七年級上冊語文《秋天》教案（通用12篇）

七年級上冊語文《秋天》教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

　　2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。

　　教學重點：

　　想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。

　　教學難點：

　　對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

　　教學過程：

　　布置預習：

　　預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

　　一、導入：古詩文中的秋天

　　這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

　　學生答。

　　明確：悲秋(冷秋)，喜秋(暖秋)。

　　今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

　　二、解題：何其芳的秋天

　　古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

　　三、交流探討：

　　1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

　　2、品味語言，梳理文意：

　　(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

　　學生答。

　　露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

　　(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

　　學生答。

　　(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)

　　每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

　　我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

　　學生朗讀。

　　我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?

　　第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

　　前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

　　學生答。

　　夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

　　3、品味節奏，訓練朗讀：

　　既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?

　　4、品味意境：秋天的溫度

　　今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，(清稀)

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 (靈動)

　　蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)

　　輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。

　　四、拓展：

　　仿寫。

　　秋天沉醉在楓紅的葉子里。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇2

　　教學目標

　　體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

　　2.領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1.重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

　　2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

　　二、整體感知

　　1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、檢查預習

　　1.作者簡介（學生課下搜集）

　　附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2.聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3.學生自由朗讀

　　4.詞語小盤點（見課件）

　　四、整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　（學生討論交流，代表發言）

　　五、重點語段品析

　　1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？

　　――擋在窗前理解、體貼

　　――央求般的神色母愛執著

　　――一會兒坐下，一會兒站起喜悅

　　――比我還敏感細心、體貼

　　2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　身患絕癥

　　兒子癱瘓

　　自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

　　3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）

　　六、師生共同總結文章主旨

　　明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業）

　　八、課外延伸

　　1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

　　結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）

　　2.情感升華

　　學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。

　　（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！）

　　3.推薦閱讀

　　九、作業：

　　1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

　　2.課外閱讀《我與地壇》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　雁陣北歸

　　樹葉飄零母親

　　菊花爛漫

　　偉大、無私的母愛

　　課題

　　2.《秋天的懷念》

　　教學

　　目標【學習目標】1.識記字詞。2.感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一激情導入

　　關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、檢查預習

　　1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2、聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3、學生自由朗讀

　　注意感情的抒發與表達。

　　4、詞語小盤點（見課件）

　　癱瘓侍弄整宿憔悴

　　仿膳豌豆訣別爛漫

　　翻來覆去絮絮叨叨

　　四、初步整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內容。

　　2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?

　　總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。

　　四、作業

　　預習課文

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　作者簡介

　　詞語盤點

　　教學反思：

　　課題

七年級上冊語文《秋天》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。

　　2、引導學生認識秋天景物特征，培養學生對大自然的熱愛和觀察力。

　　教學重、難點：理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。

　　課前準備：

　　觀察校園里的景物

　　教具準備：

　　掛圖等

　　預習要求：

　　自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞：

　　讀下面的詞語，并說說詞語的意思。

　　2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學生交流）課文是怎樣描寫這些景物的呢？今天我們就繼續學習第七課，生齊讀課題：秋天

　　二、新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思

　　1、出示兩幅掛圖，提問；這兩幅圖描繪的是什么季節的景物？（要求學生用課文中一句話來回答。）

　　2、出示句子：啊！到處是秋天的景象。

　　指導學生朗讀句子。

　　理解“到處”的意思。

　　3、圖文結合理解課文第一自然段。

　　（1）看圖（一）引導學生說說圖中描繪的景象。

　　（2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話寫的什么？

　　（3）讀后引導學生討論。

　　（4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”

　　（5）朗讀第一自然段。

　　4、圖文結合理解課文第二自然段。

　　（1）看圖（2）說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的？

　　（2）齊讀第二自然段。

　　（3）讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。）

　　（4）讀第二句說說它們是怎樣飛行的。

　　（5）小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學習第三自然段。

　　5、圖文結合學習第三自然段。

　　（1）看圖說說地里的農民在做什么的。

　　（2）指名讀第三段

　　（3）討論：這段有幾句話？每句話都寫了什么？

　　（4）指導學生用“有的……有的……”練習說話。

　　（5）教師小結后學生齊讀。

　　6、齊讀課文最后一節。

　　三、總結課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、教師總結。

　　今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發現許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。

