10勇氣（通用12篇）

10勇氣 篇1

　　教學目的

　　1.理解本文含義深刻的句子。

　　2.人物分析，如何表現勇氣。

　　3.理解為正義事業而獻身的勇氣。

　　教學重點

　　目標1 目標2

　　教學難點 

　　目標1

　　教學步驟 

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創設情景，導入  新課。

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　三、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

　　重點詞語：

　　拘謹 頎長 衰微 悉意 孔武有力 毫不猶豫 寥寥可數

　　官銜 蟋身 碗櫥 卓越 哈喝 缺乏

　　四、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：（目標1）

　　問題一：文章標題叫做"勇氣"，作者在文中也提到了兩種"勇氣"：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

　　明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

　　問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說："哦，當然啦。"這兩個"當然"中所包含的意義是否一樣？

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個"當然"所包含的意義是一樣的。但是，第二個"當然"包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。

　　五、學生自己理清文章層次結構。

　　這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現"兩種勇氣"。

　　第三部分（第19至22段）：通過"將軍"對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　六、人物分析。（目標2）

　　問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的"勇氣"？

　　答案不要求統一。

　　明確：著陸失誤，大膽求援--勇敢

　　不幸被捕，越窗逃生--機敏

　　身陷絕境，再返農家--智慧

　　問題二：你如何理解作者對"法國婦女"的描寫？

　　明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻回

　　畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫："她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。"然而，正是這"善良而鎮定"使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字："哦，當然啦。"然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，"她滿臉蒼白，淚眼模糊"。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　七、總結全文。（思想教育）

　　和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　八、課后作業 。

　　A、完成練習一。

　　B、完成練習二。（改寫比較效果）

　　C、寫一篇讀后感。

　　九：說課精要：本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　十、教學結構：導入  --自讀課文--討論練習--理清層次--人物分析--總結

　　十一、教學后記：

　　<-- #EndEditable -->

10勇氣 篇2

　　教學建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現的內容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的；后者側重的是由信仰而產生的。顯然，作者更為關注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現了這位法國婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節描述。

　　教學設計示例

　　【自讀導言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節動人。通過學習，在理解課文的基礎上，把握結構層次，想想故事是怎樣開頭、發展、結束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標序號；復述故事部分(口頭表達能力訓練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學生進入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標注寫美國傘兵的語句；用標注寫法國婦女的語句；用“△△△”標注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中會發現，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學習重點是對的理解，只有進行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎上，對文章的內容和形式的特點有了初步的認識，這種認識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細閱讀，仔細琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內容的基礎上，再一次整體感知課文，體會本文結構特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結尾借一位空軍將領之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發展與結局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛和平這一崇高信仰所表現出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強音，從一個側面反映了戰爭的無比殘酷，全文結構嚴謹，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓練學生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇3

　　DC.秋斯尼①

　　在英國舉行的那次相當拘謹③的軍人午餐會上，大家

　　準也不認識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第101空

　　降臨——一巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數跳傘運

　　動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長①些，而且肩膀很

　　寬，看上去是個孔武有力②的硬漢子。他胸前閃耀著的勛

　　章緩帶③，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他

　　開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束

　　消失了，給我講了下面這個故事。

　　在大規模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），

　　盟軍④向諾曼底⑤空投了傘兵，這個年輕人就是其中之

　　一。不幸的是，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。

　　那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，

　　他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集

　　合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分

　　鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知

　　道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全陷落在敵

　　人控制的土地上了。

　　他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。他著陸的地

　　點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵五墻

　　附近。在熹微⑤的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的紅

　　色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還

　　是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，

　　一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是專為應付這種緊急

　　狀況而學的。

　　聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人開了門。她

　　長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮

　　定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的

　　三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上———

　　坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來

　　嗎？”

　　“哦，當然啦。”法國女人說著便把他帶進屋里。

　　“趕快，你得趕快。”做丈夫的說，他迅速地把這個美

　　國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

　　幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經看到這個傘

　　兵降落，而這一間又是附近惟一的房子。他們搜查得干凈

　　利落，轉眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里拖

　　了出來。

　　那位僅僅是由于藏起美國人而犯罪的法國農民，在被

　　拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士

　　兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他

　　站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再

　　見，根本無所謂手續不手續，就被當場槍斃了。妻子嗚

　　咽，孩子放聲大哭起來。

　　德國士兵知道怎樣發落敢于掩護敵人的法國老百姓，

　　不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭

　　論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。

　　棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田

　　野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。

　　德國人發現他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追

　　他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標。不過從當時的情

　　況看來，逃脫是沒有什么希望的。

　　他剛跑進樹林——悉意①經營的、沒什么灌木和雜樹

　　的法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們

　　分散開來，正在很有次序地進行搜索。聲音從四面八方傳

　　來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機會了。

　　對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一

　　注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再

　　次跑進田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那

　　個被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農

　　家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼

　　白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒

　　有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她

　　直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了

　　寡婦，孩子們變成了孤兒。

　　“你愿意把我藏起來嗎?"他問。

　　“哦，當然啦。快！”

