《口技》七下（通用15篇）

《口技》七下 篇1

　　《口技》

　　【教學目標 】

　　1.通過注釋和工具書正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

　　2.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　3.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　4.體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　5.能品味分析課文中精練、形象的語言,通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

　　6.熟讀、背誦課文

　　7.感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　【重點難點】

　　1.積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

　　2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。

　　【教學設想】

　　1.揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

　　2.啟發學生想像，體會文章的內容和情味。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段）

　　這么多的聲音只是憑一張嘴模仿出來的。這種技藝叫口技。

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。早在春秋時期，就曾經演繹過"雞鳴狗盜"的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　2.作者林嗣環，明末清初人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

　　二、知識積累

　　1.文言詞

　　嘩（huá） 林嗣環（sì） 中間（jiàn） 幾（jī）欲先走  叱（chì） 囈語（yì） 

　　犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋許許聲（yè）（hǔ hǔ） 驚覺（jiǎo）欠伸

　　①通假字：滿坐寂然   "坐"通"座"。

　　②古今異義詞

　　雖　古義：即使　　今義：雖然            聞　古義：聽　　　今義：用鼻子嗅

　　股　古義：大腿　　今義：屁股            但　古義：只　　　今義：表示轉折的連詞

　　走　古義：跑　　　今義：步行            會    古義：適逢        今義：會議

　　是    古義：這、此    今義：判斷動詞　少    古義：稍微         今義：數量小

　　③一詞多義

　　婦撫兒乳：喂奶      兒含乳啼：乳頭        眾妙畢備：妙處        以為妙絕：奇妙

　　以為妙絕：極          群響畢絕(消失 )       手有百指：手指       指其一端：指出

　　滿坐寂然：同“座”     眾賓團坐：坐下

　　忽一人大呼：喊、叫     呼呼風聲：擬聲詞

　　④詞類活用

　　會賓客大宴        舉行宴會   名詞活用作動詞

　　婦撫兒乳             喂奶       名詞活用作動詞

　　無不伸頸、側目        用眼睛看        名詞活用作動詞

　　不能名其一處也        說出    名詞活用作動詞

　　京中有善口技者        擅長    形容詞活用為動詞

　　三、整體感知

　　1.層次結構

　　第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。

　　★★這一段為下文記敘精彩表演作渲染和鋪墊。

　　第二部分（2－4）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

　　★★這一段是口技表演的第二個高潮，也是全文的高潮。

　　正面描寫與側面描寫相結合，把表演的技藝和表演的效果有機地聯系起來，突出了口技表演之“善”。

　　［一個“善”字統領全篇。四個“一”字，列數道具，以道具的簡單襯托表演者技藝的高超。“滿坐寂然，無敢嘩者”，寫“撫尺一下”所形成的肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”字，一個“無”字，點明人人如此。八個字既襯托了表演者的口技之‘善”，表現賓客對這位名噪京城者的向往之情，表明他那令人嘆服的藝術魅力，又為即將開始的演出創造了靜謐的氛圍，是下文寫精彩表演的烘托和伏筆。

　　★★由“遙聞”至“以為妙絕”，寫出聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多的過程，表現了一家四口由睡而醒的情形。］

　　寫口技表演者摹仿一個四口之家被深夜犬吠聲驚醒的情形，以及賓客對表演者高超技藝的默嘆。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。

　　★★一寫賓客對口技表演的反應。“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，被深深吸引，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音。“一時齊發，眾妙必備”，使口技表演達到第一個高潮。

　　★★寫口技表演者摹仿四口人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。這一段既是四口人被吵醒而喧鬧的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡。“漸拍漸止”，兩個“漸”字，寫出拍兒聲由大到小的變化；一個“止”字，說明婦人和小兒也由醒到睡。一個“微”字，突出深夜寂靜的氛圍，給人一種輕且慢的聲感。以上寫聲音由大而小，由密而疏。

　　二寫賓客對口技表演的反應。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　★★寫口技表演者摹仿一場大火災的情形，以及賓客以假為真的神態、動作。

　　三個“大呼”、五個“百千”，表現由屋內起火到火勢向外蔓延，再到救火的過程；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫失火的聲音之復雜、逼真。以上寫聲音突然大起，并且越來越大，越來越雜亂，表現火勢的猛烈蔓延，救火人的緊張慌亂，再現了火場的緊急氣氛。說明口技表演以假亂真，猶如失火現場一樣。

　　三寫賓客對口技表演的反應。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，驚慌欲逃，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　第三部分（5－5）寫表演結束時的情景。

　　★★這一段與首段呼應。

　　“一人……”以重復開頭作為文章結尾，照應首段，再次突出道具的簡單，以反襯口技表演的繁雜、熱鬧，表明口技藝人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（側面烘托、表現口技之“善”的作用）若改為“撫尺一下，群響畢絕”，同樣是首尾照應，但它只表明演出的結束，起不到余音繞梁的作用。

　　2.中心意思

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　3.課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？

　　犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　★★寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　作者按照時間順序進行描摹：既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然

　　這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　二個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　4.課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。

　　在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發聲，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現表演者口技的不凡。本文運用側面描寫表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

　　5.“京城有善口技者”，“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？

　　口技表演者的道具；表演的內容；聽眾的反應。

　　6.層次清楚，有條不紊，是本文寫作上的一大特色。

　　正面描寫同側面描寫相結合表現主題是本文另一特點。

　　文字簡練貼切也是本文的一個特點。

　　全文所記之事奇妙紛雜，卻只用了三百多字。其中對口技表演的描摹尤為精妙，寫由靜到動，由動到靜，再由靜到大動，寫聲響由遠及近，由內及外，由少到多，由微弱到喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，不僅層次井然、嚴謹有序，而且錯綜復雜，高潮迭起，變化多姿，把口技表演之“善”，淋漓盡致地表現出來。

