《成長的煩惱》教學設計（通用17篇）

《成長的煩惱》教學設計 篇1

　　《成長的煩惱》教學設計 　 山東省臨沂市河東區益民實驗中學　朱立娟 　 　 【活動目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　能正確認識成長時期的煩惱，重新評價自我，學會為同學、朋友排憂解難。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【課前準備】

　　1、提前布置預習。

　　2、學生以小組的形式選擇自己喜歡的活動形式。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　【活動過程】

　　1、導入：

　　播放歌曲《小小少年》，導出活動主體──成長的煩惱。

　　（板書課題）

　　2、詩詞說煩惱：

　　學生交流搜集到的抒寫煩惱的詩詞名句。

　　師：補充辛棄疾的《丑奴兒》。

　　3、主持人安排活動事宜

　　⑴　活動評分標準。

　　⑵　宣布評委名單。

　　⑶　第一組表演情景劇《教室里的風波》。

　　4、傾訴煩惱：

　　師：引導評價 板書：(具體、清楚、抓記敘的六要素)

　　5、消除煩惱l

　　小組成員探討怎樣消除煩惱→全班同學共同探討

　　6、直面煩惱：

　　⑴　呈現有關因煩惱引起的自殺數據

　　⑵　正確對待成長中的煩惱（學生用一段話寫出怎樣對待煩惱）

　　7、快樂導航：

　　笑一笑，十年少

　　海納百川，有容乃大。壁立千仞無欲則剛

　　心地無私天底寬

　　8、頒獎儀式：

　　主持人：宣布優秀小組和表現突出的個人名單。

　　9、整理行囊：

　　用一句話說說本堂課的收獲。

　　10、放飛心情（結語）：

　　師：煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田。

　　欣賞歌曲《陽光總在風雨后》。

《成長的煩惱》教學設計 篇2

　　成長的煩惱

　　教學目標 ：

　　1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　教學時間：三課時

　　教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。（活動場所：可借鑒中央臺“實話實說”“藝術人生”等節目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環境）

　　教學設計：

　　一、人生導航

　　同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　的確，中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，心中的煩惱也就隨之而來。

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來，進行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

　　二、心情驛站（設“最真實獎”）

　　1. 學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2. 組長小結歸類，以備班上交流。

　　3. 班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

　　三、云開見日（設“金點子獎”）

　　今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們群策群力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。

　　（教師應引導學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨學習壓力，變得愛發脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利于培養文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應注重內在素質的培養，同時建議小王應與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應）

　　四、真情碰撞（設“金話筒獎”）

　　1.  我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。

　　2.  我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。

　　五、學海拾貝（設“豐收獎”）

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

　　② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——《讀者》

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　六、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

　　七、活動延伸

　　將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。

　　［活動反思］

　　本次活動，在合作交流中時時處處跳動著孩子們創造的思維火花。語文原本就是應該這樣鮮活生動而親切地走進孩子們的世界。

　　這次活動，在很大程度上也發揮了學生的自主性，培養了他們的合作精神，提高了學生的聽說讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語文學習開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂觀的生活態度來對待人生提供了一個新的渠道。活動內容安排有一定難易梯度，互有聯系，課堂目標明確，重點突出。重視學生互評，從形式、內容方面推薦整堂課的優勝者，從同學們的反映看，應該是一種積極有效的評價。

　　不足處是教學內容多，學生參與積極性卻很高，45分鐘時間明顯不夠，不少學生想說而沒有得到相應的機會，意猶未盡；如果用兩節連堂課時間就比較充裕了。

　　《成長的煩惱>》教學設計5

《成長的煩惱》教學設計 篇3

　　作文教案《成長的煩惱》

　　教學目標：

　　1、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

　　2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

　　教學過程：

　　一、導語的設計：

　　同學們，人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》

　　二、了解名人也有煩惱。

　　可能學生在說自己的煩惱時，心里還在發愁呢？煩惱有什么好說的呢？又不是什么光彩的事，即使有同學想說，又怕別人象話，說你太小兒科，其實大家知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

　　（說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。）

　　三、學生暢談自己的煩惱，老師提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　老師可以提示學生發言：

　　a、壓力不是來自外界，而是自己內心。

　　面臨最大的煩惱便是考試壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母的希望。

　　b、歡樂肯定有，但煩惱更多。

　　壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。

　　c、老師應該平等對待所有同學

　　老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。

　　四、在同學們互相評價口頭說煩惱時，過渡到怎樣具體地說清事件，生動地說，即要說出：

　　時間，地點，為什么會產生，怎樣產生等內容。大家再接著說。

　　五、范文導航，讓學生在欣賞完作品后，說說自己讀后的感受，對自己寫作帶來什么體會。總結文學作品的寫作技巧，如：運用各種描寫，運用聯想與想象，運用環境烘托，運用細節描寫。

　　成長的煩惱

　　自從我開始上學。不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書。就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經夠我煩幾個月了。越長大。煩惱越來越沉重，直壓得喘不過氣來。

　　時間一點一滴悄悄地溜過，轉眼間，六年的小學生活已成為了回憶，踏入了一個嶄新的中學時代，然而煩惱已經臨近，一塊塊地向我沖來了。

　　那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發上打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等你做下，“機關槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里。為什么家長不能體會一下現在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至……哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書……

　　還有一次更慘：那天家庭作業又多，一回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來。“快下來。”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數學練習。誰知……哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數學書都是質量很好的，里面內容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現在作業都很多，而且還有老師布置的的任務，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經放在了學習上，又要完成很多的作業，玩的時間幾乎沒有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書了。放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的“火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書。有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說。“像那些只知道讀死書的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽媽逼自己上學的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個樣子的。”我邊啜泣邊大聲說……最后的舌戰中媽媽被我氣得走進了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業來，當作什么事情都沒發生過的樣子，表面我什么事都沒有，其實我的心里卻非常難過：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說話。但是他們的這種“家長作風”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想……

　　也許媽媽是對的，是我這些學習太緊張才會導致我會變成這樣，不管怎么我都不能用這種態度來對待養我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！

　　有人說，成長是一串快樂的音符，可是為什么我卻找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節奏，沒有自由也沒有幸福，我真的好煩惱……

　　六、學生現場作文。

《成長的煩惱》教學設計 篇4

　　成長的煩惱

　　教學目標 ：

　　1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　教學設計：

　　一、人生導航

　　二、心情驛站（設“最真實獎”）

　　1. 學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2. 組長小結歸類，以備班上交流。

　　3. 班上交流。

　　三、云開見日（設“金點子獎”）

　　今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們群策群力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。

　　四、真情碰撞（設“金話筒獎”）

　　1.  我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。

　　2.  我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。

　　五、學海拾貝（設“豐收獎”）

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

　　② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——《讀者》

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　六、引吭高歌（放歌曲《快樂崇拜》）

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

　　七、活動延伸

　　將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。

　　《成長的煩惱>》教學設計6

《成長的煩惱》教學設計 篇5

　　《成長的煩惱》教學設計 　 新疆維吾爾自治區奎屯市第二中學　辛艷萍 　 　 【活動目標】

　　1、知識目標:

