《探索月球的奧秘》教學設計（精選4篇）

《探索月球的奧秘》教學設計 篇1

　　探索月球奧秘

　　劉珍偉 蒲峻

　　【活動目的】

　　①閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學的思想方法。

　　② 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。

　　③ 寫作時，根據表達的中心，選擇適當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像豐富表達的內容。

　　④掌握查找資料，應用資料的基本方法。

　　【活動準備】

　　學生準備：①搜集有關月亮資料。查詢、下載資料并進行分類。上交檔案袋。

　　② 分組：把學生分為兩大組，“月球奧秘知多少”學習小組和“豐富多彩的月亮文化”學習小組，兩個小組又細分為“月相”、“月食”、“潮汐”、“人類登月”、“月球與人類關系”、“神話傳說”、“文章詩賦”、“對聯”、“民風民俗”、“音樂繪畫”等各子小組。

　　【活動過程 】

　　開場白：創設情景，激發學生興趣。播放”人類登月”的錄像，感受人類的偉大。

　　課堂展示過程：組織一次月球知識擂臺賽，分三個擂臺小組，每個小組有三個人。成立組委會，由組委會編題，賽后評出優勝小組，給予獎勵。

　　第一輪

　　必答題

　　比賽規則：

　　① 賽臺三名選手必須依次在規定的時間內作答

　　② 答對一題得10分，答不完整或答錯不扣分。

　　③ 答題時間30秒。

　　第二輪

　　搶答題

　　比賽規則：

　　① 主持人讀完題，說“開始”時，第一時間發出聲響者有優先解答權。

　　② 第一發言人答不對或不完整的，小組其他人可適當補充，不得超時

　　③ 限時一分鐘，答對一題加10分。

　　④ 答錯扣10分，題目作為觀眾題。

　　第三輪

　　小組合作必答題

　　比賽規則：

　　①答題時間一分鐘。

　　②第一發言人答不完整，其他人可以補充。

　　③答對或基本答對加10分，答錯不扣分。

　　④答題過程中小組分工明確，合作愉快加10分。

　　播放電腦動畫，請你復述哥倫布節借月食降敵的故事

　　播放實況錄像，請你說說月食的過程。

　　播放月相形成電腦動畫，請畫出并說明不同的月相。

　　今天是陰歷12月16，請說出今天的月相。

　　第四輪

　　風險題

　　10分的風險題：①什么叫月食?②什么叫月暈?③月球巖石的主要組成物質有哪些?

　　20分的風險題：1.唱一首關于月亮的歌。2.背一首關于月亮的詩。3.講一個關于月亮的故事，時間30秒。

　　30分的風險題：(播放錄像文字介紹)1.用簡潔的語言表達潮汐產生的原因是什么?(播放錢塘江潮錄像)2.用豐富的想像表達聽潮的感受。

　　(播放人類第一次登月錄像)3.怎樣理解阿姆斯特朗所談到的“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”。

　　第五輪

　　教師總結

　　【寫作訓練】寫作題

　　要求：a.想像奇特、有新意。b.富有創造精神。c.合作完成，—人表述。d.200字左右，時間3分鐘。e.觀眾評議，分值可分為50分、40分、30分三等。

　　第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……

　　第二題：在月亮上的夢

　　第三題：我是一個月球人……

　　2、參考例文：

　　在月亮上的夢

　　昨天晚上，我做了一個美妙的夢，夢見我乘著宇宙飛船來到了月亮上。這是一個神奇的月亮。我剛到那兒時，已經很累了,這時，月亮立刻變成了一只金色的搖籃，我躺在上面，星星在四周唱著動聽的催眠曲。不知不覺我就甜甜地入睡了。等我一覺醒來，只見身邊出現了一條美麗的小河，清清的河水泛著耀眼的銀光，小星星們紛紛跳進銀河里洗澡，瞧，他們把自己洗得更亮了。

　　忽然，月亮又變成了一只彎彎的小船，我乘著小船輕輕地搖呀搖。啊！我看到了天公公，他穿著一件黑色的大披風，駕著一輛金色的大馬車，正從岸邊疾駛而過，那樣子多神氣，多威風。我還看到了漂亮的彩虹姑娘，她披著七彩衣，正忙著為出席明天的舞會精心化妝呢！我被這天上的美景迷住了，久久忘了劃船。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，一陣清脆的鬧鈴聲把我驚醒，原來這只是一個美麗的夢，我好想再回到夢里。

