                                               ⑶在表演者摹擬火災時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：                                                                                4、解釋下列句子中的詞語：

　　⑴滿坐寂然，無敢嘩者（坐：              ）          ⑵婦撫兒乳（撫：             ）

　　⑶施八尺屏障（施：                      ）          ⑷眾賓團坐（團：             ）

　　⑸婦拍而嗚之（嗚：                          ）          ⑹奮袖出臂（奮：              ）

　　⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股：       ；幾：                  ；走：            ）      ⑻兒含乳啼（乳：       ）                      ⑼側目，微笑（目：     ）⑽一時齊發(fā)，眾妙畢備（一時：        ；妙：       ；畢：      ）          ⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意：       ；少：       ；舒：          ；稍稍：         ）⑿會賓客大宴（會：         ；宴：           ） ⒀雖人有百手（雖：       ）⒁不能指其一端（指：     ；一端：        ）     ⒂群響畢絕（畢：     ；絕：     ）⒃于是賓客無不變色離席（于是：           ）    ⒄中間力拉崩倒之聲（間：       ）5、文中總領全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是        。

　　6、下列各組詞義相同的一組是（　　）

　　a、指：手有百指　　不能指其一端   b、善：京中有善口技者　　擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備　　群響畢絕　　  d、坐：滿坐寂然　　口技人坐屏障中

　　7、下面對課文理解不正確的一項是（　　）

　　a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。

　　b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　c、聽眾的反應烘托了口技表演之善，屬正面描寫。

　　d、文章結尾處道具的重現(xiàn)，強調其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。

　　8、從文中找出相應的時間詞語：

　　表示突然發(fā)生：                        表示同時發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：                        表示在特定時間內發(fā)生：

　　表示過了很短時間就發(fā)生：

　　四、閱讀課文全文，完成練習。1、表演者摹擬深夜中一戶四口由睡到醒，又由醒復睡，繼而失火群亂的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超：              、              、                  。2、注音。    中間（　　）　　　曳（　　）屋3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（　　）

　　a、心情舒暢　　b、動作舒緩　　c、舒筋活血

　　4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（　　）

　　a、莫可名狀　　b、至理名言　　c、有名無實

　　5、對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。゛.所有能夠模仿的，這里都有。       b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。     d.凡是應該有的，這里都有。6、對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（　）a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。    d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對聲音的描寫的特點是（　　）

　　a、聲音由小到大　　b、聲音由遠到近

　　c、聲音由內到外　　d、聲音由單一到混合

　　8、將課文第四段劃分層次，并簡要說明理由。

　　9、本文運用了正確描寫和側面描寫相結合的方法。寫口技人的表演內容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：

　　⑴一時齊發(fā)，眾妙畢備。

　　⑵滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　⑶賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑷俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處  ⑹于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　11、按要求摘出原句：

　　對聲音作概括描寫的句子：

　　文中議論的句子：

　　12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？

　　13、結合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內容上和結構上來看這有何作用？

　　附《口技》全文翻譯：    京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。     遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。     沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。     忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。     忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

