《繁星》教學(xué)案例（通用16篇）
《繁星》教學(xué)案例 篇1
（一）設(shè)計(jì)思路
《繁星》（人教版七年級(jí)上冊(cè)課文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊(cè)課文《幼時(shí)記趣》作比較。
（二）教學(xué)過程
1、學(xué)生談“星”
星星對(duì)中學(xué)生來說并不陌生，且每個(gè)學(xué)生都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來人人都有話說。綜合他們所說的，不但讓學(xué)生自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語有“繁星如海”、“眾星拱月”、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降臨了，一顆顆調(diào)皮的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩……”等等。
2、學(xué)生讀“星”
（1）默讀。初讀課文，說出作者三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)，劃出“我”三次看星感受的句子。
（2）朗讀。a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。
b、老師范讀。
c、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。
d、組織學(xué)生從語調(diào)、語速、輕重等方面聯(lián)系具體語句體會(huì)，然后分組朗讀評(píng)比。
（3）比較閱讀。
學(xué)生討論交流。盡管《繁星》和《幼時(shí)記趣》在寫作時(shí)間和內(nèi)容上都有很大差異，但它們?cè)趯懛ㄉ弦灿泻艽笙嗨?它們的相似之處在哪里？
明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀察仔細(xì)（見精彩片段）。
（4）朗讀最后一段，動(dòng)手畫巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。
3、學(xué)生寫“星”
（1） 學(xué)生談關(guān)于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作體驗(yàn)。
（2） 認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的感悟，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間交流。
二、精彩片段
師：我們回憶一下《幼時(shí)記趣》講了哪幾件事?
生：第一件是“觀蚊成鶴”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
師：很好，概括的很準(zhǔn)確。你最喜歡那件事？
生：我最喜歡第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來觀賞。我覺得這種想象非常奇特。
生：我喜歡第二件，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象非常大膽。
師：很好。回答得很有理。下面請(qǐng)大家思考一下，《繁星》和《幼時(shí)記趣》這兩篇課文在寫法上有哪些相似的地方。
生：運(yùn)用了比喻和夸張等修辭手法。
生：兩篇課文想象力都很豐富。
師：好，請(qǐng)這位同學(xué)具體來談?wù)勏胂罅ωS富這一點(diǎn)！
生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個(gè)巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)。《幼時(shí)記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說了。
師：看來同學(xué)們鑒賞文章的能力已很強(qiáng)了。順便問大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？
生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會(huì)有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。
生：記得有一位文學(xué)家說過，我們鑒賞要靠想象來補(bǔ)充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來使文章生動(dòng)。
生：所有文學(xué)家都有很強(qiáng)的想象力。
師：很好。不知大家有沒有想過，為什么作家的想象力會(huì)那么強(qiáng)？能在這兩篇課文中找到部分答案嗎？
生：因?yàn)樗麄兡軌颉懊鞑烨锖痢Ｒ娒晷∥⑽铮丶?xì)察其紋理”。
師：對(duì)！凡是宇宙中活的東西都有著文學(xué)的美。枯藤的美勝于王羲之的字，懸崖的莊嚴(yán)勝于張夢(mèng)龍的碑。一篇名作就是大自然的一個(gè)伸展，試想，如果觀察不仔細(xì)的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來更多的美的享受嗎？
生：不能。觀察是我們寫好文章的基礎(chǔ)，也是欣賞美創(chuàng)造美的條件。
師：對(duì)!人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金和沈復(fù)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，那我們每個(gè)人的臉上就會(huì)多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗(yàn)一下認(rèn)真觀察大膽想象所帶來的喜悅啊？
生：想！（異口同聲）
師：好！請(qǐng)看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學(xué)間交流（學(xué)生說的說畫的畫，氣氛非常活躍。）
師：通過這一課的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我以后一定要仔細(xì)觀察，好好感受生活！
生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中翱翔！
生：我不但要學(xué)會(huì)欣賞美，而且要?jiǎng)?chuàng)造出美來讓大家欣賞！
怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛是教師們一直在探索的一個(gè)課題。行之有效的方法有很多，我這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：老師要放的開。一是能夠?qū)⒅R(shí)擴(kuò)展開來，多插入一些學(xué)生有話說的話題；二是不要過分注重形式，要講求實(shí)效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂,在保證課堂紀(jì)律不亂的情況下完全可以以平時(shí)聊天談笑的方式來組織教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴(yán)肅。新形式下的教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松中接受知識(shí)，提高能力，向“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。
《繁星》教學(xué)案例 篇2
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的`情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。
《繁星》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目的：
1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？
結(jié)構(gòu)分析：