　　【參考資料】

　　1.月球十大謎團詳細資料

　　月球起源之謎：對于月球的起源，科學家提出三種理論：捕獲說、同源說和地球分裂說，它們全都有缺陷，但是“阿波羅”計劃卻有助于證明，其中看似可能性最小的理論卻是最佳理論。有些科學家認為，月球是和地球一起，于46億年以前，從一團宇宙塵埃中生成的。另一種理論認為月球是地球的“孩子”，也許是從太平洋地區“摳”出去的。然而“阿波羅”登月探險的結果表明，地球和月球的結構成分差別很大，有一些科學家提出了另一種假說，即“俘獲說”。他們認為，月亮是偶然闖入地球引力場，而被鎖定在目前的軌道上。可是，要從理論上解釋這一過程的機制，難度相當大。因此，上述三種理論全都難以站得住腳。正如羅賓•布列特博士所稱：“要解釋月球不存在，要比解釋月球存在更容易些。”

　　月球年齡之謎：令人驚異的是，從月球帶回的巖石標本，經分析發現其中99%的年齡要比地球上90%年齡最大的巖石更加年長。阿姆斯特朗在“寂靜海”降落后揀起的第一塊巖石的年齡是36億歲。其他一些巖石的年齡為43億歲、46億歲和45億歲它幾乎和地球及太陽系本身的年齡一樣大，地球上最古老的巖石是37億歲。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊年齡為53億歲的月球巖石。更令人不解的是，這些古老的巖石都采自科學家認為是月球上最年輕的區域。根據這些證據，有些科學家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星際空間形成了。

　　月球土壤的年歲比巖石年歲更大之謎：月球古老的巖石已使科學家束手無策，然而，和這些巖石周圍的土壤相比，巖石還算是年輕的。據分析，土壤的年齡至少比巖石大10億年。乍一聽來，這是不可能的，因為科學家認為這些土壤是巖石粉碎后形成的。但是，測定了巖石和土壤的化學成分之后，科學家發現，這些土壤與巖石無關，似乎是從別處來的。

　　當巨大物體襲擊月球時，月球發出空心球似的聲音之謎：在“阿波羅”探險過程中，廢棄的火箭第三節推進器會轟的一下撞在月球表面。據美國航空航天局的文件記載，“每一次這樣的響聲，聽起來仿佛是一個大鈴鐺的聲音”。當登月人員降落在顏色特別黑的平原上時，他們發現要在月球表面鉆孔十分困難。土壤樣品經分析后發現，其中含有大量地球上稀有的金屬鈦(它被用于超音速噴氣機和宇宙飛船上)；另一些硬金屬，如鋯、銥、鈹的含量也很豐富。這使得科學家迷惑不解，因為這些金屬只有在很高的高溫約華氏4500度下，才會和周圍的巖石融為一體。

　　不銹鐵之謎：月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來自隕星。前蘇聯和美國的科學家還發現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。

　　月球放射性之謎：月亮中厚度為8英里的表層具有放射性，這也是一個驚人的現象。當“阿波羅15號”的宇航員們使用溫度計時，他們發現讀數高得出奇，這表明，亞平寧平原附近的熱流的確溫度很高。一位科學家驚呼：“上帝啊，這片土地馬上就要熔化了!月球的核心一定更熱。”然而，令人不解的是，月心溫度并不高。這些熱量是從月球表面大量放射性物質發出的，可是這些放射性物質(鈾、鉈和钚)是從哪里來的?假如它們來自月心，那么它們怎么會來到月球表面?

　　干燥的月球上的大量水氣之謎：最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。“阿波羅”計劃的最初幾次都未在月球表面發現任何水的蹤跡。可是“阿波羅15號”的科學家卻探測到月球表面有一處面積達100平方英里的水氣團。科學家們紅著臉爭辯說，這是美國宇航員廢棄在月亮上的兩個小水箱漏水造成的。可是這么小的水箱怎能產生這樣一大片水氣?當然這也不會是宇航員的尿液它直接噴射到月球的天空中。看來這些水氣來自月球內部。

　　月球表面呈玻璃狀之謎：“阿波羅”的宇航員們發現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。正如一位科學家所指出的：“月亮上鋪著玻璃。”專家的分析證明，這層玻璃狀物質并不是巨大的隕星的撞擊產生的，有些科學家相信，這是太陽的爆炸某種微型新星狀態產生的后果。

　　月亮的磁場之謎：早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。這一現象令科學家大惑不解，保羅•加斯特博士宣稱：“這里的巖石具有非常奇特的磁性……完全出乎我們意料。”如果月球曾經有過磁場，那么它就應該有個鐵質的核心，可是可靠的證據顯示，月球不可能有這樣一個核心；而且月亮也不可能從別的天體(諸如地球)獲得磁場，因為假如真是那樣的話，它就必須離地球很近，這時它會被地球引力撕得粉碎。

