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《勇氣》教案1

《勇氣》教案1

教學設想
本文的教學重點在于從情節入手,了解文章是如何開頭、發展、結束的,并從情節
中提煉出主題。如何區分兩種勇氣,讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難
點。
教學方法應以學生自讀為主,輔以教師的點撥,特別是文章的結束部分,教師必須
要把難點給學生講清楚,讓學生明白作者的用意。
教學步驟 
一、導入  新課。
什么是勇氣?同學們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
學生可能有各種各樣的回答,老師總結:見義勇為是勇氣,敢說真話是勇氣,大膽
創新是勇氣,不畏強暴是勇氣,敢于批評別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰場
上為正義而戰,浴血奮斗,流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放,為了自由、平
等、光明、幸福的未來,木怕一切困難和危險更是一種勇氣,是我們每一個人都應該具
備的勇氣。
二、學生自讀課文,查字典掃清閱讀障礙。
重點詞語:
拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數
官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏
三、學生自由發言,結合練習,討論以下問題:
問題一:文章標題叫做“勇氣”,作者在文中也提到了兩種“勇氣”:美國青年的勇氣
和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣?為什么?
明確:教師要引導學生理解課文的這一重點:作者更看重法國婦女的勇氣。一方
面,作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女,用意很明顯。另一方面,美國青
年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的
因為渴望和平,痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量,則更多地體現出人類由于對和平
的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質,
是人類由野蠻邁向文明,不斷發展進步的強大動力。
問題二:當美國傘兵第二次回到農家門前時,是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說:“哦,當然啦。”這兩個“當然”中所包含的
意義是否一樣?
明確:這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵,是因為她痛恨戰爭,痛恨占
領她家園的侵略者,痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘
烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫
后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個“當然”包含著更大的勇氣,更加
體現出人物的強大的精神力量。
四、學生自己理清文章層次結構。
這個問題比較簡單,可以由學生獨立完成。
第一部分(第1段):偶遇美國傘兵,引出故事。
第二部分(第 2至 18段):通過美國傘兵兩次被救的故事,表現“兩種勇氣”。
第三部分(第19至22段):通過“將軍”對法國婦女的贊揚,揭示主題。
明確:第一部分是引子,是文章的開頭;第二部分是故事,是文章的主體;第三部
分是文章的結尾,是升華主題的部分。
五、人物分析。
問題一:在整個故事中,聯系美國傘兵所作所為,你認為他表現了怎樣的“勇氣”?
答案不要求統一。
明確:著陸失誤,大膽求援——勇敢
不幸被捕,越窗逃生——機敏
身陷絕境,再返農家——智慧
問題二:你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?
明確:在兩個人物中,作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻

畫只有寥寥數筆。第一次出場時,作者只有簡單的兩句外貌描寫:“她長得并不漂亮,
不是笑容滿面,但她的眼光卻善良而鎮定。”然而,正是這“善良而鎮定”使其后來的~系
列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援,這位婦女只是簡單地回答了幾個字:“哦,當
然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答,毫不猶豫的行動,無疑表現了這位法國
婦女內心的堅定。第二次出場時,這位法國婦女已經失去了丈夫,“她滿臉蒼白,淚眼
模糊”。但面對美國傘兵的再次求助,她給予的是同第一次毫無二致的回答,是同樣毫不
遲疑的行動。到這~刻,法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和
平的信仰所賦予的,神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
六、總結全文。
和平與發展是人類永恒的主題,然而,在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭,血
腥,和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中,人類仍然需要警惕和反對一切非正義的
戰爭。讓我們記住:和平是一種信仰。