　　.《口技》教案 

　　.《口技》教案2 

　　.《口技》教學設計abc 

　　.《口技》教案3 

　　.《口技》教學參考

　　.《口技》教案4 

　　.《口技》教案5 

　　.《口技》教案6

　　林嗣環(huán)《口技》教案7

　　.《口技》同步練習1

　　.《口技》同步練習2

　　.《口技》習題精選

　　《口技》flash在線欣賞課件  

　　《口技》flash課件2  

　　《口技》mp3音頻朗讀  

　　《口技》ppt課件10  

　　《口技》ppt課件11  

　　《口技》ppt課件12  

　　《口技》ppt課件5  

　　《口技》ppt課件6  

　　《口技》ppt課件7  

　　《口技》ppt課件8  

　　《口技》ppt課件9  

　　《口技》rm視頻素材  

　　《口技》wav課文音頻朗讀  

　　《口技》林嗣環(huán)（清）mp3課文音頻朗讀  

　　《口技》演示課件2  

　　《口技》練習課件  

　　《口技》課件  

　　《口技》課件4  

　　上一篇：琵琶行（并序）·課后練習

　　下一篇：林嗣環(huán)《口技》默寫練習

《口技》譯文 篇12

　　一 出色的結構安排

　　（一）記事有條理。全文以時間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態(tài)萬狀，盡來眼底。“于是賓客無不變色離席”以下是波瀾漸低的寫法，卻也有作用，比喻的說法是用綠葉來襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說勒放之法。第3段寫夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應。記敘文，尤其篇幅比較長的，容易顧此失彼，《口技》在這一點上則頗有可學之處。例如文章開頭提一下演技之前的簡單設施，結尾重復一次，這是前后呼應，提醒讀者，文中所寫的千態(tài)萬狀只是“技”，并沒有弄虛作假。

　　二 精彩的文字

　　（一）簡練。文言，尤其是古代文字，簡練是共同的特點。《口技》所記之事很新奇，也相當繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動。一般說，生動是由于文字所表達的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準確逼真。（四）繁簡得當。一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫。《口技》中間部分形容口技之妙詳寫，開頭結尾略寫，在繁簡方面處理得當。

　　三 生動、形象、細膩的場面描寫。

　　《口技》一文的第一部分（第1段）是寫表演前的準備和全場情況的。而在這段文字的開頭，就有一幅“鳥瞰圖”似的場面描寫。文章開頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫一筆，點出地點（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點明表演的場合：“會賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫出了全場總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫面鮮明形象地展現(xiàn)在我們面前。除了全面的鳥瞰圖似的描寫外，作者又攝取了有典型性的特寫鏡頭。如：“會賓客大宴”描寫之后，緊接著就寫了“于廳事東北角施八尺屏障，……無敢嘩者”這一場面。作者至此使用了工筆的畫法，把那種在場面中有代表性的典型場合、人物、道具、表演效果，都作了細膩的、真實生動的刻畫和描繪。再有，《口技》一文對場面的描寫，尤其對熱鬧場面的描寫，除寫得有條不紊，嚴謹有序外，還寫得錯綜復雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫表演者的精彩表演和聽眾反應的。以其中對口技的描繪為例，它是由遠及近，由外及內，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發(fā)，莫名其端時，真使人應接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場景和寫聽眾的反應，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴謹有序。當中又穿插三個場景描寫：第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾。第二個場景寫一家人復睡入夢，恢復安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個場景寫緊張的救火場面，是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場次分明。總之，有所選擇的場面描寫，顯示了人物活動的典型環(huán)境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動了情節(jié)發(fā)展，深化了主題思想。

《口技》譯文 篇13

　　閱讀提示 

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。 

　　你聽過口技嗎？這是一種傳統(tǒng)技藝，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實的抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動的再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。 

　　這篇文章既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。 

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。 

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。兵客意少舒，稍稍正坐。 

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲。火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 

　　練習 

　　一 作者對口技的表演、繪聲繪色，摹寫逼真。請將課文中兩個場景所表演的聲響填寫在括號內，可以引用原文，也可以用自己的話。 

　　第一個聲響場景，表演深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。 

　　1.由遠及近，由外及內，由小及大。 

　　（ ） 

　　2.由大及小，微聞余響。 

　　（ ） 

　　第二個聲響場景，表演一次從失火到救火的情況。 

　　1. 由微弱而喧鬧，由簡單而紛繁。 

　　（ ） 

　　2.百千齊作，應有盡有。 

　　（ ） 

　　二 課文里表示時間的詞語，既表明事件的時間關系，也具有銜接前后事件的作用，請把這些時間性的詞語（少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然）按照下邊的分類填在橫線上。 

