我的老師教學(xué)輔導(dǎo)

 
8 我的老師
 
課文說明

一、這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫了三個(gè)教師。作者說過：該文“是《教師報(bào)》一個(gè)熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而，又不能說是‘逼’出來的，‘硬’寫出來的。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。可以說，那篇文章是真情實(shí)感。”

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

二、作者回憶了七件小事。即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；對(duì)老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；夢(mèng)中尋師。這七件小事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

三、本文開頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情。用“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進(jìn)入回憶。用“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了”結(jié)尾，充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛老師的感情貫穿全文。

關(guān)于練習(xí)

一、作者一共選取幾個(gè)典型事例？它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？表達(dá)了作者什么思想感情？

這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

二、本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題。

這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語(yǔ)言。

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

（劃線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思？）

“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

（“狡猾”在這里是什么意思？）

文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

（全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？）

一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

三、聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好？說出點(diǎn)道理來。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

1.（1）她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!
（2）她對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響!

第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

2.（1）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？
（2）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且不愿意和她親近呢？

第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì)不”，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如第一句。

3.（1）連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
（2）急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。

第一句把賓語(yǔ)“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛及樂于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒有第一句的表達(dá)效果好。

4.（1）在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的作法，使人感到空泛，不親切。

5.（1）我很想再見到我的蔡老師。
（2）什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語(yǔ)氣和感情，第二句表達(dá)效果更好。

四、介紹你的一位老師，要有生動(dòng)事例，寫二三百字。

略。

教學(xué)建議

一、這篇課文較為簡(jiǎn)單，可以指導(dǎo)學(xué)生先聽朗讀錄音，然后憑借聽的印象，用概括性語(yǔ)言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事，以練習(xí)聽、記能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊做練習(xí)。

1.“溫柔”一詞形容蔡老師的__________，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的__________，指出了她的外表美。

2.第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情？

3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？

4.文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快地找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。

5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下行不行，為什么？

6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請(qǐng)盡快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。

7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)字“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？

8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？

9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？

三、關(guān)于“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。

四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片段間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

有關(guān)資料

一、關(guān)于本文的引詩(shī)

本文所引的詩(shī)，刊載在《少年中國(guó)》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩(shī)人周無，是他乘船去法國(guó)途經(jīng)印度洋時(shí)寫的。全詩(shī)如下：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
    遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭。
    也看不見樹，那水上只有海鷗。
    哪里是非洲，哪里是歐洲？

我美麗親愛的故鄉(xiāng)卻在腦后!
    怕回頭，怕回頭，
    一陣大風(fēng)，雪浪上船頭，
    颼颼，吹散一天云霧一天愁。

二、作者簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等。

三、《懷念我的母親蔡蕓芝》（節(jié)選）

初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)節(jié)選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬(wàn)分，因?yàn)槲闹械牟淌|芝先生是我的母親。遺憾的是，母親已經(jīng)去世8年了。作為她的兒子，我想把自己知道的情況和母親平生的點(diǎn)滴事跡作一回憶，以表示我懷念母親的心愿，或者也可對(duì)這篇課文的教學(xué)有所裨益。

《我的老師》全文最早發(fā)表在1956年10月1日的《教師報(bào)》上。那時(shí)偃師高中有位韓老師（我們住在一個(gè)村子里）看到了這篇文章，酌度再三，最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認(rèn)為確實(shí)是我母親。于是，他就把這篇文章給我母親看，母親默認(rèn)了。后來，設(shè)法詢到了魏巍同志的地址，從此，闊別了30年的師生又重新恢復(fù)了聯(lián)系，以后就經(jīng)常書信往來。從魏巍同志的信中，看到了作為當(dāng)代的著名作家對(duì)于教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我模仿他的筆體，練習(xí)寫字。

后來，我才慢慢地知道了不少關(guān)于母親的往事：母親在洛陽(yáng)女小附設(shè)的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽(yáng)轉(zhuǎn)到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個(gè)七口之家，母親想要繼續(xù)求學(xué)的愿望便無法實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌集些錢后好繼續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民小學(xué)任教。那時(shí)，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學(xué)讀二、三、四年級(jí)。1938年8月，我母親考上開封女師離開平民小學(xué)，魏巍同志也由平民小學(xué)轉(zhuǎn)到城西的縣立五小讀完最后一個(gè)學(xué)期。

平民小學(xué)設(shè)立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個(gè)學(xué)校，一是不收學(xué)費(fèi)，二是不做制服。在當(dāng)時(shí)，這對(duì)貧家子女確是一個(gè)福音。對(duì)于這些無錢上正規(guī)學(xué)校的學(xué)生，母親特別地同情愛護(hù)。她一生喜愛文學(xué)，性格溫和，平易近人，沒有架子，學(xué)生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學(xué)生排除憂苦。像課文中敘述的教學(xué)生讀詩(shī)、跳舞，領(lǐng)學(xué)生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學(xué)生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學(xué)生以有益的影響。可見，教師這種職業(yè)，除了具備相當(dāng)高的文化知識(shí)外，還應(yīng)有一顆真誠(chéng)熱愛兒童的心。