板書設計 :
10勇氣
美國傘兵法國婦女
著陸失誤大膽求援(勇敢)身份普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生(機敏)外貌并不漂亮
身陷絕境再返農家(智慧)眼光善良鎮定不普通
事件兩次救援
戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰!
(劉聯)
教學設計(B)
一、快速閱讀課文,形成整體印象。
1.查字典,掃清閱讀障礙,掌握“預習提示”中的重點詞語。
2了解情節、理清思路。
二、整理課文的結構層次。
1.閱讀討論文章的第一部分(第亞自然段)。
①這一部分在全文中起什么作用?
明確:第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述,引出一個感人至深的故事。從結構
丟次上來說,·它起到了引出下文的作用。
②在這里,作者遇到了一位美國傘兵,這位軍人是個怎樣的形象?
要點:
“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。”
“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。
“他約摸20歲,像多數跳傘運動員一樣,長得比一般美國軍人頎長些,不
過肩膀很寬,看上去是個威武有力的硬漢子。”
年輕、高大、健壯——引人注目。
“他胸前閃耀著的勛章級帶,比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”
功勛卓著,更讓人刮目相看,同時,也隱隱地暗示了下面的故事對這位年
輕軍人的影響。
“他開頭怯生生的,不很健談。”
年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人,沒有趾高氣揚的氣派,沒有口若
懸河的炫耀,卻講述了一段“走麥城”的故事,讓人深思,耐人尋味。——那個
法國婦女對他有著多么大的影響呢?

2.閱讀第二部分(第2至18段)。
①請一位學生合上書,復述這個故事。大家也合上書,靜靜地聽這個故事。
②這個美國軍人遇到了什么麻煩?
著陸不利。“遠離預定地點”,“(標志)一個也沒有找到”,“也見不到任何戰友”,
“完全陷落在敵人控制的國土里了”。
③他怎么做的?
求助。可以引導學生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點,不要糾纏。明確
指出:硬拚是不行的,也是毫無意義的。在這種情況下,求助是唯一可虧的辦法,在陌
生的、被敵人控制的地方,求助也是需要勇氣的。
④他遇到了什么?
遇到了一家法國人。或者說遇到了一位法國婦女。
⑤對這位法國婦女,作者是怎樣描寫的?
“她長得并不漂亮,不是笑容滿面,但是她的眼光是善良而鎮定的……”
她很普通,并不漂亮;她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下,
她的臉上失去了笑容。、但是,她的眼光“善良而鎮定”,她對于敵人的仇恨和對和平的渴
望,使她做出不普通的選擇。
6)她怎么說的?怎么做的?
“哦,當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進屋里,毫不猶豫的行動。在德國
侵略者殘酷的統治下,法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法
國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民!
聯想在抗日戰爭中,在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生
命啊!
7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的?怎么做的?
這個時候,法國婦女已經失去了丈夫,一個完整的家庭被侵略者拆散了,家破人
亡。但是,敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說:“哦,當然啦。快!”
她只比第一次多說了~個字:“快!”,而這曾經是她丈夫說的:“趕快,你得趕快。”丈夫被
殺害了,她多說了一個字,替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。
8)因為收留美國士兵,丈夫已經被殺害了,這位法國婦女為什么還是再一次收留
這個美國士兵呢?你如何理解她的這一種勇氣?
這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵,是因為她痛恨戰爭,痛恨占領她
的家鄉,殺害她的親人的侵略者,痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打擊后,·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美
國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為
善良,是因為仇恨,是因為對戰爭的憎,是因為對人類的愛。總之一句話:是對于和平
的信仰。
3.閱讀第三部分(第19至第22段)。
你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述?“將軍”為什么說法國婦女“她是~個有福

氣的女人”?
首先要明確,這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救,在不
幸被捕時越窗逃生的機敏,在走投無路時返回農舍的智慧,這些都表現了他作為戰士的
勇氣。但是,作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因
為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。
讓我們記住“自讀提示”中的一句話:和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦
女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的,永遠不會讓你丟臉的”精神品質,
具有這種信仰,并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。
三、完成“練習二”,請學生思考和比較一下,課文的敘事角度和人稱的使用有什么
特點。

這篇文章用的是第一人稱敘述角度,從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角
度。用第一人稱引出故事并結束全文,可以利于作者直接表達感受,使議論和抒情更為
充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

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