七年級上冊語文《往事依依》教案（精選17篇）

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇1

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的.山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。

　　2、作者簡介

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

　　二.整體感知課文內容10分鐘完成以下內容（了解課文主要內容）

　　1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找規律

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

　　與讀書（畫）有關。

　　3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

　　答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

　　再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）

　　從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。

　　1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

　　教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

　　閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。

　　2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我們逐一來感受：

　　一、以趣動人

　　作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯想和想像產生的。

　　藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇2

　　［教學目標］ 

　　1. 理解文學對少年兒童成長的重要意義。 

　　2. 能體會文章蘊含的豐富的情感。 

　　3. 初步了解“引用”這種寫法的好處。 

　　［教學步驟］ 

　　（一）導讀進入新課 

　　同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。 

　　（二）熟讀課文，給重點字正音。 

　　徜徉（cháng）（yáng）                   浩淼（miǎo）                   雕鏤（lòu） 

　　鐫（juān）                                      諄諄（zhūn）                    雨晦（huì） 

　　嬋娟（chán） 

　　（三）詞語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出） 

　　徜徉：安閑自在地步行。 

　　浩淼：形容水面遼闊。 

　　雕鏤：雕刻。 

　　走投無路：形容無路可走，陷入絕境。 

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 

　　搜索枯腸：形容竭力思考。 

　　依稀：模糊。 

　　萬端：極多而紛繁。 

　　（四）整體感知，理清課文脈絡。 

　　教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。 

　　“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 

　　答案：歷歷在目，記憶猶新。 

　　（五）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？ 

　　答案： 

　　1. 看圖畫 

　　內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。 

　　感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。 

　　2. 讀詩歌 

　　內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。 

　　感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 

　　3. 聽講課：（兩位老師） 

　　①國文教師： 

　　特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。 

　　感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。 

　　②代課的國文老師： 

　　特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。 

　　感受：大家都被深深感動了。 

　　4. 聆教誨： 

　　特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。” 

　　感受：一生受用不盡。 

　　（六）總結往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。 

　　往事依依 

　　—于漪 

　　看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然 

　　讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活 

　　聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀 

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學 

　　（七）聯想拓展： 

　　當合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學帶給人們如此多奇妙的感受，文學帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學，去真切地感受文學，生活中不能沒有文學啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學的感受，相信同學們此時會有更多的共鳴。 

　　教師有感情的誦讀，同學們用心聆聽： 

　　“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。 

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 

　　（八）思考，請同學們歸納出課文的主題思想： 

　　教師總結： 

　　課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。 

　　［課后練習］ 

　　一、給下列加線字注音： 

　　徜徉（    ）（    ）                     浩淼（    ）                     雕鏤（    ） 

　　鐫刻（    ）                                   諄諄（    ）                     雨晦（    ） 

　　二、詞語解釋 

　　1. 徜徉： 

　　2. 浩淼： 

　　3. 雕刻： 

　　4. 鐫刻： 

　　5. 走投無路： 

　　6. 心曠神怡： 

　　7. 鴉雀無聲： 

　　8. 諄諄教導： 

　　9. 搜索枯腸： 

　　10. 萬端 

　　三、填空： 

　　《往事依依》的作者是（    ），通過對（    ），（    ），（    ），（    ）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。 

　　幼時記趣 

　　—沈復 

　　［教學目標］ 

　　1. 了解課文的主要內容，體會作者的情感。 

　　2. 學會細心觀察大自然，觀察生活。 

　　3. 學會并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發感情。 

　　4. 能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。 

　　［課前學習］ 

　　已經能夠很熟練的進行文章的復述。 

　　［教學步驟］ 

　　（一）導讀進入新課 

　　內容： 

　　同學們已經預習過課文，知道課文的題目是幼時記趣，我們就知道了文章的內容和童年有關，童年，人們經常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學們一定也有這樣的體驗，在大人們看起來不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。 

　　今天，我們將要學習的《幼時記趣》的作者沈復雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學們的童年是一樣的——兒時的沈復對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。 

　　（二）簡介作者及背景： 

　　《幼時記趣》的作者是沈復，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內容抒寫個人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發自肺腑，文學味道頗濃，但情調低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經歷有關。 

　　（三）由教師朗讀課文，給重點字正音。 

　　童稚（zhì）                       藐小之物（miǎo）                   擬作（nǐ） 

　　項為之強（jiàng）                     鶴唳（lì）                                 怡然稱快（yí） 

　　土礫（lì）                                 壑（hè）                                   龐然大物（páng） 

　　癩蛤蟆（há）（ma） 

　　（四）詞語解釋 

　　項為之強：“強”通“僵”，僵硬。 

　　之  

　　為  

　　其  

　　鞭數十：鞭：原意是鞭子，本句中當動詞，用鞭子打。 

　　昂首觀之：觀：觀看。 

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細小的東西。 

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。 

　　（五）思考問題： 

　　1. 童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？ 

　　分析：觀蚊如鶴 

　　神游“山林” 