第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
(1)望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
(3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
第一句寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。
總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。
五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。
1、提學(xué)生默寫生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：
閱讀課文，回答下列問題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？
2、作者為什么會(huì)覺得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？
6、文中有幾處寫星星在跑（走），請(qǐng)找出來。
7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來。
8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來。
以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
三、寫法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。
2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結(jié)：
這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
《繁星》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教學(xué)案例 篇5
星星——棗
只能白了青年人的發(fā)，
不能白了青年人的心。
你讀過這樣篇幅短小卻蘊(yùn)含豐富的短詩(shī)嗎？這種詩(shī)被稱為“小詩(shī)”。五四運(yùn)動(dòng)后，它曾盛行一時(shí)。在數(shù)量眾多的“小詩(shī)”中，最引人注目的還是冰心的《繁星》和《春水》。
《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。總的說來，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。
一是對(duì)母愛與童真的歌頌。冰心，這位中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她認(rèn)為，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。在《繁星》《春水》中，她把母愛視為最崇高最美好的東西，反復(fù)加以歌頌：
母親啊！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來，寫得情真意切，感人肺腑。
這種母愛的頌歌，在《繁星》《春水》里占了相當(dāng)大的比重。可以說，正是對(duì)母愛的深情贊頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)。與頌揚(yáng)母愛緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心及一切新生事物的珍愛：
萬千的天使，
要起來歌頌小孩子；
小孩子！
他那細(xì)小的身軀里，
含著偉大的靈魂。
在詩(shī)人的眼里，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。
二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的：
我們都是自然的嬰孩，
臥在宇宙的搖籃里。
冰心還將母愛、童真、自然融為一體：
造物者棗
倘若在永久的生命中，
只容有一次極樂的應(yīng)許，
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
這首詩(shī)把對(duì)母愛的歌頌、對(duì)童真的呼喚、對(duì)自然的詠嘆完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪，是冰心小詩(shī)中最美的篇章之一。
三是對(duì)人生的思考和感悟。我們稱這部分詩(shī)為“哲理詩(shī)”。這類詩(shī)簡(jiǎn)練而雋永：
墻角的花，
你孤芳自賞時(shí)，
天地便小了。
在藝術(shù)上，《繁星》《春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。特別是在語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
【閱讀建議】
以誦讀為主。調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的情境，咀嚼美妙的語言，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)藏的思想感情。
【精彩片段】
母親啊！
撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛棗
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
【點(diǎn)評(píng)】冰心小詩(shī)中的母愛往往有雙重內(nèi)涵：一是母愛對(duì)詩(shī)人的浸潤(rùn)；二是詩(shī)人對(duì)母愛的深情頌贊。這兩首小詩(shī)對(duì)這雙重內(nèi)涵都有所體現(xiàn)。它們抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
【點(diǎn)評(píng)】這是一首哲理小詩(shī)。詩(shī)人把人生事業(yè)的成功比喻為花，把成就事業(yè)的起步階段比喻為花的“芽?jī)骸保褗^斗的辛勞比喻為培養(yǎng)花的“淚泉”，把自我犧牲比喻為滋潤(rùn)花的“血雨”，生動(dòng)貼切，發(fā)人深思。
【探究思考】
對(duì)《繁星》《春水》，褒揚(yáng)的聲音很多，但也有人不以為然，比如當(dāng)年梁實(shí)秋就說過：
我讀冰心詩(shī)，最大的失望便是她完全襲受了女流作家之短，而幾無女流作家之長(zhǎng)。我從《繁星》與《春水》里認(rèn)識(shí)的冰心女士，是一位冰冷到零度以下的詩(shī)人。
《繁星》《春水》這種體裁，在詩(shī)國(guó)里面，終歸不能登大雅之堂的。這樣也許是最容易做的，把捉到一個(gè)似是而非的詩(shī)意，選幾個(gè)美麗的字句調(diào)度一番，便成一首，旬積月聚的便成一集。這是一種最易偷懶的詩(shī)體，一種最不該流為風(fēng)尚的詩(shī)體。
《繁星》《春水》又有一個(gè)缺點(diǎn)，便是句法太近于散文的。
總結(jié)一句：冰心女士是一個(gè)散文作家、小說作家，不適宜于詩(shī)；《繁星》《春水》的體裁不值得仿效而流為時(shí)尚。
你的看法呢？
《繁星》教學(xué)案例 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：繁星）
【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻，沒有聲音；很靜。
寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。
納涼，乘涼。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）
（2）課文是按什么順序來寫的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)
3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（將我的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