　　1.表示突然發(fā)生 

　　2.表示幾件事同時發(fā)生  

　　3.表示兩事相繼發(fā)生  

　　4.表示在特定的某個時間之內發(fā)生 

　　5.表示過了很短時間就發(fā)生  

　　三 下邊列出課文里的三個短語，每個短語又附有三個短語。分別指出所附三個短語里加黑的詞，哪個跟課文短語里同一個詞的用法相同。 

　　1.眾妙畢備 

　　畢業(yè)典禮 畢生精力 丑態(tài)畢露 

　　2.賓客意少舒 

　　心情舒暢 動作舒緩 舒筋活血 

　　3.不能名其一處 

　　莫可名狀 至理名言 有名無實 

　　四 你聽過口技表演嗎？如“火車進站”“軍營的早晨”“歡度國慶”“蟲鳥鳴叫”，或者別的什么，如記憶猶新，不妨作一番描述，有可能的話，在班上摹擬一下。 

　　五△自讀課文里劉鶚的《絕唱》，是描述說書的，把它和《口技》比較一下，兩篇文章內容的安排上有什么異同？ 

　　六 背誦全文。 

　　當年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那“余音繞梁，三日不絕”的話，我總不懂。空中設想，余音怎樣會得繞梁呢？又怎會三日不絕呢？及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得“三日不絕”，這“三日”二字下得太少，還是孔子“三月不知肉味”，“三月”二字形容得透徹些！ 

　　劉鶚《老殘游記》 

　　作 文 訓 練 

　　用恰當?shù)恼f明方法 

　　造橋是為了過河。如果把“過河”比作說明目的，那么“橋”就是說明方法。沒有作為說明方法的橋，過河的目的就是空話。恰當?shù)恼f明方法就好比一座比較理想的橋。恰當，是指能夠恰如其分的說明事物或事理。課文里用到的說明方法都可以比作理想的橋。比如用“游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)”這種分類法來說明沙漠進攻人類的方式，用的就是恰當?shù)恼f明方法，因為它準確而醒目。《統(tǒng)籌方法》主要是用圖表來說明統(tǒng)籌方法的作用，圖表這種說明方法用在這里也是十分恰當?shù)摹Ｈ绻�改用文字說明，不知要增加了多少篇幅，而且還不如用圖表說得清楚明白，一目了然。讀了《口技》，使人感到摹寫狀貌給人的感受是形象的、具體的。本單元的課文都可作為說明方法用得恰當?shù)姆独��?nbsp;

　　本單元的作文訓練是說明事物的方法。自然，采用什么說明方法，取決于說明的目的和事物的特征。 

　　參考題目 

　　一 看圖作文 

　　充分運用圖示的知識，針對某些青少年挑食的不良習慣，寫一篇說明文。題目自擬。 

　　身體的生長和發(fā)育需要蛋白質、維生素；碳水化合物是身體熱量（即能量）的主要來源；脂肪是另一個重要的熱量來源；礦物質中的鈣、鎂、磷是骨骼和牙齒的主要成分。 

　　二 給材料作文 

　　1.這里有三種有關海市蜃樓的材料：第一種材料是新華社濟南的新聞報道；第二種材料是對海市蜃樓現(xiàn)象、形成原因和觀察者的感受的說明；第三種是海市蜃樓目擊者的所見所感。請你根據三種材料，寫一篇說明文。題目自己確定。 

　　（一） 

　　據新華社濟南6月19日電（記者 劉關權）山東電視臺記者孫玉平在國內首次拍攝到海市蜃樓的現(xiàn)場實況，18日晚在電視臺播出，山東觀眾大飽眼福。 

　　這次海市蜃樓發(fā)生在被稱為人間仙境的蓬萊閣對面海域。從17日下午14時20分延續(xù)到19時左右。從蓬萊閣向北望去，在長達100多里的遼闊海面上出現(xiàn)了種種奇觀，忽而是多孔橋般的奇景，忽而顯現(xiàn)出從未見過的島嶼。其間有清晰的高樓大廈，周圍有冒煙的煙囪，在波濤萬頃的海面上展現(xiàn)出一幅多姿多彩的畫卷。無數(shù)游人涌向海邊競相觀看。 

