《黃河頌》自主學習方案（通用14篇）
《黃河頌》自主學習方案 篇1
公安縣五洲中學（李民高 李艷艷） 黃河傳說知多少 黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在亞洲平原之上。她是中華民族的象征，也是中華民族的搖籃，更是中華民族一部博大精深的史詩。她滋養著一代又一代中華兒女，孕育了中華五千年的文明史。古往今來，有多少文人墨客為其揮毫贊美，有多少仁人志士與之慷慨悲歌，又有多少美麗的神話、傳說、歌謠等傳統文化……這些都留下了生動的記錄。請你查閱有關資料，將所掌握的知識按要求寫在下面。1.有關黃河的地理、發源等知識： 2.有關黃河的傳說：（只寫一個、寫出主要內容即可） 3.有關黃河的諺語：① ② 4.有關黃河的著名古詩：① ② ③ ④ 暢游詩海讀為先詩味是讀出來的，是品出來的，是慢慢咀嚼出來的，特別是這樣氣勢磅礴的歌詞，更要多讀，細讀，還要大聲的讀，高聲的朗讀，誠所謂“暢游詩海讀為先”。這首歌詞我們要反復的讀，第一遍，疏通詩句；第二遍，讀出節奏；第三遍，讀出詩味，第四遍，讀出意境，第五遍讀出情感；第六遍背讀；第七遍唱讀……讀時語調要抑揚頓挫，語氣要鏗鏘有力；要注意節奏與停頓，注意重讀與輕聲。此項可分三步進行，即一讀、二背、三唱。5.請你在讀中體會，并將下面的這段詩句，根據朗讀要求按示例劃出重音與節奏：啊，朋友！黃河/以它英雄的/氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。6.請在背誦的基礎上，按原文填寫。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。 ， ； ， ；從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地 劈成南北兩面。 7.請音樂老師或會唱的同學教唱這首歌，第七冊下學期《音樂》課本第19面有這首歌。了解背景達文意了解背景對掌握詩歌是很有幫助的，我們在學習、感知、賞析《黃河頌》之前必須要了解《黃河頌》產生背景的有關知識。1938 年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創作的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》就是在當時產生的一幅壯闊的歷史畫卷。請同學們認真查閱資料，并按照下面的提示填空。8.《黃河頌》是《黃河大合唱》其中的一個樂章，《黃河大合唱》是著名詩人 為配合音樂家 創作的大型民族交響樂而寫的組詩。9.《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是： 10.《黃河大合唱》的主題是以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出 感知品析作評點一. 整體感知11.本課的題目是《黃河頌》，其中（ ）字是關鍵，也是題眼。12.本詩從體裁看是一首（ ），著眼于歌頌，在結構上與組詩第一章（《 》）是緊密相聯的。13.詩歌從內容看，第一節是（ ）詞，作者先以呼告的手法，直接稱呼讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要（“ ”）的主題。14.第二節是（ ）詞，是全詩的主體部分，主要是“頌黃河”，但在“頌”之前有一個蓄勢階段，文中用一個（ ）字來統帥。二.重點探究15.歌詞中反復出現“啊！黃河！”起到了什么樣的作用？ 16.讀句子，說說下列句中加點部分的表達作用。①“啊！黃河！你是中華民族的搖籃！” ② “向南北兩岸 伸出千萬條臂膀” 三. 閱讀評點17.賞析下面片段并作題。啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人 出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄 筑成我們民族的屏障。①這節詩主要表述的內容是： ②這節詩運用的抒情方式是： ③說說加點句的表達作用。 ④朗讀這節詩，應該用怎樣的語調？ 拓展創新樂無限一. 閱讀下面這首詩，并答題。保 衛 黃 河（朗誦）但是，中華民族的兒女啊，誰愿意像豬羊一般，任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！（歌詞）風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。河西山崗萬丈高，河東河北，高粱熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛。保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！（選自《黃河大合唱》）18.全詩所表述的主要內容是什么？表達了作者什么情感？ 19.“朗誦詞”里有表現當時民眾奮起反抗的原因的詩句，這個句子是： 20.“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？ 21.“歌詞”中有描寫敵后廣大軍民英勇抗敵的句子，請找出來寫在下面橫線上。 二.對《黃河頌》進行了讀、背、唱、析、品……之后，你的心中一定是波濤起伏，洶涌澎湃，你也一定是激情飛揚，有許多的感受要一吐為快，抓住機會，不要猶豫，快快拿起筆來，寫下你的感受，揮灑你的評價，抒發你的激情……22.請以《黃河，我們的母親河》為題，寫一篇600字以內的文章，文體不限。參考答案1.如：①是我國第二大河流 ②發源地是巴顏喀拉山北麓 ③流經九個省區 ④全長5464公里 ⑤流域面積75萬多平方公里（說出兩點以上即可） 2.如：大禹治水的傳說 3.不到黃河心不死 跳進黃河也洗不清 4.①君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回 ②大漠孤煙直，長河落日圓 ③白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓 ④黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山 5.出現/在亞洲的/原野；它/表現出/我們民族的/精神：偉大/而又/堅強！這里，我們/向著/黃河，唱出/我們的/贊歌 6.驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環 7.略 8.光未然（張光年） 冼星海 9.《黃河船夫曲》 《黃河頌》 《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》 《黃水謠》 《黃河怨》 《保衛黃河》 《怒吼吧，黃河》 10.黃河兒女的英雄氣概 11.頌 12.頌詩 《黃河船夫曲》 13.朗誦詞 歌頌黃河 14.歌 望 15.一是直抒胸臆,二是把“頌”的部分分為三個層次：歌頌黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族 16.①用比喻手法,歌頌黃河是中華民族的發祥地 ②用比喻的手法寫出黃河的支流，體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量 17.①黃河保衛了中華民族 ②直接抒情 ③用比喻的手法指出黃河對中華民族的保衛作用 ④激情澎湃，奮發向上，有一種自豪感 18.為保衛黃河而戰的畫面 慷慨激昂，斗志昂揚，豪情滿懷，氣勢高昂，并有一種驕傲自豪的情懷 19.誰愿意像豬羊一般，任人宰割 20.運用了排比反復的手法，增強了華北人民在日寇鐵蹄下奮起反抗的高昂情緒 21.萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛 22.略
《黃河頌》自主學習方案 篇2
《黃河頌》教案
教者：武穴市大金中學 涂雪武
教學目標：
1.知識與能力目標：
①努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②體味歌詞意境，積累經典語言。
2.過程與方法目標：
①通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。
3.情感與態度目標：
①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點：
領會詩歌的內涵。
學法指導：
美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說
一、激情導入
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。
請看大屏：這就是黃河。
（播放黃河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。