　　四、課堂小結

　　本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝。它既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢？

　　【課后反思】

《口技》七下 篇2

　　教學目標 ：

　　理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。

　　教學重點：

　　側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。

　　教學難點 ：

　　側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學性質：

　　講讀課。

　　簡要的步驟如下：

　　（一） 介紹“口技”，導入  新課。

　　（二）通讀課文，理清文章思路。

　　（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。

　　1.文中哪一句話是全文內容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。

　　5.結尾有何特點？

　　6.本文側面描寫的作用何在？

　　（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。

　　（五）歸納寫作特點。

　　（六）練習背誦。

　　（七）布置作業 。

《口技》七下 篇3

　　一、教材：《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。 

　　二、教學目標  

　　1、 感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。 

　　2、 了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。 

　　3、 培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。 

　　教材重、難點 

　　詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。 

　　三、教法及學法處理 

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。 

　　1、 教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。 

　　2、 教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟），錄音機。 

　　學法指導 

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。 

　　四、教學程序 

　　（一）新課導入  ：口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？ 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。 

　　（二）放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。 

　　（三）討論學習，了解大意。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現自主學習原則。 

　　問題設計 

　　1、 口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？ 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　（四）合作探究 

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內容）。 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　2、找出表演者所用的道具 

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺 

　　3、觀眾的反應 

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者 

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂， 

　　火場百象：兩股戰戰，幾欲先走 

　　4、感受 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　（五）質疑問難 

　　作者為什么能描寫的這樣成功？ 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈 

　　（六）復讀課文：品味、升化。 

　　（七）拓展延伸 

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。 

　　2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。 

　　（八）作業 （略） 

　　板書設計 ：             

　　口技-------林嗣環 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫  

　　觀眾的反應 

　　滿座寂然，無敢嘩者 

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 

　　兩股戰戰，幾欲先走 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

《口技》七下 篇4

　　【教學目標】

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

　　2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、深切感受口技這一民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。受到藝術的熏陶。

　　【教學重點】

　　重點虛實詞的落實，積累背誦。

　　【教學難點】

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

　　【教學設想】

　　設想為不提問課，主要引導學生發現問題，研究問題，解決問題。

　　【教具準備】

　　CAI課件一套

　　【教學過程】

　　一、開門見山直接導入，交待學習要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學習，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

　　二、聽讀課文，請你發現

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

　　三、研究課文

　　1、文章是如何表現口技表演之善的？找出相關的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了的句式，說說你的研究成果。

　　3、請你歸結：

　　文章表現口技人表演之善，主要表現在：

　　⑴對的描摹

　　⑵用的烘托

　　4、請你思悟：

　　研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

　　四、請你發現，落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發現：

　　第一組：發現文中用法特別的字詞

　　第二組：發現文中古今異義的字詞

　　第三組：發現文中表示時間的字詞

　　第四組：發現文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓練

　　五、課堂小結

　　六、板書設計

　　對聲響的正面描摹

　　口技

　　善

　　用觀眾反應側面的烘托

　　簡單的道具

《口技》七下 篇5

　　學習目標：1、  結合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、  以時間詞為依據理清文章結構造并復述課文；3、  學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者          ，          福建人；2、《口技》選自            是            代              編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語        hōu （     ）聲          曳        嘩叱      中間       幾欲        許許三、結合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴                    眾賓團坐                   但聞                   滿座寂然                   既而           一時              未幾                   意少舒          中間             力拉崩倒                   曳屋許許聲                   雖人有百手                   不能名其一處            兩股戰戰         幾欲先走                 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類                                                                                                                                                    .1、表示突然發生 

　　2.表示幾件事同時發生  

　　3.表示兩事相繼發生  

　　4.表示在特定的某個時間之內發生 

　　5.表示過了很短時間就發生  五、組內推舉同學按時間順序復述課文作業：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右

　　上一篇：林嗣環《口技》練習2

　　下一篇：河大版《口技》教案

《口技》七下 篇6

　　一、學習目的

　　1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

　　4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　5、通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

　　二、學習步驟

　　(一)整體感知。

　　口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　(二)了解作者、出處。

　　林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　(三)朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。

　　少頃(shǎo )犬吠(fèi )囈語(yì )夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)

　　意少舒 (shāo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

　　(四)了解全文大意及結構。

　　很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

　　(五)研讀第一部分。

　　1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。

　　2、思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　3、注意掌握本段中重點詞句。

　　善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

　　譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　(六)文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，聽讀這一部分。

　　1、找出口技人表演了哪三個場景?

　　(1)第一個場景：夢中驚醒。(夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。)

　　(2)第二場景：漸入夢鄉。(一家人鬧而復靜的情景。)

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　(3)第三場景：火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

　　2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音?

　　這一部分，作者按照時間順序進行描摹，請同學們劃出表示時間的詞語：

　　遙聞……既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然

　　①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大;

　　②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

　　③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.

　　從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;

　　第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;

　　第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　4、小結

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　5、這一部分需要重點掌握的字句。

　　婦撫兒乳 (動詞，喂奶) 手有百指(名詞，手指)

　　兒含乳啼 (名詞，乳頭) 不能指其一端(動詞，指出)

　　賓客意少舒：心情;稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜

　　雖人有百手：即使 不能名其一處：說出

　　奮袖出臂：卷起 兩股戰戰：大腿

　　幾欲先走：幾乎、差點兒;跑

　　(七)朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫?

　　再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

　　(八)總結本文的寫作特點：

　　1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫?有何作用?