　　驅打蛤蟆 

　　思考問題： 

　　2. 從文中你看出作者最與眾不同的地方是： 

　　分析：沈復此時有豐富的想象力 

　　思考問題 

　　3. 文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些？ 

　　分析： 

　　①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。 

　　②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 

　　③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 

　　總結：以上都說明作者具有豐富的想象力。 

　　思考問題： 

　　4. 文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面里？ 

　　分析： 

　　①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。  觀蚊如鶴 

　　②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。  神游“山林” 

　　③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也  驅打蛤蟆 

　　（六）總結全文結構 

　　分析： 

　　第一段：總敘“物外之趣” 

　　第二段：“物外之趣”  一、觀蚊如鶴 

　　第三段：“物外之趣”  二、神游“山林” 

　　第四段：“物外之趣”  三、鞭打蛤蟆 

　　（七） 

　　拓展思考： 

　　1. 同學們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？ 

　　分析：童趣 

　　拓展思考： 

　　2. 你認為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？ 

　　分析：同學們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時的沈復卻發揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯想成同樣細腿細腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因為有著天真的童趣，沈復才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。（同學們在這一題中可發揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發揮） 

　　（八）由教師誦讀（和同學一起誦讀），再次熟悉課文內容，感受作者豐富想象力和天真童趣。 

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。” 

　　［課后練習］ 

　　一、解釋加線詞 

　　徐噴以煙（    ）                            拔山倒樹（    ） 

　　怡然（    ）                                   明察秋毫（    ） 

　　余年幼（    ）                         項為之強（    ） 

　　常蹲其身（    ） 

　　二、給加線詞注音 

　　童稚（    ）                            項為之強（    ） 

　　鶴唳（    ）                            剛強（    ） 

　　丘壑（    ）                            怡然（    ） 

　　凹凸（    ） 

　　【模擬試題】（答題時間：80分鐘） 

　　一、根據拼音寫漢字（1分） 

　　浩miǎo（    ）                   juān（    ）刻              安tián（    ） 

　　xuàn（    ）麗                      凹者為hè（    ）            yí（    ）然自得 

　　wéi（    ）帆                         怪pǐ（    ）                xié（    ）取 

　　xī（    ）利                        惆chàng（    ） 

　　二、下列加點字的注音全對的一項是（3分） 

　　a. 徜徉（yáng）                     雕鏤（lòu） 

　　諄諄（zūn）                     雨晦（huì） 

　　b. 童稚（zhì）                        藐小（miǎo） 

　　自詡（xǔ）                       薈萃（huì） 

　　c. 土礫（lè）                           擬作（ni） 

　　摒棄（bìng）                    絮語（xù） 

　　d. 沉淀（dìng）                    履歷（lǔ） 

　　鶴唳（lì）                          霎時（shà） 

　　三、解釋下列加線字詞（5分） 

　　1. 月中霜里斗嬋娟          _____________________ 

　　2. 騷人擱筆費文章          _____________________ 

　　3. 紅紫芳菲                    _____________________ 

　　4. 薈萃                           _____________________ 

　　5. 白駒過隙                    _____________________ 

　　四、完形填空（10分） 

　　①_____________________，生活是海洋，_____________________。 

　　②我們恨暮氣，_____________________，我們要永遠_____________________，直到死封閉起眼皮。 

　　③見_____________________，必細察其紋理，故時有_____________________。 

　　④夏蚊成雷，私擬作_____________________。 

　　⑤使之沖煙飛鳴，作_____________________觀。 

　　⑥忽有_____________________，_____________________而來，蓋一癩蛤蟆也。 

　　五、閱讀（41分） 

　　（一）（20分） 

　　夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 

　　1. 語段選自課文《幼時記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書。（3分） 

　　2. 解釋下列加線字詞。（8分） 

　　昂首觀之（    ）                                   項為之強（    ） 

　　徐噴以煙（    ）                                   以叢草為林（    ） 

　　凹者為壑（    ）                                   鞭數十（    ） 

　　蓋一癩蛤蟆也（    ）                            舌一吐而二蟲盡為所吞（    ） 

　　3. 翻譯下列句子（6分） 

　　心之所向，則或千或百果然鶴也。 

　　譯： 

　　神游其中，怡然自得。 

　　譯： 

　　吞一吐而二蟲盡為所吞。 

　　譯： 

　　4. 分別用一句話來概括文中所描繪的三個場景（3分） 

　　①_____________________ 

　　②_____________________ 

　　③_____________________ 

　　（二）《秋天的懷念》（21分） 

　　雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……” 