　　月球內部神秘的“物質聚集點”之謎：1968年，圍繞月球飛行的探測器首次顯示，月球的表層下存在著“物質聚集結構”。當宇宙飛船飛越這些結構上空時，由于它們的巨大引力，飛船的飛行會稍稍低于規定的軌道，而當飛船離開這些結構上空時，它又會稍稍加速，這清楚地表明這物質聚集結構的存在，以及它們巨大的質量。科學家們認為，這些結構就像一只牛眼，由重元素構成，隱藏在月球表面“海”的下面。正如一位科學家所稱：“看來誰也不知道該如何來對付它們。”

　　2.月球與外星文明的傳說

　　●世界上許多報道說美國曾有意掩蓋了有些登月資料，比如，有報道說在美國第一次登月時曾拍攝下一幅照片，宇航員在月球表面發現了二十幾個人類腳印。所以，世界上許多人認為，美國知道許多人們所不知道的東西。這些東西又是什么呢?從現有逐漸透露出來的消息看，美國終止登月計劃很可能是迫不得已。

　　●在“阿波羅15號”登月的過程中，地球上的接收人員聽到了一個很長的哨聲，隨著聲調的變化，傳出了一個由二十個音節組成的一個短語，而且重復多遍。對此，美國宇航局同樣沒有作出解釋。

　　●1987年3月，前蘇聯科學家公布了一條十分驚人的消息，在月球背向地球一面的火山口中，停放著一架美國二戰時期的重型轟炸機。這個消息是前蘇聯科學家從人造衛星發回的一組照片中得知的，據照片顯示，這架飛機的機身和機翼上有明顯的美國空軍標志，飛機的有些地方已被隕石損壞，但機體仍非常完好。然而，1988年7月22日，這架飛機竟然從月球上神秘失蹤，令科學家們大惑不解。據說，美國曾組織專家秘密調查過這宗月球上的轟炸機事件。盡管后來有些新聞媒介報道說，這張月球背面的照片是有人把兩張照片合成的欺世之作，但又提不出確實的證據。

　　●蘇美兩國在太空航行中曾多次與來歷不明的某種文明相遇。1984年5月14日，前蘇聯太空試驗室“禮炮六號”就曾在空間軌道與這種文明相遇。雙方最近的距離只有100米，據說，前蘇聯宇航員曾親眼目睹了這些膚色呈棕黃色的外太空生物。在雙方并航了34天之后，這個圓球體的飛船才終于離去，消失在茫茫的天宇中。

　　●最近，前蘇聯太空研究部宣稱，美國“發現號”航天飛機在航行過程中，曾被兩個不明飛行物尾隨。據說，“發現號”進入軌道之后，即有兩個UFO(不明飛行物)尾隨其后，當航天飛機抵達指定空間后這兩個UFO便隱沒而去。但“發現號”返航時，它們再次出現，直到“發現號”順利進入大氣層返回地面才離去。

　　●1843年，一個名叫約翰•西洛塔爾的人曾在月面上觀察到一座直徑12公里的環形山，被命名為“林奈”環形山，但幾十年后，人們奇怪地發現“林奈”環形山正在逐步地消失，到20世紀，據美國“阿波羅15號”拍回的照片顯示，現在的“林奈”環形山只有2��4公里。有人認為這種現象是月球火山造成的，然而天體物理學卻證實，月球火山早在幾千萬年前就已經停止了，月球如果有核心的話，那也早已冷卻、凝固，根本不可能在這個階段上存在火山活動。因此人們相信，“林奈”環形山的改變是由于人為因素造成的。說穿了，就是月球人對其防護層進行改造。

　　3.中秋賞月

　　每逢中秋來臨，賞月談月便成為人們經久不衰的話題。

　　追溯中秋賞月的來歷，據《長安玩月詩序》載：“秋之于時，后夏先冬；八月于秋，季始孟終；十五之夜，又月之中。稽于天道，則寒暑均，取于月數，則蟾魄圓。”也就是說，八月十五在秋季八月中間，故曰：“中秋”。為何人們鐘情中秋賞月呢?有詩道：“明月四時有，何事喜中秋?瑤臺寶鑒，宜掛玉宇最高頭；放出白豪千丈，散作太虛一色。萬象入吾眸，星斗避光彩，風露助清幽。”