　　四、布置作業。

　　1、用“有的……有的……”練習說話。

　　2、朗讀課文。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　本文是一篇略讀課文，由現代著名作家何其芳所作，詩歌分為三節，篇幅不長但精粹優美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現了詩人對秋天的喜愛和贊美，表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　【學情分析】

　　本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，學習習慣趨于良好，好奇心強，求知欲高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力

　　結合預習，讀準字音，能聲情并茂地朗讀全詩；能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。

　　（二）過程與方法

　　1.通過圈點、誦讀、賞析的方法，品味本文優美的語言；

　　2.通過自主合作探究的學習方式，體會詩歌悠遠的意境。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感悟作者對秋天的贊美和喜愛之情，培養觀察自然、熱愛自然的感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：反復吟誦，感悟詩句含義，品味詩歌語言。

　　教學難點：通過自主合作探究學習的方式，揣摩詩歌的意象和意境。

　　【教學方法】

　　誦讀法，合作探究法，比較閱讀法

　　【教學準備】

　　（一）教學用具

　　多媒體課件

　　（二）課前準備

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、引秋（3分鐘）

　　師：同學們，看過了春天的繁花似錦，感受過夏季的烈日炎炎，伴隨著季節的變遷，現在的我們走入了什么季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”但也有喜秋頌秋的，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”現在考考大家，你所知道的關于秋的詩句還有哪些？

　　學生回答。

　　師：看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生，我們一起來看兩首。

　　教師投影：古詩中的“秋”：

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。——劉禹錫”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維”（三年級上冊）。

　　師：讀完古詩中的秋，我們再來品一首現代詩，今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進何其芳的《秋天》。

　　【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學生說熟悉的關于秋的詩句，回顧古詩中的“秋”，調動學生學習的興奮點，創設良好的學習氛圍。由古詩到現代詩，自然地引入課堂教學內容。

　　二、讀秋

　　1.知其人，熟字音。

　　課件展示《秋天》的作者和重難點字詞，學生了解作者，熟記字詞。

　　2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。

　　師：下面先由我來讀一遍這首詩，同學們注意聽。（配樂范讀）

　　教師提問：讀好一首詩，需要注意哪些問題呢？

　　兩到三個學生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）

　　教師總結：的確，讀好一首詩要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀，注意讀準字音，以及我們說的小技巧。

　　3.學生朗讀，交流點撥。

　　請一個學生朗讀（或自告奮勇）。

　　師：他讀得怎么樣？請大家給他評價一下。

　　其他學生發表意見

　　4.全班齊讀。

　　師總結：同學們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說，讀文章時一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進《秋天》，細細品味其中優美的語言和意境。

　　【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的范讀讓學生認準字音，再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧，同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。

　　三、品秋

　　（一）農家豐收圖

　　1.概括畫面。

　　師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫面，你能否用簡潔的語言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。

　　2.刪詞換詞，朗讀品味。

　　刪去或替換詩中的一些詞或短語，比較著進行朗讀并思考：你覺得哪一個版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀，用背簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。）

　　師：有人對第一節做了一些改動：去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改后的第一節詩歌。

　　師：請再讀一下原詩。

　　學生齊讀詩歌的第一節。

　　師：品讀一下，你覺得哪個版本更好？

　　學生回答。（引導：原詩更有詩意。）

　　師：那同學們再看一看，詩意表現在哪里呢？小組內部交流討論，發表自己的看法，然后再補充完善，等會兒請同學來說說為什么去掉或替換這些詞會有損詩意。

　　3.小組探究，共話詩意。

　　小組討論后代表發言，小組間交流補充，教師歸納小結。

　　【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩歌的意境賞析詩歌，如果去掉或替換這些詞語，就感覺不到濃濃的詩味，詩歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩歌的語言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產生身臨其境的感覺，“飄”字使聽覺的聲音視覺化，貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程，使人們不僅可以聽到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白云般輕盈飄逸?；從詩歌的寫作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的贊美和熱愛之情。