（在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染。】
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語言，拓展延伸。
仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教學(xué)案例 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想：
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩(shī)，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。
2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里
3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。
明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情
4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味
①比喻（見課本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣
②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)
7、作業(yè)：①背熟課文
②鞏固字詞
《繁星》教學(xué)案例 篇8
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一、初讀課文，整體把握
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白，使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。
在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？用對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二、精讀課文，合作探究
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)美好生活的向往，對(duì)光明的追求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
三、研讀賞析
（在讀中理解感悟）
本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手。
(1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
(2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的`感情？
(3）體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡(jiǎn)單的分析。
四、賞讀總結(jié)
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。
由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤(rùn)在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。
通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
《繁星》教學(xué)案例 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)視玫米蠲睿?
板書：愛 但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時(shí)
（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。
（二）過程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
（3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
（9）匯報(bào)、小結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)
《繁星》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹 ②寫作背景（見附一、二）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 介紹作者、亮標(biāo)
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）教師亮標(biāo)。
二、朗讀課文，初步感知
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句
③理清文章結(jié)構(gòu)
2、學(xué)生分小組討論課文
參考答案：
①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”
②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）
三、合作探究
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
參考答案：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第5段，思考并回答問題：
①“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
②怎樣理解“？”
——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）
4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
參考答案：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第3段；
2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。
附：
一、作者簡(jiǎn)介
巴金，現(xiàn)代作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
二、《繁星》的寫作背景
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
《繁星》教學(xué)案例 篇11
師：謝謝同學(xué)們的祝福！今天我們隨處都可以看到標(biāo)語，在慶祝第二十個(gè)教師節(jié)，那么我想請(qǐng)問一下同學(xué)們，第一個(gè)教師節(jié)應(yīng)在哪一年？
生1：1984年。
生2：是1985年。
師：同學(xué)們同意哪一個(gè)答案？
生：1985年。
師：對(duì)，同學(xué)們只要細(xì)心一點(diǎn)還是不難得到正確答案的。我再請(qǐng)同學(xué)們回憶一下去年有一次很重要的紀(jì)念活動(dòng)，記念我們的一位世紀(jì)老人的，應(yīng)該是？
生：是紀(jì)念巴金百年華旦的活動(dòng)。
師：很好。去年11月25日，在上海舉辦了一系列紀(jì)念巴老百年華旦的活動(dòng)。那么，巴金應(yīng)該是哪一年出生的呢？
生：1904年。
師：不錯(cuò)，是1904年11月25日出生的。關(guān)于巴老，同學(xué)們還知道那些？
生1：他原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。書上注釋有。
（同學(xué)們笑）
師：好習(xí)慣，值得發(fā)揚(yáng)，我們拿到一篇課文應(yīng)該首先看看有關(guān)題目的注釋。還有補(bǔ)充的嗎？
生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。1927年去法國(guó)學(xué)習(xí)。