　　從時令上說，中秋是“秋收節”，春播夏種的谷物到了秋天就該收獲了，自古以來，人們便在這個季節飲酒舞蹈，喜氣洋洋地慶祝豐收，這在我國最早的詩歌總集《詩經》中就有描繪。從淵源上說，中秋又是“祭月節”，它源于遠古人類對自然的崇拜。古代帝王的禮制中有春秋二祭：春祭日，秋祭月。最初祭月的日子在“秋分”這一天，“秋分”這個季節在八月內每年不同，所以秋分這一天不一定有月亮，祭月無月是大煞風景的，逐漸約定俗成，祭月的日子固定在八月十五日。從科學觀察來看，秋季地球與太陽的傾斜度加大，華夏大地上空的暖濕空氣逐漸消退，而此時，西北風還很微弱。如此，濕氣已去，沙塵未起，空氣即顯得格外清新，天空特別潔凈，月亮看上去既圓又大，是賞月的最佳時節。恰如古詩所云：“光輝皎潔，古今但賞中秋月，尋思豈是月華別?都為人間天上氣清澈。”

　　民間中秋賞月活動約始于魏晉時期，盛于唐宋。據宋朱翌《曲消舊聞》說：“中秋玩月，不知起于何時?考古人賦詩，則始于杜子美。”瀏覽唐詩，中秋賞月詩確有多篇，如王建有詩云：“月似圓盛色漸凝，玉盆盛水欲侵棱。夜深盡放家人睡，直到天明不炷燈。”徐凝的詩云：“皎皎秋月八月圓，嫦娥端正桂枝鮮；一年無似如今夜，十二峰前看不眠。”

　　宋代，民間中秋賞月之風更加興盛。《東京夢華錄》對北宋京都賞月盛況有這樣的描寫：“中秋夕，貴家結飾臺榭，民家爭占酒樓，玩月笙歌，遠聞千里，嬉戲連坐至曉。”《新編醉翁談錄》記載：“傾城人家子女不以貧富能自行至十二三，皆以成人之服服飾之，登樓或于中庭拜月，各有所期：男則愿早步蟾宮，高攀仙桂；女則愿貌似嫦娥，圓如皓月。”

　　明清以后，每逢中秋，一輪圓月東升時，人們便在庭院、樓臺，擺出月餅、柚子、石榴、芋頭、核桃、花生、西瓜等果品，邊賞月，邊暢談，直到皓月當空，再分食供月果品，其樂融融。在我國的少數民族地區，中秋這一天，還舉行別具特色的“拜月”“鬧月”“行月”“跳月”“偷月”等豐富多彩的活動。

　　碧空如洗，圓月如盤。人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想念遠游在外、客居異鄉的親人。因此，中秋節還有“團圓節”之稱。許多古詩表達了人們此時的思念之情。唐人殷文圭《八月十五夜》：“萬里無云境九洲，最團圓夜是中秋。”王建《十五夜望月寄杜郎中》詩云：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”中國人歷來把家人團圓、親友團聚，共享天倫之樂看得極其珍貴，歷來有“花好月圓人團聚”之謂。

　　4.中國古代部分月亮詩詞

　　明月皎夜光，促織鳴東壁。玉衡指孟冬，眾星何歷歷。白露沾野草，時節忽復易。秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適。昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡。南箕北有斗，牽牛不負軛。良無盤石固，虛名復何益?(《古詩十九首(之七)》)

　　明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當告誰!引領還入房，淚下沾裳衣。(《古詩十九首(之十九)》)

　　聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明。摩天咿啞冰輪轉，搗藥叮咚玉杵鳴。樂奏廣寒聲細細，斧柯丹桂響叮叮。偶然一陣香風起，吹落嫦娥笑語聲。(《聽月詩》)

　　新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風發。常恐秋節至，涼飚奪炎熱。棄捐篋笥中，恩情中道絕。(班婕妤《怨歌行》)

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。(王建《十五夜望月》)

　　張若虛《春江花月夜》(略)

　　明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。(李白《關山月》)

　　花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。(李白《月下獨酌》)

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)

　　滿目飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫。(杜甫《八月十五夜月(其一)》)

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。(杜甫《月夜憶舍弟》)

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。臨風一嘆無人會，今夜清光似往年。(白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

　　海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。(張九齡《望月懷遠》)

　　初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)

　　秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。佳期曠何許!望望空佇立。(孟浩然《秋宵月下有懷》)

　　塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。碧虛無云風不起，山上長松山下水。群動悠然一顧中，天高地平千萬里。少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。云車并欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。絕景良時難再并，他年此日應惆悵。(劉禹錫《八月十五日夜桃源玩月》)

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調歌頭》)

　　快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。誰做冰壺浮世界，最憐玉斧修時節。問嫦娥、孤冷有愁無，應華發。玉液滿，瓊杯滑。長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。若得長圓如此夜，人情未必看承別。把從前、離恨總成歡，歸時說。(辛棄疾《滿江紅中秋寄遠》)

　　5.知識擂臺賽部分參考試題

　　●你知道人類是什么時候第一次登上月球的?

　　●哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球?

　　●關于月球的來源有哪些說法?