　　學習多角度獨立思考的方法，以及調控情緒的方法 ，正確對待煩惱；

　　2、能力目標：

　　說真話，抒真情；增強自理、自律、自學的能力；培養調查及解決問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　在述說自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。

　　【活動重難點】

　　1、引導學生敞開心扉，說真話。

　　2、引導學生正確認識自己，提高認識水平、自制力，發揚奉獻精神。

　　【課前準備】

　　1、寫日記。

　　2、作調查（父母、老師或名人）。

　　3、排小品、做調查。

　　4、多媒體課件。

　　【活動課時】

　　一課時。

　　【活動班級】

　　初一㈡班。

　　【活動形式】

　　唱歌、朗誦、討論交流、講故事、說名言、做調查、答辯、小品等形式。

　　【活動過程】

　　一、激情導入

　　（課前播放《小小少年》音樂）

　　甲乙合：各位領導、各位老師、各位同學，你們好！初一 ㈡ 班主題班會現在開始。讓我們齊誦辛棄疾的《丑奴兒》“少年不知愁滋味”。

　　甲：是啊！從小我們在家里倍受父母的呵護、疼愛，在學校得到老師的關心教育，全社會對青少年的健康 成長都引起了極大的關注，何愁之有？同學們，你們同意這個觀點嗎？

　　二、完成調查表，互說煩惱

　　乙：看來同學們有不少煩惱。今天我們這兒來了一位小記者，他想對同學們做一個調查，大家歡迎！

　　（大屏幕顯示以下內容）

　　煩惱調查

　　⑴　你的煩惱是：

　　a、時常有　b、有時有　c、幾乎沒有

　　⑵　你的煩惱主要來自：

　　a、自身　b、同學　c、父母　d、老師

　　⑶　你遇到煩惱時主要是：

　　a、悶在心里　b、發火排泄　c、告訴他人

　　小記者（小結）：a、煩惱來自學校；

　　b、煩惱來自家庭；

　　c、煩惱來自社會三個方面。

　　小記者（采訪）：我下面要對同學們進行采訪，希望同學們能做到兩點：

　　⑴　說真話，抒真情。

　　⑵　說得清楚明白、連貫。

　　小記者（小結）：聽了同學們的述說，我覺得我們的煩惱主要有一下幾點：家庭不民主；成績不好；膽小怕事；父母不讓看電視；不能與異性同學來往；父母吵架；不讓玩電腦；同學之間不好處，自己長不高等。

　　小記者：我的采訪結束了，同學們再見！

　　甲：一份幸福與人分享，幸福就會增加；一份煩惱與人分擔煩惱就會減半。

　　乙：說出你的煩惱，讓老師和同學與你分擔，這么多人與你分擔煩惱，煩惱就會化為烏有，你會覺得生活是充滿陽光的。讓我們敞開心扉在太陽底下晾曬你的心情吧！

　　甲：下面請同學們看表演。

　　三、表演

　　乙：看表演的要求是：思考煩惱產生的原因并尋求消除煩惱的辦法。

　　（大屏幕顯示）

　　表演的內容

　　幾個好朋友在一起，相互訴說近日各自的煩惱、焦慮、困

　　惑之事和心情。

　　甲：看完了表演同學們一定有很多自己的想法，請同學們四人一組討論煩惱產生的原因并尋求消除煩惱的辦法。

　　（學生討論、交流、發言）

　　乙：煩惱產生的原因有很多，讓我們歡迎班主任老師給我們做分析解剖。

　　老師：（原因）進入青春期后我們的生理發育迅速了，但心理發展的速度則相對緩慢，慢慢地才幼稚向城市過渡，此時我們身心的發展處于一種不平衡狀態。身體外形的變化，是我們城市了起來的成人感，渴望社會、學校和價值能給我們成人式的信任和尊重；還產生了強烈的獨立意識，對一切不愿順從，常處于一種與成人相抵觸地情緒狀態中。但是我們內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，希望從父母處得到理解、支持、保護和幫助。大家處在矛盾之中怎能不煩惱呢？有了煩惱并不可怕，關鍵是怎樣面對、解決這些煩惱，讓我們大家順利度過青春期。

　　甲：一人一個蘋果，互相交換還是一個；一人一種思想，交換之后就是兩種。

　　乙：我們六十多人，大家互相交換自己的看法，說出自己解決問題的辦法，我們的思想就會豐富起來，解決問題的辦法就會越來越多，還有什么煩惱不能解決？

　　甲：（金點子）：請同學們展示自己的日記，說出你的煩惱，讓我們大家來幫助你。（學生在全班讀自己的日記，其他同學針對煩惱，四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他解決煩惱。）

　　乙：（歸納）

　　（多媒體顯示）：

　　解除煩惱的方法

　　a、不斷豐富自己的知識，提高認識水平；

　　b、多角度換位思考；

　　c、主動獲得他人幫助 。

　　甲：消除煩惱需要做到：

　　a、樹立敢于面對各種困惑、戰勝不良心境的信心；

　　b、積極進行自我宣泄，掌握有效的調節方法；

　　c、增強應對各種挫折、壓力和挑戰的能力；

　　d、培養開朗的性格和良好的意志品質。

　　四、拓展延伸

　　乙：每一個人在成長的過程中都有自己的煩惱，不信請聽老師的述說。

　　（請不同年齡段的老師說自己小時候的煩惱及怎樣解決的。）

　　甲：我們自己有煩惱，朋友、同學有煩惱，父母、老師甚至自己仰慕的名人他們也有自己的煩惱。

　　乙：每一個人在成長中都有這樣或那樣的煩惱，有煩惱并不可怕。弄清了煩惱出現的原因，知道了怎樣面對煩惱的方法，讓我們積極面對煩惱，讓我們堅強起來，讓我們的生活充滿陽光。

　　五、故事

　　故事梗概：有一個老太太，她有兩個女兒，一個是開染坊的，一個是賣傘 的。她看到天下雨，就為大女兒發愁，布干不了怎么辦；看到太陽出來，她也發愁，小女兒的傘賣不出去怎么辦？于是天天發愁。請你給老太太出一出主意，幫一幫她，讓她快樂起來。

　　同學甲：換一個角度來想問題她就會快樂。下雨天小女兒的傘可以賣出；晴天大女兒的布可以曬干。

　　同學乙：退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。不斤斤計較，大度一點，寬容一點，有時委屈一下自己，不僅可以確定自己的價值，還可以獲得珍貴的友誼。

　　甲：同一個問題，不同的思考角度，結果也不同。如果我們把學習當作娛樂，我們就會很快樂；如果我們把父母的嘮叨當作享受，我們就會很幸福；如果我們把煩惱當作催化劑，我們就會感激煩惱。

　　乙：但是我們中有些人常常不這樣認為。他們覺得生活中的煩惱很多，煩惱使他們無法前進。

　　甲：那就讓我們說服對方吧！

　　六、辯論

　　正方：煩惱可以促進我們走向成熟

　　反方：煩惱不能促進我們走向成熟

　　正方觀點：人的活動受各方面因素的制約，因此難免會產生煩惱。但是它可以增強我們的適應能力，磨練我們的意志力，讓我們在不斷調整自己的心態的過程中健康成長，進而走向成熟。

