“高潮”中的遺憾

——《散步》教學后記

學生在領會課文中由平凡小事反映出的濃濃親情以后，聯系自己的生活實際，也有了談自己家庭中的親情的強烈想法。

學生一陣小聲的討論以后開始了述說。

“我記得我婆婆病重的時候，已經只剩下最后一口氣時，我爸爸跪在奶奶的床前，不停的叫：‘媽媽，媽媽......＇”

學生說到這里，已經開始落淚，不停的抽泣，無法繼續說下去了。

在場的人都受到這種氣氛的感染。

“親人在彌留之際，那萬般的不舍是濃濃的親情！”，我也覺得鼻子酸酸的，“那其他同學還有感人的親情故事與我們分享嗎？”

一學生說了他生病時，媽媽細心的照料。還有幾個同學也說了他們的親情故事，雖然平凡，但都體現了濃濃的親情。

這時，一個女生講了一個故事：“我哥哥以前也是這個學校的學生，但有一次到附近一個小學去打籃球。他去爬籃球架，結果籃球架倒了......”孩子開始說不下去了，我看著她，她邊抹著眼淚邊說：“當這個消息傳到我家里時，全家人都驚呆了，無法相信，我哥哥就這樣離開了我們......”

許多學生都感動得掉下了眼淚。我也忍不不住落淚。教室里的氣氛達到高潮。

因為想著后面的教學任務，學生講述親請故事就告一段落，接著我就進入了寫親親情的環節。

課后反思：

在這一環節，學生感悟到了一部分親情，但是離我的目標還有一定距離。一是學生在第一個學生的帶動下，談的親情多是生離死別或生病等特殊時候表現出來的親情，平時生活小事中的愛沒有談。而我設立的目標是學生能在生活小事中感悟起親情與愛。二是學生談了生離死別或生病時的親情與愛，應該是一個契機，可以引導學生深入思考，培養他們珍愛家庭、珍惜親情的意識及情感。可是，教師卻拘泥于課堂教學任務，放棄了一個升華課堂思想的機會。

這也說明教師缺乏足夠的教育教學智慧，缺乏靈活的教學機智。

再教設計：

在學生討論到這一部分時，教師應該因勢利導，可以這樣引導學生：“親人的離去，讓我們放聲痛哭，因為我們不但失去了親人，還失去了親情的寄托。生命總有消逝的那一天，在我們親人活著的時候，我們應該怎樣做，才能不讓自己后悔？”

“想一想，文中的我是怎樣做的？”

充分引導學生認識到在家庭生活中應該互敬互愛，共同建設家庭親情。特別應該在親人活著的時候盡孝心，以免造成“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的遺憾。只有認識到了這一點并有意識的去這樣做，這節課的目標才算完成。

不應該留下的遺憾哪！