　　據悉，這段錄像將送中央電視臺播放。 

　　（二） 

　　海市蜃樓是光的折射產生的一種現(xiàn)象。夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的 

　　示意圖：海市蜃樓 

　　空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空中的過程中，由于空氣疏密發(fā)生變化而折射，逐漸向地面彎曲（示意圖），進入觀察者眼中，逆著光線望去，就覺得好象是從海面上空的物體射來的一樣。 

　　（三） 

　　記得是春季，霧蒙天，我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石，聽見有人喊：“出海市了！”只見海天相連處，原先的島嶼一時不知都藏到哪兒去了，海上劈面立起一片從來沒看過的山巒，黑蒼蒼的，像水墨畫一樣。滿山都是古松古柏；松柏稀疏的地方，隱隱露出一帶漁村。山巒時時變化，一會兒山頭現(xiàn)出一座寶塔，一會兒山洼里現(xiàn)出一座城市，市上游動著許多黑點，影影綽綽的，極像是來來往往的人馬車輛。又過一會兒，山巒城市漸漸消散，越來越淡，轉眼間，天青海碧，什么都不見了，原先的島嶼又在海上現(xiàn)出來。 

　　（節(jié)選自楊朔《海市》） 

　　2.參考下邊有關老鼠的一些資料，自擬作文題。 

　　（1）老鼠能鉆過不到本身1/4大小的洞；從五層樓高處摔下來也安然無恙；嗅覺及得上警犬，因而美國警方曾馴養(yǎng)一些老鼠來檢查嫌疑分子的行囊，他們靈快地鉆進鉆出，一會兒就能得出準確的結論 ，所以竟被人稱為“老鼠警官”。 

　　（2）鼠是一種形態(tài)猥鎖、行動鬼祟的動物。在漢語里有許多關于鼠的成語，如鼠肚雞腸、過街老鼠、鼠目寸光、獐頭鼠目等等，無不帶有很強的貶義，人們對它的憎惡之情溢于言表。事實也是如此，這種繁殖力極強的動物什么都吃，全球每年約1/5的糧食填進它的囊腹，而且還要給人類帶來包括鼠疫在內的20多種致命的疾病，是人類不共戴天的大敵。 

　　（3）老鼠的壽命很短，平均年齡只有兩歲到兩歲半，活到三歲的已經十分衰邁；個別活到四歲或五歲的，那真是鼠界的“老壽星”了。 

　　（4）有人計算，一對大家鼠在一年之內連續(xù)繁殖，如不計算死亡的個體，它們的子孫后代可以達到3.5億萬只以上。 

　　（5）仔細觀察過老鼠出洞覓食的人有過這樣記載：“ 老鼠的感覺是很靈敏的。出洞時，開始總是沿著墻壁或其他物體的邊沿行動，漸漸跑向中央地帶，邊嗅邊跑，不時舉目四顧，傾聽動靜，如果遇到聲響，就迅速地躲入一個角落，等過一些時候，再開始活動。如果幾只老鼠同時出洞，常是身體較小的幼鼠走在前面，大鼠跟后面。” 

　　（6）曾經有人做過實驗，將一只新鼠夾和一只打死過老鼠的鼠夾，放上誘餌支在老鼠多的地方，從暗中觀察老鼠來尋食的情況。結果發(fā)現(xiàn)帶有鼠味的鼠夾一樣能吸引老鼠，當打死老鼠的時候，立即把死鼠拿掉，再放上誘餌，繼續(xù)捕打，竟在兩小時內連續(xù)打死四只老鼠，可見老鼠并沒有什么“靈性”。 

　　（7）褐家鼠又稱溝鼠、大家鼠、挪威鼠、體型較大，體長約160－210毫米，粗壯，背毛棕褐色，腹毛灰白色，鼻端鈍圓，耳短而厚，向前折不能達到眼部，尾較粗，尾長短于體長，主要在夜間活動，以清晨、黃昏活動最頻繁。 

　　（8）小家鼠，又稱小鼠、鼷鼠、小耗子，米鼠仔，體型小，體長約60－80毫米，毛色變化較大，背毛由灰褐色至黑褐色，腹毛由灰白至灰黃，鼻尖而短，耳向前折不能達到眼部，尾長與體長相當，上頜門齒從側看，有一明顯缺口。 