　　可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不著覺。 

　　那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興地一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 

　　她出去了，就再也沒有回來。 

　　鄰居們把她抬上車的時候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。 

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活…… 

　　5. “咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是（3分）（    ） 

　　a. 鼓勵兒子珍惜生命，堅強地活下去。 

　　b. 鼓勵自己為了兒子要堅強地活下去。 

　　c. 堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 

　　d. 母子倆身患重病，要互相依*，互相鼓勵。 

　　6. 母親堅持讓我看菊花的目的是（3分）（    ） 

　　a. 母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。 

　　b. 為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉起來。 

　　c. 鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新揚起生活的風帆。 

　　d. 那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。 

　　7. 文章三次用“悄悄地”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，（3分）談談對這些描寫的理解。（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　8. 文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字？（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　9. 根據上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　六、作文。（30分） 

　　聽說過兩個有關母親的故事 

　　一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。 

　　另一個故事發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親來探望兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經熟，老母親全部磕好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他們像小山一樣增多，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。 

　　服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能；在所有探監的人當中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。 

　　一次，同齡的朋友對我抱怨母親，說她沒文化，思想不開通，說她什么干不了還愛嘮叨。于是我把這兩個故事講給他聽，聽畢，淚眼朦朧，半晌無語。 

　　要求：假如你就是作者的朋友，聽完這兩個故事后，你的內心想法是什么呢？寫一寫你的心理感受，不少于200字。 

　　【試題答案】 

　　一、 

　　淼  鐫  恬  絢  壑  怡  桅  癖  擷  犀  悵 

　　二、b 

　　三、 

　　1. 美好的容態 

　　2. 放置 

　　3. 花草的芳香 

　　4. 聚集 

　　5. 少壯的馬 

　　四、 

　　①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。 

　　②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢 

　　③藐小微物，物外之趣 

　　④群鶴舞空 

　　⑤青云白鶴 

　　⑥龐然大物，拔山倒樹 

　　五、閱讀 

　　（一） 

　　1. 清  沈復《浮生六記》 

　　2. 指蚊子  用  溝  原來是  同“僵”，僵硬  當作  鞭打 

　　3. ①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。 

　　②在想象中游歷，快樂而得意啊。 

　　③舌頭一吐兩個蟲子全被吞吃了。 

　　4. 觀蚊如鶴  神游山林  驅打蛤蟆 

　　閱讀（二） 

　　5. a 

　　6. c 

　　7. 前兩次表現母親為兒子的痛苦而痛苦，為無法解除兒子的痛苦而傷心的心理，而后一次表現母親因高興而說漏了嘴，怕兒子傷心的敏感心理，這些細膩而又生動地表現了母親對兒子深深的愛。（大意對即可） 

　　8. 母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。 

　　9. 你們倆在一塊兒，要好好地活。

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇3

　　一、學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料

　　2、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、 學生默讀，并思考問題：

　　a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、 往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、 學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業：

　　1、 完成相關的基礎練習。

　　2、 熟讀課文。

　　3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 題目中“依依”的含義是什么？

　　2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、 本段的寫法表現了選材的

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇4

　　雄鷹

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標 

　　1、情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程 

　　一、導入  新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　二、解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？ （學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　①注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　②補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。 （學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業 ：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程 

　　一、檢查復習：重點字——補充 諄諄告誡 水泊梁山

　　二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、布置作業 ：1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師 》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板 書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

　　作者郵箱：

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇5

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  新課：出示作者照片 觀看

　　2 出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　協作組根據要求展開準備活動。

　　2 請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　3 請同學評價展示的小檔案。 學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2 請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3 對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片 自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4 請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。 自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2 教師評價 自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？ 思考發言

　　2 結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇6

　　海口市第十一中學 李紅

　　學習目標

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

　　學習重點

　　1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、品味本文精彩的語句。

　　學習過程

　　1、導入  

　　同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

　　2、解題

　　哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

　　3、整體感知課文內容

　　下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

　　①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀）

　　②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：

　　一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

　　二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

　　四、老師的教導讓我受益終身。

　　③這幾件事情都和什么有關呢？

　　讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。

　　④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

　　培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。

　　4、品味語言內涵

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

　　學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，猶其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