　　●你知道月球上有哪些可以利用的資源?

　　●人造月亮是怎么回事?

　　●月球和地球相距多遠?

　　●“朔”“望”各是什么現象?

　　●“月海”是月球上的海嗎?最大的“月海”叫什么?

　　●月球與地球的年齡哪個大?

　　●月球的半徑是多少?

　　●為什么會發生“月食”現象?

　　●月球上的大大小小的“坑”是怎么回事?

　　●人到了月球上為什么變得那么輕?

　　●月球為什么會發生圓缺變化?

　　●為什么地球上的人只能看到月球的同一面?

　　●在月球上能看到地球的什么建筑?

　　●月球是行星嗎?

　　●月球引起大海變化的現象叫什么?它是如何發生的?

　　●你能說出哪些天文儀器?

　　●天文臺為什么總是建在山上?

　　●天文臺為什么是圓的?

　　●人類歷史上是誰第一個開始月球的科學觀察?

　　●中國歷史上有名的天文學家有哪些?他們各有什么突出的貢獻?

　　●中秋節是怎么來的?

　　●嫦娥和吳剛各是誰?他們有什么故事?

　　●自古以來，月亮有其他不少別名，你知道哪些?

　　●月餅是怎么來的?現在的月餅有哪些種類?

　　●“海上生明月，天涯共此時”是誰的詩句?是什么意思?

　　●“露從今夜白，月是故鄉明”是誰的詩句?你怎樣理解?

　　●你知道瞎子阿炳是誰?他寫過一首關于月亮的樂曲的名稱叫什么?

　　●貝多芬創作《月光曲》的經過是怎樣的?

　　重慶沙坪壩實驗外語學校 （400035） 023-65533102 023-66777789

《探索月球的奧秘》教學設計 篇2

　　一、指導思想：通過指導學生搜集與處理信息，從而加強對學生的科學思想和人文精神的培養。

　　二、活動目標：

　　1.初步了解月球的自然現象，激發探索未知世界的興趣，熱愛科學、獻身科學的精神；

　　2.了解有關月球的人文現象，感受月亮文化的魅力，激發文學藝術想象力、創造力；

　　3.學習利用圖書館和互聯網簡單獲取資料的方法，提高搜索和處理有關信息的能力。

　　4.在綜合性的語文實踐活動中培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　三、活動設想

　　1.分解課題，小組合作，探究學習，成果共享。

　　“探索月球奧秘”總課題可分解為“月亮科學”和“月亮文化”兩個課題。

　　全班同學可分為四至六個大組，大組可按興趣再分為小組，每一小組負責兩三個子課題。保證課題研究全員全程參與。分工搜集資料后，組內交流共享，組長帶領下合作學習，整理資料、討論探究、作好筆記、寫出心得，突出自主、合作、探究性學習。老師要深入到每個小組作好指導工作。

　　2.活動安排

　　①上圖書館、書店查尋資料，了解圖書館、書店，學會查找書籍；②計算機課上網查尋，學會并熟練網上查尋；③連續觀測月球；④結題會包括成果匯報會、知識競賽、詩歌故事朗誦表演會、手抄報或電腦制作小報；寫作訓練課等。⑤時間安排：整個活動約一周完成。聯系參觀天文臺或天文館；

　　3.重視資料積累。

　　包括個人或小組研究計劃、活動方案、調查提綱、觀察筆記、搜集整理文字音響圖片資料、討論記錄、學習心得、手抄報、電腦設計小報、詩文朗誦表演、寫作訓練、研究性小論文等。

　　四、活動過程

　　1.準備：

　　①布置教室，營造氣氛。②確定主持人。③制定出評分標準，選出一名同學當評判員，記錄員一人，統計成績。④準備好競賽題，排演好節目。

　　2.活動設計（約1課時）

　　主持人：月亮是地球的忠實伴侶，是我們人類的親密朋友。從孩提時代，我們就聽著嫦娥奔月的故事，我們吟誦著“床前明月光，疑是地上霜”的詩句，今天，當我們讀了《月亮上的足跡》，當我們在一片清輝中舉頭仰望那一輪皓月，我們都會涌起無限遐想：想揭開這顆神秘的星球的奧秘，想了解詩情畫意的月亮文化，想遨游太空拜訪月中仙子……那么，讓我們一起來開始這次神奇的月球之旅吧！