　　側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術魅力。

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2、揣摩語言，領會主旨。

　　(1)課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　(2)課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　(3)文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　(4)課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　(九)總結全文。

　　本文正是這樣通過細膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演，贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　(十)完成課后練習。

　　一熟讀課文，根據提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

　　1?表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

　　①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

　　②由大而小，由密而疏，微聞余聲。

　　2、表現從失火到救火的情形。

　　①響聲大作，由少而多。

　　②百千齊作，應有盡有。

　　1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來后的各種聲音;“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

　　②“夫聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現了一家人由醒復睡的情形。“聲起”，寫丈夫由醒到睡;“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡;“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

　　2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多;“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有。逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發現火情、火勢漫延和人們救火的情景;“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現場。

　　二聯系課文內容，回答下列問題。

　　1?文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?

　　文中三次描述聽眾的反應：

　　一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　2?文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用?

　　從文章的結構上看，前后呼應，使文章的結構完整;同時也從側面表現了口技表演者技藝的高超。

　　三解釋下列句子中加點的詞。

　　1?會賓客大宴……

　　會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。

　　2?但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

　　但：只。聞：聽見。

　　3?婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之

　　乳：喂奶嗚：發出嗚嗚的聲音

　　4?賓客意少舒，稍稍正坐。

　　少：稍微。稍稍：漸漸。

　　5?雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　雖：即使。名：說出。

　　6?于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰戰，幾欲先走。

　　股：腿。走：跑。

　　四辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

　　少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

　　1?表示突然發生：忽 忽然

　　2?表示同時發生：一時

　　3?表示相繼發生：既而

　　4?表示在特定的時間內發生：是時

　　5?表示過了很短時間就發生：俄而 少頃 未幾

　　(十一)課外練習：

　　一、給下列加點字注音。

　　囈語( ) 夫叱大兒聲( ) 齁聲( )

　　意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( )

　　二、解釋下列加點的詞。

　　1、會賓客大宴： 2、便有婦人驚覺欠伸：

　　3、幾欲先走： 4、雖人有百手：

　　三、解釋下列多義詞。

　　眾賓團坐( ) 手有百指( )

　　滿坐寂然( ) 不能指其一端( )

　　四、選出翻譯有誤的一項是( )

　　A、盆器傾側：盆子、器皿翻倒傾斜。 B、會賓客大宴：開會時為賓客擺宴席。

　　C、群響畢絕：各種聲響都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風。

　　五、 對下面句子翻譯正確的一項是( )

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”

　　A、許多賓客相聚而坐。一會兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　B、眾多賓客相聚而坐。過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　C、眾多賓客，團團圍坐，過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都坐下了，很安靜，沒有一個敢大聲說話的。

　　D、眾多賓客相聚而坐，過了一會，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　六、閱讀下面文言語段，回答問題。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發， 。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆， 。

　　1、這段文字選自課文___ 作者是___ 。

　　2、下列各組中加點字的意思完全相同的是( )

　　A、口技人坐屏障中 滿坐寂然 B、婦撫兒乳 兒含乳啼

　　C、群響畢絕 眾妙畢備 D、不能名其一處 有名無實

　　3、在上文中橫線上填上原文語句，并把它翻譯成現代語。

　　翻譯：①

　　②

　　4、從文中找出表示時間的詞語： ___。

　　七、課外拓展。

　　客有過主人者，見其灶直突①，傍有積薪。客謂主人更為曲突，遠徙其薪;不者，且有火急。主人默然不應。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉使聽客之言，不費牛酒，終無大患。今論功而請客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪!”主人乃寤而請之。

　　【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當于現在的煙囪。②上行(háng)：上列，指上座。③鄉：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。

　　1、解釋下列加點的詞語。

　　①傍有積薪：柴草 ②客謂主人更為曲突：改

　　③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：將要

　　2、下列句子的意思不合原意的一項是：( B )

　　A、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。

　　B、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。

　　C、鄉使所客之言：從前假使聽了那個客人的話。

　　D、焦頭爛額為上客邪?那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎?

　　3、這個故事告訴我們要防患于未然，不要等到災禍臨頭才去搶救。(要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發生。)

《口技》七下 篇7

　　閱讀提示 

　　林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。 

　　你聽過口技嗎？這是一種傳統技藝，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實的抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動的再現了表演者摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡和發生火警、救火的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。 

　　這篇文章既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。 

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。 

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。兵客意少舒，稍稍正坐。 

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲。火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。 

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 

　　練習 

　　一 作者對口技的表演、繪聲繪色，摹寫逼真。請將課文中兩個場景所表演的聲響填寫在括號內，可以引用原文，也可以用自己的話。 

　　第一個聲響場景，表演深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。 

　　1.由遠及近，由外及內，由小及大。 

　　（ ） 

　　2.由大及小，微聞余響。 

　　（ ） 

　　第二個聲響場景，表演一次從失火到救火的情況。 

　　1. 由微弱而喧鬧，由簡單而紛繁。 

　　（ ） 

　　2.百千齊作，應有盡有。 

　　（ ） 

　　二 課文里表示時間的詞語，既表明事件的時間關系，也具有銜接前后事件的作用，請把這些時間性的詞語（少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然）按照下邊的分類填在橫線上。 

　　1.表示突然發生 

　　2.表示幾件事同時發生  

　　3.表示兩事相繼發生  

　　4.表示在特定的某個時間之內發生 

　　5.表示過了很短時間就發生  

　　三 下邊列出課文里的三個短語，每個短語又附有三個短語。分別指出所附三個短語里加黑的詞，哪個跟課文短語里同一個詞的用法相同。 

　　1.眾妙畢備 

　　畢業典禮 畢生精力 丑態畢露 

　　2.賓客意少舒 

　　心情舒暢 動作舒緩 舒筋活血 

　　3.不能名其一處 

　　莫可名狀 至理名言 有名無實 

　　四 你聽過口技表演嗎？如“火車進站”“軍營的早晨”“歡度國慶”“蟲鳥鳴叫”，或者別的什么，如記憶猶新，不妨作一番描述，有可能的話，在班上摹擬一下。 

　　五△自讀課文里劉鶚的《絕唱》，是描述說書的，把它和《口技》比較一下，兩篇文章內容的安排上有什么異同？ 

　　六 背誦全文。 

　　當年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那“余音繞梁，三日不絕”的話，我總不懂。空中設想，余音怎樣會得繞梁呢？又怎會三日不絕呢？及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得“三日不絕”，這“三日”二字下得太少，還是孔子“三月不知肉味”，“三月”二字形容得透徹些！ 