　　（9）鼠類的適應性很強，從寒冷的高山到干熱的沙漠，從茂密的森林到一望無際的草原，從農村到城鎮(zhèn)，都有鼠類棲息。 

　　（10）鼠的食性因鼠種、食源和環(huán)境而不同。野鼠嗜食植物的種子、莖葉及蔬菜瓜果等，家鼠食性雜。鼠的食量因個體大小而異，每天的食量約占自身體重的1/10。一只褐家鼠每天約食25克左右。 

　　（11）鼠類在干燥食物豐富的地方，易被含水分多的食物所誘；反之，在含水分食物豐富的地方，易被干燥的食物所誘。 

　　（12）家鼠和部分野鼠主要在夜間活動，白天偶而出來。野鼠中的黃鼠和旱獺等則是白天活動。 

　　（13）鼠類的活動多循一定的路線，如褐家鼠常沿墻根、墻角、夾道行走，在這些地方形成明顯的跑道。 

　　語文活動 

　　作業(yè)修改：中心句有毛病 

　　中心句出現(xiàn)毛病，不外乎以下三種：一、中心句嫌“小”。就是說，中心句表達的意思不能概括支撐句所表達的全部意思。二、中心句嫌“大”。就是說，中心句表達的意思，超出了支撐句所表達的意思。三、中心句和支撐句矛盾。就是說，中心句和支撐句所表達的意思不一致。分析下邊的例子，說明它們各屬于哪一種情況，怎樣修改才好。 

　　1.大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像檫過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。 

　　2.提高閱讀能力，要*多讀和細讀。讀一本書，讀一篇文章，都必須一字一詞一句仔細地讀，必須考究一字一詞一句的含意。這樣讀一本書就有一本書的收獲，讀一篇文章就有一篇文章的收獲。細讀，最初是不習慣的。要養(yǎng)成細讀的習慣，就要嚴格勉強自己去認真讀，才能把書中文中的東西融化，只有融化，才能達到熟練。也可以說，細讀的過程就是勉強、融化、熟練的過程。堅持個過程，久而久之就可以打下閱讀能力的良好基礎。 

　　3.學習要重視基本功的訓練，晉朝的王羲之，從小潛心學書法，開始從點橫撇捺練起，重視基本功的訓練。他進行這種訓練不是“三天打魚，兩天曬網”，而是長期堅持。天長日久，洗筆處池水都變黑了。最后，成為大書法家。世界跳高冠軍朱建華。所以能取得好成績，也是*扎實的、持久的基礎訓練。他在176次訓練當中，徒手跳躍1.5萬多次，負重跳躍7300多次，半蹲和深蹲的負重量共達20多萬公斤……這僅僅是些數(shù)字嗎？不，這里就滲透著朱建華抓緊基礎訓練的心血和汗水，記錄了他長期堅持刻苦鍛煉的戰(zhàn)斗歷程。 

　　4.怎樣才能當好我們這個社會的合格的中學生呢？要有理想、有道德、守紀律。要學好各門功課，打好文化科學知識的基礎。要有健康的體魄，一定的體育活動能力。要有 

　　健康高尚的審美情趣。總之，要在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。 

　　5.各人說話有各人的習慣。因而停頓的情形不同。比如，有的人說話特別慢，停頓的地方就必然多；有的人說話特別快，停頓的地方就很少。其次，在不同的場合說話，停頓的情形也會不同。比如，在較大的集會上的講演，為了使人聽得清楚，常常說得較慢 ，聲音拉長。在感情激動時，說話也跟平時不同，停頓特別多或特別少。再次，為了清楚地表達意思，一句句話里往往需要不同的停頓，否則，話里各部分的關系不明白，別人就會聽不懂。總之，說話的停頓是不同的。 

