10勇氣（通用14篇）

10勇氣 篇1

　　教學(xué)建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節(jié)

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現(xiàn)的內(nèi)容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節(jié)卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節(jié)曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的；后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的。顯然，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應(yīng)該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環(huán)境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經(jīng)歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認(rèn)識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達(dá)他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節(jié)描述。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　【自讀導(dǎo)言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節(jié)動人。通過學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，把握結(jié)構(gòu)層次，想想故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標(biāo)序號；復(fù)述故事部分(口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內(nèi)容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標(biāo)注寫美國傘兵的語句；用標(biāo)注寫法國婦女的語句；用“△△△”標(biāo)注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀實踐中會發(fā)現(xiàn)，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學(xué)習(xí)重點是對的理解，只有進(jìn)行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細(xì)讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細(xì)默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和形式的特點有了初步的認(rèn)識，這種認(rèn)識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細(xì)閱讀，仔細(xì)琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內(nèi)容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再一次整體感知課文，體會本文結(jié)構(gòu)特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結(jié)識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結(jié)尾借一位空軍將領(lǐng)之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發(fā)展與結(jié)局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛(wèi)和平這一崇高信仰所表現(xiàn)出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強(qiáng)音，從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)爭的無比殘酷，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰(zhàn)背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇2

　　教學(xué)目的

　　1.理解本文含義深刻的句子。

　　2.人物分析，如何表現(xiàn)勇氣。

　　3.理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。

　　教學(xué)重點

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點 

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟 

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。

　　什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應(yīng)該具備的勇氣。

　　三、學(xué)生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

　　重點詞語：

　　拘謹(jǐn) 頎長 衰微 悉意 孔武有力 毫不猶豫 寥寥可數(shù)

　　官銜 蟋身 碗櫥 卓越 哈喝 缺乏

　　四、學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合練習(xí)，討論以下問題：（目標(biāo)1）

　　問題一：文章標(biāo)題叫做"勇氣"，作者在文中也提到了兩種"勇氣"：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

　　明確：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動力。

　　問題二：當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說："哦，當(dāng)然啦。"這兩個"當(dāng)然"中所包含的意義是否一樣？

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個"當(dāng)然"所包含的意義是一樣的。但是，第二個"當(dāng)然"包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。

　　五、學(xué)生自己理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　這個問題比較簡單，可以由學(xué)生獨立完成。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)"兩種勇氣"。

　　第三部分（第19至22段）：通過"將軍"對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

　　六、人物分析。（目標(biāo)2）

　　問題一：在整個故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的"勇氣"？

　　答案不要求統(tǒng)一。

　　明確：著陸失誤，大膽求援--勇敢

　　不幸被捕，越窗逃生--機(jī)敏

　　身陷絕境，再返農(nóng)家--智慧

　　問題二：你如何理解作者對"法國婦女"的描寫？

　　明確：在兩個人物中，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻回

　　畫只有寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫："她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。"然而，正是這"善良而鎮(zhèn)定"使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字："哦，當(dāng)然啦。"然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，"她滿臉蒼白，淚眼模糊"。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　七、總結(jié)全文。（思想教育）

　　和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　八、課后作業(yè) 。

　　A、完成練習(xí)一。

　　B、完成練習(xí)二。（改寫比較效果）

　　C、寫一篇讀后感。

　　九：說課精要：本文的教學(xué)重點在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。

　　十、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入  --自讀課文--討論練習(xí)--理清層次--人物分析--總結(jié)

　　十一、教學(xué)后記：

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10勇氣 篇3

　　DC.秋斯尼①

　　在英國舉行的那次相當(dāng)拘謹(jǐn)③的軍人午餐會上，大家

　　準(zhǔn)也不認(rèn)識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第101空

　　降臨——一巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數(shù)跳傘運

　　動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長①些，而且肩膀很

　　寬，看上去是個孔武有力②的硬漢子。他胸前閃耀著的勛

　　章緩帶③，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他

　　開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束

　　消失了，給我講了下面這個故事。

　　在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天（進(jìn)攻法國前24小時），

　　盟軍④向諾曼底⑤空投了傘兵，這個年輕人就是其中之

　　一。不幸的是，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。

　　那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，

　　他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集

　　合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分

　　鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知

　　道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全陷落在敵

　　人控制的土地上了。

　　他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。他著陸的地

　　點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵五墻

　　附近。在熹微⑤的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅

　　色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還

　　是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，

　　一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是專為應(yīng)付這種緊急

　　狀況而學(xué)的。

　　聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人開了門。她

　　長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)