　　競賽熱身：《打開月球的奧秘》知識競賽（約5分鐘）

　　成果展現：第一小組展示與月相關的字、詞及月亮的別稱；（約10分鐘）

　　第二小組講述天文學家與月球的故事或月球外星文明傳說；

　　第三小組介紹與月有關的中國傳統節日及其相關的傳說及風俗；

　　輕松一刻：《月亮文化》知識競賽（約5分鐘）

　　第四小組朗誦與月亮有關的古今中外詩詞；（約10分鐘）

　　第五小組講外國關于月亮的神話傳說；

　　第六小組朗誦寫月的散文名段。

　　月亮歌曲大pk：按小組順序，輪流唱出一句帶“月”的歌詞，接不上的淘汰出局，最先出局加2分，其次加4分……如此類推，優勝者加12分。（約5分鐘）

　　機動題：“你駕一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……”請你接著這個話題，發揮自己的想象力，作3分鐘的陳述。要求富有創意。（該題教師視乎各班具體情況作出取舍）

　　主持人：結束語。云破月來花弄影。千載而下，月亮在人們的心中始終神秘而多姿。宇宙的奧秘，星海的浩瀚，永無止境；人類關于過去與未來的探索，亦將生生不息……

　　老師講評小結：

　　啟發思考：自古以來，人們在月亮上寄托著自己怎樣的情感？人們為什么對月亮情有獨鐘？在科學技術高度發達的今天，人們為什么仍然喜歡關于月亮的神話傳說、民風民俗和文藝作品？

　　3.除此活動外，還可組織手抄報、電腦設計小報等。

　　4寫作訓練：展開想像，以“月亮上的一天”為題寫一篇五百字左右的文章。

　　5.試著寫一首小詩，向月兒傾述你心底的秘密。

　　四、活動評價：

　　形成性評價和終結性評價各占50分。形成性評價側重對學生的活動過程的方法和情感態度的評價，包括活動參與的程度、資料搜集整理工作、觀察日記、自主學習情況、參與討論交流情況、個人學習筆記等等。終結性評價指活動課上的口語表達、作文訓練、小報制作等的評價。

《探索月球的奧秘》教學設計 篇3

　　《探索月球的奧秘》設計方案

　　所屬學科或領域：語文

　　適于的學段/年級：七年級

　　設計者：林琳（單位：青島23中；email：）

　　一、簡介：本課為人教版七年級語文新增設的內容——綜合性學習·寫作·口語交際中兩個大的綜合性學習之一。通過這一綜合性學習活動旨在讓學生達到如下活動目標：

　　1、初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神.

　　2、學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法。

　　3、能用科學的語言條理清楚的介紹科學現象。

　　4、在所有遵循的基礎上展開聯想和想象，進行寫作練習。

　　二、學習者分析

　　本課是七年級的語文課，也涉及到社會學習和地理等其他學科。在組織和準備這次活動之前，學生應該有一定的上網經驗，搜索和查找資料的能力。

　　三、教學/學習目標及其對應的課程標準

　　通過這次活動，學生可以學到有關月球的知識，能獲得互相協作、互相交流的能力，在這次活動的過程中，培養學生分析、處理信息的能力、學會利用圖書館和互聯網獲取資料的方法。實現課程標準中寫作、閱讀、口語交際和綜合性學習的目標。

　　1.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

　　2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。

　　3.寫作時，根據表達的中心，選擇適當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思。運用聯想和想象豐富表達的內容。

　　4.自信、負責的表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　5.掌握查找資料，應用資料的基本方法，學會注明所援引資料的出處。

　　四、教學理念和教學方式

　　教師和學生共同協作，探究。教師起指導、引導的作用。讓學生在活動中成為主體。按照新課改中自主、合作、探究性的學習方式，讓學生積極主動的參與到活動中來。

　　五、用信技術的依據或考慮

　　1.信息技術在此活動中優勢非常明顯。例如月相的變化，潮汐的形成。月食的過程以及人類登月的聲像資料。通過多媒體的手段，可以讓學生形象、直觀的感受，從而增強他們對自然現象、人文現象的深入了解，以及科學探索精神和人文精神的培養。

　　2.在活動過程 中，準備充足的資料，給學生提供相應的網站，例如

　　3.獲取相當的資料以及信息技術手段，置于局域網中，以備學生隨時調用。

　　六、教學或活動過程 

　　（一）教學準備階段

　　1.教師準備： 一份這次活動的時間表；提供書目和網站；與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料；關于月亮的更多的神話傳說、民風民俗和文藝作品。

　　2.學生準備： 每人一個檔案袋；觀測農歷8月15日至9月15日月亮運行的情況。每天畫月亮，觀察星空變化；搜集、查詢、下載資料并運行分類；全班準備一個本子，以“我在月球上的一天”為題。全班同學每天輪流寫一段話，進行故事接龍。