　　她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里

　　躲了三天。法國農民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒

　　的。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　德國人再沒有來過這戶農家。他們想不到需要再來搜

　　查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。

　　也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達到這樣的高

　　度。兩種打敗了他們——智勝他們的美國青年的勇

　　氣，和那位法國女人的——她毫不猶豫地給了美國傘

　　兵第二次機會。

　　我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到

　　他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大利的戰士

　　們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對這兩

　　位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當我準備回國

　　的時候，碰上了一位空軍將領，他才把我感受到的確切地

　　說出來了：

　　“青年傘兵有的是拼命的。”他說，“在牢籠里，

　　他看到了而且抓住了惟一的出路。他是個勇敢機靈的孩

　　子。不過，那位法國婦女的呢，是經常同你在一起，

　　永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”

　　“幸福？”我驚奇地望著他。

　　“對，幸福。”將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什

　　么。”

10勇氣 篇4

　　教學建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現的內容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的；后者側重的是由信仰而產生的。顯然，作者更為關注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現了這位法國婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節描述。

　　教學設計示例

　　【自讀導言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節動人。通過學習，在理解課文的基礎上，把握結構層次，想想故事是怎樣開頭、發展、結束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標序號；復述故事部分(口頭表達能力訓練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學生進入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標注寫美國傘兵的語句；用標注寫法國婦女的語句；用“△△△”標注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中會發現，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學習重點是對的理解，只有進行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎上，對文章的內容和形式的特點有了初步的認識，這種認識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細閱讀，仔細琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內容的基礎上，再一次整體感知課文，體會本文結構特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結尾借一位空軍將領之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發展與結局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛和平這一崇高信仰所表現出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強音，從一個側面反映了戰爭的無比殘酷，全文結構嚴謹，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓練學生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇5

　　教學建議

　　一、文章的層次：

　　第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種”。

　　第三部分:通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　二、生動曲折的情節

　　這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現的內容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節卻曲折生動，一波三折。文章描寫的是二戰期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事。一方面是美國傘兵運用智慧和，兩次冒險向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個故事氣氛緊張、情節曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章題目是，這體現在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的；后者側重的是由信仰而產生的。顯然，作者更為關注、更為敬仰的是后者。但對這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個字的回答；“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無一不表現了這位法國婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的和力量。應該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

　　與此同時，作者用了相對更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環境描寫）和處于困境中的心理活動。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和，尤其是第二次冒險經歷，他靠的不僅是和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認識與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現起了很好的烘托作用。

　　四、獨特巧妙的敘述視角

　　從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角，因而顯得真實，感人。同時，這種視角利于作者直接表達他對事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因為第三人稱是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會有這么完整、直接的情節描述。

　　教學設計示例

　　【自讀導言】

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。篇幅短小，情節動人。通過學習，在理解課文的基礎上，把握結構層次，想想故事是怎樣開頭、發展、結束的?

　　【自讀程序】

　　1.教師范讀

　　要求：給自然段標序號；復述故事部分(口頭表達能力訓練)。

　　（解說：范讀，起到初步整體感知課文內容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學生進入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。）

　　2.挑讀

　　要求：用標注寫美國傘兵的語句；用標注寫法國婦女的語句；用“△△△”標注揭示文章主旨的語句。

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中會發現，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學習重點是對的理解，只有進行挑讀，才能更好地理解的含義。)

　　3.細讀全文

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細默讀全文。

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎上，對文章的內容和形式的特點有了初步的認識，這種認識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細閱讀，仔細琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內容和形式特點。)

　　4.速讀課文

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內容的基礎上，再一次整體感知課文，體會本文結構特點。)

　　明確：小說以“我”在那個軍人午餐會上結識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結尾借一位空軍將領之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發展與結局是一個完整而動人的故事，以為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的；另一個是法國婦女為捍衛和平這一崇高信仰所表現出的非凡過人的。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強音，從一個側面反映了戰爭的無比殘酷，全文結構嚴謹，故事曲折生動，寫法獨具匠心。

　　(解說：通過概括段意，訓練學生的概括能力。)

　　【自讀點撥】

　　二戰背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

10勇氣 篇6

　　夢想和勇氣本是相距千里，正是有了奮斗，才使這兩點相連，這是語文考試中必考的一篇重點課文。下面是第一范文網小編為大家整理的《夢想的勇氣》閱讀題目，歡迎大家參閱。

《夢想的勇氣》閱讀原文

　　前幾天，我跟幾個正在念高三的北京中學生聊天。當談到“理想”這個古老的話題時，他們每個人的想法都讓我大吃一驚。我以為這些男孩女孩最大的愿望就是考上北大、清華等名校，然而，他們當中沒有一個人談到這一點。