　　定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的

　　三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上———

　　坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來

　　嗎？”

　　“哦，當(dāng)然啦。”法國女人說著便把他帶進(jìn)屋里。

　　“趕快，你得趕快。”做丈夫的說，他迅速地把這個美

　　國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。

　　幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經(jīng)看到這個傘

　　兵降落，而這一間又是附近惟一的房子。他們搜查得干凈

　　利落，轉(zhuǎn)眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里拖

　　了出來。

　　那位僅僅是由于藏起美國人而犯罪的法國農(nóng)民，在被

　　拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士

　　兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他

　　站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再

　　見，根本無所謂手續(xù)不手續(xù)，就被當(dāng)場槍斃了。妻子嗚

　　咽，孩子放聲大哭起來。

　　德國士兵知道怎樣發(fā)落敢于掩護(hù)敵人的法國老百姓，

　　不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭

　　論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。

　　棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田

　　野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。

　　德國人發(fā)現(xiàn)他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追

　　他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標(biāo)。不過從當(dāng)時的情

　　況看來，逃脫是沒有什么希望的。

　　他剛跑進(jìn)樹林——悉意①經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹

　　的法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們

　　分散開來，正在很有次序地進(jìn)行搜索。聲音從四面八方傳

　　來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機(jī)會了。

　　對，還有最后的一次機(jī)會。傘兵振作起來押了這一

　　注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再

　　次跑進(jìn)田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那

　　個被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農(nóng)

　　家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼

　　白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒

　　有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她

　　直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了

　　寡婦，孩子們變成了孤兒。

　　“你愿意把我藏起來嗎?"他問。

　　“哦，當(dāng)然啦。快！”

　　她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里

　　躲了三天。法國農(nóng)民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒

　　的。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。

　　德國人再沒有來過這戶農(nóng)家。他們想不到需要再來搜

　　查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。

　　也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達(dá)到這樣的高

　　度。兩種打敗了他們——智勝他們的美國青年的勇

　　氣，和那位法國女人的——她毫不猶豫地給了美國傘

　　兵第二次機(jī)會。

　　我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到

　　他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大利的戰(zhàn)士

　　們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達(dá)出我對這兩

　　位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當(dāng)我準(zhǔn)備回國

　　的時候，碰上了一位空軍將領(lǐng)，他才把我感受到的確切地

　　說出來了：

　　“青年傘兵有的是拼命的。”他說，“在牢籠里，

　　他看到了而且抓住了惟一的出路。他是個勇敢機(jī)靈的孩

　　子。不過，那位法國婦女的呢，是經(jīng)常同你在一起，

　　永遠(yuǎn)不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”

　　“幸福？”我驚奇地望著他。

　　“對，幸福。”將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什

　　么。”

10勇氣 篇4

　　教學(xué)建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節(jié)

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現(xiàn)的內(nèi)容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節(jié)卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節(jié)曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的；后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的。顯然，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應(yīng)該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環(huán)境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經(jīng)歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認(rèn)識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達(dá)他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節(jié)描述。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　【自讀導(dǎo)言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節(jié)動人。通過學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，把握結(jié)構(gòu)層次，想想故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標(biāo)序號；復(fù)述故事部分(口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內(nèi)容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標(biāo)注寫美國傘兵的語句；用標(biāo)注寫法國婦女的語句；用“△△△”標(biāo)注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀實踐中會發(fā)現(xiàn)，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學(xué)習(xí)重點是對的理解，只有進(jìn)行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細(xì)讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細(xì)默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和形式的特點有了初步的認(rèn)識，這種認(rèn)識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細(xì)閱讀，仔細(xì)琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內(nèi)容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再一次整體感知課文，體會本文結(jié)構(gòu)特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結(jié)識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結(jié)尾借一位空軍將領(lǐng)之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發(fā)展與結(jié)局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛(wèi)和平這一崇高信仰所表現(xiàn)出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強(qiáng)音，從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)爭的無比殘酷，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰(zhàn)背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇5

　　教學(xué)建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節(jié)