　　劉鶚《老殘游記》 

　　作 文 訓 練 

　　用恰當的說明方法 

　　造橋是為了過河。如果把“過河”比作說明目的，那么“橋”就是說明方法。沒有作為說明方法的橋，過河的目的就是空話。恰當的說明方法就好比一座比較理想的橋。恰當，是指能夠恰如其分的說明事物或事理。課文里用到的說明方法都可以比作理想的橋。比如用“游擊戰、陣地戰”這種分類法來說明沙漠進攻人類的方式，用的就是恰當的說明方法，因為它準確而醒目。《統籌方法》主要是用圖表來說明統籌方法的作用，圖表這種說明方法用在這里也是十分恰當的。如果改用文字說明，不知要增加了多少篇幅，而且還不如用圖表說得清楚明白，一目了然。讀了《口技》，使人感到摹寫狀貌給人的感受是形象的、具體的。本單元的課文都可作為說明方法用得恰當的范例。 

　　本單元的作文訓練是說明事物的方法。自然，采用什么說明方法，取決于說明的目的和事物的特征。 

　　參考題目 

　　一 看圖作文 

　　充分運用圖示的知識，針對某些青少年挑食的不良習慣，寫一篇說明文。題目自擬。 

　　身體的生長和發育需要蛋白質、維生素；碳水化合物是身體熱量（即能量）的主要來源；脂肪是另一個重要的熱量來源；礦物質中的鈣、鎂、磷是骨骼和牙齒的主要成分。 

　　二 給材料作文 

　　1.這里有三種有關海市蜃樓的材料：第一種材料是新華社濟南的新聞報道；第二種材料是對海市蜃樓現象、形成原因和觀察者的感受的說明；第三種是海市蜃樓目擊者的所見所感。請你根據三種材料，寫一篇說明文。題目自己確定。 

　　（一） 

　　據新華社濟南6月19日電（記者 劉關權）山東電視臺記者孫玉平在國內首次拍攝到海市蜃樓的現場實況，18日晚在電視臺播出，山東觀眾大飽眼福。 

　　這次海市蜃樓發生在被稱為人間仙境的蓬萊閣對面海域。從17日下午14時20分延續到19時左右。從蓬萊閣向北望去，在長達100多里的遼闊海面上出現了種種奇觀，忽而是多孔橋般的奇景，忽而顯現出從未見過的島嶼。其間有清晰的高樓大廈，周圍有冒煙的煙囪，在波濤萬頃的海面上展現出一幅多姿多彩的畫卷。無數游人涌向海邊競相觀看。 

　　據悉，這段錄像將送中央電視臺播放。 

　　（二） 

　　海市蜃樓是光的折射產生的一種現象。夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的 

　　示意圖：海市蜃樓 

　　空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空中的過程中，由于空氣疏密發生變化而折射，逐漸向地面彎曲（示意圖），進入觀察者眼中，逆著光線望去，就覺得好象是從海面上空的物體射來的一樣。 

　　（三） 

　　記得是春季，霧蒙天，我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石，聽見有人喊：“出海市了！”只見海天相連處，原先的島嶼一時不知都藏到哪兒去了，海上劈面立起一片從來沒看過的山巒，黑蒼蒼的，像水墨畫一樣。滿山都是古松古柏；松柏稀疏的地方，隱隱露出一帶漁村。山巒時時變化，一會兒山頭現出一座寶塔，一會兒山洼里現出一座城市，市上游動著許多黑點，影影綽綽的，極像是來來往往的人馬車輛。又過一會兒，山巒城市漸漸消散，越來越淡，轉眼間，天青海碧，什么都不見了，原先的島嶼又在海上現出來。 

　　（節選自楊朔《海市》） 

　　2.參考下邊有關老鼠的一些資料，自擬作文題。 

　　（1）老鼠能鉆過不到本身1/4大小的洞；從五層樓高處摔下來也安然無恙；嗅覺及得上警犬，因而美國警方曾馴養一些老鼠來檢查嫌疑分子的行囊，他們靈快地鉆進鉆出，一會兒就能得出準確的結論 ，所以竟被人稱為“老鼠警官”。 

　　（2）鼠是一種形態猥鎖、行動鬼祟的動物。在漢語里有許多關于鼠的成語，如鼠肚雞腸、過街老鼠、鼠目寸光、獐頭鼠目等等，無不帶有很強的貶義，人們對它的憎惡之情溢于言表。事實也是如此，這種繁殖力極強的動物什么都吃，全球每年約1/5的糧食填進它的囊腹，而且還要給人類帶來包括鼠疫在內的20多種致命的疾病，是人類不共戴天的大敵。 

　　（3）老鼠的壽命很短，平均年齡只有兩歲到兩歲半，活到三歲的已經十分衰邁；個別活到四歲或五歲的，那真是鼠界的“老壽星”了。 

　　（4）有人計算，一對大家鼠在一年之內連續繁殖，如不計算死亡的個體，它們的子孫后代可以達到3.5億萬只以上。 

　　（5）仔細觀察過老鼠出洞覓食的人有過這樣記載：“ 老鼠的感覺是很靈敏的。出洞時，開始總是沿著墻壁或其他物體的邊沿行動，漸漸跑向中央地帶，邊嗅邊跑，不時舉目四顧，傾聽動靜，如果遇到聲響，就迅速地躲入一個角落，等過一些時候，再開始活動。如果幾只老鼠同時出洞，常是身體較小的幼鼠走在前面，大鼠跟后面。” 