　　有個女孩說，她的理想是當一個電影人。這種電影人是純粹的自由人，不依附于現有的電影制作和發行體制，與商業也沒有任何的關系。她希望中學畢業后到美國去，用一半時間來念書，另一半時間則去周游世界。出門的時候，只帶一個巨大的行囊。交通方面不用花任何的費用——一路上都可以搭好心人的順風車;到了晚上，就到教堂里去住宿，然后在教堂做義工，作為報答。這個女孩說，她要拿著一臺家用的普通攝影機，去拍攝那些真實的社會生活場景，去拍攝教堂天花板上莊嚴的壁畫，去拍攝街頭筆直的樹木和熙熙攘攘的行人，去拍攝孤獨而美麗的鄉間小屋……她要認識各種各樣的朋友，嘗試各種各樣的食品。她喜歡凱魯亞克的《在路上》，而不喜歡三毛和尤今寫的游記，她認為三毛和尤今的漂泊只是“走馬觀花”而已，她們看到的只是生活薄薄的表層，而她自己則要去發現更深沉的生命的真相。她還說，在四十歲以前不準備結婚，也就不會受到家庭的束縛，這樣就能夠專注地做自己喜歡做的事情，為自己一個人而活著。這個女孩的母親是中央電視臺的一位導演，在體制內過著兢兢業業的、職業女性的生活。母女倆的人生將是天壤之別。于是，我問女孩：“你媽媽知道你的想法嗎?她是否支持你去實現這個夢想?”女孩對我“狡猾”地一笑，毫不在乎地說：“我沒有告訴媽媽呢。等到我自己能夠展翅飛翔的時候，媽媽想管也心有余而力不足了，那時候她能不讓我飛走嗎?”

　　另外一個男孩子告訴我，他的夢想是大學念醫科，畢業之后到非洲大陸最窮苦的國家盧旺達去。去干什么呢?不是去做生意，而是開設一家為當地人服務的、不收費的醫院。我更加奇怪了：“為什么你要挑選盧旺達呢?”男孩說，他在電視和互聯網上看到許多關于盧旺達內戰的消息，看到那里的孩子因為疾病和饑荒而變得骨瘦如柴，無依無靠地躺在沙漠里悲慘地等待死亡的降臨。那些因為饑餓而死的孩子，眼睛一直圓圓地睜著，仰望著不再純凈的藍天。看到這些苦難的畫面，這個男孩心里十分難受。他夢見自己來到那片干旱貧瘠的土地上，與那些小黑孩一起唱歌和舞蹈。他還告訴我，他知道在1999年獲得諾貝爾和平獎的“醫生無國界”組織當中就有許多來自不同國家的醫生，他們往往為了一個單純而真誠的夢想奉獻出自己的一生。這個男孩說，他愿意像那些醫生一樣，到最窮苦、最危險的地方去，只要能夠拯救一個人的生命，就是人生中最大的快樂。這個男孩對夢想的表達，讓我深受感動，我不禁想起了偉大的特蕾莎修女。一輩子為窮人服務的特蕾莎修女說過：“人們往往為了私心，和為自己打算而失去信心。真正的信心是要我們付出愛心。有了愛心，我們才能付出愛。愛心成就了信心，信與愛是分不開的。”孩子是離愛最近的，人們要是能夠永遠保持孩提時的愛心該有多好啊。

　　孩子們的夢想還有很多很多，有人的夢想是當搖滾歌手，有人的夢想是下鄉搞水果培育，有人的夢想是去研究毒蛇，有人的夢想是創辦一所大學……在這些稀奇古怪的夢想中，可以看出每一個孩子的性格。

　　然而，沒有一個孩子想成為跟他們的爸爸媽媽一樣的、待在寫字樓里的、循規蹈矩的白領職員。要想真正了解孩子們內心深處的想法，大人們需要一種平等而真誠的心態。大人們一直自以為是地蔑視孩子，認為孩子幼稚、不成熟。然而，究竟什么是成熟呢?成熟是否就意味著世故和圓滑，意味著現實和功利，意味著失去做夢的勇氣?這樣的成熟，我寧可不要。

　　我敬重孩子們做夢的勇氣，也羨慕他們做夢的自由。我也知道，真正能實現自己夢想的，在這群孩子中是少數，他們中的大部分人還是得成為天天坐辦公室的白領，過著平凡而乏味的生活。但是，我還是覺得，有做夢的勇氣，真好。美國教育家博耶回憶了一段關于自己孩子的往事。三十多年前，他和妻子被學校叫去。校方憂慮地告訴他們，他們的孩子已經成了一個“特殊學生”——孩子的成績十分糟糕。在一次測驗里，老師給這個孩子寫了一句“他是一個夢想家”的評語。博耶啞然失笑，他知道自己的孩子喜歡幻想，經常幻想星星和月亮，幻想到非常遙遠的地方，甚至幻想怎樣才能逃離學校。但是，博耶絕對相信自己的孩子是一個天才，只不過他的才能不適合學校的常規活動和僵化的考試而已。于是，博耶按照自己的方式呵護著孩子的夢想，他相信學者詹姆斯·艾吉的觀點：“不管在什么環境下，人類的潛能都會隨著每一個小孩的出生而再現。”果然，孩子長大以后成為一個杰出的人物。

　　沒有夢想的童年算不上真正的童年，沒有夢想的人生是不值得過的人生。而夢想需要勇氣的支持，我們還有夢想的勇氣嗎?