　　反方觀點：煩惱阻礙我們監禁的步法，是我們產生焦慮、不安、恐懼等消極心理，令人意志消沉，喪失斗志。所以煩惱不利于我們成長。

　　乙：不辯不能明是非，不辯不能明曲直，不辯不能明真理。

　　七、結合實際，談體會

　　甲：聽了辯論，你能用名言來證明煩惱的積極意義嗎？

　　（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。失敗乃成功之母。我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我激勵自己，用盡所有的力量應對一切，我的毅力終于占了上風。）

　　乙：煩惱，它磨礪著我們的心，它磨練了我們的意志，它伴我們走過花季，走向成熟。）

　　八、結束

　　甲：讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》。讓詩人告訴我們應該怎樣面對生活的種種煩惱與不幸。

　　（出示《山花爛漫》圖）

　　甲乙：山花如此爛漫，是因為它經歷了冰雪的孕育，風雨的洗禮，接受了陽光的沐浴，大地的滋潤。不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷煩惱怎能品嘗的到快樂的甘甜。愿同學們珍視煩惱，笑對生活，成為這山花中最美麗燦爛的一朵。初一 ㈡ 班主題班會到此結束，謝謝大家。

　　【附：學生日記三篇】

　　我的煩惱

　　七年級⑴班　李一民

　　學習雖然能使我快樂，但也會使我煩惱。

　　首先，就是寫作業這一項。隨著時間的推移，我的作業由少而易變成了多而難；我們寫作業的時間由短而變長。這樣以來，我們幾乎沒有了自由支配的時間。一天下來，就剩一個“累”字！天天如此，日復一日，月復一月，就成了一種煩惱。你看，今天已經考了一下午了，馬上又給你來一大堆作業，只聽：“oh！ my god！” “i want to kill my teacher！” “我瘋了！” “這么多的作業！是給人寫的嗎？！”“哪天要是把學校給封了就好了！”真是怨聲載道，怨氣連天。可是說這些又有什么用？反正最后還是要寫！夠讓你煩的了吧！

　　再就是考試。老師這個學期不知怎么了，愛上了考試！尤其是數學，好像一天不考試，就會出毛病似的。我想：老師小時候可能也這么被他們的老師整過吧！不知他們當時煩不煩？我認為答案肯定是煩的。既然知道這樣很煩，為什么自己當了老師還要這么做呢？真是叫人百思不得其解。這也許就是規律吧！難道就不能改變么？

　　“矮個子”的苦惱

　　七年級⑴班　呂冰捷

　　我們的生活充滿了七色陽光，然而即便是陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，也會有一些揮之不去的煩惱。我也不例外，我也有很多的煩惱。

　　“哎呀！你家的孩子怎么不長個？去年來時他也是這么高。怎么回事呀？”“誰知道！我也給他補這補那的，但他就是不長個。我也不知道該怎么辦才好！”這幾句都成了我媽和我小姨的家常話了。每次聽到這些話我都回答說：“我晚長！”然后就尷尬的笑笑轉身離開。雖說我嘴上這么說，可我心里卻非常難受，跟打翻了五味瓶似的，不是滋味。再看看跟我同齡的男孩，他們一個比一個高，為此遇到他們，我都很難受。他們還給我起了個外號“小不點”，而且這個外號很快就傳開了。只要遇到認識的人，他們就像商量好了的一樣叫我“小不點”，而且還問我：“你怎么還沒有長高呀？是不是不長了？”說完他們便是一陣大笑。我只有生氣地瞪他們幾眼難過地走開。

　　“我為什么就不長個呢？到底是什么原因呢？”這個問題困擾了我好幾年，我一直也想不通。其實私下里我也想了很多辦法。比如說每天起來跑跑步，鍛煉鍛煉。再比如我讓媽媽給我買增高的藥品。但是這些辦法幾乎沒有什么用。我父母也常常在一旁嘆息。有一次我還聽到他們說；“這個小不點別是一個侏儒了！

　　”聽到這些我不禁鼻子一酸，跑到自己的房間蒙著被子大哭了一場。我心里小聲地嘀咕：“請不要再叫我小不點了，雖說我個子矮，但其他方面我保證不矮！”每個人都有煩惱，在這里我衷心希望大家不要被煩惱困擾，請相信，歡樂在我們生活中永遠是主要的，而那些煩惱只是我們美好生活中的一段小插曲。

　　游戲不見了

　　七年級⑴班　呂冰捷

　　星期三晚上10∶30左右我做完作業之后，就打開電腦想玩游戲。等我打開電腦之后發現我的游戲被全部的永久刪除，我十分氣憤。便大聲問媽媽：“我的游戲是不是被你刪除了？”媽媽瞥了我一眼，毫不在乎地說：“是的，是我干的。”我發問：“你為什么要這樣？”媽媽表情仍是不以為然。我更加生氣，于是大鬧起來。這時媽媽才有些不高興地說：“你整天都想著玩游戲，這怎么能行呢？你現在的主要任務是學習，學習對你來說是頭等大事，你懂嗎？”媽媽又在給我上“政治課”了。我氣得沖進自己的房間，把門一摔，蒙起頭大哭起來。之后，我好幾天都沒有理媽媽。我好苦惱啊！面對不信任，獨斷專行，我該怎么辦呢？

　　【課后記】

　　針對第三篇日記學生所出主意：

　　1、你可以備份以下自己的游戲內容，你媽媽就不能刪除了。

　　2、你可以加密碼。你媽媽就進不去了。

　　3、你可以再找到你的游戲。

　　4、你最好是跟媽媽談談，讓她理解你一下；你也應該做出讓你媽媽信任你的事才好。

　　前幾條可以看出學生電腦知識多，但解決問題的方法不夠積極有效。因為這些辦法都是“堵”的方法，它不能從根本上解決問題，是自己擺脫煩惱，反而有可能使父母與孩子之間的矛盾加深。這也暴露了學生的思想及解決問題的方法還是有偏頗的。但是從后這幾條來看，是可喜的令人欣慰的，因為學生通過討論交

　　流提高了認識，明確了積極解決問題的方法，也就達到了本次活動的目的。

　　【活動評析】

　　本次活動從準備到過程都體現了“以人為本”的教育理念，體現了新課改的精神，整個過程體現了自主、合作、探究式的學習方式，強調了學生參與的過程，培養了學生的口語、書面語的表達能力、綜合實踐能力以及創造能力。在活動中學生獲得了成功的體驗，學會了解決問題的方法。活動形式多樣，有唱歌、朗誦、討論交流、講故事、說名言、做調查、答辯、小品等形式，營造了和諧、民主、快樂的氣氛，給每個學生了一個展示自己的機會。

《成長的煩惱》教學設計 篇6

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省嘉興市海鹽縣武原鎮中學　陸海峰 　 　 【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴　通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵　寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設想】

　　在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【教學設計】

　　一、片斷播放，設場導入：

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　學生：其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。

　　──《讀者》2002年第13期《有問題是因為活著》

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節 。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：

　　常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：

　　⑴　“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”（西方哲理 ）

　　⑵　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　⑶　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（《讀者》2002年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　⑴　我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　⑵　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。 教育熱點學習網