　　4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。

　　（二）霧霜歸漁圖

　　師：學了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來看詩歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞，然后在小組里交流完善。

　　小組代表發言，先概括畫面（霜打漁圖：江面撒網，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節的賞析方法從細節方面品味。

　　（若學生分析到冷霧和白霜，則點明它們是詩歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡要說說能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”,表現離別不舍的“柳絲”。）

　　師：詩中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“游戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及（視學生回答情況進行小結）。下面我們再看第三節。

　　（三）牧女思戀圖

　　模式基本同上。

　　小組合作探究，交流補充：可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析，進一步體會詩歌之美。

　　教師小結：夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。

　　（四）共話詩人眼里的秋天

　　師：非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析，把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭，調動了大量的感官，描寫了農民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢寐的悠遠。可以說，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語或短句概括一下呢？

　　學生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠的；可愛的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩如畫的，多姿多彩的，五彩繽紛的）

　　【設計意圖】通過對詩歌的細致賞析，使學生進一步體會詩歌優美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學習方式為主，調動學生探究的熱情。通過發言鍛煉概括能力和語言表達能力，基本掌握詩歌鑒賞技巧。

　　四、悟秋

　　齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩共同表現出的對秋天的熱愛和贊美之情。

　　師：回想今天學習的這首詩，你的腦海中有沒有浮現秋天的畫面呢？你有沒有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關于詩歌的，可以是關于秋天的，可以是學生說說感受或收獲。

　　【設計意圖】通過兩首詩歌的對照，感受詩人對秋天的喜愛和贊美之情，進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收獲和感受則是讓同學們抒發自己的體會和感悟，融入情感并鍛煉口語表達能力。

　　五、課堂小結

　　師：其實每個季節都有它的魅力，而生活中的美也是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會涌起更多的詩情，生活，也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居于大地之上。

　　【作業布置】

　　1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　2、(任選一題）

　　A.選取原詩你喜歡的一節，把它改寫成小文章，150字左右；

　　B.你曾親密接觸過秋嗎？用最具感情的語言描繪你眼中的秋。

　　【板書設計】

　　秋天

　　農家豐收圖

　　霧霜打漁圖

　　牧女思戀圖秋在農家

　　秋游漁船

　　秋駐眼里

七年級上冊語文《秋天》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、誦讀品味，讀懂課文內容。

　　3、感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。

　　重點難點：

　　重點：理解本文的生字、新詞。

　　難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。

　　教學準備：

　　教師：

　　1、生字教學PPT

　　2、搜集有關秋天景象的圖片，做詩文描繪的景象的PPT。

　　3、搜集有關描寫秋天的詩文。

　　學生：

　　1、回憶以前學過的秋天的詩文。

　　2、整理自己的生活體驗，對去秋天有自己的獨特感受。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，四季更替，轉眼又到了秋天。你眼中的秋天是什么樣的？欣賞一組秋天的圖畫。

　　2、在我們所有熱愛生活的小朋友的眼中，秋天是碩果累累、流光溢彩的季節。這節課，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野中感受秋天吧！簡介作者。

　　二、初讀詩歌，理清詩歌脈絡

　　1、學生自讀圈畫。（具體要求：1、自由讀課文。2、讀通讀順句子，讀準字音。3、畫出不理解的地方。）

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生字詞卡片，認讀。

　　由字及詞，先讀加拼音的，然后去掉拼音再練讀。

　　4、本課的生字不少，你覺得哪個字最難寫，最需要提醒大家注意，說出你的推薦理由。

　　（提醒孩子注意左右結構字的寫法。“袍”與衣服有關，所以是衣字旁，不要寫成示字旁；“柔”第四筆帶鉤，“梳”字右邊部分上面不要丟掉點。）

　　三、教學第一小節。

　　1、問：為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好？

　　2、生自由說，教師總結，并相機板書。

　　四、拓展延伸

　　誦讀劉禹錫的《秋詞》。

　　五、作業。

　　1、描寫課后生字，小組評價。

　　2、熟讀詩歌。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇6

　　教學要求：

　　1.學會5個生字，認識8個字。

　　2.學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

　　3.理解“尋找”、“野外”兩個詞語的意思。

　　4.理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　5.結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