《夢想的勇氣》閱讀題目

　　1.閱讀第一段，為什么每個人的想法都讓我大吃一驚呢?

　　2.文中寫了一個女孩的想法，請根據這些想法，用幾個關鍵詞概括出她的理想的特點。

　　3.“這樣的成熟”指的是什么?

《夢想的勇氣》閱讀答案

　　1.答：因為學生們的回答和作者的猜想完全不一樣，所以讓作者大吃一驚。

　　2.答：自由 獨立 藝術

　　3.答：指世故和圓滑，現實和功利，失去做夢的勇氣。

10勇氣 篇7

　　設計意圖：美國插畫作家伯納德?韋伯創作的繪本《勇氣》，語言精煉、瑯瑯上口，畫面鮮活、風趣幽默。細讀后發現，繪本的每一頁都深刻地揭示了生活的真諦，讓大家明白生活中的勇氣是多種多樣的，它包含勇敢、堅持、積極主動、忍耐等品質，每個人都值得擁有并嘗試突破。

　　由于繪本的每一幅畫面都將抽象的“勇氣”融于具體的事件，因此非常符合幼兒的學習特點，可使幼兒在生動形象的畫面中感受和理解生活中做許多事情都需要勇氣。根據大班幼兒的認知特點，我先將繪本內容進行了梳理，選取貼近幼兒生活并易于理解的畫面，鼓勵幼兒觀察與解讀，欣賞和聆聽，探討和交流。

　　首先，在活動的第一環節，我以談話導入，讓幼兒自主表達對“勇氣”的理解并介紹自己心目中最有勇氣的人，以了解幼兒對勇氣的已有經驗。在第二環節，我采用多種形式引導幼兒閱讀繪本，拓展對勇氣的認識。如自主閱讀時我重點觀察和聆聽幼兒對圖片的理解，適時提問，和幼兒一起饒有興趣地尋找畫面中最有勇氣的人。其次，我借助ppt(演示文稿)引導幼兒集體交流，并根據現場幼兒的關注點隨機調整和追問，營造師幼互動、幼幼互動的環境，拓展幼兒的思維。最后，我向幼兒推薦繪本《勇氣》，鼓勵幼兒欣賞聆聽，分享自己最喜歡的一句話。在第三環節。我設置了問題情境，引發幼兒思考自身存在的問題，鼓勵幼兒互相幫助，并采用接龍游戲的方式讓每個幼兒積極參與，大膽表達自己最想擁有的勇氣，在參與中體驗快樂，發揮想象，建立積極的生活態度。

　　“勇氣”是一個值得大班幼兒深入探討的話題，可以設計成系列活動。例如，活動一：采用集體活動的形式引發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒初步理解勇氣的含義。活動二：可進行個別化閱讀和自主涂鴉記錄，感悟自身成長的變化。活動三：集體交流，思考要成為一名合格的小學生所必須擁有的勇氣等。教師可借助錄像讓幼兒觀摩真實的小學生生活情景，鼓勵幼兒有所發現、樂意思考、勇于實踐。在幼小銜接關鍵期，教師借助此繪本進行教育，會更有效地促進大班幼兒的健康成長。

　　目標：

　　1.初步了解“勇氣”的含義，知道生活中做許多事情都需要勇氣。

　　2.大膽表達自己的想法，愿意迎接挑戰。

　　準備：

　　繪本《勇氣》的ppt(演示文稿)，從繪本中選取部分內容(見附)制成的畫冊人手一份。

　　過程：

　　一、談話導入：誰是有勇氣的人

　　1.初步了解“勇氣”的含義。

　　師(用ppt出示“勇氣”二字)：聽說過“勇氣”這個詞嗎?你認為什么是勇氣?

　　幼：勇氣就是勇敢/遇到壞人不害怕/不怕困難，堅持到底……

　　師：是的，勇氣包含許多方面，有時就是勇敢，遇到困難堅持到底，等等。

　　2.交流：誰是最有勇氣的人。

　　師：你認為生活中誰是最有勇氣的人?為什么?

　　幼：我認為警察很有勇氣，他會抓壞人/醫生也很有勇氣，能夠治療各種各樣的病……

　　師：對，警察和醫生都是很有勇氣的人。那在你的周圍.誰最有勇氣?

　　幼：我奶奶最有勇氣，她……

　　幼：我爺爺很有勇氣，他……

　　師：大家說得很好。其實每個人身上都有可能藏著各種勇氣。

　　3.引出繪本。

　　師：勇氣到底有哪些呢?我帶來了一本畫冊，畫面中藏著許多勇氣。等會兒我們一起來看一看，找一找。

　　二、閱讀畫冊：拓展對勇氣的認識

　　1.自主閱讀。

　　每人一份畫冊，幼兒可圍坐在桌旁閱讀，并與同伴交流，教師個別指導。

　　幼：這里小女孩最有勇氣，她在看花，蜜蜂飛來也不怕。

　　師：是呀，面對這么多美麗的鮮花，她最大的勇氣是什么呢?