　　（二）導入  階段

　　創設情景，激發學生興趣。感受人類的偉大，播放“人類登月”的錄像。

　　（三）整合階段

　　1.觀測月亮運行情況的口頭交流，注意口語表達能力的提高。

　　2.“月球奧秘知多少”小組和“豐富多彩的月亮文化”相互交流，資源共享。

　　（四）課堂展示過程

　　組織一次月球知識擂臺賽，分三個擂臺小組，每個小組有三個人。成立組委會，由組委會編題，賽后評出優勝小組，給予獎勵。

　　第一輪 必答題

　　比賽規則：

　　1.賽臺三名選手必須依次在規定的時間內作答。答對一題得十分,答不完整或答錯不扣分。

　　2.答題時間30秒。

　　第二輪 搶答題

　　比賽規則：

　　1.主持人讀完題，說“開始”時，第一時間發出聲響者有優先解答權。

　　2、第一發言人答不對或不完整的，小組其他人可適當補充，不得超時。

　　3、限時一分鐘，答對一題加十分。

　　答錯扣十分，題目作為觀眾題。

　　第三輪 小組合作必答題

　　比賽規則：

　　1、答題時間一分鐘。

　　2、第一發言人答不完整，其他人可以補充。

　　3、答對或基本答對加十分，答錯不扣分。

　　4、答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分。

　　播放電腦動畫，請你復述哥倫布節借月食降敵的故事。

　　播放實況錄像，請你說說月食的過程

　　播放月相形成電腦動畫，請畫出并說明不同的月相。

　　今天是陰歷12月16，請說出今天的月相。

　　第四輪 風險題

　　十分的風險題：1、什么叫月食？2、什么叫月暈？3、月球巖石的主要組成物質有哪些？

　　二十分的風險題：

　　1、唱一首關于月亮的歌。

　　2、背一首關于月亮的詩。

　　3、講一個關于月亮的故事，時間三十秒。

　　三十分的風險題：

　　（播放錄像文字介紹）1、用簡潔的語言表達潮汐產生的原因是什么？

　　（播放錢塘江潮錄像）2、用豐富的想象表達聽潮的感受。

　　（播放人類第一次登月錄像）3、怎樣理解阿姆斯特朗所談到的“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”

　　第五輪 寫作題

　　要求：1、想象奇特、有新意。2、富有創造精神。3、合作完成，一人表述。4、200字左右，時間三分鐘。5、觀眾評議，分值可分為50分，40分，30三等。

　　第一題：1、你駕駛一艘宇宙飛船 ，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球------

　　第二題：在月球上的一天

　　第三題：我是一個月球人------

　　七、評價：

　　1.教師根據具體情況給每一階段學生的表現擬好分值，給出分數，最后總評。

　　2.用檔案評價和實作評價兩種方法，各占50分。

　　檔案評價：讓學生準備一個檔案袋，將探索月球活動過程 中的各種資料進行一定的歸納整理，交給老師。這一方面主要側重對學生的活動過程 和方法的評價，也檢驗學生對這一活動的情感和態度。占五十分。

　　實作評價：主要指在交流和競賽過程中的口語表達能力、共同協作能力、故事接龍比賽和小作文的寫作能力。 每項各占二十五分。

《探索月球的奧秘》教學設計 篇4

　　讓學生在實踐的過程中不斷成長——《探索月球的奧秘》課例分析

　　作者：俞小湖

　　關鍵字：信息技術 教學設計

　　原文出處：《教育信息技術》2005年第3期

　　摘要：

　　一、設計思路

　　問題情境是探究性學習的前提，為了實現有意義的探究學習，教師必須把學生要學習的內容轉化為問題情境。一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的意識和探究動機，引發學生積極思考。在教學中，我首先聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。設計了一個與學習主題相關的、具有感染力的容錯內容(帶有錯誤內容的月球錄像)進行導入  ，把問題的難度設在學生的“最近發展區”，既有效地激發了學生表達的欲望，又使他們從中感受到知識獲取與傳授帶來的喜悅。本課的重點任務是運用Word、PowerPoint等軟件來制作一份月球小報，而不管是用文本框來制作或是用表格來制作，其基本的技能學生都是掌握的，因而，我設計大膽地放手讓學生自主探索、合作、交流，讓其在動手實踐的過程中掌握技能，從而真正學會學習。

　　二、教學目標 

　　1.熟練掌握瀏覽器的使用，進一步熟練將網頁的文章和圖片分別保存的技巧。

　　2.學會用Word、PowerPoint等軟件來制作小報。

　　3.在探索的過程中學會交流，學會協作，進而培養其合作意識及創新精神。

　　4.學會網絡信息的獲取，養成良好的信息道德素養。

　　三、教學過程 

　　1.任務的產生

　　導入  ：同學們，還記得2003年10月15日，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船成功發射的那一瞬間嗎?  (圖)隨著長征二號火箭托著神舟五號載人飛船騰空而起，中國探索太空的旅程邁開了里程碑式的一大步。那么，你們想不想也和楊利偉叔叔一樣，當一名了不起的科學家呢?俞老師這里有一段關于宇宙方面的錄像，我們一起來仔細地觀察一下，然后告訴我，  “小小科學家”你發現了什么?