　　5、小結延伸課外

　　這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

　　板書設計 

　　看山水畫熱愛大自然

　　讀《水滸傳》

　　聽國文課 讀書熱愛生活

　　登北固樓

　　讀中外小說熱愛祖國

　　作者郵箱：

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇7

　　基礎題1.給下列加粗的字注音。（12分）（1）枯腸（    ）   （2）徜徉（    ）    （3）浩淼（    ）（4）雨晦（    ）   （5）雕鏤（    ）    （6）慷慨（    ）（7）嬋娟（    ）   （8）鐫刻（    ）    （9）諄諄（    ）（10）銘刻（    ）  （11）芳菲（    ）   （12）絢麗（    ）2.從下列句子中找出錯別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。（10分）（1）家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（    ）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（    ）（3）腦海里常常浮現五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（    ）（4）國文老師教古文喜歡大聲朗頌。（    ）（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進。（    ）3.在下列句子的橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是。（6分）（    ）（1）幾十年過去，不少事情已經________，有的搜索枯腸而不可得。（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。a.糊涂  編織  傳染  b.模糊  編織  傳染c.模糊  編織  感染  d.模糊  編寫  傳染4.下列加粗詞語的解釋，有錯誤的一項是（8分）（    ）5.給田漢的《南歸》詩劃分朗讀節奏。（4分）模糊的村莊已在眼前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙6.用現代漢語說說下列詩句的意思。（6分）（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 （2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 7.為什么“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”，你能用第一課《為你打開一扇門》中的話加以解釋嗎？（8分）  8.讀文·聯想·造句。（6分）那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。……讀……會不知不覺地……我似乎……猶如…… 綜合題1.課文前后多處照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。請結合全文內容，舉例說說文章是怎樣照應的。  2.《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，是按照春夏秋冬時序編排的，課文在引用這類詩句時，也依次為我們展現了春夏秋冬的時光。這樣寫，有什么好處？參考答案 基礎題1.（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng（11）fēi（12）xuàn2.（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）3.b（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對事物的認識模糊或混亂”的意思。“編織”是“把細長的東西互相交錯或勾連而組織起來”；“編寫”是“整理材料，寫成書或文章”。“傳染”是“比喻因接觸而使情緒、感情、風氣等受影響，發生類似變化”；“感染”是“通過語言或行為引起別人相同的思想感情”。）4.b（b項中“曠”應為“開闊”）5.模糊的村莊/已在眼前禮拜堂的塔尖/高聳昂然 依稀是/十年前的園柳屋頂上/寂寞地飄著炊煙6.（1）青女和嫦娥在嚴寒之中仍然自在快樂。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。7.見《為你打開一扇門》中的第四段。8.略 綜合題1.如第一段和第六段結尾相互照應，首段扣題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說“書給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更貼近了”，強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語與“依依”相扣。2.這樣寫的好處是：（1）符合大自然的演化時序；（2）切合人們的感受習慣；（3）如一幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下深刻的印象。等第評定參考意見：優：內容完整且詞語連貫的評為“優”。良：內容略有缺漏，答題不夠完整的評為“良”。中：只答其中1點的評為“中”。下：只答其中1點，語句不暢的評為“下”。

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇8

　　一、導入

　　今天，老師先要給大家介紹另一位優秀的語文老師，她的名字叫于漪。（板書于漪）

　　于漪，江蘇省鎮江市人，1929年生。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，是全國著名的中學語文特級教師。擔任過全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　從何時起，她與語文結下了這段不解之緣？又是什么讓她與語文結緣的呢？讓我們一起走進于漪老師的對往事的回憶。（板書《往事依依》）

　　二、解題

　　依依：這里指縈繞胸懷，十分留戀。

　　文章一開始就將這種特殊的情感表現得淋漓盡致。齊讀第1小節，看看于老師是用何種方法來強調對某些往事的“依依”之情。

　　對比不少事情已經模糊

　　有的搜索枯腸.....

　　不可得有幾件事仍歷歷在目......記憶猶新...

　　搜索枯腸：形容竭力思索

　　歷歷在目：

　　記憶猶新：

　　三、整體感知

　　1、這幾件究竟是什么事呢？文章一開始就給我們設置了這樣的懸念，既引出下文對往事的回憶，又激起了我們閱讀的興趣。請同學們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話來概括一件事嗎？力求精練、準確。（如若學生概括太簡潔，可引導他們要在概括中突出事件的性質，才能與“依依”相呼應）

　　①我看山水畫入了神，樂在其中。

　　②我看《評注圖像水滸傳》，猶如身臨其境。

　　③我在學生時代讀《千家詩》，沉浸在美的享受中。

　　④老師入情入理地講課培養了我課外閱讀的興趣。

　　⑤老師諄諄教導我們要多讀書，讀好書。

　　四、細讀理解

　　1、在作者所介紹的這些往事中有一個共同特點，那就是都與“讀書”有關。疑問：第一件看山水畫怎能說與讀書有關呢？

　　小組討論：看山水畫事件與看《評注圖像水滸傳》事件有無聯系？與作

　　者的讀書生涯有什么關系？

　　寫看山水畫是為了引出看《水滸傳》。由于平日對看畫的入迷，所以當作者打開《水滸傳》時，首先是被書中的插圖吸引的（一?就?）。同時，作者看畫的習慣也影響到她讀書的習慣——形象思維。（“有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，徜徉在山水之間，樂在其中”不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書的樂趣。

　　2、到了學生時代，讀《千家詩》對我來說有什么樣的意義或影響？（找原句）

　　“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美.