　　幼：騎自行車的孩子最有勇氣，小狗在追她，她騎得很快。

　　師：那她身后的爸爸媽媽在干什么?他們手中拿了什么?

　　2.分享交流。

　　教師借助ppt點擊放大畫面，引導幼兒討論，了解畫面中勇氣的多種表現形式。

　　師：你看懂了哪一張圖片。這里的勇氣是什么呢?(隨著幼兒的回答逐幅集體閱讀。)

　　圖一：勇氣，是你第一次騎車不用安全輪

　　師：你在畫面中找到勇氣了嗎?誰是有勇氣的?你從哪里看出來的?

　　幼：我發現騎車的小女孩很有勇氣，她一個人在騎車，小狗在追她。

　　師：還有誰也仔細觀察過這個畫面?請說說你的發現。女孩最大的勇氣是什么呢?

　　幼：我看見她的爸爸媽媽手里有輪子，她的自行車本來有四個輪子的，現在只有兩個輪子，她也敢騎。我也有這樣的自行車，旁邊的小輪子是安全輪。

　　師：你們看得很仔細，我們一起來聽一聽書里講的是不是和你們發現的一樣。

　　(聽錄音：勇氣，是你第～次騎車不用安全輪。)

　　師：騎自行車時，從四個輪子變為兩個輪子，這個過程需要～定的勇氣。

　　圖二：勇氣，是愛它，卻不摘它

　　幼：我發現小女孩在看美麗的鮮花，一點也不怕飛來飛去的蜜蜂來蟄她/小女孩的勇氣是想擁抱鮮花。

　　師：小女孩很喜歡鮮花，那她的勇氣到底是什么呢?

　　(聽錄音：勇氣，是愛它，卻不摘它。)

　　師：這里的勇氣告訴我們什么呢?

　　師：小女孩想摘鮮花卻不摘。控制自己的行為，這也是一種勇氣。

　　圖三：勇氣，是從頭開始

　　幼：我看到在海邊打球的人很有勇氣/我發現小男孩很有勇氣，別人不小心弄壞了城堡，他不怕困難，又重新建了城堡。

　　師：那小男孩的勇氣到底是什么呢?

　　幼：男孩的勇氣是堅持到底，從頭再來/他不怕困難，也不怪打球的人，重新開始。

　　師：說得好極了。一起大聲地說“勇氣，是從頭再來”。

　　師：你們有沒有碰到過類似的事情?是怎么處理的?

　　師：對，不怕困難，從頭開始，直到成功。這樣的勇氣值得我們擁有。

　　圖四：勇氣，是上探太空，下探深海

　　幼：我看到宇航員在太空，他很有勇氣/還有潛水員在深海中，他好像要打撈沉船。

　　師：看到上探太空的宇航員，你們會想到誰呢?

　　幼：楊利偉叔叔，是中國第一個乘神舟五號飛船上太空的人，還有后來的……

　　師：他們都是了不起的中國人。叔叔們最大的勇氣是什么?

　　幼：他們很勇敢，不怕危險。

　　師：這里的勇氣是“上探太空，下探深海”。宇航員和潛水員的勇氣很不一般。

　　圖五：勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察

　　幼：這里的消防員叔叔很有勇氣，他們在滅火救人/他們不怕危險……

　　師：我們一起來聽一聽，這里的勇氣到底是什么?

　　(聽錄音：勇氣，是立志做一名消防員或警察。)

　　師：立志，表示什么意思?

　　幼：就是長大了想干什么。就是他想長大了要當警察或消防員，保護大家。

　　師：為什么立志長大了要當消防員或警察就說明有勇氣呢?

　　師：消防員和警察叔叔的工作比較危險，真的需要勇氣噢。

　　師：你們想想這些畫面中隱藏的勇氣一樣嗎?

　　幼：不一樣。有的勇氣要我們……

　　師：從五幅畫面中我們發現了好多不一樣的勇氣，有的要敢于嘗試，有的要堅持到底，有的要控制住自己，還有的勇氣很不一般。

　　3.師幼共同聆聽、欣賞配樂朗誦《勇氣》。

　　師：這些畫面都來自一本《勇氣》的圖書，讓我們一起聆聽一下，并記下你最喜歡的一句話。(播放配樂朗誦。)

　　師：你最喜歡哪一句關于“勇氣”的話?

　　幼：我最喜歡“勇氣，是堅持自己的夢想”。

　　師：那你最大的夢想是什么?

