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《竹影》說課

發布時間:2023-12-08

《竹影》說課(精選14篇)

《竹影》說課 篇1

  1、教材分析:

  《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\\\'水門汀\\\'上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

  2、教學目標:

  〈1〉新課標要求學生\\\'欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\\\'。我確立與’情感和態度\\\'目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。

  〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\\\'知識和能力\\\'目標:體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養學生的口頭表達能力。.

  〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\\\'過程和方法\\\'目標:在教師恰當的提升引導下,培養學生\\\'自主、合作、探究\\\'的學習方式,讓語文課具有開放性。

  3、教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

  二、說教學方法:

  借助多媒體課件的教學手段,采用\\\'激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\\\'的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\\\'自主、合作、探究\\\'的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

  三、說教學過程:

  ..〈一〉謎語激趣,導入新課:

  導語:同學們喜歡猜謎嗎?

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

  ..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

  我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

  (設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\\\'

  〈二〉作者介紹,力求創新:

  學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

  美的創作的故事。

  (用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

  〈三〉自由朗讀,整體感知:

  用一句簡潔的話概括課文內容。

  (學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

  (\\\'書讀百遍,其義自見.\\\'朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

  〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

  教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

  (學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

  (\\\'課程標準\\\'中要求學生\\\'對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\\\'在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

  (五)拓展欣賞,藝術熏陶:

  教師過渡語:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\\\'爸爸\\\'的引領下,\\\'我\\\'和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

  (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\\\'越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

  〈六〉口語交流,人文培養:

  .教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?

  (語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

  〈七〉課堂小結,歸納總結:

  通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

  藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

  結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

  (學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》說課 篇2

  1、教材分析: 

  《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。- 

  2、教學目標 : 

  〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。 

  〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標:體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養學生的口頭表達能力。. 

  〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標:在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。 

  3、教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。 

  二、說教學方法: 

  借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。 

  三、說教學過程 : 

  ..〈一〉謎語激趣,導入  新課: 

  導語 :同學們喜歡猜謎嗎? 

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉.. 

  ..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。.. 

  我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。 

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。.. 

  (設計這一導語 ,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\' 

  〈二〉作者介紹,力求創新: 

  學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i 

  美的創作的故事。 

  (用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.) 

  〈三〉自由朗讀,整體感知: 

  用一句簡潔的話概括課文內容。 

  (學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉 

  (\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.) 

  〈四〉品味朗讀,體驗童趣: 

  教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。 

  (學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀) 

  (\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.) 

  (五)拓展欣賞,藝術熏陶: 

  教師過渡語:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂) 

  (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.) 

  〈六〉口語交流,人文培養: 

  .教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎? 

  (語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.) 

  〈七〉課堂小結,歸納總結: 

  通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書) 

  藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 

  結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。 

  (學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。) 

《竹影》說課 篇3

  1、教材分析: 

  《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。- 

  2、教學目標: 

  〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。 

  〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標:體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養學生的口頭表達能力。. 

  〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標:在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。 

  3、教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。 

  二、說教學方法: 

  借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。 

  三、說教學過程(www.jcsycorp.com): 

  ..〈一〉謎語激趣,導入新課: 

  導語:同學們喜歡猜謎嗎? 

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉.. 

  ..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。.. 

  我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。 

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。.. 

  (設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\' 

  〈二〉作者介紹,力求創新: 

  學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i 

  美的創作的故事。 

  (用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.) 

  〈三〉自由朗讀,整體感知: 

  用一句簡潔的話概括課文內容。 

  (學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉 

  (\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.) 

  〈四〉品味朗讀,體驗童趣: 

  教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。 

  (學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀) 

  (\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.) 

  (五)拓展欣賞,藝術熏陶: 

  教師過渡語:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂) 

  (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.) 

  〈六〉口語交流,人文培養: 

  .教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎? 

  (語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.) 

  〈七〉課堂小結,歸納總結: 

  通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書) 

  藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 

  結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。 

  (學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。) 

《竹影》說課 篇4

  教學目標:

  一、知識與能力:

  A、體味本文生動形象的描寫。

  B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

  C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

  二、過程與方法:自主、合作、探究

  三、情感態度與價值觀:鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

  學習重點:

  學習本文生動形象的描寫,體會表現的童真、童趣。

  課時安排:

  一課時

  課前準備:

  A、初讀文,了解文大意。

  B、將預習中發現的問題寫在作業本上。

  C、查找有關的豐子愷的資料。

  教學設計

  一、展示自己的風采。

  (外積累“惜時“的名句)

  在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的.向往,當然也會有小小的煩惱。那么,我們為這仰慕的名人,他們的童年生活你了解嗎?

