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《成長的煩惱》教學設計6

《成長的煩惱》教學設計6

《成長的煩惱》教學設計   山西省陽泉市李家莊中學 李艮忠 陳俊芳 姚桂平     【活動的目的】

  1、給學生創造一個吐露真情的空間,讓學生自由自在地訴說自己在成長過程中的煩惱,培養學生善于表達、樂于傾訴的習慣。

  2、通過了解他人的煩惱,培養學生善解人意,戰勝困難的品質,同時,正確認識自己,增進化解煩惱的能力。

  3、能生動形象地描述自己的煩惱,并說出自己內心的獨特感受,能寫出有一定感染力的作文。


【活動指導】

  1、引導學生傾訴自己的煩惱:

    教師指導:生活中的任何事情都不是絕對的,有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂,同時也有煩惱的困惑。我們一定要學會歡樂要與人同享,煩惱要善于傾訴。

    有了煩惱并不可怕,我們要學會擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中,認為是一件可羞的事。確實,同學們在生活中,環境的改變,課程的增多,心理的變化等都會給我們帶來煩惱,面對煩惱,請同學們敞開心扉,自由傾訴。

    請同學們把自己遇到的煩惱說出來,然后用一、兩句話形象描述自己當時的心理感受(分成若干組,在小組交流,然后每組選一名代表,在全班進行交流。)

  2、勤于了解他人的煩惱:

    教師指導:每當煩惱困惑自己時,有些同學會產生一種悲傷、自卑的感覺,認為自己的命運不好,在同學們中間是最不幸的、最痛苦的一個。其實,這種思維是極不正確的,如果長此以往,你的心理負擔會加重,直接影響學習。在這里,老師明確地告訴你:你的感覺并非事實,請你看看別人所走過的路,不難發現,在心理成長的過程中,我們的痛苦并不孤獨。

    請同學們以小記者的身份,采訪一下你的父母或老師,看看他們成長過程中有些什么煩惱,了解他們解除煩惱的故事。(見書上問題)

   。砑訂栴}:過去的歲月如何改變了你?你又是如何走近你的抱負的?)

    采訪后組織交流評價。

  3、樂于替朋友解除煩惱:

    教師指導:有了煩惱,生活就失去了光彩,憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。如果你的朋友有了煩惱,作為朋友的你該為他做些什么呢?

    學生各抒己見、增強化解煩惱的能力,同時體會助人為樂的快感。

    (學生先列出提綱,然后在全班進行交流)。


【活動評價】

  1、口語能力方面的評價。采用活動一的,可以讓學生之間互評,評價要點包括:說話的語速和聲音,說話的態度,說話的流暢程度,所說煩惱是否坦誠,等等。采用活動二的,可以提前給每位學生一個評價表,要求學生在采訪完某人后,讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項:口齒是否清楚,問題是否明確,內容是否有中心,禮貌用語等。

  2、寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生,如果有不想讓老師看日記的,可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價,不強求一律交給老師。
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