　　麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”

　　“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美.

　　的享受中，生活情趣濃濃郁郁。”

　　有哪些美的享受呢？

　　可在詩篇中領略祖國山山水水四季風物，詩中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。

　　四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋）

　　補充介紹文中引用的詩句

　　宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　唐韓翃《寒食》：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　唐高駢《山居夏日》：綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。

　　唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作飛雪。

　　宋蘇軾《冬景》：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

　　這些詩句作者信口拈來，說明她在讀書過程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩，你能和作者一樣，當堂背誦一些詩句，來歌頌祖國的山川四季嗎？

　　3、第三件讀書往事發生在課堂上。和她的老師有關。我們常說好的老師對學生的影響是深遠的。在文中，于老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什么不同的地方？又有什么共同點呢？這兩位老師的事與讀書又有什么關系呢？

　　不同點：國文老師代課的國文老師教古文《南鄉子登京口北固亭有懷》教新詩《南歸》朗誦時頭與肩膀左右搖擺（動作描寫）那深深感動的深情凝注在眼睛里（神態描寫）共同點：

　　講課時都充滿感情，國文老師悲歌慷慨，情滿胸腔。代課老師將那深深感動的神情凝注在眼睛里。（通過什么來表現老師講課時充滿感情的投入？）他們的講課感染了全班。“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”對我都產生了深遠的影響，培養了我課外閱讀的興趣。“此后我每次登上?我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。”“這幾句詩?此后，我對新聞學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。”

　　到這里，讓作者愛上讀書的，是書中豐富的感人的情感了。

　　補充：

　　感受詩歌情感

　　《南鄉子登京口北固亭有懷》

　　何處望神州？

　　滿眼風光北固樓。

　　千古興亡多少事？

　　悠悠，不盡長江滾滾流。

　　年少萬兜鍪，

　　坐斷東南戰未休。

　　天下英雄誰敵手？

　　曹劉。生子當如孫仲謀。

　　這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮江知府任上寫的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長江。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權年僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨萬端便寫下了這首詞。

　　田漢《南歸》

　　模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙

　　孤獨、惆悵、感傷

　　4、老師用她的諄諄教導明確地告訴作者，讀書的意義。齊讀第6小節——理

　　五、小結

　　朗讀第7小節

　　第7小節在全文中的作用：篇末點題，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用。

　　“金色”的回憶，讀完全文，你來說說，于老師為什么說這些依依的往事是金色的回憶。

　　“金色”代表美好，讀書帶給她童年的樂趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。

　　“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個志趣高尚的人。

　　“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

　　六、拓展

　　同學們剛才通過對“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結了整篇文章。作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成了當今著名的語文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也一些與讀書有關的故事呢？能否跟我們大家來講一講。（可以是課堂表達，也可以是課后隨筆。）

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇9

　　教學目標

　　(1)學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。

　　(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

　　(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

　　教學難點：理解閱讀文學作品可以明做人之理。

　　第一課時

　　預習導學

　　⑴了解作者于漪

　　⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯

　　⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　二、檢查預習(查一查)

　　(1)學生展示其收集的作者有關資料。

　　(2)讀準字音，積累詞匯。

　　三、整體感知(讀一讀)

　　1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：

　　(1)題目中的依依的含義是什么?

　　(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

　　(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響?

　　四、探尋作者寫作思路：(想一想)

　　(1)作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?

　　(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處?

　　(3)文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示?

　　五、小結

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　一齊誦讀第六節.

　　六、課后作業

　　1、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　隨堂反饋

　　1.給加點的字注音。

　　2.下列詞語中共有五個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。

　　狼狽逃躥

　　風云變換

　　津津有味

　　走頭無路

　　紅紫芳菲

　　五彩紛承

　　油然而生

　　談笑風聲

　　3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇10

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標

　　1、情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！

　　（板書課題）

　　二、解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

　　題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？

　　（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　①注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸

　　徜徉

　　浩淼

　　風物

　　芳菲

　　雕鏤

　　鐫刻

　　②補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀）

　　看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。

　　（學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程

　　一、檢查復習：重點字——補充

　　諄諄告誡

　　水泊梁山

　　二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦；

　　之后，以小組為單位交流討論；

　　最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、布置作業：

　　1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇11

　　《往事依依》教案

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標 

　　1、 情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、 畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程 

　　一、 導入  新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　二、 解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、 初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　① 注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　② 補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③ 多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。（學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業 ：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程 

　　一、 檢查復習：重點字——補充 諄諄告誡 水泊梁山

　　二、 研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、 畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、 小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、 布置作業 ：1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師 》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板 書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇12