  前面我們已經學過幾篇這樣的,誰能說給大家聽一聽?(例如:——)

  三、信息箱:

  請同學們談談你對豐子愷的了解。

  四、整體感知:(看誰說得棒)

  請同學們速讀文,感知文大意。

  A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

  B、用簡潔的一句話概括文的內容。

  C、文題為“竹影“,它是寫景——竹之影呢?還是主要寫人物活動?

  D、本文除寫人物活動外,作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

  (過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

  五、你品味到美了嗎?

  再次瀏覽文,勾畫文中你認為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發言)

  (總結)通過大家的細細品味,我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言,同時借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動中,也讓我們進入了美的世界——————

  六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)

《竹影》說課 篇5

  [教學目標]

  1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

  2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

  (七年級的學生活潑、大膽,對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣,但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗,自主探究,有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

  中西方藝術博大精深,學生了解一些它們的差異,可提高自身的審美觀、價值觀,從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

  [教學重難點]

  重點:體會文章表現的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

  難點:體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

  [教學準備]

  1.收集整理有關作者的資料。

  2.師生共同制作多媒體課件。

  [設計思路]

  1.“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛,在向生活的拓展中,讓學生得到人文的熏陶,注重學生的終身發展。因此,在課堂教學中,運用多媒體的視聽效果,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術美,覺得上語文課既是知識的獲得過程,又是一種美的享受過程。

  2.改變以往語文課知識的構建方式,由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟,教師恰當地引導、調控學生的情感體驗,在合作交流學習中,師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

  [教學過程]

  一、謎語激趣,導入新課

  (多媒體演示。)

  師:同學們喜歡猜謎嗎?

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。(影子。)

  請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

  每當我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發。

  (興趣是的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

  二、作者介紹

  (學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者生活創作的故事。)

  師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)

  三、自由朗讀,整體感知

  用一句簡潔的話概括課文內容。

  (配以輕音樂,學生輕聲朗讀。學生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主?)

  明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗,從中獲得了藝術美的發現。

  (朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)

  四、品味朗讀,體驗童趣

  童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來,有感情地朗讀。

  (學生找到后在小組內朗讀,然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

  (“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)

  五、拓展欣賞

  在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

  (多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)

  (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多解釋,反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增加了語文課的容量,使學生得到藝術的熏陶,有利于學生的終身發展。)

  六、口語交流

  我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

  (語文學習要基于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗,應避免圍繞竹子品格的空洞的說教,而應注重對藝術發現的認識,注重對學生人文精神的引導,對學生自身修養的培養。)

  七、課堂小結

  通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

  (學生回答,教師歸納演示板書。)

  藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

  一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現在平凡的生活中,美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

  (學要有所得。大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能讓學生說出自己最深的體會,教師的寄語,讓課堂畫上一個圓滿的句號,同時,讓學生由課堂走入生活去進行語文學習,拓寬了語文課堂的寬度。)

《竹影》說課 篇6

  《竹影》教學設計

  教學目標 :

  一、知識與能力:

  A、體味本文生動形象的描寫。

  B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

  C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

  二、過程與方法:自主、合作、探究

  三、情感態度與價值觀:鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

  學習重點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現的童真、童趣。

  課時安排:

  一課時

  課前準備:

  A、初讀課文,了解課文大意。

  B、將預習中發現的問題寫在作業 本上。

  C、查找有關的豐子愷的資料。

  教學設計:

  一、展示自己的風采。

  (課外積累"惜時"的名句)

  二、導語 :

  在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的向往,當然也會有小小的煩惱。那么,我們為這仰慕的名人,他們的童年生活你了解嗎?

  前面我們已經學過幾篇這樣的文章,誰能說給大家聽一聽?(例如:----------------)

  三、信息箱:

  請同學們談談你對豐子愷的了解。

  四、整體感知:(看誰說得棒)

  請同學們速讀課文,感知課文大意。

  A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

  B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

  C、課文題為"竹影",它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

  D、本文除寫人物活動外,作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

  (過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

  五、你品味到美了嗎?