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現(xiàn)的內(nèi)容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節(jié)卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節(jié)曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的；后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的。顯然，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應(yīng)該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環(huán)境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經(jīng)歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認(rèn)識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達(dá)他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節(jié)描述。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　【自讀導(dǎo)言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節(jié)動人。通過學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，把握結(jié)構(gòu)層次，想想故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標(biāo)序號；復(fù)述故事部分(口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內(nèi)容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標(biāo)注寫美國傘兵的語句；用標(biāo)注寫法國婦女的語句；用“△△△”標(biāo)注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀實踐中會發(fā)現(xiàn)，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學(xué)習(xí)重點是對的理解，只有進(jìn)行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細(xì)讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細(xì)默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和形式的特點有了初步的認(rèn)識，這種認(rèn)識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細(xì)閱讀，仔細(xì)琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內(nèi)容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再一次整體感知課文，體會本文結(jié)構(gòu)特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結(jié)識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結(jié)尾借一位空軍將領(lǐng)之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發(fā)展與結(jié)局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛(wèi)和平這一崇高信仰所表現(xiàn)出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強(qiáng)音，從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)爭的無比殘酷，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰(zhàn)背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇6

　　10、勇氣

　　課型  自讀

　　課時  1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記重點字詞，熟讀課文。

　　2、從情節(jié)入手，理清文章思路。

　　3、理解文章主題。

　　[訓(xùn)練設(shè)計]

　　一、定向自讀

　　什么是勇氣？見義勇為是勇氣；敢說真話是勇氣；大膽創(chuàng)新是勇氣；不畏強(qiáng)暴是勇氣；敢于批評別人是勇氣；敢于解剖自己更是勇氣；在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每個人都應(yīng)該具有的勇氣。美國作者狄斯尼的小說《勇氣》寫的是什么人什么樣的勇氣呢？

　　學(xué)習(xí)這篇課文，在識記生字詞的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的。理解“勇氣”的深刻內(nèi)涵。

　　可按如下步驟進(jìn)行自學(xué)：

　　1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

　　2、熟讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束，并從情節(jié)中提煉主題。

　　3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？

　　4、按提示理清文章的層次：

　　第一部分（ 第1  段  ）偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第  至  段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

　　第三部分（第  至  段）通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。          

　　[學(xué)生按要求自讀。

　　二、達(dá)標(biāo)自測

　　1、 給括號前的字注音。

　　拘謹(jǐn)（    ）      頎（    ）長           熹（     ）微  

　　悉（    ）意      寥寥（  ）（  ）可數(shù)

　　2、 解釋句中詞語。

　　（1）、他約摸20歲，像多數(shù)跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……

　　頎長－－

　　（2）、他開頭有些怯生生的，不很健談

　　健談－－

　　（3）、悉意經(jīng)營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。

　　悉意－－

　　（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。

　　孔武有力－－

　　3、 選詞填空。

　　（1）、但是過了不久，他的      消失了。

　　a、拘束     b、拘謹(jǐn)    c、拘泥

　　（2）、她     地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她      地給了他第二次機(jī)會。

　　a、毫不猶豫     b、毫不考慮      c、毫不遲疑

　　（3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達(dá)出我對兩位      人物的看法。

　　a、優(yōu)秀     b、卓越     c、杰出

　　4、 閱讀，然后回答問題。

　　在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天（進(jìn)攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。

　　他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的。

　　1、 釋詞。

　　熹微－－           寥寥可數(shù)－－

　　2、 文中“那時候”指                    

　　3、 當(dāng)時，傘兵都遇到了什么困難？

　　4、選段第二段中最后一句話是      描寫，它的作用是                          

　　5、選段出自課文                 ，作者   國        。

　　6、請簡要回答本課題的含義，                                                 

　　[教師檢查，評價。

　　三、反饋研討

　　試改用美國傘兵的口吻把這個故事講述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化？

　　[學(xué)生思考，討論。

　　課堂教學(xué)總結(jié)。

10勇氣 篇7

　　教材分析

　　本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

　　這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

　　選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　2、難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學(xué)建議

　　1、本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

　　2、本課教學(xué)的重點是體會作者情感的變化，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

　　3、在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)課激興趣

　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）

　　二、初讀知大意

　　1、小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2、自學(xué)反饋：

　　（1）指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　（2）師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3、整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、細(xì)讀理脈絡(luò)

　　1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？文中哪一段話使你感受最深？

　　2、交流。

　　出示最后一段話：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、作者一開始就有這樣的感受嗎？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？自由朗讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　5、交流。

　　作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；

　　離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

　　看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

　　四、品讀感悟美

　　1、再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　2、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　3、說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　4、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　五、回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　板書設(shè)計