今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1.美美地聽
多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。
2.深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
三、課堂探究
3.細細地品
（一）自主探究：
朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？
大屏顯示探究導引：
①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）
②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）
③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？（略）
④詩歌從哪幾個方面來歌頌的？（略）
⑤全詩表達了作者怎樣的思想感情？（略）
⑥作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（略）
（二）合作探究：
將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
4.盡情地說
①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）
②請同學們用“我喜歡本詩中的 一句，因為這一句寫出了（表達了）（表現了） 。”說說你對本詩句子的品析。
四、課堂拓展
展示抗戰時期的圖片，學生觀賞后，談感受，表決心。
五、課堂小結
1.小結本課的知識點。
2.結束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。雖然我們不是出生在抗日年代，但是今天的中華民族還遠沒有強大到無人敢欺負的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本強占我釣魚島，本月17日，日本首相小泉純一郎不顧亞洲人民的反對，第五次參拜供有二戰時期甲級戰犯牌位的靖國神社，近幾天，日本又在修改憲法，日本的右翼勢力逐漸抬頭。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！
六、課外作業
課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。
附：板書設計
望 氣勢
養育
黃河頌 頌 保衛 中華民族精神
激勵
學 精神
《黃河頌》自主學習方案 篇3
[教學目標]
1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
（初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容，從而培養學生的愛國熱情，故確立第一個教學目標。
感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學目標）
[教學重難點]
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點：
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
[教學準備]
教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。學生：通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
[設計思路]
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
[教學過程]
一、情境導入
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！
（通過導入語將課前布置學生準備的資料和課文相聯系，調動學生的知識儲藏和愛國情感）
二、激發情感：
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。
教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：
① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）
四、內容研討：
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？
（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設計）
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？（見板書設計）
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）
（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）
五、配樂朗讀：
1、 小組中練習。
2、 上臺配樂朗讀表演。
3、 師生共同評出最好的小組。
（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。達成教學目標2的要求。）
六、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
（將學生的愛國熱情引導向實際行動，動之以情，導之以行）
七、布置作業：
1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
［板書設計］
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 繪黃河 頌黃河 號召中華兒女學習黃河精神
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《黃河頌》自主學習方案 篇4
第6課 《黃河頌》教案
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
黃河頌設計二
第一課時
教學目標 ：1. 了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師范讀后學生自由練習朗讀。
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統領的內容？
4. “啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
5. 詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？
四、內容探究
1.頌歌的首尾如何呼應的？
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3.“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時
教學目標 ：
1.朗誦并學唱《黃河頌》
2.拓展延伸提高
教學設計與步驟：
一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）
四、再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習設計：
練筆 1. 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2. 賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3. 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
《黃河頌》自主學習方案 篇5
教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程：
（一） 引入 （教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。 更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學：劉勇
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用cai輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：cai輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