  再次瀏覽課文,勾畫文中你認為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發言)

  (總結)通過大家的細細品味,我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言,同時借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動中,也讓我們進入了美的世界------------

  六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)

  七、欣賞延伸:

  (1)名人與竹:搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句,名篇。

  (2)竹之悟:有人說,竹---每前進一步都要做一個小結;

  也有人說,竹----外強內干。

  你認為呢?請你聯系實際,說說你的感想。

  九、質疑大挑戰:

  你還有什么不明白的問題嗎?

  (過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

  其實,你留心一下,你也許進行著一種藝術的創造,也許會有藝術上的發現,讓我們走進童年

  十、走進童年:

  敘說一下一段童年的往事

  要求:用語簡潔,盡表現童真、童趣。

  (小結)一去不返的童年是美好的,只要你們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的,只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------

  祝愿全體老師和同學們永遠快樂! 

《竹影》說課 篇7

  【教學目標】

  一、知識與能力

  1、體味本文生動形象的描寫。

  2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

  3、了解中國畫和西洋畫的不同特點

  二、過程與方法

  自主、合作、探究

  三、情感態度與價值觀

  鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

  【學習重點】

  學習本文生動形象的描寫,體會文章表現的童真、童趣。

  【課時安排】

  一課時

  【課前準備】

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、認真完成預習,、詞典解決課文中字詞,并記下預習中發現的問題。

  3、查找有關的豐子愷的資料。

  【教學設計】

  一、課前古詩推薦

  (課前演講)

  二、導語引入

  展示豐子愷的漫畫:瞻瞻的車㈡腳踏車,你給我削瓜,我給你打扇在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的向往,當然,更多留下的是象豐子愷漫畫中童年的趣事,充滿了童真、童趣,今天,讓我們一起走進豐子愷的童年,去看看他童年的一件趣事。

  三、作家小檔案

  請同學們談談你對豐子愷的了解。

  四、整體感知

  請同學們速讀課文,感知課文大意(看誰說得棒):

  1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

  2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

  3、課文題為“竹影”,它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

  4、本文除寫人物活動外,作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

  (過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,是一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

  五、品味語言

  再次瀏覽課文,勾畫文中你認為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發言)如:原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。 大家蹲下去,用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

  (總結)通過大家的細細品味,我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言,同時借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動中,也讓我們進入了美的世界……

  六、比較鑒賞

  (了解中國畫與西洋畫的不同點)

  梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識,引導學生認識我國傳統文化的博大精深,提高他們的學習愿望。梳理:

  1、中國畫不注意“像不像”,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

  2、顏色:中國畫以墨和朱砂為顏料;西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

  歸納:中國畫重神似、神韻;西洋畫重形似、寫實。

  七、欣賞延伸

  1、名人與竹:搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句,名篇。

  2、竹之悟:有人說,竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說,竹──外強中干。

  你認為呢?請你聯系實際,說說你的感想。

  八、質疑大挑戰

  你還有什么不明白的問題嗎?

  (過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

  其實,你留心一下,你也許進行著一種藝術的創造,也許會有藝術上的發現,讓我們走進童年。

  九、走進童年

  1、我們在生活中經常做游戲,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花編花環……留心一下,想一想,你是否也在進行著一種藝術上的創造,是否也有藝術上的發現呢? 此題意在培養學生從生活中感受藝術的能力,加強語文與生活的聯系。

  2、寫一段童年的往事。要求:跟竹有關,語言自然、清新,盡量表現童真、童趣。

  3、小結:一去不返的童年是美好的,只要你們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活是美好的,只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發現生活中美好的東西無處不在

《竹影》說課 篇8

  教學重點:

  體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

  教學難點:

  體會中國畫與西洋畫的不同。

  教學方法:

  借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

  教學過程:

  〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

  我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發。

  〈三〉自由朗讀,整體感知:

  用一句簡潔的話概括課文內容。

  配以輕音樂,學生輕聲朗讀,

  (學生回答有難教師可提示:文題是“竹影“,它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)

  明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.

《竹影》說課 篇9

  一、課前五分鐘演講

  二、講授課文

  (一)導入 新課

  同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過竹子嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎?沒有的話,你可要留下遺憾了,不過還好,有人畫過,我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下,請同學們翻開課本125頁,這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

  (二)讀一讀

  讀課文

  (三)想一想

  1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文,它的開頭也是寫悶熱的天氣,他們的目的是否相同?給你什么啟示?

  2、文中寫道大家吃了一驚,立起身來,看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹,他明明來得很久了。這句話的含義是什么?

  3、爸爸是怎樣一個人?