母親一生的際遇千變?nèi)f化，在動(dòng)蕩不安的社會(huì)中經(jīng)歷了人間的風(fēng)霜。在開封女師上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休學(xué)教書。1936年又復(fù)學(xué)，到第二年畢業(yè)，畢業(yè)后在洛陽(yáng)教書。后來，由于生活的逼迫以及孩子和家務(wù)的拖累，不得不離開教育事業(yè)。母親一生酷愛文學(xué)，并在這方面有較高的修養(yǎng)。學(xué)生時(shí)代，曾發(fā)表過《斷鴻聲里》等作品，但母親在這方面的才華始終沒有得到發(fā)揮。

……

當(dāng)她44歲那年，即1956年，司馬私立中學(xué)聘請(qǐng)她任教。記得，那時(shí)她非常高興，精神煥發(fā)，感到能為國(guó)家培養(yǎng)人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對(duì)于魏巍同志給她的評(píng)價(jià)，她很自謙，認(rèn)為自己只是做了教師應(yīng)該做的事情，一個(gè)教師就應(yīng)該具有愛生的品德。

（選自1983年《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第6期，有刪節(jié)）

四、《我的老師》原文簡(jiǎn)介

1.《我的老師》系節(jié)選，原文有四千多字。開頭是這樣寫的：“‘教師報(bào)’增加了副刊，編輯同志囑咐我給教師朋友們寫篇文章，寫些什么好呢，想了好半天，也沒有一點(diǎn)兒進(jìn)展……”“我想來想去，記憶解救了我。我想起了一同和我度過童年的幾位老師。他們的樣子甚至他們的衣服樣式和顏色，都是這樣清晰地浮在眼前。童年的記憶是多么珍奇!愿這些永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里，我愿永遠(yuǎn)地感念他們。當(dāng)然，在我想起他們的時(shí)候，也不免回想起我自己當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因?yàn)檫@些是存留在距成人很近又很遙遠(yuǎn)的另外一個(gè)世界。今天讓這個(gè)二十多年前的孩子來談?wù)勑陌桑�這對(duì)許多教師朋友，雖然無益，也會(huì)是有趣的。”

2.在節(jié)選的課文前，寫了柴老師，原文如下。

在我八歲那年，我們縣城的一個(gè)古廟里開辦了“平民小學(xué)”。這所小學(xué)有兩個(gè)好處，一是不收學(xué)費(fèi)，二是可以不做制服。這對(duì)縣城里的貧家子弟是一個(gè)福音。也就在這時(shí)候，我和我的小伙伴們變成了學(xué)生。我們新領(lǐng)到了石板、石筆，真是新鮮得很，整日在上邊亂畫。新領(lǐng)的課本，上學(xué)下學(xué)都小心地用手帕包起。回家吃飯，也覺得忽然高了一頭，有了十足的理由。我們非常愛自己的學(xué)校，日子過得非常快樂，而且自滿。可是過了不久，就發(fā)生了一件事情，我們班上換來了一個(gè)姓柴的老師。這位柴老師是一個(gè)瘦瘦的高高的個(gè)子。我對(duì)他印象最深刻的有下面三點(diǎn)：一是他那條扁起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見的緣故；二是他那張沒有出現(xiàn)過笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實(shí)心竹子做的教鞭。終于有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。（當(dāng)然，今天也并沒有影響我的工作!）我當(dāng)時(shí)哭著說：“我再也不上學(xué)了。”媽媽也在心疼的情況下對(duì)我采取了妥協(xié)。可是呆了不幾天，我就又跳跳蹦蹦地跟同伴們一起回到學(xué)校里去，好像什么事情也沒有發(fā)生過。然而今天我愿意揭開當(dāng)年兒童世界里的一件秘密：我之所以又重新走進(jìn)學(xué)校，實(shí)在是因?yàn)槲疑岵坏昧硪粋�(gè)程老師，舍不得那些小伙伴，特別是舍不得學(xué)校里的那個(gè)足球!

3.在“可惜我沒有上完初小，就和我們的蔡老師分別了”之后，還寫了一位宋老師，原文是這樣的。

我轉(zhuǎn)到城西的縣立五小去上完最后一個(gè)學(xué)期。雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說，誰(shuí)要說“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過，或者拳腳相見。可是實(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心啊!例如，畫畫兒的時(shí)候，自己偏偏沒有色筆，臉上是多么無光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)”（現(xiàn)在叫“語(yǔ)文”）比較好，因而跳過一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒問題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算草本子，每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到”，然后到前面把本子領(lǐng)回來。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個(gè)算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時(shí)候就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!從這時(shí)起，我就開始抄別人的算草。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門最沒有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒有勇氣，也從來沒有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!

4.原文還有一個(gè)結(jié)尾。

上面就是和我一起度過童年的幾位老師。今天，當(dāng)我回憶著他們并且敘述著他們的時(shí)候，更加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心!也許正因?yàn)檫@樣，教師這才被稱作高尚的職業(yè)。