　　6.通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　7.培養學生換位想象的能力。

　　8.學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　9.背誦課文

　　教學重點：

　　1.識字。

　　2.學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　3.結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

　　4.通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　教學準備：

　　生字卡片、實物投影、課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一.導入

　　同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

　　二.新授課

　　（一）引導學生聯系實際展開想象，充分練說。

　　1.看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

　　師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

　　金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

　　2.小組討論

　　剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說

　　說？

　　3.指名說一說

　　奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你

　　們想不想對秋姑娘說些什么呢？

　　那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物

　　呢？他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

　　（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。

　　1.范讀課文

　　聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）

　　問：“野外”是什么意思？

　　問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）

　　2.練習朗讀

　　（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練

　　（2）誰想給大家讀一讀

　　（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

　　（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

　　（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

　　誰能連貫的把他們的話說一說。

　　（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

　　3.積累詞語

　　師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？

　　4.換位想象

　　師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

　　不知不覺中，通過合作我們已經找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現在我們大家就休息一會兒一起做個游戲好嗎？

　　5.一分鐘休息，猜謎語

　　全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

　　（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》

　　過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發現你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意！）五彩繽紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的“小喇叭”廣播向我們征集有關《尋找冬天》的小片斷，要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“小喇叭”廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

　　（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

　　（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

　　（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

　　（4）全班交流

　　下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

　　三.總結

　　感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。韓老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

　　這節課就上到這兒，下課。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、欣賞、理解散文，感覺散文優美的意境。

　　2、通過視覺、聽覺等多種感官感受秋天的美麗。

　　活動準備：

　　教學掛圖、優美的樂曲磁帶。

　　活動過程：

　　一、談話

　　1、現在是什么季節？秋天漂亮嗎？

　　2、你看到的秋天是什么樣子的？秋天有哪些變化？

　　二、觀察掛圖，欣賞散文

　　1、老師這里帶來了一幅美麗的圖畫，小朋友看看圖上有什么？

　　2、引導幼兒看圖，并用完整的語言描述。

　　3、秋天不但景色很美，秋天還會唱歌呢！你們聽到嗎？

　　4、秋天的歌好動聽，好優美，我們一起來聽一聽吧！

　　5、完整地欣賞教師配樂朗誦散文。

　　三、交流、理解散文內容

　　1、散文的名字叫什么？

　　2、你聽到秋天里誰在唱歌？它們在干什么、是怎么唱的？

　　3、教師引導幼兒逐一討論、理解秋風、秋雨、秋蟲唱歌的樣子及聲音，學說象聲詞，如：沙沙、滴答、等。

　　四、結合掛圖欣賞散文

　　原來秋天有這么多動聽的歌聲，我們再聽一聽這動聽的歌聲吧。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、培養學生的習作興趣，使學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2、抓住景物的特點，有目的、有重點地進行觀察，樂于與人交流。

　　3、能按照一定順序進行描寫，注意正確使用標點符號，不寫錯別字，語言通順，體現秋天的特點。

　　教學重難點；

　　學會有順序、抓特點地觀察和描寫。體現秋天的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境入新課

　　同學們，時間過得真快，一轉眼，充滿喜悅與收獲的秋天已經悄悄地來到我們的身邊。那么，日常生活中通過你對秋天的觀察，能用自己的語言來說說你眼重的秋天嗎？（學生自由描述。）