　　（6）曾經有人做過實驗，將一只新鼠夾和一只打死過老鼠的鼠夾，放上誘餌支在老鼠多的地方，從暗中觀察老鼠來尋食的情況。結果發現帶有鼠味的鼠夾一樣能吸引老鼠，當打死老鼠的時候，立即把死鼠拿掉，再放上誘餌，繼續捕打，竟在兩小時內連續打死四只老鼠，可見老鼠并沒有什么“靈性”。 

　　（7）褐家鼠又稱溝鼠、大家鼠、挪威鼠、體型較大，體長約160－210毫米，粗壯，背毛棕褐色，腹毛灰白色，鼻端鈍圓，耳短而厚，向前折不能達到眼部，尾較粗，尾長短于體長，主要在夜間活動，以清晨、黃昏活動最頻繁。 

　　（8）小家鼠，又稱小鼠、鼷鼠、小耗子，米鼠仔，體型小，體長約60－80毫米，毛色變化較大，背毛由灰褐色至黑褐色，腹毛由灰白至灰黃，鼻尖而短，耳向前折不能達到眼部，尾長與體長相當，上頜門齒從側看，有一明顯缺口。 

　　（9）鼠類的適應性很強，從寒冷的高山到干熱的沙漠，從茂密的森林到一望無際的草原，從農村到城鎮，都有鼠類棲息。 

　　（10）鼠的食性因鼠種、食源和環境而不同。野鼠嗜食植物的種子、莖葉及蔬菜瓜果等，家鼠食性雜。鼠的食量因個體大小而異，每天的食量約占自身體重的1/10。一只褐家鼠每天約食25克左右。 

　　（11）鼠類在干燥食物豐富的地方，易被含水分多的食物所誘；反之，在含水分食物豐富的地方，易被干燥的食物所誘。 

　　（12）家鼠和部分野鼠主要在夜間活動，白天偶而出來。野鼠中的黃鼠和旱獺等則是白天活動。 

　　（13）鼠類的活動多循一定的路線，如褐家鼠常沿墻根、墻角、夾道行走，在這些地方形成明顯的跑道。 

　　語文活動 

　　作業修改：中心句有毛病 

　　中心句出現毛病，不外乎以下三種：一、中心句嫌“小”。就是說，中心句表達的意思不能概括支撐句所表達的全部意思。二、中心句嫌“大”。就是說，中心句表達的意思，超出了支撐句所表達的意思。三、中心句和支撐句矛盾。就是說，中心句和支撐句所表達的意思不一致。分析下邊的例子，說明它們各屬于哪一種情況，怎樣修改才好。 

　　1.大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像檫過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。 

　　2.提高閱讀能力，要*多讀和細讀。讀一本書，讀一篇文章，都必須一字一詞一句仔細地讀，必須考究一字一詞一句的含意。這樣讀一本書就有一本書的收獲，讀一篇文章就有一篇文章的收獲。細讀，最初是不習慣的。要養成細讀的習慣，就要嚴格勉強自己去認真讀，才能把書中文中的東西融化，只有融化，才能達到熟練。也可以說，細讀的過程就是勉強、融化、熟練的過程。堅持個過程，久而久之就可以打下閱讀能力的良好基礎。 

　　3.學習要重視基本功的訓練，晉朝的王羲之，從小潛心學書法，開始從點橫撇捺練起，重視基本功的訓練。他進行這種訓練不是“三天打魚，兩天曬網”，而是長期堅持。天長日久，洗筆處池水都變黑了。最后，成為大書法家。世界跳高冠軍朱建華。所以能取得好成績，也是*扎實的、持久的基礎訓練。他在176次訓練當中，徒手跳躍1.5萬多次，負重跳躍7300多次，半蹲和深蹲的負重量共達20多萬公斤……這僅僅是些數字嗎？不，這里就滲透著朱建華抓緊基礎訓練的心血和汗水，記錄了他長期堅持刻苦鍛煉的戰斗歷程。 

　　4.怎樣才能當好我們這個社會的合格的中學生呢？要有理想、有道德、守紀律。要學好各門功課，打好文化科學知識的基礎。要有健康的體魄，一定的體育活動能力。要有 

　　健康高尚的審美情趣。總之，要在德、智、體幾方面都得到發展。 

　　5.各人說話有各人的習慣。因而停頓的情形不同。比如，有的人說話特別慢，停頓的地方就必然多；有的人說話特別快，停頓的地方就很少。其次，在不同的場合說話，停頓的情形也會不同。比如，在較大的集會上的講演，為了使人聽得清楚，常常說得較慢 ，聲音拉長。在感情激動時，說話也跟平時不同，停頓特別多或特別少。再次，為了清楚地表達意思，一句句話里往往需要不同的停頓，否則，話里各部分的關系不明白，別人就會聽不懂。總之，說話的停頓是不同的。 

　　6.我從小到初二，已經學了八年語文。我在小學階段，成績不怎么好。到了初中我聽老師的指點，注意了多讀和多寫。多讀，就是認真學好語文課本的范文，還經常在課外閱讀一些名著，閱讀報紙雜志上的文章；多寫，就是做好課內作文，還每天記日記，經常寫讀書筆記，多替班級、學校的黑板報寫稿。近一年來，我的語文成績開始提高了。這樣看來，確實應當多讀多寫。

《口技》七下 篇8

　　教學目標 ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

　　3、背誦全文 。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學難點：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

　　一、導入：

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

　　3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

　　2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

　　4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

　　五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

　　一、復習字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情節的發展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

　　2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討論再回答)

　　明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

　　5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復習詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?