  (四)議一議

  通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹,你認為此二者的區別有哪些?討論一下,結合自己的認識,歸納一下。

  答:(1)中國畫不注意像不像,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

  (2)顏色方面:中國畫以墨和朱砂為顏料

  西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

  歸納:中國畫重神似、神韻;西洋畫重形似、寫實。

  補充:中西方在畫法方面的基點區別

  (1)中國畫盛用線條,西洋畫線條都不顯著

  (2)中國畫不注重透視法,西洋畫極注重透視法

  (3)中國畫人物畫不講解剖學,西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students

  ( 藝術解剖學)

  (4)中國畫不注重背景,西洋畫很重背景

  (5)中國畫題材以自然為主,西洋畫題材以人物為主

  (五)說一說

  好,關于中西方繪畫方面的區別,我們就討論到這里,其余的要在美術課上學了,我們學習這篇課文,是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣,這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》,能不能記住,好我們來齊背第二自然段。

  同學們有沒有這樣的經歷,現在想起來很有趣味的。跟同學們說一說

《竹影》說課 篇10

  說教材

  1. 教材在本單元所處的位置

  《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,這個單元選的是文化藝術方面的文章,通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟,及由此生發的對人生的思考和認識。

  《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識,充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,也會讓我們獲得人生的真諦。

  2. 教材的教學目標和重點、難點的確立

  《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此,我確立的情感態度和價值觀目標為:領會藝術和美蘊含在童趣活動中,認識到美在生活中無處不在。

  根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點,我確立的知識與能力目標是:體會文章表現的童真、童趣,提高學生的口頭表達能力。

  新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現學生的主體性,因此我確立的過程和方法目標為:在老師恰當提升引導下,學會自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

  前兩點側重能力目標,后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫,著重表現了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學重點。

  說教法

  “授之以魚,不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑,好問,在教學中,應充分調動學生們的積極性,培養學生主動求知,掌握科學的學習方法。陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學”,因此,我決定在教學中本著啟發式原則,激發學生興趣,充分發揮學生的主體作用。

  朗讀教學法:“教學千法讀為本”,本文語言生動形象,活潑風趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣,理解課文內容,為全文的品評鑒賞奠定基礎。

  美點追蹤法:學生作為課堂的主人,閱讀的主體結合自己的閱讀體驗,品評文章的美點,使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

  引導感悟法:學習了作者的童真童趣后,引導學生聯系生活感受,說說對本文的感悟,將課堂教學與生活實踐相結合。

  說學法

  自主探究學習理論認為:“只有學會的,沒有教會的”,可見,學習的基礎是自主,而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法:

  自主探究法:學生自主學習,小組合作探究自由品評,突出重點,注重學生學習中的獨特體驗。

  朗讀欣賞法:“讀書百遍,其義自現”,引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美,同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。

  圈點勾畫法,培養學生良好的學習習慣。

  葉圣陶先生說:“凡為教者必期達到不教”,因此,加強對學生的學法指導尤為重要。

  說教學過程

  (一)導入新課

  課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料,課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師,他在繪畫及散文方面的創作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后,老師提問:豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢?其實,這和他的童年是分不開的,豐子愷先生早在童年時期就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟,那么他是如何體驗的呢?這次經歷又讓他懂得了什么呢?讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》

  (設計思路:這樣導入有兩個好處,第一:讓學生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費時間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)

  (二)瀏覽課文,整體感知

  讓同學們自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內容。

  (設計思路:朗讀是對課文語言及課文內容最直接.最真切地感知,通過自讀,學生初步掌握了作者的寫作意圖。同時,概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。)

  (三)精讀課文,感受情趣

  童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童真童趣呢?請找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。

  (設計思路:《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗,在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴。本文是一篇優美的散文,語言生動形象,很多語句都用到了修辭手法。)

  例如一:門口一只黑影出現,好像一只立起的青蛙。

  這里用了生動地比喻,這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來,充滿了童趣。

  再例如:天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸的減弱。(比喻)

  那紅光一跳一跳的沉下去,非常微細,但又非常迅速而不可挽救。(擬人)

  像這樣的句子,學生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學生的個體差異,發揮學生的主體作用,同時對學生的朗讀要多鼓勵、多肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學環節,既有利于調動學生自主活動的積極性,又培養了學生的朗讀能力和品析語言的能力。

  (四)品味賞析,重點突破

  教師設計問題:在文章的最后,作者寫到:我回到堂前,看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹,似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著,他已經很熟悉了,那么為什么他此時會覺得更有意義呢?