cai出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、cai出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
《黃河頌》自主學習方案 篇6
教后記一：《黃河頌》教學主問題的設計
一、 導入 ：歌曲是生活的陽光雨露，一首優秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。 欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節奏、重音和韻腳。（3） 輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生 自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1. 詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2. 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3. 詩人寫黃河的意圖是什么？
4. 你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？ 各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
教后記二：《爸爸的花兒落了》教學主問題的設計：
一、師生一起欣賞文章的結尾，通過改變文字，改變符號來進一步體會作者的感情。
PPT出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
1、這兩句話什么意思？（愛養花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
2、能不能直接改成“爸爸去世了，我也長大了”？（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）
3、這個標點能不能修改？
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
二、一起來討論：
1、“我已不再是小孩子”，文章中表現在哪里？ （閱讀47——55）
主要是54節與49節的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。”
（“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮定沉著起來。）
2、在獲悉父親噩耗之前，英子也曾是個小孩子。能在文章中找出根據么？
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸。”
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？]
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）
（12——21）中的12、13、20節
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]
[ 我上學不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖，（是在夏天！）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去！想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了]
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]
（34——46）中34、39、41節
[我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！][ 這些人都隨著我的長大沒有了影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？][ “爸爸！”]
3、天真稚氣的英子是如何成長起來的呢？我們一起來品讀英子的成長經歷吧！
（要求：請將下面的句子補充完整，“ ，英子逐漸成長……” 并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分
（3——11）（12——27）（40——46）
a.在爸爸的熱忱鼓勵下，英子逐漸成長。“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。……闖練，闖練，英子。”正是爸爸的鼓勵使“我”戰勝了自己，獨自去銀行寄錢，獨自參加了畢業典禮。……
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲。“我”哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”這在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長。“六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且 管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”這是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
四、感悟與體驗：
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事。——挫折與磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
五、總結升華：
PPT重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
《黃河頌》自主學習方案 篇7
知識與技能
1.詞語積累與運用。
2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3.了解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
過程與方法
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
情感、態度與價值觀
激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學生愛國主義情操。
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。
2.揣摩某些語句的深刻含義。
教師：1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。
2.準備音樂作品《黃河大合唱》。
學生：1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國歷和地理位置上的重要作用。
一課時
朗誦詩歌，感知內容，領悟主旨。
一、導入
1.用多媒體播放關于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學生代表談觀后感。
2.請兩名學生根據課前搜集的資料介紹黃河在中國歷的重要地位和地理位置的重要性。
3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代
中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明;它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩歌
1.學生初讀詩歌，教師提示注意讀準下列加點字的讀音：
2.學生自由朗讀，感知詩歌內容，揣摩詩歌的情感。
3.請一兩個學生有感情地朗讀詩歌。教師點評，并及時給予朗讀指導：
(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南!”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現黃河的氣勢。
(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
4.教師范讀，或播放朗讀磁帶，讓學生聽讀。
5.學生根據指導反復品讀。
6.師生一起齊聲朗誦。能配上音樂則更好。
三、內容研討
1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用?