　　由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

　　三、小結：

　　本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

《口技》七下 篇9

　　教學設想

　　教學重點：

　　①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

　　②正面描寫與側面描寫的有機結合。

　　在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領

　　會中國古代民間藝術的精深奇妙。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、課文導入，調動情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表

　　演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學

　　生帶人描寫的情境當中。

　　要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　②了解課文內容的基本輪廓。

　　三、學生自讀課文。

　　要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。

　　四、教師指導學生落實以下內容。

　　1.掌握下列加點字詞的讀音。

　　犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：

　　中間：曳屋：幾欲：齁聲：

　　2.理釋下列加點字詞的含義。

　　①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

　　②但聞屏障中撫尺一下：只。

　　③當是時：這個時候。

　　①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。

　　⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

　　③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

　　⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

　　③幾欲先走：跑。

　　五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。

　　說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

　　六、分析第一部分。

　　1.齊讀第1段。

　　2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。

　　3.思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

　　這些數字的運用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，

　　無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　七、布置作業。

　　1.讀熟課文。

　　2.完成練習四。

《口技》七下 篇10

　　文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。因而在《口技》此文教學中，在了解此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝后，根據這一內容及情感，我將此課的教學情感、價值觀目標定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發學生學習古代文化精髓的激情。

　　基于這點，我采用了引導學生感受民間藝術的方式來導入課文，讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙、泥人、皮影戲等，開闊他們的思維和視野。對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現，表現出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。于是，在教學中我淡化了傳統文言文教學中的譯文環節，讓學生在課前課后借助工具書，通過同學間的合作交流完成，使大部分的時間能用于評讀和賞析中，提高他們學習文言文的興趣。

　　任何一篇文言文，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學生感興趣的，有利于調動學生學習積極性的教材處理方法。本文所表現的聲音很多，情節波瀾起伏，故事性強，內容雖復雜，但作者以時間為序編排故事，有條不紊。主體部分的表演向讀者展示了三大場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、失火救人，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇。抓住這一關鍵處我在問題設計上讓學生通過自我賞析然后小組討論交流自己所欣賞的其中一個場景表演的獨到和精彩之處。在教學過程中發現很多學生都會選擇第三個場景而忽略了無論哪個場景，精彩都是無處不在的。所以在多媒體展示問題的同時，我給予了必要的引導。

　　誦讀是文言文教學不可或缺的環節，在分析課文前它起到感知內容的作用，而在賞析過程中對感悟情感至關重要。課前預習我如往常一樣要求他們借助工具書，疏通課文字詞讀音和解釋，能字正腔圓地完成全文朗讀。課堂上再明確節奏和停頓等常識，然后學生能讀出抑揚頓挫的節奏。在欣賞表演場面精彩之處時，適時請個別學生朗讀其中片段，以豐富他們對口技表演的想象空間，并請其他同學給予評價，以深化他們對這一民間藝術精妙的感悟。

　　另外，為了表現口技藝人“善”于口技，作者運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，這也是學習本文時應掌握的重要內容。因而對觀眾反應的分析能再次讓學生贊嘆口技藝人這一“善”的同時了解側面描寫所起到的奇妙的作用，當然還有口技藝人所運用的道具。為了加深同學們對這一寫作手法的認識，在拓展方面閱讀《陌上桑》的片段節選，再運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫自己看電影、演出時的場景或寫某節課的場景。

　　而在字詞鞏固方面，我拋開了傳統的“句句疏通，字字落實”。在七年級剛接觸文言文時，我便有意識地讓自己成為學生的引導者，培養他們在字詞方面借助工具書解決疑難的習慣，還有歸納積累、遷移的能力，因而在課后，通過“比一比，賽一賽”的字詞檢測，可以考察到學生對文中字詞掌握的程度，再適當加以指導。

　　《口技》整個教學過程還算流暢，學生的參與度高，積極性強，而在師生交流這一方面我也覺得是成功的。當然所出現和要注意的問題也很多，如在賞析品讀環節，能在老師引導下找到感受文章方向的同學只是一部分；學生面對課文精彩之處總會有種只能意會，難以言傳之感，語言組織表達能力還有待培養提高；而自己對學生的引導和評價能力在日后還有待進一步學習提高。

《口技》七下 篇11

　　【教學目標】

　　1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。

　　3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

　　【教學難點】

　　背誦課文

　　【教學時數】

　　二課時

　　【教具準備】

　　生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望)

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標

　　(出示小黑板)

　　四、出示生字卡片，認讀生字

　　林嗣環sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò

　　齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī

　　1、教師領讀

　　2、學生齊讀

　　3、學生領讀

　　(讓學生掌握本課生字詞)

　　五、教師有感情地朗讀課文

　　六、串講課文

　　(讓學生積累文言詞語，并了解課文大意)

　　1、第一段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

　　⑶ 指名翻譯。

　　⑷ 教師點拔：

　　① 善：善于。

　　② 會：適逢，正趕上。

　　③ 于廳事：在客廳。

　　④ 施：設置。

　　⑤ 聞：聽見。

　　⑥ 寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

　　⑸ 指導背誦

　　2、第二段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 教師點拔：

　　① 驚覺：被驚醒。

　　② 囈語：說夢話。

　　③ 既而：不久。

　　④ 撫兒乳：乳，喂奶。

　　⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。

　　⑥ 是時：這時候。

　　⑦ 湊：會合，聚集。

　　⑧ 妙：妙處。

　　⑨ 畢：全。

　　⑩ 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。

　　⑾ 絕：到了極點。

　　⑶ 學生串譯本段并指出難點。

　　⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應。

　　⑸ 指導背誦

　　七、布置作業

　　1、背誦1、2段

　　2、解釋下列加粗的詞語：

　　眾妙畢備( ) 以為妙絕( )