　　今天，老師就帶領大家到室外走一走，觀賞了這些圖片，你有什么感受？這節課就讓我們把你看到的、想到的寫下來。寫寫我們眼中的秋天。揭示課題。

　　二、有序觀察抓特點

　　（一）、走進大自然

　　1、播放秋天的天空圖片，學生認真觀察，說說秋天的天空是什么樣的？想象一下，天空中還會有什么呢？

　　2、出示遠山的圖片。天底下的遠山又是什么樣的呢？先來觀察遠處的山是怎樣的？再來說說近處的山、樹葉又是怎樣的？看到這些，你會想些什么呢？有什么感受呢？如果能把你看到的想到的先分著說一說，再連在一起說，這樣把秋天的景色就描寫得更細致了，你能做到嗎？

　　3、表達方法。剛才我們是按照怎樣的順序觀察的？在說沒一處景物的時候，是怎樣把它說具體的？

　　（二）、走進田野

　　過度：在觀察大自然中，我們按照一定的順序觀察，并能抓住景物的特點來描述，說出了秋天景色的特點。接著，就讓我們運用這種觀察和描寫的方法來走進秋天的田野，說說田野是什么樣的吧？

　　1、學生仔細有序地觀察，在來抓住景物的特點來說一說，可以和同桌進行交流，互相補充，看哪桌合作得好？（學生自由觀察，互相交流。）

　　2、指名匯報，同學之間互相補充，互相。

　　3、教師表達的優缺點。

　　（三）、走進田野

　　1、同學們，喜歡吃水果嗎？秋天可是瓜果成熟的季節呀！下面老師就就帶你們這些小攙貓到果園走一走，你們可要仔細觀察，每一種水果呀，然后小聲說出每種水果的特點，最后在組內進行交流，組員之間要互相補充，讓你們的語言更加優美、生動，并選出代表和全班同學進行交流，看哪一組合作得最好？

　　2、全班匯報、交流。互相補充、。

　　三、用我筆寫我心

　　1、學生動筆文，可以寫一段，也可以寫幾段。

　　2、指名讀，學生。

　　3、教師。

　　四、全課說收獲

　　通過本課的學習，你有哪些收獲呢？說出來與大家共同分享吧！

七年級上冊語文《秋天》教案 篇9

　　無錫市安鎮中學  林逍

　　[教學目標 ]

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優美的意境，培養鑒賞能力。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優美，意境清遠，故確立以上三個目標。）

　　[教學重難點]

　　1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節奏把這種意蘊表現出來。

　　（通過朗讀，引導學生讀出詩的內涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環節。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環節是學生學習的難點。）

　　[教學準備]

　　1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準備好多媒體課件。

　　[設計思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現情境，能幫助領悟詩歌內涵，能充實認知結構，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

　　[教學過程 ]

　　一.課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　（課前就為學生創設良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態度參與到學習中來。）

　　二.精心導入  ：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　　（用古詩詞導入  新課，讓學生調動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發起學生的學習興趣。）

　　三.賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。

　　1.學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發現學生預習時存在的一些問題。）

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。

　　（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

　　3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　　4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展示自己的舞臺。）

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論：

　　（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。）

　　（2）秋天棲息在農家里。

　　（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）

　　（3）秋天游戲在漁船上。

　　（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）

　　2.學生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　（合作精神是21世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節構成，三小節分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。

　　2.學生回答后，命名：“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示：相應的美麗的秋景圖。

　　（概括能力是語文能力的一個重要內容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齊讀《秋景》一詩。

　　2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

　　3.師生共同研討答案。

　　（該環節使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現。）

　　七.賞讀課文，領悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

　　八.布置作業 

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　[資料鏈接]

　　[配套課件]

七年級上冊語文《秋天》教案 篇10

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。一起來學習一下吧！

　　詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。

　　設計理念：

　　這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學目標：

　　1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。

　　2、品味、揣摩詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

　　3、培養學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。

　　重點難點：

　　1、誦讀詩文，體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備：

　　1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　3、師生共同準備秋天的圖片

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師：一場場涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉村的秋之風采。