　　張家港市西張中學  王青寅

　　師：同學們，上課！

　　生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規定他們每節語文課開始時用每天一詩代替師生問候）

　　師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會！詩歌能給人美的享受，其他文學作品也能給人以美的熏陶，因為文學是……

　　生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。

　　師：那我們就來看看文學是如何豐富而生動地表達人類感情的。請同學們思考我的第一個問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？

　　生：四件。

　　生：三件。

　　師：那就請你說說是“哪”四件？

　　生：“我”看山水畫、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。

　　師：我再請那位同學說說你的“哪”三件往事？

　　生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。

　　師：我發覺兩位同學的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個不同就是事情敘述的對象不同：一個是“我”怎么樣，一個是“作者”怎么樣。同學們說說看，“我”能和“作者”劃等號嗎？

　　生：能（有的說：“不能”）

　　師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學的回答誰的對誰的不對呢？

　　生：（議論紛紛，有的說是三件對，有的說是四件對）

　　師：同學們看，這兩位同學回答的第一件及后兩件往事相同，應該從“四件”說的第二個答案去找原因對不對？

　　生：對。

　　師：請同學們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發現。

　　生：老師，我看出來了。看《評注圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像才感覺自己的家鄉就像是梁山泊，應該屬于“看畫”的內容。

　　師：說得太好了，請同學們掌聲鼓勵！

　　生：（有節奏的掌聲響起）

　　師：現在大家再說說看，是三件往事還是四件往事？

　　生：三件四件都對，我覺得歸并成三件更合理些。

　　師：她說得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？

　　生：好！（掌聲響起，班級后氣氛開始活躍起來。）

　　師：先看第一件往事是在文章第幾節寫到的？

　　生：（齊答）第二節。

　　師：那么第一節文字不是多余了嗎？

　　生：不多余。這一節是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。

　　師：哎呀，我們的同學簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節的“看畫”，看看作者在看畫時產生了哪些遐想？請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，準備回答。（讀過以后）請你來說說看，哪些詞句寫出了作者看畫時的遐想？

　　生：“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶……真是津津有味。”我覺得這些句子寫出了作者的遐想。

　　師：說得太好了，請坐！這是作者看了什么畫以后產生的遐想？

　　生：《評注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。

　　師：對了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請你說。

　　生：“有時凝視久了……自然樂在其中。”

　　師：說得好啊！有個詞寫出了作者看畫時神情專注的神態，同學們說是哪個詞？

　　生：“凝視”！

　　師：那你們平時看畫時做到“凝視”了嗎？

　　生：沒有！

　　師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學和藝術之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？現在開始像和尚念經一樣小聲快速閱讀第四節，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請你來說說看。

　　生：能夠表現作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。

　　師：咱們的**同學真是不簡單，一個詞語也不給我們其他同學留下。回答真的是既全面又準確，掌聲響起！

　　生：（掌聲）

　　師：剛才我們說“看畫”表達了作者熱愛大自然之情，那么“讀詩”又能表現作者什么樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。

　　生：生活情趣。

　　師：詩是文學，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對什么的深深熱愛？

　　生：生活？。

　　師：是的，熱愛生活的思想感情。你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（生答略）什么地方寫的是聽國文老師上課的情景呢？

　　生：第五節！

　　師：好，請同學們迅速默讀第五節，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。

　　生：（討論后答）印象--“老師朗誦時……愛國情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進入了角色……大家被深深感動了。”

　　師：這是聽課時，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現了作者喜愛文學、關注時代的情思；對她有何影響呢？

　　生：“此后我每次登上……”、“此后，我對新文學……”。

　　師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產生什么影響？

　　生：“……諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。”

　　師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標應該是什么？

　　生：“成為一個志趣高尚的人。”

　　師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關，這與她后來取得的成就關系密切，她成長的源頭就是讀書和做人。學了這篇文學作品，大家的思想品質也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說的那樣：優秀的文學作品對人的影響……

　　生：優秀的文學作品對人的影響，是潛移默化的。

　　師：但愿同學們也能多讀一些課外優秀的文學作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問同學們一個問題：這些往事為什么令作者如此難忘？

　　生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

　　師：啊，同學們已經學會在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達的深情。

　　生：老師，學校圖書館已對我們學生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？

　　師：當然行了，你們要做的就是計劃下一步準備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時候要養成寫讀書筆記的好習慣。愿同學們能夠在文學的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅實的基礎。下課！ 作者郵箱： 

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇13

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。

　　2、作者簡介

　　于漪　江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

　　二.整體感知課文內容 10分鐘完成以下內容（了解課文主要內容）

　　1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找規律

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

　　與讀書（畫）有關。

　　3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

　　答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

　　再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）

　　從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。

　　1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

　　教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

　　閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。

　　2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我們逐一來感受：

　　一、以趣動人

　　作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？ 憑借聯想和想像產生的。

　　藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

　　欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……

　　今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每位同學都能夠在藝術的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質量。

