莫懷戚《散步》的教案（精選16篇）

莫懷戚《散步》的教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）故事導入：出示圖片

　　同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”長大后的小烏鴉銜食來喂養老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

　　補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

　　語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

　　幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從字里行間去感悟、發現。

　　3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

　　4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養。

　　（二）整體感知，梳理文章結構線條

　　1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內容的幻燈片）

　　2、快速搶答

　　①學生思考后回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發學生。邊答邊板書。

　　1、散步的緣由是什么？

　　明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）

　　3.一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

　　明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.我和母親的關系如何？

　　明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

　　5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？

　　明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

　　6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

　　生：走小路。

　　師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

　　生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

　　7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的.重大使命。（板書：背）

　　（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

　　（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

　　1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

　　提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

　　2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）

　　1尊老愛幼的人性美

　　2景物描寫的意境美

　　3平實質樸的語言美

　　（五）聯系實際，展開想象，體驗感受。

　　1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？

　　2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

　　3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

　　閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

　　A、家家有本難念的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關系？

　　B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

　　小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發思維。）

　　（六）寫作指導

　　給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

　　文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）

　　（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。

　　你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。

　　親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

　　親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

　　親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

　　親情是茫茫大海的航燈，讓人執著堅定

　　親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

　　親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

　　親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

　　親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

　　親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷

　　親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

　　（八）醞釀情感，全班朗誦

　　游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

　　而兒子更加敬愛母親。

　　（九）作業

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

　　附：板書設計

　　孝心，永存心頭

　　親情，永存人間

莫懷戚《散步》的教案 篇2

　　《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關于散步優秀教案設計的內容，歡迎借鑒！

　　目標：

　　1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　重點：

　　整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;

　　難點：

　　培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備：

　　多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、 導入：5（分鐘）

　　1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發言

　　2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

　　二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

　　1、 聽讀課文。整體感知課文 （如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

　　2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

　　4、 全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。。。。。。。

　　老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的`中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯系生活，談論親情 8（分鐘）

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　全班交流。

　　（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

　　老師也有故事要講。2（分鐘）

　　四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）

　　我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

　　你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

　　你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

　　學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

　　五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）

　　1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

　　2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

　　六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

莫懷戚《散步》的教案 篇3

　　教學目標

　　1.感受親情，體味濃重的情意。

　　2.學習文章巧妙構思，品味語言的準確性。

　　教學重難點

　　體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　曲設計思路

　　文章內容比較淺顯易懂，本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，培養學生

　　對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學生在獨立閱讀中進入課文，尋找

　　美點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情

　　的愛，進入《散步》牧歌式的情景你就會感受到這一點。(板書課題及作者。)

　　二、自主學習

　　1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內容?’(出示課件l。)，

　　2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘

　　3.找出課文中你認為寫得生動形象感人的語句，并作簡要分析。

　　三、合作學習

　　1.找出文中有疑問的語句。

　　2.小組交流疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.從整體上感知，課文寫了什么內容?(出示課件2。) 、

　　明確：(①三代人之間深沉的愛。②中年人的責任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。

　　④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人。……)

　　(讓學生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀點即可，不能強求答

　　案的一致性。)

　　2.自由表述文中的人物給你的印象。

　　我：

　　我的母親：

　　我的妻子：

　　我的兒子：

　　明確：(這是一道開放性題目，只要學生能夠談出自己的看法，目的在于引導學

　　生感受人物形象。)

　　3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’

　　明確：(此題在于讓學生從理性上認識作品的寫作內容，并能夠分析其寫作特點。)

　　五、研讀賞析 ’

　　閱讀課文第6自然段，回答問題。(出示課件3。)

　　1.理解句子，結合你的生活實際談談你的認識。

　　(1)“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”為什么這

　　樣說?

　　明確：(在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發

　　展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖

　　孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭

　　的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)

　　(2)“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽

　　從他高大的父親。”如何理解加點的詞?