　　花的勇氣

　　失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　生命的意味——勇氣

　　資料袋

　　馮驥才：1942年生于天津，當(dāng)代著名作家，全國政協(xié)委員，民進(jìn)中央副主席。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)和音樂。1975年開始創(chuàng)作，先后在天津市文化局創(chuàng)作評論室、天津作協(xié)從事專業(yè)創(chuàng)作。

　　馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。他注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。主要作品有：《義和拳》（與李定興合寫）《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》，短篇小說集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。他的作品多次獲獎，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。

10勇氣 篇8

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知勇敢的行為，理解勇氣的含義。

　　2、萌生勇敢面對困難的意愿。

　　3、能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對勇氣的理解。

　　4、鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的.精神。

　　活動重難點：

　　活動重點

　　萌生勇敢面對困難的意愿。

　　活動難點

　　理解勇氣的含義。

　　活動準(zhǔn)備：

　　自制PPT圖片。

　　活動過程：

　　一、談話，引發(fā)興趣

　　請幼兒說說自己害怕的事情

　　二、什么是勇氣

　　1、提問：什么是勇氣？

　　2、觀看PPT圖片，欣賞散文。

　　3、圖片上的小朋友做了哪些有勇氣的事情？為什么這些事情都是有勇氣的？

　　4、幼兒根據(jù)圖片，逐一描述有勇氣的行為。

　　5、教師小結(jié)：什么是勇氣，什么不是勇氣。

　　三、每個人都有勇氣

　　1、我們都做過有勇氣的事情，請小朋友說給大家聽一聽。

　　2、鼓勵幼兒講述自己的勇敢行為，教師及時肯定。

　　3、結(jié)合個別看似與勇敢無關(guān)的表述，進(jìn)一步理解“勇氣”的含義。

　　四、我有勇氣，不害怕

　　1、你現(xiàn)在遇到困難還會害怕嗎？

　　2、鼓勵幼兒鼓起勇氣，大膽嘗試原來害怕的事情。

　　活動反思：

　　本次教學(xué)活動，我覺得自己進(jìn)行得過于倉促，當(dāng)談到某一話題，就讓孩子回憶并講述，很多孩子一下子反應(yīng)不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學(xué)中的教態(tài)語言也還不夠精煉，如：教學(xué)過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強(qiáng)鍛煉。此外活動最后環(huán)節(jié)結(jié)束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節(jié)課孩子們學(xué)到了什么。因此原先我設(shè)計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際游戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的游戲，因此今天活動就草草地結(jié)束了。

　　活動建議：

　　在課前的已有經(jīng)驗上要多加引導(dǎo)，或者拍一段孩子們游戲活動時的短片，在孩子們了解了什么是勇氣了之后，讓小朋友找一找短片哪些行為是有勇氣的，增加一個知識的鞏固。當(dāng)然最好是“結(jié)束部分”能拓展延伸一下，即設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)讓孩子真正的去體驗勇氣。比如在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好，并含有一定的難度，讓孩子一個個攀爬過去。然后帶領(lǐng)幼兒回到教室，討論一下自己剛才的表現(xiàn)怎么樣？在玩的過程中，你覺得哪點表現(xiàn)你有勇氣？是哪一種勇氣呢？

10勇氣 篇9

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　fàn làn      jì   mò     jū  rán     qì   pò     ɡǎi tiān huàn dì

　　(   泛濫   )      (  寂寞   )     (  居然   )     (  氣魄   )    （      改天換地        ）

　　2.補(bǔ)充詞語。

　　心如（明 ）（鏡  ）    神氣（ 十 ）（ 足 ）  

　　傲然（ 挺 ）（ 立 ）    拔地（ 而 ）（ 起 ）

　　【句段集錦】

　　我能選擇正確的詞語。

　　（1）小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到一片非常（廣闊    開闊）的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。

　　（2）此刻那些花兒一下子全（冒  長）了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　【課文鏈接】

　　我驚奇地想  它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出�?nbsp; 偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢  小小的花兒居然有如此

　　的氣魄  我的心怦然一震   這一震  使我明白了生命的意味是什么  是——勇氣

　　1、給這段文字加上標(biāo)點符號。

　　2、文中破折號的作用是：（  c    ）

　　a、表示聲音的延長。     b、表示解釋。     c、表示轉(zhuǎn)折。

10勇氣 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我想讓咱們班寫字漂亮的同學(xué)來“露一手”，誰來替老師板書一下課題？

　　對于這位同學(xué)的行為我們可以用哪個詞來贊美？今天我們要學(xué)的課文是和勇氣有關(guān)的，不過不是人的勇氣，而是花的勇氣 。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、勇闖生詞關(guān)，開火車輪讀生詞。