　　夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )

　　京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )

　　遙聞深巷犬吠聲( )

　　3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。

　　少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

　　⑴ 表示突然發生( )

　　⑵ 表示同時發生( )

　　⑶ 表示相繼發生( )

　　⑷ 表示在特定的時間內發生( )

　　⑸ 表示過了很短時間就發生( )

　　八、板書設計

　　口技

　　《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環 清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會賓客大宴：場合。

　　施八尺屏障：設施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦1、2段。(指名、齊背)

　　2、翻譯句子：(出示問題卡)

　　⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

　　⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

　　二、繼續串講課文

　　1、第三段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

　　⑶ 指名翻譯。

　　⑷ 教師點拔：

　　① 既而：不久。

　　② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。

　　⑸ 指導背誦。

　　2、第四段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 教師點拔：

　　① 俄而：一會兒。

　　② 中間：中間夾雜。

　　③ 雖：即使

　　④ 一端：一種。

　　⑤ 名：說出。

　　⑶ 學生翻譯本段，并指出難點。

　　⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的 強烈反應。

　　⑸ 指導背誦。

　　3、第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學生熟讀課文

　　找出文中描寫觀眾反應的語句，并體會這些描寫的作用。

　　(讓學生從整體上把握課文并理解側面描寫的作用)

　　1、學生討論。

　　2、指名回答。

　　3、教師歸納總結：

　　參考：

　　描寫觀眾反應的句子：

　　“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”

　　“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

　　描寫的作用：

　　側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)

　　四、學生熟讀首尾段

　　體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

　　(讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用)

　　學生討論后回答，教師歸納：

　　在結構上：首尾呼應

　　在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業

　　1、第一段文字交待了哪些內容?

　　2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?

　　3、第三段在文章結構上的作用是什么?

　　4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什么?有何作用?

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”

　　六、板書設計

　　口技

　　林嗣環

　　正面描寫：口技表演者的表演

　　側面描寫：聽眾的反應 古代藝人高超的技藝

　　(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺

《口技》七下 篇12

　　一、課文導入。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。

　　②體會課文語言特點。

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業：完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1.齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　3.思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　三、分析2、3、4段

　　1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2，比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業：完成課后練習題。

《口技》七下 篇13

　　1、教學目標

　　1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養學生古漢語的語感，提升學生對文言文的閱讀能力與水平。

　　2、能力目標：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　3、情感目標：把握課文內容，使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　2、學情分析

　　1、這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

　　2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。

　　3、重點難點

　　教學重點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　教學難點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　4、教學過程

　　活動1【導入】學生表演口技導入：同學們，哪些同學會表演口技，我們一起來感受一下

　　活動2【講授】自學與互動

　　（一）引子

　　1、首先，請同學們快速瀏覽課文，有一個字可以總領全文，這會是哪一個字呢？

　　（學生瀏覽課文，教師板書。）

　　2、學生答：善！

　　教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統領全文，整篇的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　（二）領悟文章正面描寫和側面描寫相結合的寫法

　　A、同桌討論：

　　那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現的句子

　　①、學生圈點線勾畫找出相關句子后，進行交流。

　　賓客觀看表演時的表現：

　　滿坐寂然，無敢嘩者。

　　滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。

　　賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　②、學生齊讀賓客觀看表演時的表現相關句子。并思考：賓客的這些表現是直接描寫的口技表演嗎？