　　⑶　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下， 然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　附：綜合性學習《成長的煩惱》表格

　　表格一：

　　我能解決的煩惱 解決方法 我的感受 　 　 　 　

　　表格二：

　　使我困惑的煩惱 采訪對象 時間、地點 采訪問題設置 采訪摘要 被采訪者評價

　　（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）

　　【教學后記】

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》教學設計 篇7

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省樂清市樂成鎮實驗中學　趙獻余 　 　 【活動設想】

　　1、活動目標：

　　⑴　認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　⑵　給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。

　　⑶　通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。

　　2、活動重難點：

　　通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。

　　3、課堂活動時間：

　　兩課時。

　　4、設計理念：

　　凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。

　　【活動設計】

　　一、活動準備──扮演小記者調查采訪

　　1、調查同學：

　　你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。

　　2、采訪長輩：

　　您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……

　　設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。

　　3、統計信息。

　　設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。

　　4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。

　　5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。

　　設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。

　　二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）

　　1、暢所欲言談煩惱：

　　⑴　自己現在的煩惱：

　　主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。

　　主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處……

　　主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。

　　主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。

　　幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：

　　①　學業方面的煩惱

　　②　生活方面的煩惱

　　③　交往方面的煩惱

　　……

　　設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。

　　⑵　長輩少年時的煩惱：

　　①　家長談少年時的煩惱：

　　主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 xx同學的爸爸/媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。

　　②　學生比較分析兩代人的煩惱：

　　主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：

　　相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。

　　不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。

　　設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。

　　2、交流明理悟煩惱：

　　⑴　家長與學生、學生與學生互動交流。

　　⑵　學生談體會、收獲：

　　主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。

　　主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。

　　學生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。

　　學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。

　　學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。

　　學生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。

　　學生5：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。

　　……

　　⑶　家長感言：

　　主持人甲：下面有請xx同學的爸爸/媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。

　　主持人乙：我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。

　　家長發言：……

　　設計說明：這樣設計不僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學生都把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。

　　3、科學樂觀解煩惱：

　　教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱 。

　　設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。

　　三、總結存儲

　　1、教師總結：

　　首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲并對學生進行勵志教育。

　　2、主持人總結：

　　主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。

　　主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。

　　主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過去的都將成為我們親切的懷戀”！

　　設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。

　　四、課外寫作

　　結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞“成長的煩惱”寫一篇作文，不少于600字。

　　設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標3。

　　【活動評價】

　　口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。

　　寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。

　　注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。

《成長的煩惱》教學設計 篇8

　　《成長的煩惱》教學設計 　 山西省陽泉市李家莊中學　李艮忠　陳俊芳　姚桂平 　 　 【活動的目的】

　　1、給學生創造一個吐露真情的空間，讓學生自由自在地訴說自己在成長過程中的煩惱，培養學生善于表達、樂于傾訴的習慣。

　　2、通過了解他人的煩惱，培養學生善解人意，戰勝困難的品質，同時，正確認識自己，增進化解煩惱的能力。

　　3、能生動形象地描述自己的煩惱，并說出自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。

　　【活動指導】

　　1、引導學生傾訴自己的煩惱：

　　教師指導：生活中的任何事情都不是絕對的，有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂，同時也有煩惱的困惑。我們一定要學會歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

　　有了煩惱并不可怕，我們要學會擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中，認為是一件可羞的事。確實，同學們在生活中，環境的改變，課程的增多，心理的變化等都會給我們帶來煩惱，面對煩惱，請同學們敞開心扉，自由傾訴。

　　請同學們把自己遇到的煩惱說出來，然后用一、兩句話形象描述自己當時的心理感受（分成若干組，在小組交流，然后每組選一名代表，在全班進行交流。）

　　2、勤于了解他人的煩惱：

　　教師指導：每當煩惱困惑自己時，有些同學會產生一種悲傷、自卑的感覺，認為自己的命運不好，在同學們中間是最不幸的、最痛苦的一個。其實，這種思維是極不正確的，如果長此以往，你的心理負擔會加重，直接影響學習。在這里，老師明確地告訴你：你的感覺并非事實，請你看看別人所走過的路，不難發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。

　　請同學們以小記者的身份，采訪一下你的父母或老師，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們解除煩惱的故事。（見書上問題）

　　（另加問題：過去的歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負的？）

　　采訪后組織交流評價。

　　3、樂于替朋友解除煩惱：

　　教師指導：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。如果你的朋友有了煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

　　學生各抒己見、增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。

　　（學生先列出提綱，然后在全班進行交流）。

　　【活動評價】

　　1、口語能力方面的評價。采用活動一的，可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的，可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后，讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等。

　　2、寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構（格式）、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不強求一律交給老師。

《成長的煩惱》教學設計 篇9

　　《成長的煩惱》教學設計 　 河北省唐山市第十八中學　韓向紅 　 　 【教學設計說明】

　　本節課內容是人教版七年級下冊義務教育課程標準實驗教科書第一單元“綜合性學習”。

　　〖教材分析〗

　　教學中，緊扣“成長”這一主題，設計了三項活動：

　　1、說出自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱一一列出 ，再將其中最苦惱的一件或幾件事進行分析，和同學交流后寫成日記）。

　　2、爸爸（媽媽、老師、朋友等）少年時期的煩惱（要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的煩惱，并把采訪內容寫成作文）。

　　3、為朋友解脫煩惱（要求用書信的形式為一個碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱）

　　這三項活動內容比較貼近學生生活，不僅能夠激發他們參與的興趣，而且能夠為他們運用語文能力提供更多的素材。

　　〖學生分析〗

　　我們班的學生都來自農村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡單而缺少色彩，但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話題，有進行交流和傾訴的愿望，更有參與活動的熱情。

　　〖設計理念〗

　　體現學生的主體地位，營造學生抒發情感的氛圍，拓展學生成長經歷的空間，引領學生沖出封閉的個人世界，真正到生活中去感受、學習和運用語文，培養學生積極參與和合作溝通的精神，同時在活動中引導學生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態度。

　　〖教學目標、重點、難點〗

　　1、教學目標：

　　⑴　知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　　⑵　能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。

　　⑶　情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

　　2、教學重點：詳略得當、條理分明地敘述事情。

　　3、教學難點：對自主、合作方式的探究。

　　〖教材處理〗

　　準確把握《新課標》的精神實質是我對本節課處理的主導思想。

　　1、本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎么對待煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。

　　2、有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。這時應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。

　　3、以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然后進行重點采訪。

　　4、三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的。

　　在學習這個單元之初，就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容和思想。

　　【教學案例】

　　〖教學目的〗

　　1、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　　2、能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。