　　幼：我現在在學小提琴，我最大的夢想是可以到大舞臺上去演出……

　　師：好，能夠勇敢地大聲說出自己的夢想，相信你一定會更努力。

　　幼：我喜歡“勇氣是新褲子弄破了，要勇于承認”。

　　師：做錯事能夠勇于承認，對每個人來說都有些難。但是只要你承認了錯誤，并想辦法改正，大家一定會原諒你的。

　　師：這本書中說到了很多勇氣，它是想告訴我們做許多事情都需要勇氣。以后我們可以在閱讀區慢慢欣賞。

　　三、情境模擬：我會更有勇氣

　　1.交流：你什么方面還需要更大的勇氣。

　　師：你覺得自己做哪些事情時還需要更大的勇氣?

　　幼：我在寫毛筆字的時候，媽媽老是要我抬高手臂，我怕手酸，想偷懶。

　　師：你能大膽說出來，真有勇氣。相信你會忍耐并堅持下去，這樣你的勇氣就更大了。

　　幼：我一個人不敢睡覺，我很怕黑。

　　師：誰來幫助他，有什么辦法能夠克服怕黑心理呢?

　　師：怕黑的小朋友可以試一試剛才說的辦法，讓自己變得更有勇氣一些。

　　幼：我看見新朋友總是有些害羞，不敢和他們說話。

　　師：誰有好辦法克服害羞心理?

　　師：勇氣有時就需要我們積極主動，這樣你才會交到更多的朋友。

　　2.接龍游戲：勇氣，是……

　　幼兒你一言我一語，共同表達自己對勇氣的理解，最后由教師小結：“勇氣，是我們彼此分享交流。”

　　3.總結并交代拓展活動。

　　師：做任何事情都需要一定的勇氣，我們要想辦法和各種各樣的勇氣交朋友。我要送給大家一件小禮物——記錄本，當你發現自己有了勇氣，就用畫畫的方法記錄下來，做成一本屬于自己的《勇氣》小圖書。

　　附：從繪本《勇氣》中選取的內容

　　勇氣有很多種，有的令人敬佩，有的平平常常。

　　總之，不管哪一種——勇氣就是勇氣。   

　　勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。

　　勇氣，是你有兩塊糖，卻能留下一塊到第二天。

　　勇氣，是剛搬到新地方，你大方地說：“嗨，我的名字叫偉利。你們呢?”

　　勇氣，是吃蔬菜時不做鬼臉，先嘗嘗再說。

　　勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

　　勇氣，是愛它，卻不摘它。

　　勇氣，是不開燈就上床睡覺。

　　勇氣，是解釋你的新褲子是怎么弄破的。

　　勇氣，是上探太空，下探深海。

　　勇氣，是從頭開始。

　　勇氣，是堅持自己的夢想。

　　勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察。

　　勇氣，是必要時說聲再見。

10勇氣 篇8

　　教學目標：

　　1、 認識4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　二、初步感知

　　1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、 交流反饋

　　3、 指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

10勇氣 篇9

　　自讀導言】 

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。《勇氣》篇幅短小，情節動人。通過學習，在理解課文的基礎上，把握結構層次，想想故事是怎樣開頭、發展、結束的? 

　　【自讀程序】 

　　1.教師范讀 

　　要求：給自然段標序號；復述故事部分(口頭表達能力訓練)。 

　　(解說：范讀，起到初步整體感知課文內容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學生進入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。) 

　　2.挑讀 

　　要求：用\\\'\\\'標注寫美國傘兵的語句；用\\\'\\\'標注寫法國婦女的語句；用\\\'△△△\\\'標注揭示文章主旨的語句。 

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中會發現，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學習重點是對\\\'勇氣\\\'的理解，只有進行挑讀，才能更好地理解\\\'勇氣\\\'的含義。) 

　　3.細讀全文 

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細默讀全文。 

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎上，對文章的內容和形式的特點有了初步的認識，這種認識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細閱讀，仔細琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內容和形式特點。) 

　　4.速讀課文 

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發展、結束的? 

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內容的基礎上，再一次整體感知課文，體會本文結構特點。) 

　　明確：小說以\\\'我\\\'在那個軍人午餐會上結識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結尾借一位空軍將領之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發展與結局是一個完整而動人的故事，以\\\'勇氣\\\'為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一個是法國婦女為捍衛和平這一崇高信仰所表現出的非凡過人的勇氣。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強音，從一個側面反映了戰爭的無比殘酷，全文結構嚴謹，故事曲折生動，寫法獨具匠心。 

　　(解說：通過概括段意，訓練學生的概括能力。) 

　　【自讀點撥】 

　　二戰背景： 

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。 

　　【自讀思考】 

　　1.文章的標題叫做\\\'勇氣\\\'，文中也提到了兩種\\\'勇氣\\\'，請解釋兩種\\\'勇氣\\\'的含義。 

　　2.當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去了丈夫的法國女人再一次收留他?她前后兩次回答說\\\'哦，當然啦。\\\'這兩個\\\'當然\\\'中所包含的意義是否一樣? 

　　3.文中那位將領對那位法國婦女的評價是\\\'她是一個有福氣的女人\\\'，\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'。對此，你是怎樣理解的? 

　　4.作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣? 