生3：他的主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)還是很充分的。其中，他1923年的沖破封建家庭的樊籠，尋求進(jìn)步思想，在《家》中有所表現(xiàn)。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，“向西方找真理”。在郵船航行期間，他撰寫了《海行雜記》38則，我們今天要學(xué)習(xí)的《繁星》，就是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
下面由老師來讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：作者分別寫了幾次觀看繁星的經(jīng)歷和感受？請(qǐng)劃出相關(guān)的語句。
（教師范讀完后，讓學(xué)生思考并討論）
生1:課文首先寫到： “從前在家鄉(xiāng)”，“望著星天”，“仿佛回到了母親的懷里似的”。
師：表達(dá)了怎樣的感受呢？
生1：少年時(shí)的作者感到了家的溫暖和對(duì)母親的依戀。
師：很好。再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)談。
生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
師：這一次作者的感受又是如何的？
生2：感到了星星的親密，表達(dá)了對(duì)星星的信任。
師：是一種朋友般的情誼。好的。還有嗎？
生3：“如今在海上”，“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”。
師：此次作者又是何種感受？
生3：感到和星星很親密。
師：大家回答得太好了。那么，作者前后三次觀星是按什么順序來寫的？前后的感受同中有異，為什么呢？
生1：時(shí)間順序。
生2：作者的年齡在變化，他對(duì)自然的看法也隨之有所不同，盡管不懈地尋求光明，但思想在不斷的進(jìn)步。
生3：作者都是先寫眼前的星星，然后再進(jìn)行聯(lián)想，第三段特別明顯。
生4：星星象征著光明，是作者一貫的追求，因此也貫串著作者的生命里程。
師：大家分析的很好。的確，熱愛自然，追求光明，覓尋進(jìn)步思想是作者一貫的所為。作者隨著年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的增多和思想情感的豐富，觀星的感受自然發(fā)生了變化。童年時(shí)代，天真無邪，體會(huì)到的是家的溫暖和母親的慈愛；求學(xué)的作者雖然還年輕，但內(nèi)心卻充滿了幻想，認(rèn)為光明無處不在；如今滿腔熱血的我正在尋求著光明，解救苦難中的民族，眼中的星星自然讓人感到愜意和親密。
最后，再請(qǐng)同學(xué)們思考一下課文最后一段，看一看這一段寫“巨人”有什么作用？
生1：這是通過仔細(xì)觀察得來的，表現(xiàn)了作者對(duì)星星的排列很感興趣。
師：是否可以看作是作者對(duì)神奇變幻的自然充滿了由衷地?zé)釔邸?/p>
學(xué)生點(diǎn)頭。
生2：“巨人在跑”既是寫實(shí)又有深意。前文說“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以由眾多星星組成的“巨人”也是在動(dòng)在跑的；同時(shí)，也表現(xiàn)了作者尋求新思想過程中流溢胸間的滿腔熱情。
師：說得太妙了。又是一處實(shí)虛的結(jié)合，既寫出了當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，又傳達(dá)了作者涌動(dòng)奔騰的激情。綜觀全文我們不難體會(huì)到作者對(duì)星星的熱愛，對(duì)光明的追求。
師：大家分析得很有道理。和巴老一樣，老師小時(shí)候也有觀看繁星的經(jīng)歷。因?yàn)榧以谵r(nóng)村，夏夜經(jīng)常在戶外的高岡處乘涼，有時(shí)半夜里醒來，發(fā)現(xiàn)涼床上只有我一個(gè)人，四面也是一片寂靜，這時(shí)我的第一個(gè)感覺就是害怕。不過當(dāng)我抬眼看到天上的繁星時(shí)，所有的恐懼便都消失，它們的亮光給我溫暖，它們的存在驅(qū)除了我的孤獨(dú)感。同學(xué)們也一定有自己的感受，大家交流交流怎樣？
生1：
生2：
……
師：大家談得很精彩。作為一個(gè)文學(xué)大家，巴金在本文中也顯示了他超凡的寫作技巧，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中寫的好的文句，并試著加以品讀。
師：大家還有沒有疑問的地方。
生：“沉睡”后，我還能“覺得”嗎？
生：最后寫到“巨人”有什么用？
鼓勵(lì)多方對(duì)話，力主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，彰顯個(gè)性特征。
學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，師生與作者的對(duì)話
獨(dú)立思考，廣泛交流，積極探究，充分合作，真切體驗(yàn)
《繁星》教學(xué)案例 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解內(nèi)容提要的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點(diǎn)評(píng)述作品思想內(nèi)容的方法。
2.把握本文“總——分——總”的主體結(jié)構(gòu)樣式
3.理解冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)容和她對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【積累詞語】
找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：
謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質(zhì)特征 根本動(dòng)力 不遺余力 至高無上
救世良方 理想王國(guó) 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子
【朗讀課文】
【課文分析】
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評(píng)述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩(shī)歌風(fēng)格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩(shī)集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評(píng)述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的 原點(diǎn)，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對(duì)母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來談，第三點(diǎn)則由 人推及自然，以期通過對(duì)自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時(shí)又引申，說明這一大主題的價(jià)值和意義——“反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁生活的憤恨，對(duì)專 制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因?yàn)槭莾?nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對(duì)作品有個(gè)大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1. 請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰 戈?duì)枴?/p>
冰 心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、小說家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》。
泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有散文詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）
2. 本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》 的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)核）
重要 思想內(nèi)容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮贊自 然為 內(nèi)核的 “愛的哲學(xué)”。
3. 冰心不遺余力地謳歌母 愛的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
4. 如何理解“母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？
母愛是宇宙中一切愛 心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造 并維系著世界。
5. 冰心為什么要“追懷童真 ”？
①冰心在對(duì)童年的回憶中建造起一個(gè)理想王國(guó)。
②冰心認(rèn)為除了宇宙，最可愛的只有孩子。
③追懷童真從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。
④冰心認(rèn)為孩子是可愛的天使，肩負(fù)著挽救人類的使命。
6. 冰心為什么要“禮贊自然”？
①冰心崇尚自然，熱愛自然，認(rèn)為 自然是天之驕子。
②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨(dú)立的人格。
7. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨(dú)立的人格。”
8. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。
它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核——愛的哲學(xué)，而且反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁社會(huì)的憤恨，對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
9. 作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容，也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。
10. 寫一段你對(duì)母愛的感受。
11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩(shī)，并寫一段介紹或點(diǎn)評(píng)文字。
12. 根據(jù)有關(guān)短文，簡(jiǎn)要說明什么是“序”？什么是“跋”？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對(duì)安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點(diǎn)等的說明。
《〈昆蟲記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評(píng)價(jià)其成 就與影響。
《〈真話集〉后記》 主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點(diǎn)。
《繁星》、《春水》內(nèi)容提要》重在對(duì)作品的內(nèi)容 、主題進(jìn)行概括 性的評(píng)述。
【課外作業(yè)】
1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3. 預(yù)習(xí)《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《繁星》教學(xué)案例 篇13
創(chuàng)意說明：這是一篇很優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情形。從全篇看，作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象上。
教學(xué)步驟：
1.初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。
①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什么時(shí)候、什么地方觀看繁星的?
②課文哪些語句描寫了我觀看繁星時(shí)的感受?
③課文是按照什么順序來結(jié)構(gòu)全文的?由此課文可分為幾個(gè)部分?
2.品讀課文，感受情境，揣摩語言。
(1)作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，畫出這些句子。
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”二討論：在描寫觀星感受的語句中，你認(rèn)為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”(提示：“母親的懷里”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?)
②“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”(提示：繁星和螢火蟲有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態(tài)?)
③“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”(提示：“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達(dá)了“我”怎樣的感受?)
④“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”(提示：你是怎樣理解這句話的?“那個(gè)巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)
3.問題探討：
(1)作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?先畫出來，讀一讀，再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。最后想一想，在作家的筆下，繁星為什么能這么多姿，這么富有生命?(提示：觀察細(xì)致、感悟細(xì)膩、童心猶在、運(yùn)用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。)
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”一、三討論：如今，你仰望星空，又有什么新的感受?(引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，只要言之成理，就給予肯定。)
4.熟讀課文第3節(jié)，力求背誦。
5.課后練習(xí)：
觀察某一事物進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，并寫一段話，描寫出自己觀看時(shí)的情景和感受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：根據(jù)“教學(xué)重點(diǎn)提示”，精心設(shè)計(jì)若干思考題，讓學(xué)生自我感知、揣摩、探討、積累、訓(xùn)練，教者適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生初步掌握閱讀散文的基本方法。
教學(xué)步驟：
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)從前“我”在家鄉(xiāng)觀望到怎樣的情景?產(chǎn)生了怎樣的感受?