2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什么特點?
3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄?反復出現的“啊!黃河!”在詩中起什么作用?
4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”?
5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的?
6.如何把握《黃河頌》語言上的特點?
7.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
學生們先獨立思考，然后交流討論，明確：
1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
3.“啊!黃河!”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。(這
個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻等)
4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉;“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧;“濁流宛轉，結成九曲連環;從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長;“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美
6黃河頌(教案)。
6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。
四、配樂朗誦
師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。
五、教師小結
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨立。今天，愿我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。
本教學方案目標明確，重點突出。注重朗讀訓練，指導到位，且形式靈活多樣。整個課堂書聲不絕于耳，與圖片、音樂融為一體，共同營造出生動活潑、激情飛揚的氛圍。關于黃河精神與詩人感情等內容，教師講得很少，主要通過學生自己反復朗讀、感悟與交流討論去理解，體現了以學生為本的原則，學生欣賞詩歌的潛能得到了開發。
《黃河頌》自主學習方案 篇8
教學目標：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
教學重點：
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點：
引導學生體會黃河的文化內涵。
教學設計：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
教學課時：一課時
教與學的過程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注 ：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人
三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
《黃河頌》自主學習方案 篇9
教學目標 ： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程 ：
（一） 引入
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！
作者郵箱：
《黃河頌》自主學習方案 篇10
執教：李昌翠
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一欣賞：讓我們靜靜地聽。）
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！
早在1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
（板書課題）
師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？
生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。
師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？
生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。
生：感情要深沉、悲壯。
生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標二誦讀：讓我們朗朗地讀。）
（學生自由朗讀）
師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。
（男、女生各一名朗讀）
師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵！（師生鼓掌）
師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）
師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）
（學生獨立思考，老師板書教學目標三品析：讓我們細細地品。）
師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）
師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。
生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！
生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
師：很好！能夠抓住文題來領會內容。
生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？
師：哦，深入理解了課文的主題。
生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀。”
師：你們讀懂了三個層次！
生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。
生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
（老師板書集中討論的六個問題）
師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。
生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。
師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。
生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖
師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。
（板書教學目標四頌揚：讓我們美美地說。）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！
師：聲情并茂，激情高昂。
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
師：黃河啊，母親！
生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。
師：運用喑喻，形神兼備。
……
師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
（配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）
師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。
名師點評
李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。
這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。“讀出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）
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《黃河頌》自主學習方案 篇11
教學目標
知識與能力
1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等字的讀音及在文本中的含義。
2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。 3、把握全詩語言特點。
4、反復誦讀，努力培養朗讀、感悟和理解力。 過程與方法
1、課前搜集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。 2、搜集有關黃河的圖片。
3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。 情感態度與價值觀
了解詩人所表達的思想感情，激發學生的民族自豪感和自信心，培養崇高的愛國主義精神。 教學重點
1、整體把握主體部分
2、關鍵語句的理解、領悟。 3、課文所表達的愛國主義感情。 教學難點
1、把握語言特點。
2、通過抓關鍵語句理解內容。 知識鏈接
1、作者簡介 光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
2、相關知識 《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。 積累運用：
一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
氣魄( ) 澎湃( )滋長( )屏障( ) ......宛轉( ) 哺育( )狂 lán ( )山 diān( ) ..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{ 劈{ 中{ 長{ 強{
(2)形近字。
籃 洲 濁 拜 顛 藍 州 獨 湃 巔 偉 彰 闌
違 障 瀾 癲 嶂 斕 幛 讕 三、填空。
(1)組詩《黃河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黃河大合唱》是一
部大型音樂作品，由( )譜曲。作品由8個樂章組成，它以( )和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。 (2)詩人從自然特征、( )等方面贊美了黃河的英雄氣概，
表達了作者對母親河的( )的思想感情。
四、寫出有關黃河的詩句。
(1)黃河之水天上來，( ) (2)( )，萬里寫入胸懷間。 (3)( )一片孤城萬仞山 (4)白日依山盡，( ) (5)大漠孤煙直,( )
五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什么表達作用?