　　6.我從小到初二，已經學了八年語文。我在小學階段，成績不怎么好。到了初中我聽老師的指點，注意了多讀和多寫。多讀，就是認真學好語文課本的范文，還經常在課外閱讀一些名著，閱讀報紙雜志上的文章；多寫，就是做好課內作文，還每天記日記，經常寫讀書筆記，多替班級、學校的黑板報寫稿。近一年來，我的語文成績開始提高了。這樣看來，確實應當多讀多寫。

《口技》譯文 篇14

　　七個一工程·一篇案例

　　一句有悖傳統(tǒng)的翻譯

　　——記《口技》教學片段

　　南川三中初一年級  堯彬

　　《口技》一文，對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫，結構層次清晰、有條不紊，極好地運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。教學時亦應抓住其結構和語言的特點進行教學。但上過本文，有一個鏡頭讓我久久不能忘懷：

　　師：文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

　　生1：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”說明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識到這是口技表演，雖已入神但還能自持。

　　生2：“賓客意少舒，稍稍正坐。”表現(xiàn)了賓客也隨口技表演內容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。

　　生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。

　　生4：我認為賓客不是要逃跑，而是去救火。

　　（嘩然）

　　我當時也懵了：是我看的資料不全嗎？不權威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭著逃跑”呀！隨即，我讓學生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實就是這樣：《教師教學用書》中譯為“幾乎都想爭先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。

　　我暫不表明觀點，讓學生自己表決。結果各有理由：

　　認為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因為此時賓客已不能自持，所以在火災面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實的。

　　認為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災后賓客們應立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準備大干一場。“走”是解釋為“跑”，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時也表明了賓客們不能自持的境界。

　　不用說，我贊成了救火的觀點。因為我們的教學，不只是欣賞文中壯觀的場面，體會寫作的精妙，更要培養(yǎng)學生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會過多指責吧。

　　2005/6/13

《口技》譯文 篇15

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學中收獲的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:

　　師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

　　生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

　　師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

　　生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

　　師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?

　　生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

　　師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續(xù)找……

　　時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。

　　課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

　　更深層次的思考，辨讀式教學在系統(tǒng)復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學環(huán)節(jié)，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。

《口技》譯文 篇16

　　教學目標 ：1、積累詞語、了解課文內容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　教學過程 ：

　　一、課文導入  。

　　教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）

　　教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

　　問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術。

　　問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現(xiàn)在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）

　　1、  齊讀課文。

　　2、  問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問：文中哪一節(jié)對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節(jié)。

　　問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

　　3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請一位同學來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點的意思。問：最后一節(jié)中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

　　3、  這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發(fā)，以為妙絕”。

　　4、  一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發(fā)出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

　　5、  這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映。

　　6、  問：觀眾為什么會有這樣的反映的？明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

　　7、  問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？

　　明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。

　　8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節(jié)。（先幻燈出示問題）

　　下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學學習第3小節(jié)，第3組和第4組的同學學習第4小節(jié)。

　　問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3、觀眾又有哪些反映？為什么會有這樣的反映？

　　明確：①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞余聲”。可以從“微聞”一詞看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態(tài)了。②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

　　10、現(xiàn)在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現(xiàn)在哪位同學能回答這個問題？明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

　　12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。

　　11、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現(xiàn)口技藝人技藝高超的？明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。

　　12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。

　　13、再讀課文。對于這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請同學說說對于這三節(jié)我們分別應該怎樣讀？明確：2、3節(jié)語氣要舒緩一點，第4節(jié)則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時則要讀出心慌、害怕。

　　13、下面我們試著來讀讀看怎么樣？學生讀后，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。

　　14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過閱讀領略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統(tǒng)民間藝術呢？

　　三、布置作業(yè) 。

《口技》譯文 篇17

　　教學目標：

　　1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會

　　其作用。

　　3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培

　　養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　區(qū)分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

　　教學難點：

　　背誦課文

　　教學時數(shù)：二課時

　　教    具：生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

　　教學過程：          第一課時

　　一、導入新課

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發(fā)學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志•秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標：（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，認讀生字。