(2)三年前，“我”在南京觀看星天時(shí)看到了什么?有什么感受?
(3)如今，“我”在海上觀看繁星又有什么感受?
(4)文中哪些詞句表明“我”對(duì)星天的認(rèn)識(shí)越來越細(xì)微深切?哪些是作者觀察的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?
(5)文中哪些語句集中表現(xiàn)了作者的思想感情?
(6)作者為什么能將繁星寫得那么多姿，那么富有生命?
2.自讀后，先在小組內(nèi)交流討論，對(duì)各小組提出的不理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀相關(guān)語段的基礎(chǔ)上相互答疑，教者相機(jī)點(diǎn)撥。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探討品味重點(diǎn)語句。
4.指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)閱讀這篇課文的基本方法，教者圍繞“教學(xué)重點(diǎn)提示”再作簡(jiǎn)要總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：以反復(fù)誦讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研究、比較作者三次看星的內(nèi)在聯(lián)系，理解、感悟運(yùn)用修辭手法句子的精妙之處，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀同類美文的能力。
教學(xué)步驟：
1.初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，理清本文的內(nèi)在脈絡(luò)和寫作思路，設(shè)計(jì)并填寫表格(表格要能反映觀看星天的時(shí)間、地點(diǎn)以及觀看到的情景和感受)。
2.再讀課文，找出每段的關(guān)鍵句，討論：哪些語句表現(xiàn)了“我”愛星天?
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境。討論：
(1)作者通過描寫繁星表達(dá)“我”怎樣的思想感情?
(2)作者是如何表現(xiàn)出這種思想感情的?
4.四讀課文，揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達(dá)作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀課文的基本方法，選擇具有相似特點(diǎn)的散文讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的遷移。
【資料整合平臺(tái)】
1.課文背景資料
巴金跨入了百歲大門
據(jù)新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)兔年初一子時(shí)，歡鬧的爆竹聲迎來新的一年，文學(xué)大師巴金跨入了百歲“大門”。
巴金的病房早被工作人員裝點(diǎn)得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚(yáng)的燈籠、盛開的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著一個(gè)字：“喜。”
兩個(gè)半月前，巴金度過99歲生日。然而，前來祝福的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、氣喘，而且有點(diǎn)水腫。所幸的是，經(jīng)過一個(gè)多月的精心治療，病狀有所好轉(zhuǎn)。這一現(xiàn)象，對(duì)于巴金身邊的醫(yī)護(hù)工作人員和所有關(guān)心他的人更是一個(gè)“喜”字。
除夕夜，巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺(tái)面鋪上了潔白的桌布，巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫(yī)院食堂為他們送來一桌預(yù)訂的年夜飯。子時(shí)，巴金時(shí)醒時(shí)睡。工作人員小張對(duì)記者說，巴老心里清楚得很，他明白自己已跨入百歲“大門”。
2.課文擴(kuò)讀材料
鄉(xiāng)間小路帶我回家
蘇童
青春無罪，這句話的側(cè)面意思是青春無辜。我想每一個(gè)人都有一個(gè)生機(jī)勃勃而雜亂無序的青春期，而人們?cè)谇啻浩谙矚g迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠(yuǎn)保持著某種明麗如杏黃的色彩。
大約在十幾年前，一首名叫《鄉(xiāng)間小路帶我回家》的英文歌曲風(fēng)靡大學(xué)校園，那些稍具有英文基礎(chǔ)而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學(xué)會(huì)了這支歌，幾乎所有的校園晚會(huì)都會(huì)有個(gè)男孩懷抱吉他站在臺(tái)上，或者老練或者拘謹(jǐn)?shù)貜棾@支歌，而我作為一個(gè)極其忠實(shí)的聽眾，張大了嘴伸長(zhǎng)了耳朵站在人群中。在鄉(xiāng)村歌謠特有的清新憂傷的旋律中，我想象著一座高高的山，一條湍急的河流，一個(gè)在旅途上懷念家鄉(xiāng)親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯(cuò)誤地把它想象成著名的落基山)，河流是一條叫香納多的河，漂泊者不知為何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被這支歌深深地感動(dòng)了。我才不管它唱的是哪國(guó)的山哪國(guó)的河呢，每次唱到“鄉(xiāng)間小路帶我回家”那一句時(shí)，我總是被唱得渾身一顫。
我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動(dòng)過中國(guó)的一代青年，就是因?yàn)猷l(xiāng)村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語言歌唱的別國(guó)他鄉(xiāng)易于俘獲那迷惘的一代?我對(duì)其答案一直不求甚解，我想被歌聲所感動(dòng)是每個(gè)人的權(quán)利，而這份權(quán)利是無需用理性去層層探討的。一個(gè)人因?yàn)楸灰恢Ц杷袆?dòng)，不管它是一支什么歌，那一定是一件單純而又美好的事情。