　　3、情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

　　〖教學重點〗

　　詳略得當、條理分明地敘述事情。

　　〖教學難點〗

　　對自主、合作方式的探究。

　　〖教法〗

　　自主、合作方式。

　　〖教學探究過程〗

　　一、 活動準備

　　1、挑選主持人：

　　形式：上交自我推薦材料，由老師考評。

　　要求：有參與活動的熱情、比較強的口頭表達能力、創新意識、組織能力和協調能力。

　　2、確定活動的組織形式。

　　由挑選出來的主持人和老師一起構思形成。

　　3、教師布置學生以本次綜合性學習活動的第一項為重點活動內容。

　　⑴　結合本單元課文《爸爸的花兒落了》等，疏導學生去思索、品位人生的煩惱。

　　⑵　小組內交流自己在成長中的煩惱。

　　⑶　交流后，以《成長的煩惱》為題，寫一篇作文，敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。

　　⑷　由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會。

　　⑸　主持人負責收集并確定交流會作品。

　　⑹　制定評價方案，確定六名評委同學。

　　二、課堂活動開展

　　由主持人全面負責活動的進行。

　　1、教師導入：在第一單元的學習中，我們了解了他人的成長過程，我想同學們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就讓我們放飛心靈來暢談自己成長中的煩惱。

　　2、同學主持作品交流。

　　讓學生當主持人，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且提高了學生的參與意識。師生共同活動，更能激發學生的積極性。

　　交流目的：⑴　培養學生合作探究的良好習慣。

　　⑵　學會評價、品味他人作品。

　　⑶　明確交流內容，引起學生的注意和思考。

　　交流作品：

　　煩惱與快樂的變奏

　　人生在世，誰不希望生活愉快？

　　可是，要真正做到談何容易。

　　因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。

　　其實，好多時候，我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。

　　可惜，我們往往忽略了它——體諒。這是一門生活的藝術，是人生修養的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。

　　3、班級討論，發表對作品的看法：“你最喜歡哪篇作品，為什么？”

　　4、 評委陳述評價意見。

　　引入學生做評委，豐富了活動的評價體系，有助于全方位、多角度地對學生進行客觀、合理的評價，鍛煉了學生參與研究和品鑒的能力。

　　5、教師小結。

　　點評學生在交流會上的表現，以鼓勵性語言為主。

　　三、布置作業

　　寫一篇以“成長的煩惱”為話題的文章。要求600字以上，表達真情實感，文體不限。（內容不與課上的重復）

　　【教學后記】

　　這次綜合性學習活動，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養了同學們的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者。在合作交流的過程中，始終跳動著同學們創造的思維火花，鍛煉著同學們的表達能力。他們積極主動地當主持人，熱情地為活動出謀劃策，平時頑皮的于海運同學為了實現做一個優秀評委的愿望，認真地拿起了作文書去研究那里面的評語；一向害羞的史蘭香同學也在全組同學的推薦和鼓勵下，勇敢地登上了作品交流會的講臺。我聽著他們的述說，驚喜地發現，每一篇作品都獨樹一幟；王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個孩子隨著年齡的增長，在學習和生活中遇到煩惱后，怎樣在幫助下擺脫煩惱來實現美好愿望的動人故事；付思琪同學向我們描述了一個住宿生在面臨學習和生活的矛盾選擇時的真實心態。當我看到在交流會上，陳亞同學在談自己為什么喜歡劉美同學的作品時，因為內心情感的強烈共鳴而潸然淚下，很多同學也都熱淚盈眶時，我不禁為孩子們的真情流露而激動不已；聽著評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創見解的評語時，我內心深處涌動著的是驚訝，是欣慰，是自豪。這次綜合性學習活動讓孩子們的真實生活與寫作、口語交際自然地結合在一起，通過寫作和口語交際來展現他們的內心世界，抒發他們的真實感受。我發現語文是那么鮮活生動而親切地走進了孩子們的世界。

　　這次活動還很大程度的調動了學生的學習主動性。來自農村的這些孩子，他們是內向而不善表達的，但是活動卻喚起了他們內心積聚的熱情，調動了參與意識，培養了創新、探究與合作的精神。從活動一開始，全體同學都加入進來，出主意想辦法，例如，我們的評價，最初是十分制，但是我覺得不利于促進學生的發展，于是有的同學提議采用設立“最_______獎”的評獎形式，于是就有了“最佳創作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學們的反映看，這是一種積極有效的評價。

　　這次活動，很大程度上發揮了同學們的自主性，培養了合作精神，提高了同學們聽說讀寫的能力，為語文學習拓展了一片廣闊的領地，并且為他們排解成長過程中的煩惱。使他們學會用一種積極樂觀的態度去面對人生道路上的艱難險阻，描繪出絢麗多彩的生活畫卷。

《成長的煩惱》教學設計 篇10

　　《成長的煩惱》教學設計 　 江蘇省揚州市邗江區教研室　張悅群 　 　 【活動目的】

　　1、給學生一個傾吐真情的空間，讓學生能坦然地排遣成長中的郁悶，培養學生善于表達樂于傾訴的習慣。

　　2、通過了解和體察他人的煩惱，培養知情達理善解人意的品質，同時理智地認識自己，增進化解煩惱的能力。

　　3、能繪聲繪色地描述煩惱，能用生動凝練的語言表達自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。

　　【活動指導】

　　1、善于傾訴自己的煩惱

　　教師導說：有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

　　有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。剛剛步入中學的我們，正處于青春“斷乳期”，環境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發，都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況，敏感的心靈往往是煩惱的溫床！

　　學生敞開心扉，自由傾訴，教師作最虔誠的聽眾。

　　（拒絕評價，因為此時教師的任何評價都是拙劣的、不合時宜的）

　　然后請每位同學把自己遇到的煩惱列個清單，并用一兩句話形象描述自己當時的心理感受。

　　2、勤于了解他人的煩惱：

　　教師導引：我們很多中學生都覺得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個，就自己受的委屈最多，受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了，不幸的感受就會因不斷的復制而被夸張，天長日久，就可能成為壓在我們心里的一塊大石頭。但老師告訴你，你的感覺并非事實。不信，就抬起頭來，看看別人，看看別人走過的路，我們就能發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。

　　請同學們以小記者身份，采訪一下你周圍的成年人，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們消負減壓的故事。

　　教師可對學生的采訪計劃和內容作一些重點指導。

　　采訪前一定要想想自己有哪些煩惱，在你的周圍，誰這些方面做得比較好，找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什么看法，對你有哪些建議。可事先設計一些便于溝通的話題。如： 你在少年時期曾有過哪些煩惱？ 你當時最大的痛苦是什么？ 你是怎樣對待這些煩惱的？ 現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？過去的歲月如何改變了你？ 你又是如何走近你的抱負的？ 總之，采訪內容一定要有針對性，采訪要做到事前有準備，事后有收獲。

　　采訪后組織交流、評價。

　　最后引導學生回首自己所述的成長的煩惱：哪些現在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱，哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。

　　3、樂于替朋友解脫煩惱：

　　教師導引：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們人人都會背，但面對煩惱，未必人人都能樂觀處之。此時朋友的一聲關懷，一句勸語，無異于久旱后的甘霖，能給干涸的心田以滋潤。如果出現了常君這樣的煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

