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語(yǔ)文版《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

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                     朱自清         2005-10-11

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)與能力:

①學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

②進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法。

③反理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

①重復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

②學(xué)習(xí)從景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

教學(xué)設(shè)想:

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言:在教學(xué)過(guò)程 中貫穿朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,感知作者情感,理清文章思路,品味文中的形象美,語(yǔ)言美,結(jié)構(gòu)美,情味美。

課前準(zhǔn)備:

古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野, 拓展思路,增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容:

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

課時(shí)安排:          三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :       

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入  :

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

參考:春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

    參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件

二、作者介紹:

1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文:

1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè) 本上)

2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè))

要求:對(duì)照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

四、具體分析:

1、春天的草。

⑴“偷偷的”,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感(修辭:擬人)。

⑵“嫩嫩的,綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)?——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人,面積大。

⑷除了寫(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?

參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))

▼⑸小結(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

⑹拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。

⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?

參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié):課件展示。

⑻拓展:你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考:“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè) 設(shè)計(jì):

我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

第二課時(shí)

一、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

二、潛心精讀:

1、春天的風(fēng)。

(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))

(2)、作者除了用到了觸覺(jué),還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)

(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。

(4)寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春,感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?——從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。

(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望,寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

三、小結(jié):文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè) 設(shè)計(jì):

思考:

1、      為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對(duì)春天的感受,文章哪里還寫(xiě)到了?作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)?

2、      文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、      背誦課文。

第三課時(shí)

一、              齊讀課文。

二、              抽查背誦。

三、              精讀前后兩部分。

1、“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái);擬人:形象,準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀,背誦。

六、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生討論后,可以老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

七、作業(yè) 設(shè)計(jì):

《我看冬天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

 

 

 

 

 

 

 

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