  學生思考,小組討論、交流,教師引導、點撥。(課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法,充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。)

  通過自主合作學習,同學們可能會得出這樣的答案,一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲,對竹子有了進一步的認識,二是因為通過父親的講解和啟發,能夠更加理性的去欣賞畫,欣賞美了,他們對中國畫有了更深的了解。總而言之是欣賞美的能力提高了,從而也就覺得更有意味。。

  能得出這個答案從而也就回答了一開始導入的那個問題,即作者的成功和他童真時的這次經歷有著怎樣的關系。這樣設計前后呼應,使思路更加嚴密。

  (五)拓展遷移,感悟生活

  教師設計問題:豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美,提高了自己欣賞美的能力。其實,我們的語文學習也是在享受一種美,這是語言文字的美,是文學藝術的美,那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢?(同學們暢所欲言)

  設計思路:美術和文學在一定程度上是相通的,由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美,這是一種升華,也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生自由發言,既能開拓他們的思路,也能對他們學習語文有所幫助。

《竹影》說課 篇11

  1.“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一只立起的青蛙”這兩句各用什么修辭?作用是什么?

  答案:比喻 形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。

  2.“似覺眼梢頭另有一種微光,漸漸地在那里強起來。”為什么會強起來?

  答案:月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。

  3.院子里的光景已由暖色_變成寒色_,由長音階(大音階)_變成 短音階(小音階)

  4.這一段主要描寫了_晚飯后,天空太陽下去,月亮出來時的感覺。

  5.這一段主要運用了描寫_的表達方式。

  (七)《竹影》

  “唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹,跟了他的動作而發抖,上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來。這引起了三人的注意,大家仰起頭來向天空看。月亮已經升得很高,隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊,閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后,我說:“我們今晚干些什么呢?”弟弟說:“我們談天吧。我先有一個問題給你們猜:細看月亮光底下的人影,頭上出煙氣。這是什么道理?’’我和華明都不相信,于是大家走出竹林外,蹲下來看水門汀上的人影。我看了好久,果然看見頭上有一縷一縷的細煙,好像漫畫里所描寫的動怒的人。“是口里的熱氣吧?”“是頭上的汗水在那里蒸發吧?”大家蹲在地上爭論了一會兒,沒有解決。華明的注意力卻轉向了別處,他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來,在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,

  真像一只青蛙,他自己看了也要笑。徘徊之間,我們同時發現了映在水門汀上的竹葉的影子,同聲地叫起來:“啊!好看啊!中國畫!:’華明就拿半寸長的鉛筆去描。弟弟手癢起來,連忙跑進屋里去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他:“對起,對起,給我也帶一枝來!”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏亍他那半寸長的法寶,改用木炭來描。大家蹲下去,用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談著:“這一枝很像校長先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!…‘這是《芥子園畫譜》里的!…‘這是吳昌碩的!”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”大家吃了一驚,立身起來,看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹,他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來,把拿木炭的手藏在背后,似乎害怕爸爸責備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:“誰想出來

  的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。”弟弟連忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了,這時候華明才放心,我們也更加高興,一邊描,一邊拿許多話問爸爸……

《竹影》說課 篇12

  [教學目標]

  1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

  2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

  [教學重難點]

  重點:體會文章表現的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

  難點:體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

  [教學課時]

  一課時

  [教學過程]

  一、謎語激趣,導入新課:

  (多媒體演示。)

  師:同學們喜歡猜謎嗎?

  我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

  (影子)

  請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

  每當我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

  今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發。

  二、作者介紹 :

  (學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者生活創作的故事。)

  美術和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。(投影打出相關資料)

  豐子愷(1898—1975),浙江崇德人。自幼愛好美術,跟李叔同學習繪畫、音樂,1921年赴日學習音樂和美術。回國后,曾任上海開明書店編輯,上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后,曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(

  三、自由朗讀,整體感知:

  1 、解決生字詞:

  撇 蘸 幽暗 √包羅 √愜意 疏密 √坐不牢 朱砂 水門汀 √口頭禪 √參差不齊

  2 、用一句簡潔的話概括課文內容。

  (配以輕音樂,學生輕聲朗讀。學生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主?)

  明確:本文以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術體驗。

  (或:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗,從中獲得了藝術美的發現。)

  3、完成表格:

  1

  四、品味朗讀,體驗童趣:

  思考探究:

  1、課文中說:“西洋畫像照相,中國畫像符號”,怎樣理解這兩句話?