　　(解說：這幾個問題的設計由淺入深，由易而難，在學生談英雄故事和教師介紹二戰背景的基礎上，這幾個問題也就迎刃而解了。對于問題的回答，不嚴格要求，只要大意對了即可，特別是后幾個問題，鼓勵學生大膽思考，探索創新，可暢所欲言，只要言之有理，教師應予以肯定。) 

　　參考答案1.\\\'勇氣\\\'：①美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的勇氣。②法國婦女兩次收留美國傘兵，她因為捍衛和平的崇高信仰而表現出的非凡過人的勇氣。2.法國婦女雖然是一位普通的農家婦女，可她心中的信仰是崇高的，她向往和平，她知道是誰發動戰爭給人民帶來災難，也知道要想過上幸福生活就應向那位美國傘兵那樣勇于拼命到底，所以她依然同前一次一樣收留了他。關于兩個\\\'當然\\\'詞的含義需從不同角度理解：從主觀即法國婦女本身來講，她前后的\\\'當然\\\'是一致的，因為無論客觀條件如何，周圍發生任何情況，她的信仰始終如一。從客觀情況來看，后一個\\\'當然\\\'含義深刻，因為是這位美國傘兵的出現，使她永遠地失去了丈夫，孩子們成了孤兒，此時，客觀條件發生本質性變化，美國傘兵押注再一次求救于她，她在悲痛欲絕之時說\\\'當然啦\\\'，更表現出她那非凡的勇氣。3.那位空軍將領評價法國婦女\\\'她是一個有福氣的女人\\\'，一是說勝利就在她面前，她很快就會過上幸福的生活，仿佛她就是創造和平的天使，因此說她是有福氣的女人。再者說，誰遇上這樣的女人都會給他帶來福氣，就像那位美國傘兵不是得福了嗎?\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'，\\\'同你在一起，永遠不會讓你丟臉的\\\'，這里的\\\'你\\\'含義更為深遠而廣闊，這個\\\'你\\\'由法國女人崇高精神境界延伸到\\\'你\\\'、\\\'我\\\'以及世界上所有向往和平并為之而奮斗的人類正義者。4.作者更看重法國農家婦女的勇氣，因為法國婦女在萬分危急的時刻不惜犧牲個人一切，做出正確選擇捍衛和平，所以她的勇氣更難能可貴。

10勇氣 篇10

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　3、收集有關生命感悟的名人名言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　二、初步感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、交流反饋

　　3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______,因為________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到___,因為________;

　　離開維也納前，感到_____,因為____;

　　看見花的原野時，感到___,因為____;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____,因為______。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

10勇氣 篇11

　　【學習目標】

　　1、我要認識“呂、濫、厘、刷”4個生字。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我要理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、我能理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習重點】我要理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【學習難點】 我能理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【學習課時】一課時

　　【學習過程】：

　　一、談話導入，激趣讀文。

　　一般的花是在溫暖的陽光下冒出來的，而有一種花偏偏是在冷風冷雨中繁盛的開放，這——是需要勇氣的！

　　板書課題《 花的勇氣 》，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　（小提示：我要借助閱讀提示，明確學習要求。然后再帶著要求去讀課文。我能結合課文中的拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，將課文讀通讀順。）

　　1、通過讀課文，我認識了下列詞語，能把它們準確的讀出來。

　　寂寞    乏味   泛濫   厘米   遺憾   氣魄   怦然

　　齊刷刷  神氣十足   拔地而起    改天換地  傲然挺立

　　2、 我能理解下列詞語，并用它們造句。

　　泛濫：______________________________________________

　　怦然一震： _______________________________________________

　　三、再讀課文，整體感知。                                       

　　1、我能根據課文內容填寫

　　作者最初看見草地時，感到________,因為________________，扒開草后看見躲藏著的小花，感到_________,因為 ______________。

　　離開維也納前，感動_________，因為____________。看到花的原野時，感到________，因為________________。體會到小花的氣魄時，心頭________，因為___________________。   

　　2、我要把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受，提出不懂的問題小組交流。

　　四、精讀課文，感受內心變化。

　　1、我通過讀課文，畫出了表現作者內心變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　我“失望”，因為_________________________________;

　　我“遺憾”，因為_______________________________；

　　我“驚奇”，因為_________________________________;

　　我“怦然一震”，因為_______________________________。

　　2、“它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　（1） 我能聯系生活實際，說出自己的理解：

　　____________________________________________________。

　　（2）我要感情朗讀這一自然段。

　　3、我要把本文感人的語句摘抄下來，練習有感情地朗讀。

　　__________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　五、情感升華，拓展延伸。

　　1、學了本課后，你有何感受，寫下來。

　　2、課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習作。

10勇氣 篇12

　　一、學習目標：

　　1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累語言。

　　2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

　　3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

　　二、設計意圖：

　　閱讀教學，在引領學生探尋文本意義的同時，更要使文本對學生的心靈有所觸動，使學生在閱讀中讓情感逐漸細膩起來。而這種細膩的情感正是通過對文本的語言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學中，要立足文本的語言文字，進入文本所描繪的畫面，通過語言文字，生成情感。