　　學生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應。

　　再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現而寫這些表現的嗎？

　　學生回答：是口技表演“善”的結果；

　　是用來襯托口技表演者“善”的；

　　……

　　活動3【活動】分組學習

　　這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側面描寫。

　　（板書：賓客側面描寫襯托）

　　B、分組學習：

　　賓客為什么會有這樣一些的反應呢？

　　學生思考并回答：因為觀看了口技表演者的表演。

　　那么，請同學們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關詞句。

　　①、學生分組討論

　　一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

　　三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

　　按學習小組相互討論，全班進行交流歸納：

　　口技表演者表演模仿的聲音：

　　一二小組：

　　犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

　　教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。

　　齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

　　教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

　　三四小組：

　　大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

　　教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？

　　學生回答：多

　　請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

　　②、教師點撥：

　　你們能說說這些描寫與對賓客表現的描寫有什么不同嗎？

　　學生思考并回答：

　　這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；

　　它是直接表現口技表演者表演“善”的；

　　③、教師再點撥：

　　像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？

　　學生思考并回答：正面描寫。

　　④、老師小結：

　　作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

　　（板書：表演者正面描寫表現）

　　C、老師總結：

　　這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

　　（三）感悟文章動靜結合潮起潮落的寫法

　　A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關詞句。

　　①男生齊讀第2自然段：

　　教師點撥：這些聲音有什么特點呢？

　　學生思考并回答：

　　聲音由小到大、由少到多。

　　老師小結并板書：動潮起

　　②女生齊讀第3自然段

　　教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？

　　學生思考并回答：

　　聲音逐漸變小。

　　老師小結并板書：以動襯靜潮落

　　③男生、女生齊讀第4自然段：

　　教師點撥：這些聲音又有什么特點呢？

　　學生思考并回答：

　　百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

　　老師小結并板書：動高潮

　　B、老師總結：

　　這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現得淋淋盡致。

　　（四）、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　C、作用：

　　①、內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。

　　（板書：道具簡單襯托）

　　②結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。

　　（板書：首尾照應）

　　D、老師總結：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　活動4【練習】當堂檢測

　　課后練習二、三

　　活動5【作業】鞏固提升

　　A：借助工具書熟練翻譯課文。

　　B：背誦全文。

《口技》七下 篇14

　　【語言積累】1、根據課文內容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》               3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我于是恢復了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現象，是名詞活用作動詞，在這里是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現象嗎，并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現了兩次，談談你是如何理解這句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧。“景公表示同意，晏子就指著燭鄒的鼻子數落道：“燭鄒！你為國君養鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無法看書                        2孫悟空大鬧天宮                               3你不要再鬧情緒了                             4前些日子，這里鬧水災                         5一定要把問題鬧清楚                          6過去結婚時，許多人喜歡鬧洞房                【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（   ）a、10月16日“神州5號”飛船發射成功，消息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：                                        ①近年來，網絡游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網絡游戲a，已經成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據專家介紹，長期使用互聯網可導致心理疾病，患者過度沉溺于網上游戲b，而忽視了現實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網，繼而發展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發各種疾病。⑤目前，大多數孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷于網絡游戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網絡游戲的孩子普遍學習成績下降e，個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學。（1）文中第_______句話應該調到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調，不改變原意）a.                                       b.                                        c.                                                   d.                                       e.                                        11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）

　　據《工人日報》報道，在遼寧撫順市育才小學，今年初實行了一種新的學業評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質教育。

　　據了解，這一即將在該地推開的學業評價方法，強調學生自身的學習興趣。這套方法規定：從小學一年級到四年級，對學生的學業評價分成自學收集、質疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業答辯”。學生在學習中按照這些內容逐漸積累分數，到畢業時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。

　　據介紹，這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數的過分追逐，注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養，把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。

　　請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）

　　12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續寫兩句。                           例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時刻。不是                ，都                    ；不是                都                     。13、根據規定的情境，以“綠”為重點擴展一段話。（不少于30字）情境：初春，公園里                                                                                                                                                           。14、填人下列句中橫線處的語句，與上下文銜接恰當的一組是（   ）    我獨自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在，       ，       ，       ，       。    ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了a、③①④②    b、①②③④    c、①③④②    d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽，成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎，李明心中不悅，成城了解后，該對他說些什么呢？（不超過60字）                                                            16、讀下面這則短文，按要求作答。

　　商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費心機。東邊是有杯無患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場騎樂無窮。啊，默默無蚊者，只能是百衣百順，牙口無炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機不可失，你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來，并加上序號，分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。                                                                                                                                      　　　　　②正確的成語是                                                                                                                        17、根據下面一段文字的內容，擬一條標語。　　人類的生存史、發展史、文明史，首先是根據地球上的淡水分布圖而寫的。當今，全世界每天排放的工業污水達2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀中葉，人類將無潔水可汲。

　　標語：                                                          18、讀下面的對話，回答問題。　　[某班會]　　老師：今天班會內容是討論當班干部是否影響學習？

　　甲：我認為當班干部不影響學習，理由是：                                                    　　　　　　　　　       　　　　　　

　　乙：我不同意你的看法：                                                                   　　　　　　　　　　　　　　　                       

　　甲：你說的有一定道理，但我認為當班干部首先要有奉獻精神，要有為人民服務的思想，如果總考慮影響個人學習就太狹隘了。

　　丙：你少唱高調，站著說話不腰疼。

　　老師：這是班會，允許發表不同看法，但要注意發言的                                         　　　　　　　　　　　　　　　

　　1把甲、乙及老師要說的話補充完整。

　　2這段對話里，有幾種觀點？你的觀點是什么？并簡要說說理由，不要重復別人的話。                                                                                                                                                                                                                                                           　　　　　　　　　　　　　19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里，說說為什么精彩。                                                                                                                                                                                                                                                20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內容。                                                                           【知識鏈接】1、作者簡介據乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環字起八，由安溪徙晉江。”又據乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統帥）執戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調耿藩于閩，嗣環落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環頗關心生產，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。2、創作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前后。《口技》一文，原是作為林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數言為先生撫掌可乎？’”后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。   初中生語言學習與評價（參考答案）第四冊第五單元 課題：口技1、略  2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因為4（房屋）背對這某一方向  3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示后一事緊接著前一事，后一事往往是由前一事引起的。  4、略  5、略  6、強調口技人技藝的高超。（意對即可）  7、1您是一國之君，怎能為一只鳥而輕易殺人？2委婉幽默。  8、1喧嘩；不安靜2吵；擾亂3發泄（情感）4發生（災難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗  9、c  10、（1）文中第⑥句話應該調到第⑦句的后面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調到“成績”的后面，“下降”的前面。 11、改革學業評價方法，推進素質教育。 12、略  13、略  14、a15、略  16、略  17、略  18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環境而不覺悟的人。（意對即可）

《口技》七下 篇15

　　教學目的

　　一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　三、學習準確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學設想

　　一、教學重點是教學目的一、二。

　　二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　二、指導預習

　　1. 查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫)    叱chì(大聲責罵)

　　傾qīng(斜)     頃qǐng(短時間)

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習新課

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢)   “廳事”(大廳、廳堂)    “施”(放置)“聞”(聽見)    “奮”(卷起)    “但”(只)    “雖”(即使)“走”(跑)

　　8. 學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一(個)人  一(張)桌  一(把)椅

　　一(把)扇  一(塊)撫尺  兩(個)兒

　　百千(個)人  百千(條)犬  百(只)手

　　百(條)舌  百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內容?

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點

　　繼續研習課文二、三部分。

　　教學過程 

　　一、講讀第二部分(第2—4段)

　　1.指名學生朗讀第2段

　　2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，  口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，  以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4.指名學生朗讀第3段。

　　5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫？？？有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫？？？聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表觀出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

　　7.指名學生朗讀第4段。

　　8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學生朗讀第5段。

　　11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結臺完成深后“練習二”)。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？(結合完成課后“練習二”)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

　　四、練習

　　1.完成課后練習一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

　　五、板書設計 

　　口    技

　　正  面  描  寫

　　反  面  描  寫

　　口技人表演