　　明確：(“早已習慣”：說明母親和兒子一起生活的時間已經比較長。.“還習慣”：說

　　明兒子因為年齡小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)

　　2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。

　　明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)

　　六、梳理鞏固

　　學生同位間交流本堂的收獲。

　　七、拓展訓練

　　(如有時間，在課內進行。)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

莫懷戚《散步》的教案 篇4

　　學習目標：

　　1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

　　2、學會品味文章富有表現力的語言。

　　3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啟示。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

　　2、齊讀學習目標。

　　二、自主閱讀整體感知

　　1、快速默讀課文(1分30秒)：

　　請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?

　　三、品讀課文體會親情

　　深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

　　1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

　　母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

　　兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

　　2、概括人物特點，歸納主題：(板書)

　　我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

　　母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。

　　三、質疑問難合作探究

　　理解了課文基本內容，大家還有什么疑難問題?

　　1、寫景句的作用：為散步營造美好的環境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

　　2、“整個世界”的含義。

　　3、給畫面擬標題，指名朗讀最后一段。

　　(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)

　　整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

　　親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、

　　責任、最美的風景

　　教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

　　五、寫作啟示，構思練習

　　《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。

　　1、總結寫作方面的啟示，知識樹呈現。

　　關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

　　2、構思練習。

　　家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

　　六、課堂小結

　　親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。

莫懷戚《散步》的教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

　　教學重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（2）、籠統提問

　　1、文章出現了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發提問

　　1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關系）

　　2、過程中出現了什么事情？

　　（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

　　（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇）

　　結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的.選擇？

　　（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）

　　（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、交流

　　在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

　　1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

莫懷戚《散步》的教案 篇6

　　1.《散步》探美三題（節錄）（夏雨舟）

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮。是不是可以這樣說：讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　《散步》一文的線條比較明晰：（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　如此簡單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發人深思呢？細味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。

　　文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠了覺得很累。”可“我”說：正因為如此，才應該多走走。于是，母親信服地點點頭。

　　本不愿出來的母親何以又答應了呢？作者這樣寫的：“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。”

　　一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

　　在散步遇到走大路還是走小路時發生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。這個矛盾怎么解決呢？當然取決“我”了，此時，作者深感自己責任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。這個選擇應該說是入情入理，體現了“我”愛幼更尊老的情感。

　　當“我”作出“走大路”的決定后，結果竟出人意料：“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，忽然改變了主意，“還是走小路吧”。如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則</PGN0218B.TXT/PGN>有悖常情了。但正是這不合情理的地方，人的真誠善良卻得到了充分的光照，這一家三代人的溫和、謙讓與體貼都融進了這深深的愛之中。這不正是以血緣構成的家庭最穩定、最能持久也是最為寶貴的東西嗎？

　　“有意思”的小路的確不平順，不好走的地方“我”和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背”實際上是背起生活的重擔，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我”這一輩人贍養老人撫育兒女的重大使命。

　　（選自《中學語文教學》1995年第9期）

　　2.一曲尊老愛幼的頌歌（賀曉溪）

　　《散步》是一篇清新優美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

　　文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

　　在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。每當家庭出現分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。母親聽了“我”的話，不是固執己見，而是從善如流。兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現了融洽、祥和的氣氛。

　　家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。

　　就在“我”作出了“走大路”的決定的時刻，母親忽然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　小路不好走，母親對“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我。”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩，很仔細。他們的行動體現了中華民族“尊老愛幼”的美德。

　　（選自《中學語文教學》1994年第9期）

莫懷戚《散步》的教案 篇7

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀

　　引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　1、聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　字詞積累

　　①讀準下面字的讀音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　　②理解重點詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：

　　（1）三代人之間深沉的愛；

　　（2）中年人的責任感；

　　（3）一曲尊老愛幼的頌歌；

　　（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

　　（5）互敬互愛的家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現互敬互愛的句子：

　　①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的。”

　　——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　　⑵表現互敬互愛的細節：

　　①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”！

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

　　①“一霎時我感到了責任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　（2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　　（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

　　四、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　五、作業布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