　　三、課前準備：多媒體課件：野花盛開的場面。

　　四、教學流程（1課時）：

　　（一）初讀課文，整體把握：

　　1、默讀“學習提示”，把握自學方法，引導歸納：

　　（1）初讀課文，要思考作者經歷了什么事？為什么有這樣的心理變化？

　　（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會作者內心的感受。

　　2、帶著初讀的要求朗讀課文。

　　3、交流：引導學生把握文章的主要內容。

　　根據“失望——遺憾——驚奇——怦然一震”這一心理路程，說說作者在維也納經歷了什么事？先分步說說作者為什么失望，為什么遺憾、驚奇、心頭怦然一震，再連起來說課文的主要內容。

　　4、小結：學習略讀課文，看學習提示能幫助我們很快地了解文章內容。

　　（二）品讀“花的世界”之美：

　　1、導入：作者在維也納，心里所經歷的旅程，都是因為這些小花。自由朗讀課文，哪些花的場面吸引了你，劃出來，多讀幾次，讀得一字不錯，很流利了，還能讀出一點感覺來。（學生自由朗讀）

　　2、交流寫花的句子（課件出示）

　　原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……

　　隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　3、指名朗讀，仔細聽，你會想到哪些詞語、成語、詩句來？（繁花似錦、花團錦簇……）

　　4、品讀：

　　（1）導入：這就是花團錦簇、繁花似錦的世界，每一處花，都給人全新的感覺。讓我們再走進這花的世界，細細品。

　　（2）品讀場面一：

　　① 靜靜地讀，腦中只有這一段話、這個場面，讀著讀著，涌上心頭的是一種什么感覺？（新奇  驚喜  高興  舒暢  驚嘆……）

　　② 作者沒有用一個表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出來。每一絲的感覺，都藏在字里行間，再細細地讀，哪些詞會跳到你的眼中，在你眼中出現怎樣的畫面？邊讀邊動筆，圈圈點點。

　　③ 自讀，交流：

　　花的多：“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少？

　　“白的、黃的、紫的”：呈現在你眼前的是什么？你就在這花海中，也來數數這些顏色吧。（入情地朗讀）

　　花的美：“純潔、嬌小、鮮亮”

　　她多么純潔，仿佛是（              ）；

　　她多么嬌小，像是（                ）；

　　她多么鮮亮，就像（                ）。

　　“這么多，這么密，這么遼闊！”請你也用上面的句式來說說你腦中的花的畫面：

　　花這么多，多得（                    ）；

　　花這么密，（                         ）；

　　花這么遼闊，（                       ）。

　　④ 看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。（指名讀，集體合作讀出氣勢。）

　　（3）品讀場面二：

　　a  你品出了怎樣的心情？有特別觸動你的詞嗎？你想到了什么？（“流”）

　　b  朗讀。

　　（4）場面三：

　　①  引：這動人的色彩在我眼前流過，在我心中流過，仿佛撥動了我心中的琴弦。下車去看花兒——（課件播放：各種色彩鮮艷的野花）

　　②  出示第三段話。自由朗讀，讀到了什么感覺？（驚奇、陶醉……）

　　③  再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話，反復讀，把這種感覺讀出來。

　　（三）品“花的勇氣”，悟心靈的震撼：

　　1、導：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動了我們。置身于花海中的我，為你驚奇，為你心頭怦然一震。

　　2、出示句子：

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（齊聲朗讀）這句話中，哪些詞語特別吸引你的眼睛？（“拔地而起、氣魄”一般指什么？為什么說小花拔地而起呢？）

　　3、再讀寫“花的場面三”的句子，你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄？（出示場面三的句子，自由朗讀，體會：“頓時改天換地……”“傲然挺立……”等詞語表現了花的勇氣）

　　4、小花，沒有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒有山峰雄偉，卻像山峰一樣傲然挺立。冷風中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：                      。）

　　5、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）

　　（四）寫話延伸，提升情感

　　望著眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那么美好。望這眼前的小花，想到我們的生命中經歷過的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，請拿起筆，寫下你對勇氣、對生命的想法。

　　（五）閱讀拓展，豐富積累

　　這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是這樣一個畫面：夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!這是一個多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面：幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風! 她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊! 誰能想到用心靈的吻去迎接春天? ……三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月，于是，作者想，我一定尋找一個四月的畫面，讓我擁有維也納春天的三個畫面。（板書）可是，初到維也納，竟然令人失望。

　　2、朗讀第一段。

　　3、不，不要失望，你看那——（課件，音樂《春之歌》，學生朗讀課文中寫花的句子。）

　　4、小花，便是作者眼中的第三個畫面。

　　5、小結：馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

　　五、作業設計

　　1、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

　　2、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

　　六、板書設計：

　　20  花的勇氣

　　失望——遺憾——驚奇——怦然一震

　　生命的意味是勇氣