  (這個比喻形象地說明了中西方兩種繪畫形式的不同。西洋畫重寫實,重形似。 中國畫重寫意,重神似而不重形似。)

  2、 找找有沒有不理解的地方,提出來。

  3、童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來,有感情地朗讀。

  (學生找到后在小組內朗讀,然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

  五、拓展欣賞

  在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。

  下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。欣賞圖畫,要求:

  1、迅速瀏覽課文中的相應字句,你能說出下面幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫?

  2、用自己的話說說國畫的精妙之處在哪里?

  (多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)

  六、口語交流

  我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

  七、 作業:

  1、 通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

  2、完成本課練習卷,并預習新課。

《竹影》說課 篇13

  【教學目標】

  1、感受游戲中的童心童趣,喚起共鳴;

  2、初步領悟兒童的游戲中蘊含藝術和美的道理;

  3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯),發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

  【教學難點】

  1、感受童心童趣,與自身經驗相契合,形成個性體驗、個性感悟。

  2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美,在基礎理解層面上有發展理解。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【教學過程】

  一、導入新課──理解光之美和光之用

  1、展示畫有竹和影并含有光的圖片,欣賞后,根據圖片提問,讓學生說出課題──竹影

  2、根據課題設問:影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領會:

  ⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點,變化過程)

  ⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛,挽留)

  3、除了1、2兩節,還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句,并讓學生把贊美一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的,試著贊美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

  4、設計說明:

  光,對孩子們來說,是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救,月光升起時的贊美一番,就表現了孩子們當時的心情。沒有光,就沒有影,沒了影就無以描,這不僅影響孩子們游戲,文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫,不僅為下文教學作鋪墊,也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

  二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

  清風明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽,孩子們在這清風明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

  1、重點體驗:

  ⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜,不求科學準確,只求從大膽的猜想中,體驗孩子們的那股猜勁,從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

  ⑵ 描竹影。通過比較閱讀,讀出語氣,讀出感情,體驗孩子們自我欣賞的情趣。

  2、設計說明:

  趣事和趣味,學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗,讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗,就得讓學生自己去讀,去品味。本環節的兩個體驗重點,前者讓學生自己猜,后者讓學生比較讀,其目的就是多給學生自己體驗。體驗時,還應指導學生回到童年,沉浸在童年的生活中。

  三、審美賞美──從影到畫,深入淺出

  愛玩──是孩子的天性,好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚,竹葉蕭蕭的園子中,孩子們的玩是充滿童趣的,他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題,爸爸又是怎樣深入淺出地說明的,從孩子們和爸爸的'問答中,你們懂得了什么?(幻燈顯示)

  1、重點明確:

  ⑴ 模仿和創新的意義。──描和畫,其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義,創新也有創新的作用。因事因時而異,有的需先模仿后創新,如練字、畫畫之類:有的更強調創新,如科技發明。可讓學生結合生活體驗,發表見解,說說模仿和創新的不同意義。

  ⑵ 中國畫和西洋畫的區別。──在基本明確中西畫風格之別后,展示兩幅畫,讓學生判斷并說明理由,重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題,在與原題比較中印證文本知識,加深對文本活的神氣的理解。

  2、設計說明:

  孩子的問是天真的,爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理,必須與他們熟悉的生活聯系,才能體會創新和活的神氣的意義。聯系練字和畫畫,展示中西畫并擬題,正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

  四、跳出文本──體驗生活,欣賞藝術

  1、引向生活:

  孩子們的問天真有趣,爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中,我們知道:就畫畫而言,有模仿有創新,我們要追求創新:有形似和神似,我們要講求神氣。但創新不能脫離生活,神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影,就是他們的生活,就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活,你們也一定有過,也一定很好玩,我們不妨再回過頭去想想,小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比,誰的游戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確:

  堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術

  騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

  涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

  畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

  敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

  女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

  起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

  拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

  2、再次欣賞:

  童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為:藝術就是起源于游戲。不管藝術起源于什么,但是我們至少明白了:

  藝術并不是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

  讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

  現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶,讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

  (教學設想:在前一環節基礎上進一步拓展延伸,在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫,是對童心童趣和藝術美的再度體驗,里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥:每個會游戲的人都有藝術天份,關鍵在于有沒有努力把它發揮出來。增強自信心,激發學習欲)

  3、再來品讀一首小詩:

  時光帶走我們的童年,讓我們長大:歲月增長我們的閱歷,讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心,睜大聰慧的雙眼,展開想象的翅膀,那么一片 綠葉是一首詩,一抹斜陽是一首歌, 一個游戲是一種創造(幻燈顯示)

  大家一起有感情地朗誦,在朗誦中細細體味。

  (教學設想:在前一環節基礎上趁熱打鐵,沿續心靈交匯的暗流,自然而然而引出下面的作業,使學生有話可說有情欲訴。)

  4、設計說明:

  走進文本又跳出文本,從文本拓展到生活,又從生活進一步體驗文本,這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸,往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環節試著先從文本延伸到童年游戲,意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術;再從文本延伸到藝術作品,進一步證明藝術離不開生活。通過延伸,進一步激發學生關注生活,熱愛生活,發現生活的美,做個生活的有心人。

  五、課后練習

  1、人盡其能,各顯所長:

  喜歡畫畫的,給童年生活畫一幅畫。

  擅長寫作的,將童年生活寫一篇文。

  愛好唱歌的,給童年生活寫一首詞。

  懂得寫詩的,把童年生活寫一首詩。

  2、設計說明:

  練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下,應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣,自由可以發揮學生的特長。鑒此,本練習就給學生選擇而練。

  播放兒歌《找朋友》,表達友情并道再見。

  【板書設計】

  竹影

  豐子愷

  游 戲───藝 術

  趣 美

《竹影》說課 篇14

  (建議安排1課時)

  【學法導引】

  《竹影》是一篇充滿童真童趣的散文。文章按時間的順序,以“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影等活動為線索,引出了孩子們對中國畫的藝術體驗。

  孩子們借著月光畫竹影,在婆娑的竹影中,感受到美,不由自主地走到藝術的殿堂門口。領路人——“爸爸”出現,給孩子們講解了中國畫的藝術特征,又因勢利導地給他們上了一堂藝術入門課。讓孩子們在不知不覺中領悟到美的表現形式,說明了藝術和美有時就蘊含在孩子們的童趣活動中。真可謂“引入門墻無意中,寓教于樂見匠心”。

  其實在生活中,我們也經常做類似的游戲,如用沙造城堡,用石塊砌房子,用雪堆娃娃,用野花編花環……都是在進行著一種藝術的創造和體驗。

  【典型例析】

  例題:課文寫“我”和小伙伴看天看地看人影看竹影,充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?

  解析:此題意在讓學生體會課文充滿兒童情趣的描寫,聯系自己的生活體驗加深認識。

  參考答案:孩子的天性就是對世界表現出無比的好奇,作者用平實的語言把孩子的心理和性格描寫得細膩、真實。不需要再加什么修辭詞語,以為孩子的一舉一動已經可以淋漓盡致地表現出他們的天性了。

  【課時訓練】

  一、將各句中的加點字注出拼音,或根據拼音寫出漢字。

  1、我和弟弟就搬了téng(     )椅子,到屋后的院子里去乘(      )涼。

  2.唉,你們qiè(      )意得很!

  3、大家dūn(      )下去,用木炭在水門汀(      )上參參(     )差差(     )

  地描出許多竹葉來。

  4、我學他的口頭chán (       )喊他:“對起,對起,給我也帶一支來!”

  5、用綠顏料撇(       )竹葉,不更像嗎?

  二、指出下列詞語的同義詞。

  1、漸漸(      )     2、挽救(       )    3、搖動(        )

  4、相信(      )     5、理解(       )    6、姿態(        )

  三、文學常識。

  《竹影》選自           ,作者是      ,原名是     ,浙江崇德人,現代     家、 

  家。本文寫了“我”和小伙伴看     、看    、看     、看     。充滿童趣。

  四、找出與下列例句的修辭手法相同的一項(       )

  例:“天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱。”

  a、他約莫20歲,像多數跳傘運動員一樣,長得比一般美國軍人頎長些。

  b、人生就是建筑歷史上的一塊磚石。

  c、我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。

  d、淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。

  五、簡答題。

  ①“爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:‘誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。’”此句中加點的“立刻”能否去掉,為什么?

  ②“我”的爸爸在文中實際對“我們”起到了什么作用?

  ③課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?

  六、閱讀課文①—③自然段,回答文后問題。

  1.從記敘的角度看,這幾段文字主要通過                            的生動描寫,來表現藝術和美往往就蘊含在孩子的童趣活動中這一現象。

  2.第①段中加點詞“一跳一跳”寫出霞光什么特點?