　　林嗣環(huán)sì   囈語yì  狺狺yín  叱chì  伸頸jǐng

　　嘿嘆mò    齁hōu   中間jiàn  意少舒shū

　　曳屋許許聲yè  hǔ hǔ      幾欲先走jī     

　　①教師領讀②學生齊讀③學生領讀

　　（讓學生掌握本課生字詞）

　　五、教師有感情地朗讀課文。 

　　六、串講課文：（讓學生積累文言詞語，并了解課文大意）

　　第一段：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）學生根據課下注釋翻譯本段。

　　（3）指名翻譯。

　　（4）教師點拔：

　　①善：善于。②會：適逢，正趕上。③于廳事：在客廳。 ④施：設置。⑤聞：聽見。⑥寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

　　（5）指導背誦

　　第二段：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）教師點拔：

　　①驚覺：被驚醒。②囈語：說夢話。③既而：不久。 

　　④撫兒乳：乳，喂奶。⑤兒含乳啼：乳，奶頭。

　　⑥是時：這時候。⑦湊：會合，聚集。⑧妙：妙處。

　　⑨畢：全。⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。⑾ 絕：到了極點。

　　（3）學生串譯本段并指出難點。

　　（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和      聽眾的反應。

　　（5）指導背誦

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦1、2段

　　2、解釋下列加點的詞語。

　　①  眾妙畢備（         ）     以為妙絕（      ）

　　②夫令婦撫兒乳（       ）    兒含乳啼（      ）

　　③京中有善口技者（     ）    婦手拍兒聲（     ）

　　遙聞深巷犬吠聲（     ）

　　3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。

　　少頃   既而  是時  一時  未幾  忽  俄而  忽然

　　①表示突然發(fā)生                                   

　　②表示同時發(fā)生                       

　　③表示相繼發(fā)生                                 

　　④表示在特定的時間內發(fā)生                    

　　⑤表示過了很短時間就發(fā)生                    

　　八、板書設計

　　口技

　　《虞初新志•秋聲詩自序》林嗣環(huán)    清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會賓客大宴：場合。    

　　施八尺屏障：設施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者               摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦1、2段。（指名、齊背）

　　2、翻譯句子：（出示問題卡）

　　①少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

　　②滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

　　二、繼續(xù)串講課文

　　第三段

　　（1）學生齊讀。

　　（2）學生根據課下注釋翻譯本段。

　　（3）指名翻譯。

　　（4）教師點拔：

　　①既而：不久。

　　②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀        以及賓客的情緒變化。

　　（5）指導背誦。

　　第四段

　　（1）學生齊讀。

　　（2）教師點拔：

　　①俄而：一會兒。②中間：中間夾雜。③雖：即使

　　④一端：一種。⑤名：說出。

　　（3）學生翻譯本段，并指出難點。

　　（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：寫口技表演者摹擬一場突發(fā)火災的情景以及賓客的        強烈反應。

　　（5）指導背誦。

　　第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學生熟讀課文，找出文中描寫觀眾反應的語句，并體     會這些描寫的作用。（讓學生從整體上把握課文并理解側面描寫的作用）

　　（1）學生討論。

　　（2）指名回答。

　　（3）教師歸納總結：

　　參考：描寫觀眾反應的句子：

　　①“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”

　　②“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　③“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”

　　描寫的作用：側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。 

　　（揭示主題）

　　四、學生熟讀首尾段，體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺

　　而已。”的作用。

　　（讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用）

　　學生討論后回答，教師歸納：

　　在結構上：首尾呼應

　　在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業(yè)

　　1、第一段文字交待了哪些內容？

　　2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？

　　3、第三段在文章結構上的作用是什么？

　　4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什

　　么？有何作用？

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

　　六、板書設計

　　口    技

　　林嗣環(huán)

　　正面描寫：口技表演者的表演

　　側面描寫：聽眾的反應                  古代藝人高超的技藝

　　（襯托） 一桌、一椅、一扇、一撫尺

　　上一篇：《口技》自學提綱

　　下一篇：《心血凝成的作品》教案