莫懷戚《散步》的教案 篇8

　　《散步》導學案（師用）

　　課型：新授  執筆：  審核：六年級組語文老師    時間：

　　學習目標

　　1、知識與能力：

　　準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章的語言。

　　2、過程與方法：

　　在合作探究的過程中學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生用心去發現感情,感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。 

　　學習重難點

　　感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含

　　蓄的意蘊。

　　一、預習

　　1、熟讀課文

　　2、了解作者，把主要信息寫在下面。

　　莫懷戚，1951年出生，男，漢族，筆名周平安、章大明，重慶人，當代作家，中國作家協會會員。1980年開始文學創作。他的作品貼近生活、關注現實、注重細節、描寫入情入理、可讀性強。語言風趣，甚至有些尖酸刻薄，生活氣息很濃，人物的塑造，個性鮮明。21世紀教育網版權所有

　　3、識記本課生字詞，請將本課中你不認識的生字詞寫下來。結合課文語境或文下注釋理解詞語的意思，并至少用其中的三個詞寫一段話。

　　4、整體感知

　　（1）說說散步的人物、地點、季節；散步中產生分歧的原因、經過、結果。

　　（2）用一句話概括文章內容。

　　一家四口在初春的田野里散步后 發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　二、學習

　　1、導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。

　　如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　2、交流預習

　　3、研讀賞析

　　（1）與文本對話——說美點（注意文中的兩處景物描寫）。

　　本文是一篇公認的美文，除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多的“美點”可尋，請同學們找一找，進一步感受文章的美。

　　《散步》，美在                   （友情提示：美在語言、景物、行動、親情……）

　　美在對春景的生動的描寫

　　美在文章對稱句式的反復運用

　　美在小家伙的話

　　美在用生活的細節表達出一定的道理

　　美在于生活的細節中表達出深愛的感情

　　美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨

　　（2）與人物對話——評人物。

　　一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

　　（3）與作者對話——悟主旨。（學生自主、合作學習，探究主旨。）

　　這篇散文通過一家四口在初春的田野里散步這件事，想要告訴我們什么呢？

　　一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　（4）與心靈對話——表真情。

　　學習了這篇文章，此時的你一定感慨萬千。請以“爸爸（媽媽），我想對您說……”為題，說說你的感受。

　　三、小結   上聯：全家四口早春散步互謙讓     下聯：祖孫三代風雨人生相依偎     橫批：相親相愛

　　四、同步練習（另附）

　　隨堂練習

　　總分：30分（每小題5分）  姓名：                得分：        

　　1、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？（     ）

　　a、因為小路有意思，好玩。      b、因為她看見孫子要走小路。

　　c、她怕兒子為難。      d、因有兒子在身邊，可隨時背她。

　　2、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關系是：（     ）

　　a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。      b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。

　　c、表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關系。

　　閱讀下面這段話，回答問題。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　3、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