　　二、以美動人

　　1、全班齊讀p37

　　作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）

　　2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

　　3、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

　　春天：

　　春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁) 

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　夏天：

　　接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

　　秋天：

　　無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫) 

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　冬天：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

　　三、以情動人

　　1、欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

　　何處望神州？滿眼風光北固樓。

　　千古興亡多少事？悠悠！

　　不盡長江滾滾流。

　　[創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

　　全班模仿跟讀，抽查效果。

　　2、田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

　　這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉、姑娘。結局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））

　　學生個人朗讀訓練

　　四、以理服人

　　理—教我們讀書明理，明做人的道理。

　　4、請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。

　　5、本文主旨

　　創設情境：

　　設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？

　　作者少年時代為什么會愛讀文學作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

　　她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

　　青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　—本文主旨：這篇課文的內容我們應該認識到的兩點。

　　學生思考

　　發言

　　聽講

　　四.延伸拓展

　　1、創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

　　五、結束語

　　我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

　　但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

　　六、作業

　　1、cctv-10有一個系列訪談節目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組組長先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，交給組長要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語。

　　我們將評選出最佳節目

　　2、出示活動要求：

　　你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

　　請各組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，并選出代表準備全班交流。

　　評出“最打動我的發言”。

　　3、科代表更正字詞，規定抄寫字詞。

　　于漪贈言

　　語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇14

　　《往事依依》教案示例

　　教學過程 ：

　　一、作者簡介：

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　二、導入  新課：

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂）

　　聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優美的詞語。

　　2.用浪線畫出你認為優美的句子。

　　檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

　　2.請學生讀畫出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1.生說

　　2.師板書作結：

　　往事：看畫讀詩聽課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

　　小組討論：

　　1.作者在看畫時產生了哪些遐想？

　　生說師評，然后齊讀第二節。

　　2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

　　讓學生自由發揮。

　　（二）第二件往事

　　看畫如此，那么讀詩同樣如此。

　　小組討論：

　　1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

　　討論之后齊讀第四節。

　　2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

　　2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

　　問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

　　童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

　　五、擴展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

　　1.學生討論，教師引導齊讀第六節。

　　2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

　　學生談體會，師生共評析。

　　師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

　　六、布置作業 ：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇15

　　教學內容：

　　七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。

　　• 過程與方法：

　　反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。

　　2、情感目標：

　　體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點及突破：

　　1、教學重點：

　　⑴ 理清文章的寫作思路。

　　⑵ 了解文章所引用的詩句的含義及其作用。

　　2、教學難點：

　　⑴ 領悟文章蘊含的道理。

　　⑵ 對自己喜歡的句子談出自己的感受。

　　3、突破：

　　引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、學生查找于漪老師的有關資料。

　　2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

　　教學步驟及過程：（1課時）

　　一、導入新課

　　1、創設情境，導入新課

　　“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。

　　學生活動……

　　幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）

　　2、走進作者

　　生展示其收集的作者有關資料。

　　二、感知課文內容

　　1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。

　　師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”） bó（解釋為“停泊”）

　　2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。

　　⑴ 學生讀課文。（師正音、評價朗讀）

　　⑵ 討論課文內容……

　　明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。

　　⑶ 從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）

　　齊讀第一節。

　　3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？

　　請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。

　　學生活動……

　　明確：

　　讀《水滸傳》

　　讀《千家詩》

　　聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子•登京口北固亭有懷》

　　聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》

　　三、賞析語言

　　1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。

　　學生活動……

　　2、⑴ 文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，現在，我們來弄清這些句子的含義。

　　學生展示收集的詩句資料……

　　⑵ 你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？

　　學生活動……

　　3、大家積累了很多詩句，希望能繼續保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：

　　示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？

　　學生活動……

　　（小結）我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，辨別句子的修辭，或者領悟它們所營造的意境。

　　4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。

　　四、明確主旨，拓展延伸

　　1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

　　學生活動……（板書）

　　熱愛自然 熱愛生活 熱愛祖國

　　多讀書 讀好書 明做人之理

　　2、你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內容或書中的主要人物嗎？

　　學生活動……

　　3、今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書計劃，注意要和自己的學習實際情況想結合。

　　學生活動……

　　板書設計：

　　往事依依

　　于漪

　　看《水滸傳》 啟示：

　　憶 誦《千家詩》 熱愛自然、生活、祖國

　　聽《南鄉子》 多讀書、讀好書

　　賞《南歸》 明做人之理

　　練習設計：

　　課外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗誦會。

　　教學反思：

　　這是一篇優美的散文。要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言，并能達到情感熏陶的目的；教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法，將課堂的大部分時間交給了學生，引導他們品味語言，感悟道理，課堂的效益達到了最大化。