　　學生各抒己見，增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。

　　4、巧妙表達成長的煩惱──書面作文：

　　實際上，上述三項活動中，一、二兩項滲透了選材技巧訓練，一、三兩項滲透了語言表達訓練。

　　寫煩惱類作文應該做到：

　　以“真”為本──敘真事，訴真情，不夸飾，不矯情。真，文章才有活力。

　　以“細”感人──少回顧什么人生經歷，少來什么曲折故事，多生動描寫自己的體驗和感受。細膩，文章才有感染力。

　　以“特”取勝──表達獨特的感受，發表獨特的觀點，行文有獨特的風格，不人云亦云，不鸚鵡學舌。獨特，文章才能立于不敗之地。

　　當然寫作時還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式，日記特點重記實、書信重傳情等。

《成長的煩惱》教學設計 篇11

　　《成長的煩惱》教學設計 　 湖北省麻城市閔集鎮中學　董德喜 　 　 【活動目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴　通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵　寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【活動時間】

　　兩課時。

　　【活動設計】

　　一、導入活動

　　播放歌曲《小小少年》，從中導入活動。“煩惱”，不是我們中學生的專利，古往今來，多少文人曾慨嘆過，請你念出一首有關“煩惱”的詩歌或名句，友情提示：不一定要出現“煩惱”這個詞語。古今中外的都可以。

　　大屏幕上顯示：

　　少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。

　　──辛棄疾

　　白發三千丈，緣愁似個長；白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　──杜　甫

　　二、展開活動

　　活動一：向你說說我的煩惱。

　　1、學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2、組長小結歸類，以備班上交流。

　　3、班上交流。

　　（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

　　對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。

　　活動二：我想為你解煩惱。

　　學生小組成員相互討論，由小組長負責組織，最后交流各組的點子辦法，老師整理歸納。

　　（把各組的討論結果投影到大屏幕上）

　　第一組的辦法有：可以通過轉移注意力來減輕槽糕的心情。

　　比如聽音樂，唱唱歌。請你唱一首與“煩惱”有關的歌。（如

　　《明天會更好》）

　　第二組的辦法有：可以通過宣泄情感法解除煩惱，如大哭、

　　跑步、找伙伴傾訴……還可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心

　　情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步……

　　第三組的辦法有：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或

　　放歌法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、系統脫敏法、向心理

　　輔導老師等尋求幫助……

　　第四組的辦法有：可以多與父母老師溝通，通過相互溝通交流

　　達到共同理解，從惡熱結出煩惱等。

　　活動三：我向學校提建議。

　　同學們正在煩惱之中，面對這這么多的煩惱，你認為學校應采取哪些對策來解除小時的煩惱呢？請為學校出謀劃策，向學校提提建議。

　　讓學生暢所欲言。

　　學生的建議有：設立心理咨詢輔導站；成立快樂聊天室；設置傾訴信箱；進行專題講座；利用廣播宣傳；多放一些輕松歡快的歌曲；增設一些體育設施等。

　　活動四：我想做回小記者。

　　1、同學之間相互采訪，了解同學的煩惱，并看同學是怎樣解除這些煩惱的。

　　2、同學們回家以后，請選擇一位長者為采訪的對象，認證的填好下表，到校后同學之間相互交流，看誰的采訪最好。

　　（屏幕上顯示下列表格）

　　采訪情況記錄表

　　采訪對象 　 采訪地點 　 采訪時間 　 采訪內容

　　長輩寄語

　　采訪心得

　　活動五：我也有感悟。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　（幻燈顯示下列名言）

　　“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易

　　，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱

　　重新搬回家。”

　　──西方哲理

　　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快

　　樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩

　　惱。”

　　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全

　　部。”

　　──《讀者》

　　2、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化.。

　　（把學生寫得好的投影到大屏幕上）

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我

　　前行中的一大障礙。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里，等等。

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里。

　　若成長是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯

　　字；如果成長是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個

　　瑕疵。

　　三、作文與展示

　　成長有煩惱，每個人都有煩惱，這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。

　　通過這次活動，請以“走近_________的煩惱”為題，寫一篇600字左右的作文。

《成長的煩惱》教學設計 篇12

　　《成長的煩惱》教學設計 　 黑龍江省哈爾濱市尚志市一曼中學　趙忠晶 　 　 【主題分析】

　　對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓他們更好地度過青少年時期，我精心設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。想讓學生以及家長共同完成一次感人的心靈對話。

　　【學情分析】

　　次綜合實踐活動是在剛剛步入中學的初一學年開展的，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。在本次活動中，要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【設計思路】

　　1、活動目標：

　　⑴　交流心中的煩惱，說出真實感受，認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　⑶　初步制定活動方案。

　　2、活動重點、難點：

　　⑴　調動學生的主動性，確定課題

　　⑵　初步制定活動方案。

　　3、活動方式：

　　以小組為單位討論、分析、總結，團體協作完成課題活動方案，體現探究──合作──交流的學習方式。

　　4、活動準備：

　　⑴　調查：

　　你的煩惱是什么？發給學生每人一張相同的白紙，讓他們把自己的煩惱按照由重到輕的順序依次排列出來。

　　⑵　采訪：

　　家長在你這個年齡的煩惱是什么？學生以小記者的身份，采訪自己的父母或其他長輩。為了更好地完成任務，設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、長輩寄語、采訪后記等。

　　【活動過程】

　　教師活動 學生活動 設計意圖 　　1、播放故事片《成長的煩惱》：

　　提問：人們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？ 　　學生暢所欲言，踴躍談自己的感想。 　　創設情境，激情引趣。

　　引入主題。 　　2、導入：

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。 　　圍繞《成長的煩惱》這一主題，學生積極思考。

　　激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。

　　確定主題。 　　3、提出問題：

　　⑴　在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　⑵　你為什么會有這樣的煩惱？ 　　讓學生暢談自己的煩惱。 　　提高學生歸納總結的能力。

　　深化主題。 　　4、教師指導學生分組設計活動方案。 　　學生分組設計活動方案。 　　使學生有計劃、有目標的去調查。 　　5、教師請各組同學交流方案并做適當的相互補充。 　　各組派代表發言，交流本組制定的方案。

　　學生提出問題，并相互補充。 　　使學生的活動方案細化、量化。以便學生調查。

　　【小結】

　　煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。請欣賞歌曲《陽光總在風雨后》。

《成長的煩惱》教學設計 篇13

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省臺州市玉環縣實驗中學　董曉曄 　 　 【活動目標】

　　1、引導學生認識自我，正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折，讓學生樹立起自信心，積極樂觀地對待自我和生活，形成健全的人格。

　　2、訓練學生“聽”（學會傾聽）、“說”（口語交際和口頭表達）和“寫”（書面表達）的能力，進而拓展學生思維空間。

　　3、學會溝通與理解，增進同學間互相合作相互信任的友好關系，能幫人解脫煩惱。

　　【前期工作】

　　1、將自己最困惑和煩惱的事列出“煩惱清單”，然后去詢問父母們小時候碰到的困惑和煩惱的事，以及他們當時解決的方式，從中獲得解決自己煩惱的方式，或者是直接和父母交流，讓父母幫助想解決方式，并記錄下來。

　　“成長的煩惱”綜合活動調查表

　　班級______ 姓名______ 學號______成績______

　　成長的煩惱 類別 解決的方式 父親 　 　 　 母親 　 　 　 我 　 　 　 備注 　　1、成長的煩惱應詳細敘述，盡可能詳盡寫出心理感受，并作為綜合活動課打分依據。