七、詩歌中反復出現“啊!黃河!”起來什么樣的作用?
八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?
九、嘗試著完成本文板式。
我的問題：
自我評價： 小組評價： 教師評價：
《黃河頌》問題生成——評價單
設計者：朱曉娟 學校：北郭中學 姓名： 班級：
各位同學，請根據預習內容，在單位時間內進行系統思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。
問題一、語言體味： 1、“把中原大地劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?
2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?
3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章最后反復吟誦這句話的意圖?
問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?
2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點?
問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?
問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?
2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?
問題六、請寫出本文表達的主題思想?
拓展題 你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。
(1)臥薪嘗膽 (2)三顧茅廬 (3)負荊請罪 (4)破釜沉舟 A 古戰場：
B 歷史人物( 1)
小組評價： 2) (3) 教師評價：
(4) (
《黃河頌》問題訓練——評價單
設計者：姬秀珍 學校：方井小學
姓名： 班級：
積累運用
一、給下列加點字注音。
山巔( ) 澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當的動詞。
( )黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，( )萬丈狂瀾;濁流( )，( )
九曲連環;從昆侖山下，( )黃海之邊;把中原大地( )南北兩面。 三、指出下列句子運用的修辭手法。 (1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。( )、 (2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環。( )
(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉
大堅強!( )
(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。( ) 四、詞語填空。
不屈不( ) 驚濤( )浪 一( )千里 濁流( )轉 九曲( )環 萬丈( )瀾 文明( )國 奔騰不( ) 課內閱讀。
朗誦課文，回答
1、這首詩的寫作目的是什么?
2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?
3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?
4、詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?
課外閱讀。
我愛這土地
艾青 假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱; 這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這用無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛的深沉„„
1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?
2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?
3、對這首詩的賞析，不恰當的一項是( ) A 關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。
B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。
拓展題 你能列舉出沿黃河各省區一些的石窟嗎?
《黃河頌》自主學習方案 篇12
知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態度和價值觀：
激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重點：
1、探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學難點：
把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。 教學時數
1課時
教學過程
第一課時
一、情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡介及創作背景
1、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、創作背景
《黃河頌》是抗日戰爭時期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭, 作者的創作意圖是希望在抗日戰爭時期, 激發起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛家園的民族意識. 雖然其創作年代已與我們相去甚遠, 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題：
本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文，疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流
九曲(qū)連環 濁流(zhuó) 滋長(zī)
2、釋詞
山巔：山頂。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
哺育：喂養。
五、合作探究：
1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?
一往無前、無堅不摧
2、文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點、自然特點
3、結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
七、作業布置
《黃河頌》自主學習方案 篇13
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……
二、借助音樂
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
《黃河頌》自主學習方案 篇14
《黃河頌》教學設計
無錫市安鎮中學 林逍
[教學目標 ]
1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
（初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容，從而培養學生的愛國熱情，故確立第一個教學目標 。
感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學目標 ）
[教學重難點]
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點 ：
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
[教學準備]
教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。學生：通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
[設計思路]
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
[教學過程 ]
一、情境導入
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！
（通過導入 語將課前布置學生準備的資料和課文相聯系，調動學生的知識儲藏和愛國情感）
二、激發情感：
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。
教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：
① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）
四、內容研討：
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？
（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設計 ）
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？（見板書設計 ）
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）
（針對教學目標 1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）
五、配樂朗讀：
1、 小組中練習。
2、 上臺配樂朗讀表演。
3、 師生共同評出最好的小組。
（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。達成教學目標 2的要求。）
六、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
（將學生的愛國熱情引導向實際行動，動之以情，導之以行）
七、布置作業 ：
1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
［板書設計 ］
養育
序曲 主體 尾聲
保衛
黃河偉大堅強 繪黃河 頌黃河 號召中華兒女學習黃河精神
激勵
2003-4-14