　　二、聽讀課文

　　1、師配樂誦讀詩歌。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

　　3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節詩起出漂亮而整齊的名字？

　　明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。

　　4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

　　三、初讀課文

　　1、資料助讀：作者簡介。

　　2、學生齊讀詩文。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　3、指名朗讀。

　　師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。

　　指名朗讀。

　　師：要把握好詩文的語調，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發了怎樣的感情呢？

　　明確：對秋天的喜愛和贊美之情；

　　4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。

　　5、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　四、研讀課文：

　　1、師：詩文語句優美生動，引發人們的想象，產生了獨有的意境，這是因為作者用了大量的比喻和擬人，并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，并說說對這些句子的理解？

　　明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　【設計說明】品秋，旨在使學生充分發揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。

　　師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。

　　學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。

　　師：哪位同學能根據你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？

　　誦讀建議：

　　伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。

　　輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態，“輕輕”要讀出這種心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。

　　【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優美的語言以及獨有的語境。

　　3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　六、教師小結

　　在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩意，更可以編織進這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？

　　七、作業

　　寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節或幾句話，發揮想象力，進行再創作。

　　【設計說明】從課本中得到啟發，由課內到課外，發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

七年級上冊語文《秋天》教案 篇11

　　【教學目標】：

　　1、查閱秋天的相關作品，體會作者的思想感情，暢談自己對作品的感受。

　　2、細致觀察秋天的特點，用心體驗秋景喚起的思緒，情景交融的進行習作。

　　【教學重點】：

　　讀秋 感秋

　　【教學難點】：

　　寫秋 畫秋

　　【教學方法】：

　　綜合實踐法

　　【教學過程】：

　　引言：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，年年歲歲有秋季，歲歲年年秋不同。就算是同一個地方的同一個秋天，在不同的人眼里，也會感覺景致迥異——王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”下面讓我們一同走進秋天，去尋找屬于我們的那一季“秋天”！

　　一、讀秋

　　1. 小組頭腦風暴：看看哪組說出的詠秋詩句多。

　　2. 將頭腦風暴中說出的詩句歸類，看看哪些詩句包含的作者的感情是積極的，哪些是消極的。

　　3. 總結歸納：情調積極的詩句通常寫到秋天的哪些景致？情調消極的詩句通常又寫秋天的哪些景致？

　　4. 小組交流：說說你讀過的關于“秋”的散文名篇，其中哪一篇寫得最好，是怎么寫的。

　　二、感秋

　　由老師統一組織或某個休息日由家長陪伴，走向大自然，去感知“秋”，尋找屬于自已的秋天。

　　要留心觀察這個季節與春、夏、冬三季有什么不同，注意觀察山、水、天空、樹木、鳥獸、空氣、人的著裝等等，將自己所認為的這個季節最大的特點或自己最大的感受記錄下來。

　　三、寫秋

　　1. 按一定的順序將自己觀察到秋景有選擇地寫下來。

　　2. 讀讀自己筆下的秋景，看看這些景物的色調是冷的還是暖的，你對秋的傾向是褒還是貶。然后想一想，你觀察秋景或描寫秋景時的心境怎樣，這種心境對你描寫的秋景有無影響。

　　3. 修改你的文章，試著讓它表達一種情感，或體現自己的一種感慨、表達自己的一種認識。

　　四、畫秋

　　1. 欣賞課本前的《山行》圖及其它關于“秋”的圖畫。

　　2. 選取恰當的景致，選擇恰當的色調，將自己心中的“秋”描繪出來。

　　【板書設計】：

　　“表達·交流”綜合實踐

　　——尋找自己的秋天

　　一、讀秋

　　二、感秋

　　三、寫秋

　　四、畫秋

　　【教后反思】

七年級上冊語文《秋天》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

　　2、認識三個偏旁，會認十個生字。

　　3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生熱愛秋天的情感.

　　教學重難點：

　　1.識三個平偏旁，會認十個生字。

　　2.知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！

　　2.引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ (相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　三、識字

　　1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。

　　2.請字寶寶到黑板上。

　　3.去掉拼音再讀一遍。

　　4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）

　　5.游戲 摘蘋果

　　四、品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　2.樹葉黃了。

　　師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　4.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　(3)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　5.齊讀第1自然段。

　　師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　（3）拓展小知識

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

　　3.齊讀第3自然段。

　　四、總結

　　師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。