　　a、氣味或味道很重。　　b、液體或氣體中所含的某種成分多。

　　c、這里指顏色深。　　　d、程度深。

　　4、文中加線的“這”是指代：

　　a、樹上的嫩芽　　　　　　　　　b、大塊小塊的新綠

　　c、田里的冬水咕咕地起著水泡　　d、以上三項都是

　　5、語段中破折號的作用是：

　　a、解釋說明　　　　　　　　　　b、聲音延長

　　c、意思遞進　　　　　　　　　　d、意思轉折

　　6、文中哪些地方的描寫體現了初春的景物特征？

　　答案：

　　1、b   2、c   3、c     4、d   5、a  

　　6、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

莫懷戚《散步》的教案 篇9

　　教學目標

　　1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2.品味文章生機蓬勃的意境美。

　　3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　教學重難點

　　能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣】

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

　　課堂實錄

　　一、整體感知、把握情節

　　【設計意圖：柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。】

　　1.配樂朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

　　2.明確：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　二、簡介作者，檢查字詞

　　【設計意圖：讓學生養成搜集資料的習慣，學會自主學習，有利于節約課堂時間。】

　　1.介紹作者

　　簡介作者莫懷戚

　　2.字詞識記（投影出示）

　　嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

　　分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

　　三、研讀入境，把握主旨

　　【設計意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。】

　　1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什么事？結果如何？

　　學生讀后搶答

　　2.據搶答內容概括文章的主要內容。

　　3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

　　4.文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

　　學生回答集錦：

　　這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！

　　一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。

　　這才是天下最浪漫的事！

　　文章是中華民族優良傳統尊老愛幼的贊歌！

　　四、再讀課文，點評人物

　　【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象。】

　　1.那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。

　　學生各抒己見，各贊所愛：

　　“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

　　A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

　　B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

　　C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的.體貼關心，惟恐母親有閃失。

　　母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

　　A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

　　B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

　　A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……

　　妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——溫柔賢惠）

　　A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

　　小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

　　課后小結

　　我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

　　課后習題

　　1.積累字詞。

　　2.完成課后練習二。

　　板書

　　散步

　　“我”---孝順溫和

　　母親——溫和慈愛

　　兒子----聰明伶俐

　　妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼

莫懷戚《散步》的教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　三：教學難點：

　　理解課文的最后一句話的含義。

　　四、課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。

　　五、教學內容

　　整體感悟課文內容。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　課時安排：

　　二課時

　　六、教學設計：

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　教學過程：

　　一、 學生初讀課文、整體感知 。

　　（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

　　（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

　　（ ）的家庭

　　（ ）的我 （ ）的母親

　　（ ）的妻子 （ ）的兒子

　　（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？

　　學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

　　要求：

　　1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

　　2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？

　　（以下舉學生部分發言）

　　喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

　　喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

　　喜歡文中“‘我’的.兒子”他聰明，可愛，聽話……

　　學生討論交流回答后，師生評價。

　　4請復述課文內容。

　　三、品讀文段，美點尋蹤。

　　1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

　　學生回答后，師生共同評價。

　　2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

　　3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？

　　4、學生發言，然后師生評價。

　　（以下舉一些學生發言的例子）

　　例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

　　例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

　　四、問題探究：

　　1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？

　　（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？

　　（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

　　3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

　　4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　五、展開想象 體驗感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

　　六、學生質疑，師生共同釋疑

　　七、比較閱讀，學法實踐。

　　要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

　　（1）重擬標題；

　　1、讓學生自讀、思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

　　以下是一些同學的發言：

　　如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……

　　（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）

　　（2）品讀文句，美點尋蹤：

　　學生分組討論，歸納回答:：

　　“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

　　“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

　　（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。

　　教師小結

　　同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

　　板書設計：

　　散 步

　　莫懷戚

　　我 妻子

　　母 親

　　兒 子

　　教學反思：

　　因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用。

　　注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

　　不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數學生的理解和回答的能力，所以發言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。

莫懷戚《散步》的教案 篇11

　　一：課題

　　《散步》莫懷戚

　　二：課時

　　四十分鐘

　　三：教材分析

　　本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。

　　四：學情分析

　　學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

　　五：教學重點

　　1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

　　2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。

　　3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

　　六：教學難點

　　七：教學過程

　　學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。

　　讀關鍵詞解釋（2min）

　　進入課文學習

　　導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。（3min）

　　首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的'時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）

　　課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？（3min）

　　分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

　　剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。

　　（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

　　我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)

　　景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

　　句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）

　　③同學們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

　　作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最后作業共學案閱讀。（5min）

　　線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）

　　八：板書設計

　　6.散步

　　莫懷戚

　　作業：共學案閱讀題。

莫懷戚《散步》的教案 篇12

　　○教學目標 

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　導入  

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計 

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

莫懷戚《散步》的教案 篇13

　　教學目標 ：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1.快速默讀

　　（1）掃除字詞障礙

　　（2）思考：文章寫了一件什么事？

　　（3）齊聲朗讀課文

　　2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

　　——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

　　——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

　　3.品讀一個精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　4.感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

　　——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”這個人怎么樣？

　　——妻子的性情怎么樣？

　　——母親的性情怎么樣？

　　——兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5.學習一種妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