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇16

　　教學課時：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描述方法表現精神生活。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。

　　教材分析：

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、

　　合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導生嘗試比較閱讀。

　　教學設想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）

　　2、預習反饋：（出示幻燈）

　　師：昨日，老師布置了回家預習課文資料的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。

　　徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

　　3、作者簡介（出示幻燈）

　　于漪江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　師：同學們，我們一齊來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學熏陶是分不開的。在我們這天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

　　4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？

　　都與讀書有關，是按時間順序來寫的。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

　　7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

　　“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學們都背得十分準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優美的詩句都是描述四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？

　　“紅紫芳菲，白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一齊來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。

　　（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

　　3、兩位國文老師講課有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了主角，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發？

　　此后……與時代更加貼近了。

　　三、總結課文，拓展練習：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？為什么都與讀書有關呢？

　　（1）讀書。

　　（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

　　2、透過與大家合作學習，我們一齊體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一齊來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

　　（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

　　3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家帶給了一篇范文。(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

　　謝謝你，石印本《千家詩》，

　　謝謝你，入情入理的國文課，

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業：

　　透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小　　作業：《文學與成長》

　　五、板書設計

　　往事依依

　　于漪

　　看圖――身歷其境，樂在其中

　　讀詩――沉醉意境，美不勝收

　　聽課――入情入理，激發興趣

七年級上冊語文《往事依依》教案 篇17

　　2003軍9月，“全國申小學語文孝文學改革研討會”在連云港市舉行，大會邀請的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學校的語文教研組長，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機會，讓于老師參與我們的“教研活動”。“作報告”顯得重復，“簽名”、“合影”缺少內涵，“座談會”時間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長的指導鼓勵下，我就開始了這次“班門弄斧”的準備。

　　（教室后面懸掛大幅橫標：和于老師一起學語文）

　　師（激動、親切地）：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

　　師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

　　師：讀得怎么樣？（部分學生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學愿意再讀一遍？（又一生讀）

　　師：這一次讀得怎么樣？

　　生：讀得有感情，好像有點意味深長。

　　師：哪個詞最能體現？

　　生：“年華似流水”，還有“但”字。

　　師：看來同學們已經有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調的處理。）

　　師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？

　　生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

　　生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

　　生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

　　生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。

　　師：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

　　師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）

　　師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

　　生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

　　師：下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

　　生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

　　生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

　　生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

　　師：同學們發言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

　　師：根據于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

　　師：同學們真不簡單。沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

　　生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

　　生2：因為倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

　　師：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）

　　師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

　　師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

　　師：于老師在優秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學生發出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該干什么？（生齊答：總結全文）

　　師：是的，總結全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢？

　　生：“青春激情”。

　　師：還有什么詞語？

　　生：還有“不斷奮進”。

　　師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。

　　生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發意義。

　　師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）

　　師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）

　　生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

　　師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

　　師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

　　師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣”。

　　師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

　　師：你為什么要抓這個“也”字呢？

　　生：因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……

　　師：噢，你是說“也”字起到了聯系上下文的作用。

　　生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。

　　師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

　　師：今天于老師已經來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發出雷鳴般的掌聲）

　　于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學們學習的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學們的青春活力。

　　剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經是半個多世紀過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

　　我感覺到同學們是非常幸福的二我們那時的學習條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風生地）用現代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當時坐在下面就想，教科書發下來的時候我們已經看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業。

　　今天看到同學們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學習，主動接受文學作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現。讀文學作品，一定要發揮想像，聯系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉啊，江蘇鎮江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學）懂不懂？（學生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

　　我們這一代是經歷很多曲折的，坎坎坷坷，風風雨雨，才迎來了同學們很好的發展機會，施展才華的機會。那時，我們學業務，被說成是搞“白專”，連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力啊！

　　我是老人在回憶往事，當然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學們四個字一一把握現在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學，謝謝同學們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學習。（教室里再次爆發出雷鳴般的掌聲）

　　師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

　　師：同學們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

　　為了表達我們全班同學對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

　　生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

　　生：于老師，祝您夕陽更美！（敬隊禮）

　　于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發出經久不息的熱烈掌聲）

　　板書設計 

　　往事依依

　　于漪

　　一、總提（感嘆）

　　歷歷在目、記憶猶新

　　讀《水滸傳》（古典小說） 文

　　二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌） 學

　　聽教辛詞《南鄉子》（宋詞） 作

　　聽教新詩《南歸》（現代詩歌） 品

　　三、總結（呼應）

　　青春激情、不斷奮進

　　（江蘇連云港市新海實驗中學；222000）

　　轉錄自《語文教學通訊》2004年第1期