　　呂   泛濫  厘米  齊刷刷  氣魄   遺憾  傲然挺立  怦然一震

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？（時間、地點 、人物、事件）

　　三、自學(xué)嘗試

　　玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：

　　默讀：體會作者情感變化的句子，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化？

　　要求：文中有直接表達(dá)作者情感變化的詞語請勾畫出來，沒有明確表達(dá)的請用心體會。

　　課件出示：

　　a.　作者最初看見草地時，感到(　　)，因為____________________；

　　b.撥開草后看見躲藏著的小花時，感到（　　），因為_________________  ；

　　c.離開維也納前，感到（　　），因為_____________________   ；

　　d.看見花的原野時，感到（　　），因為______________       _；

　　e.體會到小花的氣魄時，心頭（　　），因為______________________。

　　四、交流反饋

　　根據(jù)反饋展開如下教學(xué)：

　　1、理解第一次看花：

　　出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。……四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　你從哪些詞看出作者的失望？說說你的見解                

　　是呀， 可見這時的作者是多么多么的失望呀！

　　指導(dǎo)朗讀　　板書：失望　

　　2、理解第二次看花

　　作者滿懷希望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的失望呀，當(dāng)他在小呂的指點下，扒開草看到了希望已久的花，他期待到的是怎樣的花呢？

　　出示：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（1）指名讀，你們感覺到了什么？

　　（2）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子很有意思，并列寫了小花的特點（多，色彩豐富，光澤，形態(tài)）這種寫作句式是很少見到的，讓我們再讀讀它，好好的品味品味（男女）

　　（3）作者為看不到小花而失望，當(dāng)這么多這么美這么鮮亮的小花展現(xiàn)在眼前時，他吃驚。板書：吃驚

　　請你通過朗讀把作者驚喜之情表達(dá)出來

　　4）如此多的美麗明艷的小花，卻在哪里呢？

　　這些花只要稍一使勁，就會長出來，但它們卻遲遲不肯出現(xiàn)，這好讓作者失望。就在他要遺憾地離開時，（板書：遺憾）奇跡般地事情發(fā)生了……

　　3、理解第三次看花

　　出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　1）改天換地會是一幅怎樣的景象，展現(xiàn)在你眼前的是（請有四字詞語來表達(dá)一下）（百花齊放，百花爭艷，欣欣向榮 朝氣蓬勃……）