　　（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

　　通信地址：廣東省東莞市南城中學

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莫懷戚《散步》的教案 篇14

　　【教學目標 】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟 】

　　一、導語 

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業 

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

莫懷戚《散步》的教案 篇15

　　散步·檢測題一、積累運用1.給下列加粗的字注音。（1）煎熬（　　）　（2）波光粼粼（　　）　（3）一霎時（　　）2.運用下列詞語造句。各得其所：分歧：委屈：3.改正下面句子中的錯別字。（1）樹上的嫩芽也蜜了。（　　）（2）我想折散一家人，終不愿意。（　　）（3）兒子雖然很胖，畢競幼小。（　　）（4）不過，一切都取絕于我。（　　）二、閱讀理解 （一） ①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。③后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯系選文內容，放在哪兒最合適呢？我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解？請結合文意說一說。7.為什么說“一霎時，我感到了責任的重大？”把你的理解說一說。8.下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質？我說：“走大路。”（母親）變了主意：“還是走小路吧。” （二） 孝心無價 我不喜歡一個苦孩子求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業何必太在意幾年磋跎？況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師？我也不喜歡父母病在床，斷然離去的游子。無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們的深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心債。你就永遠無以言孝。有一些事情，當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。9.給下列加粗字注音。嗷嗷（　　）　磋跎（　　）（　　）　咫尺（　　）10.解釋下列詞語。磋跎：行將就木：衣錦還鄉：不堪一擊：稍縱即逝：11.文章第三段中一共用了四個“相信”，它們的主語（陳述對象）一共有幾個？都是誰？請在原文中找出來。12.作者說她不喜歡“苦孩子求學的故事”，也不喜歡“父母病在床，斷然離去的游子”。那么，她對那些“赤誠忠厚”而準備“從容盡孝”的孩子持何態度呢？13.作者對求學的苦孩子和斷然離去的游子都作了道德上的評價，請從文章中摘錄出來這方面的語句。14.作者主張如何盡孝心，請從原文中找出一個最恰當的詞語來概括，并指出它出自文章哪一個自然段。15.請從文章中摘錄出兩組富有哲理意義的格言式的句子來。三、寫作練習學習描繪生活圖畫的方法來反映家庭生活的一角（比如可抓住一家人包餃子時的景象，來反映家庭生活的主旋律）。  參考答案 一、1.（1）2o（2）l0n（3）sh4 2.（造句略。提示：句子要造得完整，營造出具體語言環境來）3.（1）密（2）拆（3）竟（4）決二、4.地點  人物5.第②與第③段之間。6.“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”的，所以，責任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質。9.2o cu# tu$ zh! 10.蹉跎：光陰白白地過去。行將就木：壽命已經不長，快要進棺材了。衣錦還鄉：古時指做官以后，穿了錦繡的衣服，回到故鄉向親友夸耀。不堪一擊：承受不了打擊。稍縱即逝：稍微一放松就消失了。形容時間和機會極易失去。11.兩個，第一個是“我”。第二個是：每一個赤誠忠厚的孩子。12.也不贊成。13.對求學的苦孩子：“那是一個自私的學子”；對斷然離去的游子：“那是對生命的大不敬”。14.“抓緊”。最后一段。15.①有一些事情，當我們懂得的時候，已不再年輕。②世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。三、（略）

莫懷戚《散步》的教案 篇16

　　一、教學目標： 

　　1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。 

　　2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。 

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　4、學習尊老愛幼的傳統美德。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學手段：多媒體

　　四、教學時間：一課時 

　　五、教學過程： 

　　一、激情導入 （2分鐘）

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情   整體感知 （8分鐘5+3）

　　1、配樂朗讀，思考： （1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

　　2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　三、研讀入境   合作討論  （10=5+5）

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

　　（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、（5分鐘）反饋、小結。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…

　　培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

　　四、涵泳入理   品味探究（10=5+5）       （默、朗結合，品味意境）

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③ 第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　五、（15）賞讀入心    拓展運用

　　（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？ 

　　2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息     （如果我們寫作    增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

　　5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”

　　（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

　　6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

　　六、課后作業：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。