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語文版《春》教學設計

語文版《春》教學設計

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                     朱自清         2005-10-11

教學目標 :

1、知識與能力:

①學會寫景的方法——抓住特點描寫。

②進一步學習修辭手法。

③反理清思路,揣摩詞語,品味語言。

2、情感態度與價值觀:

①重復朗讀,感知內容,體會美

②學習從景物描寫中抒發感情。

③聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

教學設想:

反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言:在教學過程 中貫穿朗讀,指導學生在朗讀中理解課文內容,感知作者情感,理清文章思路,品味文中的形象美,語言美,結構美,情味美。

課前準備:

古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,以開闊視野, 拓展思路,增加知識積累。

教學內容:

整體感知課文內容,理清文章思路。

課時安排:          三課時

教學過程 :       

第一課時

一、新課導入  :

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

    參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件

二、作者介紹:

1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文:

1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業 本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

四、具體分析:

1、春天的草。

⑴“偷偷的”,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。

⑵“嫩嫩的,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人,面積大。

⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?

參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)

▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

⑹拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

參考:“野火燒不盡,春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花,從哪幾個方面來寫的呢?

參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法,寫花用沒用這種方法呢?

參考:用了,用想象中秋天果實的豐收,和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結:課件展示。

⑻拓展:你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考:“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業 設計:

我們今天學了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經是秋天了,秋天果實最多,你們試著來寫寫秋天的果實,要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個字。

第二課時

一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

二、潛心精讀:

1、春天的風。

(1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶戶、老老小小”。

(3)表現了人們什么樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。

三、小結:文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業 設計:

思考:

1、      為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?

2、      文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、      背誦課文。

第三課時

一、              齊讀課文。

二、              抽查背誦。

三、              精讀前后兩部分。

1、“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現了出來;擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文,你的感受是什么?

面對著這大好春色,你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論后,可以老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

七、作業 設計:

《我看冬天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

 

 

 

 

 

 

 

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