　　觀看“神秘的月球”(課件，有一定錯誤內容在內)。教師提出問題：

　　(1)從剛才的錄像中，你發現了什么?(指出錯誤的內容)

　　(2)你有什么想法或建議?

　　(3)那今天我們就一起來用Word、PowerPoint等其它你會用的軟件來編制一份小報，進行月球科普知識的介紹。

　　問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主探究的重要措施。在把握學生的認知起點后，創設一個虛擬的情境，來激發學生的學習興趣，并通過容錯性的材料，呈現與學生已有知識經驗不一致甚至矛盾沖突的現象或事實，使學生產生認知沖突，并賦予學習以挑戰性，從而極大地調動起他們學習的熱情，促使他們以主動、積極的態度去完成任務，探索知識的奧秘和規律。

　　2.探索實踐

　　(1)我們怎樣來設計小報?

　　(2)合作交流、分工(收集資料、分工設計)。

　　各小組自行分配任務，如美編、文編、策劃等。要求學生下載的內容放在共享的文件夾內，以便大家共同瀏覽、選擇。

　　①運用你們剛才想好的方案進行分工設計(網上收集信息)。

　　教師出示相關學習資源網站：

　　月亮網站：; 

　　宇宙天文：

　　月球探險：

　　世界空間周：

　　②小組分工進行制作。學生操作，教師巡視指導，并給予適時的評價、指導。

　　在相互合作、對問題的不斷假設與論證的過程中，使學生了解彼此的思維過程，使其對問題有更深刻的理解，從而改變了原來固有的思維定勢，充分展開聯想，發揮想象，多角度、全方位地解決問題。通過學生自己的實踐來構建對知識的理解，使學習過程借助其自身的內化活動實現，從而實現對知識的掌握與理解。

　　3.完善延伸

　　(1)小報展。展示學生完成的作品，交流點評。小組成員各自介紹自己的作品，包括設計的意圖、內容、制作的過程中遇到了什么問題、或者是你的得意之處。

　　(2)完善自己的作品。

　　(3)針對存在的問題進行小結。

　　用控制論的觀點來說：  “任何系統只有通過反饋信息才能實現控制，沒有反饋要實現控制是不可能的。”通過二次的交流、展示會，讓學生之間進行相互交流、反饋，實現信息資源的共享，達到自我認知的不斷完善，并且在不斷的實踐與創作過程中得到新知的誕生，形成學生進一步探究的內在動力，從而成為他們學習中不斷克服困難、戰勝挫折、頑強前進的力量源泉。

　　四、教學反思

　　本節課在建構主義學習理論的指導下，采用“問題解決”教學策略，利用網絡環境下多媒體教學系統，對學生實施探究式自主學習教學模式，注重優化教學過程 ，充分給學生探索、協同學習、自我評價的機會，培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力、創新能力、操作能力和自學能力，并且發揮了學生的主動性，提高學生對信息的處理能力，培養良好的信息道德素養。

　　縱觀本節課，有以下幾個特點：

　　1.導入  部分。設置一定的問題情境，從而制造“錯誤陷阱”，通過學生的糾錯，激發學生的學習興趣及好勝心理，從而滿足其學習的求知欲。

　　2.學生的主體參與與合作學習發揮得較好，為能按時完成教學任務奠定了基礎。同時，也體現了建構主義的教師為主導與學生為主體的教學思想。

　　3.問題解決的學習方法，是在新型教學理念指導下的學習方法，也是一種創新。在整堂課中，教師運用得較為成功，通過層層遞進，為學生的學習與探究奠定了基礎，培養了學生的自學能力。

　　當然，在本堂課中，也暴露出一些問題，同大家一齊探討：

　　1.作為一節課，本節課的教學內容可能偏多，要讓學生在一節課的時間內完成這一學習任務，有一定的困難。如果教師一味地要求學生在規定的時間內完成學習任務，那么學生的自我發揮空間必然受到限制，對學生創造性思維的培養是不利的。但也不是說在教學過程 中要放任學生，這就要求教師很好地把握好這一“度”，嚴格控制好學生的操作時間，并且讓學生明確操作的目的，以使教學更有針對性、實效性。

　　2.問題解決的教學模式要求學生有一定的信息處理能力，因此，加強學生的信息技術基本技能的訓練還是關鍵，不然的話問題解決教學模式的運用也只是紙上談兵。