　　2、參照煩惱類別，在相應煩惱后注明類別序號。（煩惱類別：a、學業　b、與家長相處　c、自身形象　d、與同學相處　e、其他 ）

　　2、根據學生交上來的活動調查表中“我”的煩惱的類別，進行分組。并根據學生完成的認真度，進行打分。

　　3、根據分組，小組內同學商量確定小組長、討論記錄員和“金點子”匯報者名單，并上報老師處。

　　【活動流程】

　　一、播放 flash《小小少年》

　　教師導語：很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家欣賞一則 flash。

　　（這個 flash 的歌詞比較符合學生的口味，也很適合今天的活動課：小小少年，背著大書包，做不完的作業，聽不完的嘮叨，我們要有故事的生活，太煩，太煩，太煩，春天只有一種顏色太單調……）

　　教師導語：它唱出了少年成長煩惱的心聲，親愛的同學們，在成長的過程中總是會遇到很到煩惱，今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

　　二、明確活動內容及獎勵措施

　　活動內容：（大屏幕投影）

　　1、“說煩惱”──說一說自己的煩惱。

　　（要求將自己列出的成長中的“煩惱清單”中最苦惱的一件或幾件事加以分析后，大膽說出來，在組內交流）

　　2、“解煩惱”──替同學分憂解難，出出金點子。

　　（要求針對“活動1”中各位同學的傾訴，組內一個問題一個問題討論過去，商量解決方法，小組長在同學們討論期間維持秩序，記錄員如實記下同學們的討論過程，匯報者要根據組內同學的討論和討論記錄，形成一個書面的東西）

　　“成長的煩惱”活動記錄

　　成員：_____________ 組長：____________

　　記錄人：_______ 匯報者：________ 成績：_________

　　煩惱 金點子 提出者 　 　 　

　　3、“金點子”匯報：

　　（各組金點子匯報者，根據自己組的討論，選擇最佳的表達方式，進行口頭匯報）

　　獎勵措施：在本次活動中，我們將按小組為單位評出“金點子”小組獎，并在量化考核獎小組成員每人5分。同學們，加油啊！

　　評獎方式：

　　⑴　小組間評分，根據各“金點子”匯報者的匯報，從口頭表達能力、金點子的實效性、金點子的數量等方面量化打分。（自己組不給自己組打分）

　　⑵　老師根據各組上交的“成長的煩惱”活動記錄表，給各組評分。

　　⑶　綜合兩個分數，最后確定該組的得分，得分高者為“金點子”小組獲得者。

　　“成長的煩惱”活動測評表

　　組別 　 　 　 　 　 　 　 　 　 成績 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　　三、“金點子”匯報

　　（小組討論后）教師導語：我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。的確，煩惱的感覺有如吃怪味豆，酸、辣、苦、澀味味俱全，揮之不去，不招即來。似風伴雨，如影相隨。我們小小的心田，何以堪載？那“何以解憂？唯我‘金點子’。”

　　各組匯報“金點子”。

　　四、活動收尾及后續

　　1、教師導語小結活動：今天，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還學會了為他人著想，替他人化解煩惱。時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將今天的真心話，心中情，寫在隨筆本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。

　　最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！（播放歌曲：《小小少年》）

　　2、評定每位學生的綜合活動課測評成績：

　　這是對學生參與活動課的一個肯定和反饋，主要從以下幾個方面進行量分：

　　⑴　活動調查表的得分（100分制）

　　⑵　小組在整個活動中的最后得分（100分制）

　　⑶　該學生在小組討論中的參與度的得分（以60分為基準分,該生沒出一金點子加10分，最高得分100分。）

　　綜合上面三項成績，即取三項成績的平均值，為該生在本次活動課中的最后得分。

《成長的煩惱》教學設計 篇14

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省溫州市第八中學　鄭　怡 　 　 【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　培養學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。

　　2、過程和方法：

　　指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。

　　3、情感和價值觀：

　　正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養積極的人生態度，在傾訴和交流中培養學生合作、真誠對人的人際關系。

　　【教學過程】

　　1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。

　　（注意用盡量少的話說清楚）

　　用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。

　　2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每天都有不同的心情，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。

　　3、用一個比喻來說明自己的煩惱。

　　（要求形象貼切）

　　煩惱象___________，__________________________________

　　4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發生和表現，做一個簡要的分類）

　　5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？

　　引入名人的故事：海倫•凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。

　　6、習作：

　　走出_______________的日子

　　（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）

　　7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。

《成長的煩惱》教學設計 篇15

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省杭州市艮山中學　徐巧玲 　 　 【教學目標】

　　1、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

　　2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

　　【導語的設計】

　　我設計的導語是這樣的：人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》

　　說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。

　　在這樣的情感渲染下，接著進行的下一個教學環節，讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。同時也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　由于應試教育強化知識的掌握，而忽視了對中學生人格內涵各種因素的培養，課業負擔太重，造成中學生“沒有知心朋友”、“沒有娛樂時間”、“沒有功夫看課外書”、“沒有家庭溫暖”等幾多煩惱。

　　學生發言：

　　1、壓力不是來自外界，而是自己內心：

　　面臨最大的煩惱便是升學壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母、和所有關心我的人的希望。

　　2、歡樂肯定有，但煩惱更多：

　　壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。

　　3、老師應該平等對待所有同學：

　　老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。

　　在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

　　這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

　　這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。

　　你如何看待這些煩惱？我首先采用小組討論的方式；然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，由最初問題的提出，到最后問題的完美解決，能不說是本節課的最大收獲嗎？

　　最后一個教學環節是讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，更主要的是受《瘋狂英語》創始者李陽先生的啟發，那就是讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》教學設計 篇16

　　活動名稱：

　　成長的煩惱

　　活動目標：

　　1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。

　　2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。

　　活動準備：

　　（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；

　　（2）幼兒繪畫：我的煩惱；

　　（3）PPT課件。

　　關鍵點：

　　愿意想辦法解決自己的煩惱。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引發討論

　　1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》

　　2、提問：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？

　　（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？

　　3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。

　　二、交流煩惱，分享討論

　　1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。

　　2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。

　　三、提出問題，經驗遷移

　　1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）

　　2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。

《成長的煩惱》教學設計 篇17

　　教學要求：讀懂本次習作的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱。能大膽地寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人交流，消解煩惱。

　　重難點：說真話，抒真情。幫助學生打開心靈的窗口，實話實說。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示話題。

　　1、師談話導入：同學們，你們很快就要小學畢業了，小學階段你過得好嗎？大家肯定都有過歡樂也必定有過煩惱。今天就讓我們回顧一下你有什么煩惱。大家先討論，“小孩子是最無憂無慮的”對這句話你是怎么理解？有什么看法？

　　2、學生交流：小孩子其實和大人一樣也有自己的煩惱，小孩子無憂無慮其實是大人自以為是的猜想。

　　3、師：那么能說說具體有什么煩惱嗎？

　　4、生互動說煩惱：

　　姚靜：我是班長，許多人可能以為當班長多威風啊。卻不知什么官都能當，就是班長不能當。每天要喊“起立”，事事要帶頭。考書不能差，稍比別人少一點分數，就有人說風涼話，班長才考這一點分數！好像班長就不是人，而是神了。