  3.“院子里的光影已由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”這個句子運用了什么修辭手法?寫出了院子里怎樣的光景?

  4.分析以下語句,說說華明有怎樣的性格特點。

  ①門口一個黑影出現,好像一只立起的青蛙,向我們跳將過來。來的是弟弟的同學華明。

  ②“唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地搖他的兩腳。

  5.請在原文中找出與“描好了,立刻來一看,真像一只青蛙,”相呼應的句子。

  6.文中第三自然段描寫了“我”和小伙伴看月影的情景,充滿了情趣。請用自己的語言描繪這月光下的竹影,感受其是否寫出了國畫的神韻。

  七、閱讀下列語段,回答文后問題。

  我的父親豐子愷,平時作畫,喜歡從人民的日常生活中取材,記得抗戰前在故鄉時,

  他曾畫過一個人牽著幾只羊,每只羊的頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上,正好被幫

  我家挑水的青年農民看到了。他笑著說:“牽羊的時候.不論幾只.只要用一根繩子系住帶頭的那一只,其余的都跟上來了。”父親聽了恍然大悟,同時想起了杜處士的故事。他

  重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士,珍藏著一幅“斗牛圖”,

  是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬,一個過路的牧童看到了,說

  “畫錯了!畫錯了!”杜處士聽了心里想,一個鄉下小兒竟敢批評起名畫家來了,這還了得,便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說,兩牛相斗,牛最用力的是兩只角,尾巴總是

  緊緊地夾在兩股中間的;畫上的兩只牛,尾巴都翹了起來,這不是畫錯了嗎?父親在結束

  故事時感慨地說:“看來要畫好畫,不能光憑想象,必須仔細觀察事物,還應該多向各種

  各樣的人請教。”父親說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖,他事先特地到河邊去進行實

  地觀察,發現來往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的,經過了解,才知道倒走能夠掌握

  航船的動向,可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。

  ⒈用“        ”在文中畫出能表現這篇文章中心意思的句子。

  ⒉文中記了三件事,根據記敘要素的知識,你認為第一件事的結果是什么?選出正確的答案。                                                                 (      )

  a.父親聽了恍然大悟,同時想起了杜處士的故事。

  b.父親畫的畫被青年農民看到。

  c.父親想起了杜處士的故事,把那故事講給我們聽。

  d.父親接受了青年農民的意見,重畫了一張。

  ⒊第二件事和第三件事之間有一個過渡句,找出來.寫在下面。

  過渡句是                                                                        

  ⒋用簡要的語言概括第二件事和第三件事的內容。

  第二件事:                                                                      

  第三件事:                                                                 

  ⒌豐子愷先生對子女說:“應該多向各種各樣的人請教”,這句話強調了什么?結合課文內容,談談你的理解。

  18      竹影  一、1、藤  chéng  2、愜  3、蹲 tīng  cén  cī 4、禪  5、piě 二、1

  慢慢 2、拯救 3、晃動、搖撼  4、信任  5、了解、體諒  6、姿勢  三、《豐子愷文集(藝術卷)》  豐子愷  豐潤  畫  散文  天  月  人影  竹影  四、d  五、①不能去掉。“立即”是馬上的意思,形容時間極短。說明爸爸很快就了解華明的舉動,去掉后就不能表達這個意思了。②領路人的作用。爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特征,因勢利導地給

  孩子們上了一堂藝術入門課。③(略)六、1、看天、看月、看人影、看竹影 2、用擬人

  的修辭手法,形象地寫出霞光將消失時的動態。3、用比喻的修辭手法,生動形象地寫出

  院子里的光影越來越暗,由夕陽的金黃變得暗淡了,色澤也由寬廣明亮變得越來越陰暗。

  4、①活潑、好動、調皮。②不拘小節、活潑、淘氣。5、“門口一個黑影出現,好像一只立起的青蛙,向我們跳過來。” 6、(略)七、1、“看來要畫好畫,不能光憑想象,必須仔細觀察事物,還應該多向各種各樣的人請教。” 2、a  3、父親說到做到。 4、父親講述“斗牛圖”的故事,得出結論:要畫好畫,不能光憑想像,必須仔細觀察事物,還應多向各種各樣的人請教。畫背纖圖就是經過實地觀察而畫成的。 5、強調了要有虛心求學的態度。  自己的理解應該從虛心求學出發。

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