　　（ 2）這是作者日夜企盼的小花呀，當(dāng)他看到這些花一下子全冒出來來時，心情又是驚奇的。請你帶著這種語氣讀讀（板書：驚奇）

　　3）這句中有一個詞用得特別美，且在文中出現(xiàn)了五次之多，（冒）

　　你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆 長 伸 探 露……

　　對呀，作者為什么不肯用你們所說的這些詞代替，偏用這個冒字呢呢？對于文中優(yōu)美的詞，我們就得好好的品味

　　4）這些花是在怎樣的環(huán)境下長出來的？

　　請再回到文中找找。

　　出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會到什么？）

　　現(xiàn)在你就是其中的一朵小花，想象一下面對冷風(fēng)冷雨，可能會怎么說？

　　出示：

　　（1）、我是這一朵花，我會說 我不怕                                   ，

　　（2）、四人小組說。

　　（3）、指名說。

　　再讀這句話，再次感受花的勇氣！

　　6、課文中作者又是怎樣贊嘆小小的花兒的呢？指名讀。

　　（出示：小小的花兒居然有如此的氣魄！）

　　（1）、 “居然”是什么意思？作者意想不到的是什么？

　　（有如此的氣魄）如此的氣魄指的是什么？

　　（小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開放的勇氣。）

　　（2）、小小的花兒有如此的氣魄令作者心頭怦然一震，出示：……讀作者也明白了生命的意味是——（生齊說）勇氣！

　　你是怎樣理解的？

　　小結(jié)：勇氣是生命的意味，勇氣使生命更美，更有價值！

　　其實生命的意味還有更多……

　　五、拓展延伸

　　1、下面請同學(xué)們欣賞生命的意味！課件出示（圖文）：

　　生命——就是在不經(jīng)意間沖破重重的險阻，傲然地伸出稚嫩的頭。

　　生命——只有堅強(qiáng)地去經(jīng)歷各種風(fēng)風(fēng)雨雨，才會由稚嫩走向成熟 。

　　盡管自己很懦弱，但也別忘記生命的意義。無論什么時候，都要保持生生不息，勇往直前的大無畏精神。

　　生命—--每時每刻都在拼搏，在絕望中找到希望的縫隙。然后，茁壯地成長

　　2、現(xiàn)在你對生命又有了哪些新的感悟？請接著寫：

　　生命___________________________，___________________________。

　　六、配樂朗讀

　　現(xiàn)在我們帶著對生命的感悟，循著作者感情的變化，一起讀讀課文。

　　（讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼的語氣！）

　　七、作業(yè)超市

　　板書設(shè)計                花的勇氣

10勇氣 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激情導(dǎo)入

　　揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語

　　泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學(xué)之間互讀互評。

　　三、自學(xué)嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)

　　2、班上匯報交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　(1)出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

　　(2)仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到( );扒開草后看見躲藏著的小花時，感到( );離開維也納前，感到( );看見花的原野時，感到( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，

　　生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說?(同坐交流，回答)

　　(師板書：無花)

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書：盼花)

　　④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋，師板書：見花)

　　(3)這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!”

　　齊讀這句，作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書：感受)這也是生命的勇氣(板書：生命)

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

　　②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬�這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

　　③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

　　(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

　　四、循情朗讀

　　(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_____;假如沒有了勇氣，花兒_____;

　　假如沒有了勇氣，我們的生命_____;假如沒有了勇氣，我們的生命_____;

　　假如沒有勇氣，________________;

　　假如沒有勇氣，________________;

　　假如沒有勇氣，________________;

　　假如沒有勇氣，________________;

　　板書設(shè)計：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 →

　　驚奇 → 震撼

　　無花 尋花 盼花 見花 (感受)

　　20 花的勇氣 ← 生命

10勇氣 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1..正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2..理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)要求：。

　　教學(xué)重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　教學(xué)難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　3.收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一。 預(yù)習(xí)探究

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者馮驥才一起去維也納欣賞風(fēng)雨中的小花吧!(板書課題，齊讀。)

　　2。檢查字詞

　　二、合作交流

　　1。初讀課文，理清脈絡(luò)

　　自學(xué)課文 出示提綱

　　默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.學(xué)生交流：說事情，說感情。

　　四、品讀感悟

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　3.感悟主題：勇氣是什么意思?(敢作敢為毫不畏懼的氣魄)

　　只要有勇氣，就會有 。

　　4。默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　5。.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙

　　6。.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　二、回歸全組，升華思想

　　請同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認(rèn)識。

　　四 拓展延伸

　　1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　教學(xué)反思:

　　《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　在整個教學(xué)中，我突出運用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為在學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們能更加體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　孩子們在按照我的教學(xué)思路，很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒想到，這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲，但卻是無比珍貴的動人旋律。

　　為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計了下面這幾道填空題：

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

10勇氣 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書課題:花的勇氣)

　　2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑。看到課題你有什么疑問?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

　　二、閱讀方法

　　1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么?

　　2、學(xué)生匯報:讀 課文的主要內(nèi)容是什么?

　　想 作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

　　說 自己的內(nèi)心感受

　　三|、初讀課文,整體感知

　　1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　2、說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　四、研讀課文,品味作品

　　1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

　　2、學(xué)生交流,用“因為………所以”的句式回答

　　作者最初看見草地時,因為只看到大片的綠色,沒有一朵小花,所以感到失望;

　　即將離開維也納前,因為還沒有看見小花所以感到遺憾;

　　因為看見花的原野所以感到驚奇;

　　因為體會到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。

　　3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。

　　學(xué)生匯報:

　　(1)雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

　　品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來。為什么驕傲?(因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來)我們把自己都當(dāng)作一朵小花,你能挺直腰板來讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個詞語?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特別了不起)我們一起帶著這種感受來讀這一句。

　　(2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出�?偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!

　　小小的花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見它有多么大的勇氣。此時,你對小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。

　　五、感悟升華

　　1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會是一帆風(fēng)順的,總會遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前勇敢的生活下來,而且取得了成功。同學(xué)們,請拿起手中的筆,寫下你對勇氣的理解。

　　2、學(xué)生交流

　　3、出示關(guān)于勇氣的格言。

10勇氣 篇14

　　1、本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

　　2、本課教學(xué)的重點是體會作者情感的變化，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

　　3、在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

　　這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的`氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學(xué)時，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強(qiáng)語感，積累語言之目的。

　　4、教學(xué)時應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

　　5、這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認(rèn)識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。

　　6、注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。