時(shí)光機(jī)器當(dāng)然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡，你年輕時(shí)喜歡的歌在勞碌或發(fā)福的中年期生活中會(huì)一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽的約翰丹佛的磁帶，所謂的懷舊心情使我把磁帶放進(jìn)了收錄機(jī)的卡座，但我聽見的是一陣刺耳的失真的人聲噪音，那盒磁帶也被時(shí)光機(jī)器銷毀了，一種悵然心情油然而生。我覺得自己的青春時(shí)代也像那支歌一樣無法拾回了，鄉(xiāng)村小路，它似乎不能帶我回家了。
我沒想到我后來是在真實(shí)的落基山上拾回了那支歌，更沒想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠(yuǎn)的旋律。落基山?jīng)]有那條香納多河，落基山上的路是一條標(biāo)準(zhǔn)的盤山公路，山頂覆蓋著積雪，山坡上到處可見赭紅色的巖石和清澈的溪流，還有人工種植的杉樹、松樹林和受到保護(hù)的鹿和野兔，落基山的景色之美超出了我的想象，卻不是我的想象。我對(duì)駕車陪我上山的友人說，歌中的落基山與事實(shí)不符。友人愕然，他不懂我在說什么，其實(shí)我知道自己詞不達(dá)意，但有時(shí)候人是無法把心情表達(dá)得淋漓盡致的，尤其是這種心情與一首什么歌有關(guān)的時(shí)候。
我在落基山上也沒有發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間小路，我知道鄉(xiāng)間小路已不能帶我回家，帶我回家的是汽車、火車或飛機(jī)。
使用建議：青春的憧憬和夢(mèng)幻有著音樂般美妙的旋律，時(shí)光飛逝而去，成熟帶來的失落感總是促使我們?nèi)ふ抑啻旱淖阚E。讀完后想一想，本文圍繞著歌曲《鄉(xiāng)間小路帶我回家》依次寫了哪些片段?表達(dá)了作者哪些不同的感受?文章的內(nèi)在脈絡(luò)又是什么?
《繁星》教學(xué)案例 篇14
教材分析：
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。
學(xué)情分析：
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧?kù)o和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
教學(xué)建議：
利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
過程與方法
1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2.（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
2.查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感
1.默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2。概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5.文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。
例：星群密布
2.復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2.拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《繁星》教學(xué)案例 篇15
《繁星》教案示例
1.掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4.熱愛生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
a.作者簡(jiǎn)介。
b.寫作背景。
巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
1.根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
2.作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見：
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
3.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見：
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
4.細(xì)讀課文第三段：
（1）學(xué)生多種形式朗讀。
（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
（3）理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（4） 按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
5.閱讀第五段，思考并回答問題：
（2）怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
—— 一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
1.誦讀全文并背誦第三段。
2.你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3.搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。
《繁星》教學(xué)案例 篇16
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的'印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3.通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。