　　舒妹：每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。

　　金龍：我最大的煩惱就是考書了，我學習差，字又糊涂，每次發考卷時，我常是一把搶過考卷放進抽屜，不敢看份數，怕被同學譏笑。

　　家敏：我的煩惱就是同學常喊我綽號“落肚”。我有那么難看嗎？那一個女孩子不愛美？請同學們以后別喊我這么難聽的綽號行嗎？

　　聯輝：我最大的煩惱就是做作業了。開學到現在，全班就數我欠交作業次數最多。因為，我最好玩，一下課就像飛鳥投林，那多好玩啊，誰還有心事作業？

　　如敏：我最大的煩惱就是我媽媽對我的份數特別感興趣。只要考了一百分，她的臉上就寫滿高興，只要一次考砸了，那可就好幾天都沒好臉色了。好像只有分數才是她的親女兒似的。

　　聽到上面同學真心的袒露，其他同學也紛紛說出自己的煩惱。有的煩惱作業太多，有的煩惱沒有自由，有的煩惱家長要求太高。許多平時聽不到的真心話都在無意中盡情流露。

　　5、小結：是啊。大人們不知道原來小孩子也有這么多的煩惱。有來自家長的壓力，有來自學習的負擔，有來自同學的誤解，有來自老師的批評，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里話找不到傾訴的對像。出現這些都是正常的。只要你們把這些煩惱說出來，讓同學們理解了，心中的煩惱就會煙消云散。今天就請同學們以此為題寫一篇文章吧。重點寫好煩惱的具體細節，用上積累的詞語形象地表達自己的真實感受。

　　二、選擇材料，討論寫法。

　　1、選擇最讓自己的煩惱的內容？寫出真實感受。敞開心胸實話實說“我口說我心，我手寫我口”

　　2、小組交流煩惱和感受

　　3、重溫習作要求擬出本次習作提綱。

　　4、師針對性指導。

　　三、動筆習作，注意構思。

　　四、選擇典型，評講交流。

　　五、自改習作，抄正謄寫。

　　學生習作：

　　班長的煩惱（姚靜）

　　許多人都以為班長是班上最大的官，同學們都羨慕我當了班長。卻不知，我這班長當得實在辛苦。

　　且不說每天檢查衛生和每節課喊“起立”，也不說每月出班刊這些累死人的話兒。就以這次單元考來說吧。我考了95分，可回到家，媽媽看了分數還是不高興，說是隔壁如敏考了100分，你當班長，怎么才考這么一點。好像班長就該高人一等。

　　還有一次，上課時，我 只和隔壁位說了一句話，就有同學說我“怎么當的班長，還帶頭說話。”每次捐款，我只要比別人少交一點。就有人說風涼話。所以每次捐款，我都是最后交，生怕別人比我多。

　　還有一次，我作文比別人慢了半天交，老師就不給我好臉色，雖然沒批評，但那臉上分明就是寫著：班長怎么能不帶頭？好像班長就該事事領先。

　　每天上課提問，容易回答的都沒我的份。我就是舉了手也是白舉。可一遇上難答的問題，老師的眼中馬上就有了我的向影。好像我就是為解決難題而存在的。殊不知，我也是學生，不比別人多個腦子，別人答不上，我又何嘗答得上呢？所以，我就得比別人多用功，還沒布置的背書要先背，別我晚上可以看看電視，我卻要趕緊預習，生怕老師提問答不上。

　　這就是我這班長的煩惱。你能幫幫我，消除這煩惱嗎？

　　沒媽的煩惱（舒妹）

　　每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。

　　我的同桌劍彬梳的發型可好看了，我問她誰梳的，她說是媽媽幫她梳的，我可妒忌了，因為我只有爸爸，讓他挑三百斤擔子沒問題，要梳頭卻比登天還難。

　　別的女孩回到家，都可對媽媽撒撒嬌，有什么煩惱還可以向媽媽訴說，我卻不能，只有做不完的家務在等著我。小小年紀，我就要負起每天煮飯的責任了。因為爸爸太忙了。

　　爸爸雖然也很愛我，但畢竟是男人，許多女孩子家的事他那懂啊，只能由我獨自個承受，我也習慣了。最難受的是去年我被一個男同學欺負，回到家對著墻壁獨自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，卻發瘋似的跑向那同學家里，嚷著，要砍死他們一家子。害得我又被同學們恥笑了好幾個星期。

　　我愛我的父親，并知道他也很愛我。有什么好吃的總是讓我先吃。可女孩子家有太多的心事豈是一個莽漢子所能理解？我需要的是母愛，是理解，你們能給我嗎？

　　作業的煩惱（聯輝）

　　大人們以為小孩無憂無慮最快樂，卻不知道我們小孩的煩惱太多太多了。我最大的煩惱就是總有做不完的作業。每天一到學校就有滿黑板的作業等著我，做得我手臂酸痛。好不容易，放學了。老師又布置了一大堆的家庭作業。如果做語文忘記數學，那么等待你的就是二十道的罰抄，如果做數學作業忘了語文，那么就得補充一份“我忘了做作業”之類的小作文。語數作業都做了還不夠，英語要背單詞，學會話。反正沒一天輕松。因為作業種類太多了：一課一練習，一課一練筆，每天日記、每周作文、每課小測，一課三練，加上背的課文多，作業像一座大山壓得我喘不過氣來。

　　除了作業還有考試，單元考，學期考、抽考、統考考得我稀里糊涂。考好了萬事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罰抄，真是煩惱。到放假了。我以為現在可以松口氣了。可卻還有暑假作業，寒假作業一大疊等著你。

　　我真希望快快長大，大人應該沒有這么多作業吧。有一次我夢見自己成了大人，無憂無慮，什么煩惱也沒有，我真希望一直在夢中，不要醒來。

　　貪心的煩惱（姚家敏）

　　一個人千萬不能貪心。有了貪心，就容易犯錯，而一旦犯了錯，就會像一座大山壓在你的心頭，沒有一刻安寧。就像一道疤痕深深地刻在心上。永遠難以釋懷。

　　那是去年暑假里的一天，我看見幾個小同學在那里玩貼貼紙，玩得非常開心。于是我的心開始癢起來，也想買一些玩。

　　小攤主眉飛色舞地吆喝著“好玩就數貼貼紙，大家快快買呀。”攤前已圍了一大群小朋友。我好不容易才擠進去，挑了一大疊，正準備掏錢時，卻發現衣袋里空空如也，一分錢也沒有。于是我趁攤主不注意， 偷偷把一疊貼貼紙塞進口袋，悄悄地溜了。

　　可當我回到小朋友們玩貼貼紙的地方時，卻怎么也沒有勇氣拿出來玩。好像有無數雙眼睛在看著我，使我心驚肉跳。

　　這件事一直像座山一樣壓在我的心頭，今天把它說了出來，真有一種如釋重負的感覺。我以后再也不敢有貪念了，人這一生也千萬不能有貪念。沒有貪念，心地坦然，多好啊。

　　教學反思：由于是寫自己的煩惱，所以學生有話可說，敞開心屝，寫出真實感情，實話實說，內容豐富。涌現了不少好作品。但也有少數，照搬例文，沒有自己特色。